高中教師教案

賞析特級教師薛法根的詞語教學(xué)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“賞析特級教師薛法根的詞語教學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、發(fā)揮漢語言“形象性”強(qiáng)的優(yōu)勢，利用漢字構(gòu)成來形象地理解詞語

《臥薪嘗膽》中“奴仆”一詞的教學(xué)：

師：吳王和越王原來是對仇敵，后來變成了主仆關(guān)系。你們見過奴仆嗎?

生：奴仆是給別人做事的。

師：如果我給你做事就是奴仆?

生：奴仆就是服侍別人的。

師：他講到服侍別人，有這個(gè)意思。還有沒有人見過?

生：奴仆有一點(diǎn)像現(xiàn)在的保姆，但他們和現(xiàn)在的保姆不同的是，他們拿不到工錢，住在主人家里，一直干下去。(眾笑)

師：哦，像現(xiàn)在的保姆，就是比現(xiàn)在的保姆差一點(diǎn)，沒工錢。(生大笑)

生：一個(gè)國家打了敗仗，另一個(gè)國家的國王就會被抓去，抓去以后，就會當(dāng)奴仆。

師：什么樣的人是奴仆?你們有沒有見過?今天老師把“奴”給畫出來，幫助你想象一下。

師(邊畫邊講)這是站著的一個(gè)人，這個(gè)人彎著腰，很恭敬，就是這樣。這是什么?這是人的兩只手，這個(gè)人見到別人都要低著頭，而且兩只手要像老師這樣交叉在身前(師做彎腰、低頭、兩手交叉在身前的動作)。你猜猜這樣的人是什么人呢?

生：是奴仆，是奴隸。

師：你在電影里面有沒有看到過，皇帝來了，服侍皇帝的人都要這樣(再做動作)。

師：古代的女人見到男人都是這樣非常溫順地低著頭，很恭敬的樣子。這樣的女人非常聽話，但是日子并不好過。

(師繼續(xù)畫)這是什么?這是男人的一只大手，這只手抓住女人的頭發(fā)，想打就打，想罵就罵，這樣的女人在古代社會是什么?

師：這是奴仆的“奴”字，你明白嗎?這還跟我們想象的保姆一樣嗎?

生：不一樣了。

師：和傭人一樣嗎?

生：不一樣。

師：現(xiàn)在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她為你提供服務(wù)，你得給她報(bào)酬。人與人之間是平等的。但是，在古代的“奴”，是沒有任何尊嚴(yán)和地位的。接下來，我們再來看一個(gè)人好嗎?這個(gè)人腰彎得還要厲害。(師邊畫邊講)這是一個(gè)人，這個(gè)人頭上戴著東西，戴的是一種刑具，很重的一種刑具。

這個(gè)人頭上戴著這種刑具讓人家一看就知道，他要么是罪犯，要么是戰(zhàn)俘，就是打了敗仗被俘虜?shù)娜恕?師在人形的屁股后面繼續(xù)畫)這種人屁股后面還要插一根毛。頭上戴著刑具，屁股后面插根毛。你知道什么東西屁股后面有毛嗎?

生：豬、馬、驢。

師：牲口屁股后面都有毛，看到這樣的人，你心里會是什么感受?

生：生不如死，可能死了都比這樣好?！網(wǎng)Ww.Yjs21.COM 幼兒教師教育網(wǎng)】

師：對，這樣的人生不如死。(師邊畫邊講)光這樣還不算，還要讓他干非常重的體力活。這樣的男人在古代叫什么?(生答“仆”)

師：對!(指著板畫一奴一仆的古漢字)古代這樣的女人加上這樣的男人，這叫什么?

生：奴仆。

薛老師教學(xué)“奴仆”一詞，沒有讓學(xué)生直接從字典中找到詞語的準(zhǔn)確意思，而是讓學(xué)生先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α芭汀钡拇笾掠∠?，了解“奴仆”的大概意思。但因?yàn)椤芭汀边@種人物離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生從電視里得到的“下人”的概念和“奴仆”的概念缺乏一定的分界線，從而導(dǎo)致他們對詞語的理解比較模糊?？墒墙處煵⒉患庇诮忉?，而是充分利用豐富的漢字知識，將“奴”和“仆”形象地畫了出來，將漢字的意象形象化，而且邊畫邊解釋古時(shí)候的“奴”和“仆”分別是怎樣的樣子。這時(shí)候的講解是必要的，學(xué)生是充滿好奇的，好像跟著老師在進(jìn)行考古挖掘一樣。教師這樣的設(shè)計(jì)和講解，使學(xué)生對“奴仆”一詞的理解不但非常準(zhǔn)確，而且印象非常深刻。

二、聯(lián)系上下文理解詞語。巧妙地借助詞語了解文章的主要內(nèi)容

《九色鹿》教學(xué)片段：

師：(指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào))這組詞語有什么特點(diǎn)?

生：都是寫一個(gè)人品質(zhì)很壞的。

生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

師：(在這三個(gè)詞語下面書寫“靈魂骯臟”)這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同?

生：“靈魂骯臟”是說一個(gè)人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個(gè)地方不清潔、不干凈。

生：“靈魂骯臟”就是小人，那種很卑鄙的小人。

師：對!同學(xué)們對這三個(gè)詞語有了自己初步的理解和體會。的確，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)!那么調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事?做了什么背信棄義的事?又做了什么恩將仇報(bào)的事呢?請大家認(rèn)真讀一讀課文，借用課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞語的含義，讓別人一聽，就能明白這些詞語的具體意思。

(生自由地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)講述這些詞語的具體意思。)

生：調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓絕不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告了密。

師：這就叫——(生齊答：見利忘義)

生：調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，一心想發(fā)財(cái)，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

編輯推薦

語文教學(xué)的“實(shí)”字落腳點(diǎn)——聽特級教師薛法根《我們家的貓》有感

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語文教學(xué)的“實(shí)”字落腳點(diǎn)——聽特級教師薛法根《我們家的貓》有感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

前不久，聆聽了特級教師薛法根《我們家的貓》一課，受益匪淺。全課以“聽說讀寫”的整合訓(xùn)練為板塊展開教學(xué)，通過教師地引導(dǎo)、點(diǎn)拔，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)。并使終為學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

一、以聽為憑借，感受、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容

[片斷一]：

師：誰來聽寫幾個(gè)詞語？

生聽寫（淘氣、耍、遭殃、責(zé)打、生氣勃勃）

師（重點(diǎn)評價(jià)“?！弊郑?/p>

①誰“?！保瑸槭裁础八！?/p>

生：小花貓“耍”

生：因?yàn)楹芴詺?/p>

②“?！钡慕Y(jié)果如何？

生：讓花草們遭了殃

生：還有老舍爺爺并沒有責(zé)打它

生：因?yàn)樗芸蓯?，生氣勃勃┄?/p>

[片斷二]：

師：我們注意聽這一段話，聽后回答問題

生認(rèn)真聽

“一根雞毛、一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了┄摔

┄跌┄跑┄跌┄撞┄哭┄玩┄跳┄抱┄打┄”

師：誰說說，這段話主要圍繞哪句話寫的

生交流討論

生：“一根雞毛、一個(gè)線團(tuán)都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了”

師：誰能說說這段話中描寫小花貓動作的詞語

生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打

師：你們看，這只逗人喜愛的小花貓真夠淘氣的，誰能不看課

本說說這只小花貓

生練習(xí)說

[評析]：聽的訓(xùn)練，既可以鍛煉記憶力，又為理解能力的提高奠定了基礎(chǔ)（理解要靠記憶的基礎(chǔ)來支撐）。而聽出重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，聽出詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅僅是語感的另一種表現(xiàn)，更加是文本的語言文字內(nèi)化為抽象畫面、形象產(chǎn)生的具體過程。

學(xué)生們通過聽，再將聽到的用畫面、語言存儲、內(nèi)化起來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力，一方面可以加深對文本的感悟力度，培植語感，豐富語感。這正是真正的閱讀教學(xué)所體現(xiàn)的。

二、以說為主線。營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

[片斷一]：

師生共同學(xué)習(xí)了大花貓的性格這一部分

師：誰能將花貓這些性格連成一句話？

生討論

師：（提示）可以采用“說它┄可是它┄”，“盡管┄可是┄”

等詞語

生自由練習(xí)

生：我們家的大花貓實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，可是很貪

玩，說它盡職吧，可是┄┄

生說不上來

生：（補(bǔ)充）我們家的大花貓實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，

可是很貪玩，說它貪玩吧，可是很盡職┄┄

師：還有更好地說法嗎

生：我們家的大花貓又老實(shí)，又貪玩，又盡職，你說怪不怪

生：要說起大花貓，那么你會毫不猶豫地說它老實(shí)，夸它盡職，

批評它貪玩。對了，這就是大花貓的性格——古怪

[片斷二]：

師：誰說說自家的花貓或者自己觀察到的花貓有什么特性

生討論交流

生：我們家的花貓除了貪玩還好吃懶做

生：才不呢，我家的花貓是溫柔可親，老老實(shí)實(shí)的

生：我們家的花貓脾氣很暴躁

生：我們家的花貓很通人性，你說什么仿佛它都能聽懂

┄┄

師：你們能說說其它動物的特性嗎？

生討論交流

生：我們家的大黃狗，真是又老實(shí)又忠厚

生：鄰居家的白鴿非常可愛

生：（邊做動作邊說）乖巧又靈活。這就是咱大叔家的小白兔

生：我們家的兩只畫眉鳥貪吃，虛榮心強(qiáng)（試著學(xué)鳥叫）

┄┄

[評析]

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，薛老師巧借文本，有意識地在課堂幫學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的空間，自然而然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的情境。一是說“文中貓的性格”，二是說“自家的貓或小動物的性格”，積極營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。在說的過程中，還能做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)在難人可貴。

三、以讀為載體，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)

[片斷]

①自由讀

師：讀讀課文，說說老舍爺爺寫了花貓的什么

生自由讀課文（寫了大花貓的古怪，小花貓的淘氣、可愛）

②略讀

師：哪句話最能概括出大花貓的特點(diǎn)

生略讀課文（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪）

③精讀

師：古怪寫了三個(gè)自然小節(jié)，誰愿意幫老師來細(xì)細(xì)地讀一讀

生精細(xì)地讀課文

④表演讀

師：大花貓還會豐富多腔地叫喚┄┄你能邊讀邊表演嗎

生一邊讀書一邊表演

⑤誦讀

師：讀讀課文中自己最喜歡的段落，并試著背誦

生誦讀有關(guān)小節(jié)

[評析]：

“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。（《課標(biāo)》語）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣。全課通過自由讀、略讀、精讀、表演讀、誦讀等，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。

四、以寫為延伸，內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)

[片斷]：

師：老舍爺爺很喜歡這只貓，他是怎樣來寫的

生討論交流

生：先寫了大花貓的古怪，后寫了小花貓的淘氣、可愛。重點(diǎn)

寫古怪，分別從三方面作了敘述

師：既然喜歡，他為什么還要寫貓的缺點(diǎn)

生：實(shí)際上就是這種情況

生：這是貓本身的特性

┄┄

師：這就是我們常講的真實(shí)，一篇優(yōu)秀的文章必須是真實(shí)地再現(xiàn)

師：現(xiàn)在誰說說，我有什么特點(diǎn)

生：比較幽默

生：認(rèn)真、嚴(yán)肅

生：讀書不好

師：這是能力

生：兩只大門牙很醒目

師：這是外貌

生：好動

┄┄

師：愿意寫一寫《我們的新老師》嗎？如果你想寫其它的，如

《我們家的小白兔》、《鄰居家的白鴿》也行

生動筆練習(xí)寫

[評析]

真實(shí)是文章的生命。這節(jié)課教師很好地運(yùn)用范文，幫助學(xué)生理解了真實(shí)之具體意義，努力引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，這是內(nèi)化綜合語文素養(yǎng)的基本保證。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。

“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”?！罢Z文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對小學(xué)生來說，語文實(shí)踐、語文運(yùn)用、語文素養(yǎng)的形成（這里指習(xí)作），都要有一定的依托，而名家名篇是最好的藍(lán)本。這節(jié)課，教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。這是內(nèi)化語文素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。

特級教師竇桂梅《落葉》教學(xué)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“特級教師竇桂梅《落葉》教學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

特級教師竇桂梅《落葉》教學(xué)

在去年“金帆杯”教科研活動中，有幸聆聽了著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》，竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學(xué)中也無時(shí)無刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對話：

師：我送給同學(xué)們?nèi)湓挘谝痪洹拔液馨簟?。請你大聲地對自己說“我很棒”。（生齊說“我很棒”）

師：第二句請你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對他說：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說：“你真的很棒”。）

師：這個(gè)課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？

生：很多聽課老師。

師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。

（臺下老師鼓掌）

師：老師給你掌聲，你感到怎樣？

生：我覺得光榮。

生：我感到溫暖。

師：找到感覺沒有？什么感覺？溫暖中覺得很棒，就帶著這種感受走進(jìn)課堂……

竇老師充滿激情的語言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽光照亮了學(xué)生心靈的陽臺”（竇桂梅語），點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí)，他的那種主動學(xué)習(xí)、主動探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過程中，竇老師經(jīng)常對學(xué)生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，竇老師再一次要求同學(xué)們齊說“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以說，學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。

二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。

竇老師認(rèn)為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來，可當(dāng)你回過頭來看時(shí)，沒想到，‘水’就在井邊?！闭n文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，教師應(yīng)該利用教材教語文，而不是教課文。竇老師注重了對文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”，進(jìn)而為學(xué)生營造了較為廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。

竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)做船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做傘?！边@三句話時(shí)，并沒有滿足于學(xué)生將這三句話讀好，而是向?qū)W生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發(fā)揮想象，說的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下，學(xué)生迸發(fā)出無數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說：“樹葉落在地上，我爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做溫暖的被子”；有的學(xué)生說：“樹葉落在溝里，我爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作小竹筏”；有的學(xué)生說：“樹葉落中河里，我游過來，藏在底下，把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開了一扇新的窗戶，使學(xué)生在想象說話中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí)，竇老師還注重了對文本的拓展。如，讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動物發(fā)來了“電報(bào)”？“電報(bào)”上寫的是些什么內(nèi)容？最后，竇老師說：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動物們帶來了歡樂，又會給小朋友帶來什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說話，放聲朗讀兒歌的過程中，更加豐富了學(xué)生對文本的感受，而且，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了！

三、廣泛的“對話”與“交流”——增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“對話”與“交流”應(yīng)該是課堂的靈魂。那種師生間的對話，生與生之間的對話往往會使對話與交流的各方產(chǎn)生互動效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸動聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，從而使交流內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準(zhǔn)確和深刻。在指導(dǎo)朗讀——樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報(bào)來了，催我們到南方去呢?！薄@句話時(shí)，有這樣一段師生對話：

師：好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)消息告訴它，該怎么說？

生：“電——報(bào)——來——啦——”

師：一起來，把手拿出來，離你那么遠(yuǎn)呢！

生：讀最后一句話（拉長聲調(diào)）

師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，你怎么告訴它？

師：有只燕子就在我們跟前，你怎么告訴它？

（生讀出不同的語氣。）

在注重與學(xué)生進(jìn)行言語對語的同時(shí)，竇老師還注重與學(xué)生進(jìn)行肢體語言的“對話”，通過表演進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對文本的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個(gè)動詞時(shí)，課堂上活躍起來：

師（將一片葉子貼在身上）：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……

生：（爬）

師：動作真美??！有的游來……

生：（游）

師：小燕子飛來了。飛～

生：（飛）

師：螞蟻?zhàn)先?，坐在葉子上……

生：（坐）

師：剛才我們是慢動作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……

生：（按老師的口令做著不同的動作。）

師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏～

生：（紛紛往桌子底下藏）

師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思?，F(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動作——躲開～

生：（躲開）

……

在這種師生其樂融融，高潮不斷迭起的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來，他們的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，課堂也變得充滿生命的活力了。

在這堂課上，聽課的老師多次報(bào)以熱烈的掌聲，看到竇老師與學(xué)生的那種默契，那種陶醉，我們也似乎年輕了許多，是的，這才是真正的語文課，語文課（尤其是低年級語文課）就應(yīng)該這樣上。

“語文課要上到學(xué)生心里去”——記小學(xué)語文特級教師薛法根教學(xué)觀摩及講座活動

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的““語文課要上到學(xué)生心里去”——記小學(xué)語文特級教師薛法根教學(xué)觀摩及講座活動”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

11月13日，一個(gè)平凡的休息日，蒙蒙的秋雨還在下著。園區(qū)星海學(xué)校的報(bào)告廳里卻洋溢著歡笑和熱情。來自工業(yè)園區(qū)各所學(xué)校的語文教師們正在期待特級教師薛法根為大家?guī)砭实挠^摩課以及新的課堂教學(xué)理念。

課開始了，薛老師總是那么親切平易，三兩句就把六（2）班同學(xué)的情緒調(diào)動起來。隨著對《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文內(nèi)容的層層挖掘，學(xué)生的理解越來越深。他們的朗讀和回答引得觀摩教師頻頻點(diǎn)頭。當(dāng)學(xué)生在最后把課文用薛老師的句式和自己的感受寫成一篇篇優(yōu)美的抒情文時(shí)，觀摩的教師們不禁為這位特級教師，為星海的學(xué)生們由衷地微笑起來。

課后薛老師做了短小精悍的報(bào)告，他說：語文課堂應(yīng)該是輕松的、愉快的，有滋味的。我上課喜歡看學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)、眼神。課堂時(shí)一種交往，學(xué)生的行動都是一種暗示，教學(xué)是應(yīng)該順著學(xué)生內(nèi)心的需要來引導(dǎo)。課要上到他心里去，話要講到他心里去。讓我們的學(xué)生喜歡語文課，語文課就要上到學(xué)生的心里去。

就是有著這樣的信念，薛老師才成為了一名語文教育的佼佼者，也讓冒雨前來觀摩的教師們內(nèi)心涌起了熱流。這一次的觀摩，讓所有的聽課老師都收益匪淺。

（陸緣供稿）

薛法根的感動

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級教師莊杏珍。他說，除了母親之外，莊老師是對他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時(shí)，薛法根預(yù)先做了一些準(zhǔn)備。誰知老太太一聽課就跳了起來：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點(diǎn)暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準(zhǔn)備了第二天的課——《可愛的草塘》。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根自以為準(zhǔn)備得還不錯(cuò)，特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知?jiǎng)傉f了兩句，莊老師就叫起來：“這是什么東西呀?草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎?這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！”再說，剛開口兩句，莊老師又叫起來。就這樣，從8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對的。11點(diǎn)開始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學(xué)的角度出發(fā)。找到一個(gè)新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經(jīng)歷痛苦怎么成長?”這話聽起來有點(diǎn)殘酷，但是對的。

薛法根那時(shí)經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)?！罢n品如人品。”這是莊老師常對薛法根講的一句話?！霸u上特級教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個(gè)熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：‘你那堂課上得不錯(cuò)哇’，她說，‘不過好像有個(gè)細(xì)節(jié)……’。她提到了那句話，‘這句話有沒有過分的地方?有點(diǎn)油了吧?！┝?，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品?！?/p>

從莊老師那里，薛法根不僅學(xué)到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點(diǎn)成績就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學(xué)來的?！罢f實(shí)話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放。嚴(yán)格要求……”

[分享]特級教師竇桂梅(玫瑰)的追求

[分享]特級教師竇桂梅(玫瑰)的追求[苦茶香]

前些天在杭州聽了玫瑰的兩堂課及她的講座，現(xiàn)在把她講座里的一些話貼出來，過會兒附上隨筆

一個(gè)教師要發(fā)展，得有點(diǎn)激情，這是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，還是一種境界！

一個(gè)教師要發(fā)展，得有所追求，沒有追求，沒有火如何照亮你的心靈。最重要的是心態(tài)，找到自己的座位，找到自己的生長點(diǎn)。誰來救你，唯有你自己！

要真正發(fā)展，得學(xué)會思考，學(xué)會思變，學(xué)會反思，濃縮之就是思想。在我自己的領(lǐng)地里，開出我自己的果子，這就是思想！

相信命運(yùn)，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒權(quán)選擇你的父母，你必須愛他們；你沒法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認(rèn)命；何為運(yùn)，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動的風(fēng)采，那是飄動的彩旗，它時(shí)而還會是冰雹，是變化的，也是*你自己走出來的，它全*你的心！命在前，運(yùn)在后，要想改變后天的運(yùn)，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。

要想把學(xué)力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，光議論是不行的，要關(guān)于琢磨，敢于實(shí)踐。

一個(gè)*特長吃飯，不*愛好。

擺正位置很重要，一旦擺錯(cuò)位置，有可能成為垃圾，也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢。

不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。

要在交流中提升自己的能力。

文字，記錄人生的跑道，記錄自己的腳印，我的文字不是最好的，但我也寫寫我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在積累。那些文字，是你人生永遠(yuǎn)紀(jì)念的豐碑。

一個(gè)女人，留在丈夫心里是青春美麗的時(shí)候；留在孩子心里是母親鬢白雙眼的期待；留給下一代，是一個(gè)個(gè)方塊字，那是用文字記錄自己的人生！

善寫的語文老師一定是講課講得好的老師！

語文老師不寫，不知其可憐；語文老師不讀，不知其可憐。

你不要埋怨，你做的都是為別人，終有一天你會得到意想不到的回報(bào)。

改良了今天，你就比昨天更出色，你就達(dá)到了跨越。

改變自我，改變家人，改變學(xué)生，改變社會，改變一切，同樣也改變了命運(yùn)，這也是積善成德。

強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，追求內(nèi)化為執(zhí)著。這樣你的種子才會散發(fā)無限的潛能，才能生根發(fā)芽，才會開出屬于你自己的果子。

什么是教育？陪伴孩子走過童年的過程。

一個(gè)語文教師就是一個(gè)牧羊人，你得找草源豐富的地方引領(lǐng)孩子們?nèi)?，你既要有鉆進(jìn)去的力量，也得有飛出來的底氣。

教孩子學(xué)習(xí)語文的過程，就是教孩子讀書積累的過程。

男人沒有溫度，是立不起來的破麻袋；女人沒有溫度，是沒有光澤的破花瓶。

麻木的人不會思考。

帶著問題走向課堂，帶著思考走出課堂。

陽光打在我的臉上，激情掠過我的心田，友誼滲入我的記憶，詩意催生我的智慧，追求鍛打我的生命。

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2005-6-918:12:000

一只小蟲

頭銜：爬行族首領(lǐng)

等級：蜘蛛俠

文章：1157

積分：1532

圈子：參與的圈子

注冊：2005年5月27日第2樓小大個(gè)性首頁|郵箱

美麗女人竇桂梅

還記得第一次見到玫瑰是在＜小學(xué)語文教師＞上，照片上的她看上去瘦瘦的，不象是一朵含苞欲放閃著晨露的玫瑰，倒象是一枝傲霜獨(dú)立的臘梅，她的頑強(qiáng)她的韌性是我的腦海里的第一個(gè)表象！對她好奇是聽了袁衛(wèi)星老師的報(bào)告后，她說她講起自己的故事時(shí)會流淚會激動，她是一個(gè)很真的女人，能被男人如此稱道的還從未見過，那時(shí)的她就如一朵花在我心里慢慢開放，淡雅，朦朧，不真切，很想撥開這霧看看這朵玫瑰，見識一下被萬千男人女人稱頌的女人，昨天終于讓我如愿了！

昨天坐上最早的班車趕到杭州來到樹人大學(xué)時(shí)，學(xué)生剛?cè)胱?。一襲黑色套裙，一條灰白相間的絲巾隨意地搭在肩膀上的她出現(xiàn)在我們眼前：纖細(xì)的腰身，高挑的身材，舉手投足都透露著自信、優(yōu)雅，這就是玫瑰！一個(gè)37周歲的女人！

做一個(gè)美麗自信的女人是每一個(gè)女人心里最向往的事！因?yàn)槊利愂怯篮愕?，美麗的女人不會老?/p>

竇桂梅是美麗的！用她自己的話來說：我們在語文的課堂上演繹著自己的人生！她以她的自信和底氣來演繹她自己的人生。她的自信來自于她對課堂的駕馭，她的底氣來自于她平時(shí)的努力和積累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清華大學(xué)附小的校長，她總是很忙碌。她的每一堂課都很精彩，因?yàn)闄C(jī)會總垂青那些有準(zhǔn)備的人！1991年，她從數(shù)學(xué)改教音樂最后定位于語文。那一年，她為了使自己快速成長起來，請領(lǐng)導(dǎo)來聽她的課，請老師來評課，不斷改正自己的不足完善自己，變外界的壓力為自己的動力。為了上好一堂公開課，她千萬次的錘煉，家里，女兒和丈夫是她的學(xué)生；教室里，每一張桌子是孩子們的一張張臉。當(dāng)她說到她在無人的校園里試講到忘了接女兒，女兒所在幼兒園的阿姨把孩子送來后，她抱起女兒繼續(xù)練講，從開頭的“上課”到結(jié)束“下課”，女兒趴在她的肩上睡著時(shí)，我的眼睛也不由濕潤了！這是一個(gè)怎樣的老師??？袁衛(wèi)星老師說的沒錯(cuò)，玫瑰是忘我的，她對工作的執(zhí)著是許多人都沒法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一舉成功了！因?yàn)樗捻g勁兒，因?yàn)樗膱?zhí)著，她成功了！這是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因?yàn)樗心敲炊嗟暮⒆优惆橹！坝忻倒宓恼n堂，孩子們是幸福的，聽課的老師也是幸福的”。這句話我似乎曾在看云的帖子里看見過，當(dāng)時(shí)沒有深刻的感受，反而覺得有點(diǎn)言過其實(shí)，昨天我卻深深地感受到了！我也這樣做了一回幸福的學(xué)生！忘情處，玫瑰摟著小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后還美其名曰：通過肌膚的刺激加深他的影響！可愛的玫瑰，豪爽的玫瑰！當(dāng)課上到尾聲處，當(dāng)她隨著音樂讀史鐵生的一段話時(shí)，孩子們被她渲染的情境給感動了，臺下好多老師的眼圈也紅了，她更是背過身輕輕地擦拭情感深處的眼淚。玫瑰??！你讓人如何不去愛你？！孩子們在玫瑰深入淺出的引導(dǎo)下體會到人生的含義：我們要好好兒活，我們要好好兒活！那一句句的好好兒活，深深體會史鐵生內(nèi)心的豈止是在座的孩子，還有我們，還有臺下認(rèn)真聽課被玫瑰所打動的我們！

玫瑰讓我讀到：有追求的人生是美麗的！

陽光打在我的臉上，激情掠過我的心田，友誼滲入我的記憶，詩意催生我的智慧，追求鍛打我的生命。

教師，你的名字叫激情

何為激情？所謂激,是指水因受到阻礙或震蕩而向上涌。所謂激情，就是指強(qiáng)烈沖動的情感。一個(gè)有激情的人，對生活充滿了樂觀，充滿了憧憬，充滿了許多美好的遐想。一個(gè)有激情的人，工作就能投入，創(chuàng)意就能不斷,詩意就能彰顯，個(gè)性就能飛揚(yáng)。激情是樂觀向上的動力，激情是噴薄涌動的沖勁，激情是閃爍靈感的支持。

教師，你的名字叫激情。朱永新老師說：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)?！币粋€(gè)理想的教師首先是有激情的教師．我們的教育理想也因激情而鏗鏘。

在竇桂梅的

課堂上，我感受到了激情。她的體態(tài)，她的語言，她的眼神，無不在詮釋著“激情”這個(gè)詞。記得那是一個(gè)冬天里最寒冷的日子，我走進(jìn)樹人大學(xué)的禮堂去聽玫瑰的《秋天的懷念》。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見玫瑰穿著黑色的套裝精神地站在那兒，那么優(yōu)雅那么文靜。但在課堂上,她完全變了，那是一朵怒放的玫瑰,美得特別艷麗特別動人，一舉手一投足都是一行詩句一個(gè)音符。有人說她的課就象是演戲，戲里戲外都是她自己?？烧缢f的，不做演員真是挺可惜的。還記得她那一聲聲飽含深情的呼喊“好好兒活”，還記得她動情處眼角的淚花，還記得她引領(lǐng)孩子把自己的感悟送進(jìn)去讀出來，那是她的體驗(yàn)，那是她的課堂，那更是她的精彩！在她的課堂里，孩子們被感染了，聽課的老師也被感染了！如此投入地演繹，如此深情的呼喚，你能不感動，能不震撼嗎？在她那一聲聲“好好兒活”中孩子們領(lǐng)會了生活的真諦，明白了生活的內(nèi)涵，我們也領(lǐng)會了明白了！一堂課能讓孩子們有所收獲已經(jīng)不簡單了，一堂課如果能讓聽課的老師也有所收獲就更不簡單了！我想這就是激情,她渾身上下洋溢著這種叫激情的火焰讓我們收獲了許多許多！

　還記得2004年11月28日，全國首屆新生代教師成長論壇會場上，杭州市和睦小學(xué)校長張敏(管得寬)上了一堂課《感受音樂》。在他的課中我也感受到了激情。那堂課很熱鬧，老師的肢體語言使這堂課增色不少。不能說張老師的肢體語言非常完美或者說不是那么的優(yōu)美那么的專業(yè),但這并不重要。記得那天我在臺下聽管得寬的課,覺得一掃前三堂課的郁悶,因?yàn)樗恼n令人開朗而振奮!課堂上，他忽而盤腿而坐或高歌或低吟，忽而領(lǐng)著孩子們跳迪斯科忽爾趴在地上學(xué)做洋娃娃,忽而在孩子耳邊輕輕地看似神秘地說:速成電子琴演奏家的秘訣就是全彈黑鍵，忽而領(lǐng)著孩子們走到臺下與聽課的老師互動玩游戲!這樣的課堂，孩子們在如此眾多的聽課老師面前忘記了拘泥忘記了扭捏，有的只是快樂，只是開心地跟著老師一起唱一起跳，感受音樂帶給他們的快樂。外面寒風(fēng)凜凜，里面卻始終洋溢著春天的氣息。這，就是激情的魄力！

課堂的激情來自生活的激情。竇桂梅的課有激情，竇桂梅的人生更是處處體現(xiàn)她的激情。她是如此解釋命運(yùn)兩字，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒權(quán)選擇你的父母，你必須愛他們；你沒法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認(rèn)命；何為運(yùn)，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動的風(fēng)采，那是飄動的彩旗，它時(shí)而還會是冰雹，是變化的，也是*你自己走出來的，它全*你的心！命在前，運(yùn)在后，要想改變后天的運(yùn)，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。

管得寬在他的《激情燃燒的歲月》里也有一段話：干一行就要愛一行，簡單的道理并不是人人都能做到，堅(jiān)持就會成功！不要輕言放棄，不斷前行，即使艱難也要前行！陽光總在風(fēng)雨后！用激情、毅力、勤奮，一步一個(gè)腳印地向前走！我想這就是他對生活的感悟。因?yàn)閷ι畛錆M激情，痛苦時(shí)他沒有屈服，抑郁時(shí)他沒有頹廢，所以他成功了，所以他能笑得如此燦爛如此自信！

　讓我們都來努力地做一個(gè)有激情的教師吧，用我們的激情去裝點(diǎn)我們燦爛美麗人生，用我們的激情去行走我們心中的教育理想，更用我們的激情去點(diǎn)燃孩子們的人生激情．

陽光打在我的臉上，激情掠過我的心田，友誼滲入我的記憶，詩意催生我的智慧，追求鍛打我的生命。

竇桂梅，女，漢族，33歲，中學(xué)高級教師。1986年從吉林師范學(xué)校畢業(yè)后，來到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。

1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范；1999年成為省首屆五四青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎(jiǎng)；2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵。

為鮮活的生命奠基——記吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師竇桂梅王鵬偉

人生是美好的，也是漫長的。生活的陽光、空氣和水屬于每個(gè)生命，可是，只有鮮活的生命才能夠永遠(yuǎn)擁有它們。如果一個(gè)生命在它的初始階段就注入了鮮活的“基因”，那么生活的陽光、空氣和水就會滋潤它的一生，使它在未來生活的風(fēng)雨中擴(kuò)展出金色的年輪。

一個(gè)啟蒙教師的生命價(jià)值正在于此——給萌芽狀態(tài)的生命注入鮮活的基因，為鮮活的生命奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文特級教師竇桂梅，就是這樣一位以“為鮮活的生命奠基”為己任的人。

一

1967年4月，竇桂梅出生在長白山脈的一個(gè)小山村，童年和少年時(shí)代的清苦生活孕育了她堅(jiān)韌的個(gè)性，為她后來的發(fā)展提供了一筆寶貴的精神財(cái)富。

1982年，年僅15歲的竇桂梅走過彎彎的山路，邁進(jìn)了吉林師范學(xué)校的校門。

1986年，竇桂梅以優(yōu)異的成績畢業(yè)分配到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。從參加工作的第一天起，她就意識到，她不屬于一份工作，而屬于一番事業(yè)。從教以來，她閱讀了約300萬字的專業(yè)書籍，寫下了20萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片、100多萬字的教學(xué)筆記。她通過6年的函授學(xué)習(xí)，獲得了中文專業(yè)本科學(xué)歷，直至攻讀教育管理碩士研究生課程。

1992年她主動爭取到一次上公開課的機(jī)會。對這來之不易的機(jī)會，竇桂梅格外珍視。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試教，推翻了，再重來……明天就要上公開課了，下班后，她一個(gè)人留下來做最后一次試講。在她眼里，那一排排空空的座位就是她可愛的學(xué)生；在她耳畔，空蕩蕩的教室里還回蕩著孩子們的歡聲笑語。講著講著，竟忘了去托兒所接孩子，托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，可是課還沒講完。于是她一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)演練……

這節(jié)課講的課文是《王小二》，巧妙的情境營造，生動的語言描述，感人的配音朗讀，活躍的師生交流，打動了所有學(xué)生和聽課教師。從此一炮打響，市級、省級乃至全國范圍的公開課接踵而至。1995年和1997年，她先后代表吉林省參加全國小學(xué)語文教學(xué)大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

近年來，竇桂梅先后在《吉林教育》、《人民教育》等省級以上刊物發(fā)表論文20余篇。吉林人民出版社先后為她出版3本專集：《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》、《我們一起成長——竇桂梅與學(xué)生的心靈對話》、《為生命奠基——竇桂梅教育教學(xué)論文集》。

1998年8月，中共中央、國務(wù)院邀請全國部分科學(xué)家、優(yōu)秀教師代表赴北戴河，與黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一起度假并共商科教興國大計(jì)，受到了江澤民、朱?基等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。在應(yīng)邀的20位科學(xué)家、30位教師代表中，竇桂梅是最年輕的一位。這在她14年的教育生涯中是一個(gè)亮麗的音符。

二

竇桂梅認(rèn)為，如果每個(gè)孩子都學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己，賞識自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，那么他們將獲得終身享用不盡的真正財(cái)富，而且教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的。在她心目中，每個(gè)孩子都是一株孕育著無限生機(jī)的萌芽。

班里有個(gè)叫陳軼姝的女孩，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，聽寫10個(gè)詞語，錯(cuò)了8個(gè)，對了兩個(gè)，孩子很沮喪。竇桂梅鼓勵(lì)她說：“沒關(guān)系，我像你這么大時(shí)，連這兩個(gè)詞還不會寫呢！”第二次聽寫還是這10個(gè)詞語，陳軼姝僅寫對了4個(gè)，竇桂梅鼓勵(lì)道：“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”直到陳軼姝把這10個(gè)詞語全寫對。一次不行兩次，兩次不行還有三次……十次不行還有第十一次的善待。在她的悉心呵護(hù)之下，陳軼姝終于有了長足的進(jìn)步。竇桂梅始終把希望和自信留給學(xué)生，力圖使每個(gè)學(xué)生抬起頭走路，挺起胸膛做人。

身教勝于言教，教師的行為對學(xué)生起著重要的暗示作用。對此，竇桂梅有切身的感受。

那是1996年9月8日早晨，竇桂梅像往常一樣步入教室上課，只見一個(gè)女孩手捧一束鮮花跑上前來：“老師，教師節(jié)快到了，我媽特意買了這束鮮花送給您，祝您節(jié)日快樂！”竇桂梅激動地說：“謝謝！”課堂上，她隱約感覺到有些孩子的神情不自然，而獻(xiàn)花的孩子卻顯得異常興奮。下課鈴聲一響，突然有好幾個(gè)學(xué)生圍了上來，有的說：“老師，我媽早就給您準(zhǔn)備好了一條紗巾?！庇械恼f：“老師，對不起，明天我一定讓我媽給您買一件禮物。”……話還沒聽完，竇桂梅臉上火辣辣的，她后悔自己未假思索的一聲“謝謝”竟引來了孩子的誤解。她深情地對孩子們說：“純真的感情是不需要禮物來證明的?！苯處煿?jié)那天，教室里出奇的安靜。竇桂梅剛走上講臺，孩子們異口同聲地說：“祝竇老師節(jié)日快樂！”接著孩子們齊聲唱道：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利……”竇桂梅的眼睛濕潤了。

從教至今，那束鮮花是竇桂梅所收下的第一份學(xué)生家長的禮物——因?yàn)樗蝗虃⒆拥淖宰穑荒鞘r花也是竇桂梅所收下的最后一份學(xué)生家長的禮物——因?yàn)樗荒茜栉酆⒆拥男撵`。

為了保持孩子善良純真的本性，富有同情心和社會責(zé)任感，從1998年起，竇桂梅帶領(lǐng)她的學(xué)生和地處大西北的貧困山區(qū)小學(xué)以“結(jié)對子”的方式開展了長期的手拉手活動。這其中有青海省互助縣高寨鄉(xiāng)曹家堡小學(xué)女教師達(dá)明菊的班級，有青海省互助縣什巴鄉(xiāng)全國師德標(biāo)兵劉讓賢任校長的什巴小學(xué)。千里之外的手拉手活動使孩子們懂得了“希望工程”的真實(shí)涵義。

三

長期的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)使竇桂梅認(rèn)識到，語文教育要為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，她進(jìn)行了題為“語文教育要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)，向以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的陳腐教育觀念提出了大膽挑戰(zhàn)。

她首先對現(xiàn)行教材進(jìn)行了大幅度的增刪，精讀180篇，泛讀80篇，新增72篇。在此基礎(chǔ)上，6年來她帶領(lǐng)學(xué)生背誦了300多首古典詩詞、200多條古今格言警句，掌握了100多個(gè)寓言故事、200多個(gè)典故、1000多條成語，閱讀了《格林童話》、《伊索寓言》、海明威的《老人與?！返仁澜缑筒芪能幍摹恫莘孔印?、余秋雨的《牌坊》、劉鏞的《瑩窗小語》等中國當(dāng)代作家的作品。從“感動共和國的50本書”（中國）到“美國中學(xué)生必讀的30本文學(xué)著作”，學(xué)生都進(jìn)行了廣泛的涉獵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班人均閱讀書刊145本，平均識字量高達(dá)3500字——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的2500字左右的識字量。大量的語言文字積累和民族文化熏陶，是竇桂梅語文教改所取得的突出成就。

一位外國教育家說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！备]桂梅深諳這句名言蘊(yùn)涵的樸素道理，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活。她組織學(xué)生表演課本劇，逛書店，看展覽；組成小記者團(tuán)，進(jìn)行采訪和社會調(diào)查；開展環(huán)保宣傳、慰問孤寡老人等社會實(shí)踐活動；班級各期刊小組每月定期面向全校師生出版《先鋒報(bào)》、《小松樹》等刊物。這些活動的開展使語文教育和生活教育融為一體。

為了啟迪學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，竇桂梅始終把自己放在和學(xué)生平等的地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑。

在講著名作家瑪拉沁夫的名篇《峨眉道上》時(shí)，學(xué)生提出：作者在文中交待路旁休息的鋪路人時(shí)，為什么不細(xì)致描寫鋪路人的表情?如能描繪出鋪路人汗流浹背的樣子，不是更能使讀者感受到鋪路人勞動的艱辛嗎?在講《飛機(jī)遇險(xiǎn)》這篇課文時(shí)，竇桂梅滿懷敬意地?cái)⑹鲋芸偫硎窃鯓影焉南Ｍ尳o了葉挺將軍的小女兒，而把死的危險(xiǎn)留給自己。這時(shí)有的學(xué)生突然發(fā)問：“周總理去重慶談判關(guān)系到國家的命運(yùn)，為什么沒想到可以抱著小楊梅一起跳傘呢?”一石激起千重浪，有的說：“課文寫得不合情理，文中用好幾句話寫遭遇險(xiǎn)情時(shí)周總理對工作人員的囑托和對小楊梅的鼓勵(lì)，而且后面還加了個(gè)省略號。當(dāng)時(shí)情況那么緊急，周總理怎么來得及講那么多道理教育別人！”有的說：“不知道小楊梅現(xiàn)在還活著沒有?我想采訪她核實(shí)課文的細(xì)節(jié)描寫是否真實(shí)?！北緛斫y(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就這樣在學(xué)生的發(fā)散思維中土崩瓦解了。正如一位哲學(xué)家所說：“教育就是將現(xiàn)成的成果和推翻成果的精神同時(shí)傳授下去。”

竇桂梅的教改實(shí)驗(yàn)引起了全國語文教育界的廣泛關(guān)注。她先后8次在全國范圍的小學(xué)語文教學(xué)研討會上作觀摩課，應(yīng)邀到北京、天津、南京、鄭州、武漢等地作教學(xué)觀摩課及專題報(bào)告70余場。有關(guān)專家認(rèn)為，竇桂梅的教改實(shí)驗(yàn)，遵循了母語教育的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了漢語文教育的民族化方向和時(shí)代精神，為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實(shí)錄

薛老師對課題“軍神”的導(dǎo)入頗有意思。

細(xì)細(xì)品來，覺得薛老師的語文教學(xué)藝術(shù)在其看似蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強(qiáng)

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個(gè)例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風(fēng)喚雨。

又如：生：我認(rèn)為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，取名也是一個(gè)神，這個(gè)神很特別，是什么神呀。（

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個(gè)“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時(shí)候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個(gè)童話般的世界！

教師具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

記小學(xué)特級教師竇桂梅

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“記小學(xué)特級教師竇桂梅”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記小學(xué)特級教師竇桂梅

王鵬偉

人生是美好的，也是漫長的。生活的陽光、空氣和水屬于每個(gè)生命，可是，只有鮮活的生命才能夠永遠(yuǎn)擁有它們。如果一個(gè)生命在它的初始階段就注入了鮮活的“基因”，那么生活的陽光、空氣和水就會滋潤它的一生，使它在未來生活的風(fēng)雨中擴(kuò)展出金色的年輪。

一個(gè)啟蒙教師的生命價(jià)值正在于此——給萌芽狀態(tài)的生命注入鮮活的基因，為鮮活的生命奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文特級教師竇桂梅，就是這樣一位以“為鮮活的生命奠基”為己任的人。

一

1967年4月，竇桂梅出生在長白山脈的一個(gè)小山村，童年和少年時(shí)代的清苦生活孕育了她堅(jiān)韌的個(gè)性，為她后來的發(fā)展提供了一筆寶貴的精神財(cái)富。

1982年，年僅15歲的竇桂梅走過彎彎的山路，邁進(jìn)了吉林師范學(xué)校的校門。

1986年，竇桂梅以優(yōu)異的成績畢業(yè)分配到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。從參加工作的第一天起，她就意識到，她不屬于一份工作，而屬于一番事業(yè)。從教以來，她閱讀了約300萬字的專業(yè)書籍，寫下了20萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片、100多萬字的教學(xué)筆記。她通過6年的函授學(xué)習(xí)，獲得了中文專業(yè)本科學(xué)歷，直至攻讀教育管理碩士研究生課程。

1992年她主動爭取到一次上公開課的機(jī)會。對這來之不易的機(jī)會，竇桂梅格外珍視。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試教，推翻了，再重來……明天就要上公開課了，下班后，她一個(gè)人留下來做最后一次試講。在她眼里，那一排排空空的座位就是她可愛的學(xué)生；在她耳畔，空蕩蕩的教室里還回蕩著孩子們的歡聲笑語。講著講著，竟忘了去托兒所接孩子，托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，可是課還沒講完。于是她一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)演練……

這節(jié)課講的課文是《王小二》，巧妙的情境營造，生動的語言描述，感人的配音朗讀，活躍的師生交流，打動了所有學(xué)生和聽課教師。從此一炮打響，市級、省級乃至全國范圍的公開課接踵而至。1995年和1997年，她先后代表吉林省參加全國小學(xué)語文教學(xué)大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

近年來，竇桂梅先后在《吉林教育》、《人民教育》等省級以上刊物發(fā)表論文20余篇。吉林人民出版社先后為她出版3本專集：《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》、《我們一起成長——竇桂梅與學(xué)生的心靈對話》、《為生命奠基——竇桂梅教育教學(xué)論文集》。

1998年8月，中共中央、國務(wù)院邀請全國部分科學(xué)家、優(yōu)秀教師代表赴北戴河，與黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一起度假并共商科教興國大計(jì)，受到了江澤民、朱?基等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。在應(yīng)邀的20位科學(xué)家、30位教師代表中，竇桂梅是最年輕的一位。這在她14年的教育生涯中是一個(gè)亮麗的音符。

二

竇桂梅認(rèn)為，如果每個(gè)孩子都學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己，賞識自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，那么他們將獲得終身享用不盡的真正財(cái)富，而且教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的。在她心目中，每個(gè)孩子都是一株孕育著無限生機(jī)的萌芽。

班里有個(gè)叫陳軼姝的女孩，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，聽寫10個(gè)詞語，錯(cuò)了8個(gè)，對了兩個(gè)，孩子很沮喪。竇桂梅鼓勵(lì)她說：“沒關(guān)系，我像你這么大時(shí)，連這兩個(gè)詞還不會寫呢！”第二次聽寫還是這10個(gè)詞語，陳軼姝僅寫對了4個(gè)，竇桂梅鼓勵(lì)道：“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”直到陳軼姝把這10個(gè)詞語全寫對。一次不行兩次，兩次不行還有三次……十次不行還有第十一次的善待。在她的悉心呵護(hù)之下，陳軼姝終于有了長足的進(jìn)步。竇桂梅始終把希望和自信留給學(xué)生，力圖使每個(gè)學(xué)生抬起頭走路，挺起胸膛做人。

身教勝于言教，教師的行為對學(xué)生起著重要的暗示作用。對此，竇桂梅有切身的感受。

那是1996年9月8日早晨，竇桂梅像往常一樣步入教室上課，只見一個(gè)女孩手捧一束鮮花跑上前來：“老師，教師節(jié)快到了，我媽特意買了這束鮮花送給您，祝您節(jié)日快樂！”竇桂梅激動地說：“謝謝！”課堂上，她隱約感覺到有些孩子的神情不自然，而獻(xiàn)花的孩子卻顯得異常興奮。下課鈴聲一響，突然有好幾個(gè)學(xué)生圍了上來，有的說：“老師，我媽早就給您準(zhǔn)備好了一條紗巾。”有的說：“老師，對不起，明天我一定讓我媽給您買一件禮物?！薄掃€沒聽完，竇桂梅臉上火辣辣的，她后悔自己未假思索的一聲“謝謝”竟引來了孩子的誤解。她深情地對孩子們說：“純真的感情是不需要禮物來證明的?！苯處煿?jié)那天，教室里出奇的安靜。竇桂梅剛走上講臺，孩子們異口同聲地說：“祝竇老師節(jié)日快樂！”接著孩子們齊聲唱道：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利……”竇桂梅的眼睛濕潤了。

從教至今，那束鮮花是竇桂梅所收下的第一份學(xué)生家長的禮物——因?yàn)樗蝗虃⒆拥淖宰?；那束鮮花也是竇桂梅所收下的最后一份學(xué)生家長的禮物——因?yàn)樗荒茜栉酆⒆拥男撵`。

為了保持孩子善良純真的本性，富有同情心和社會責(zé)任感，從1998年起，竇桂梅帶領(lǐng)她的學(xué)生和地處大西北的貧困山區(qū)小學(xué)以“結(jié)對子”的方式開展了長期的手拉手活動。這其中有青海省互助縣高寨鄉(xiāng)曹家堡小學(xué)女教師達(dá)明菊的班級，有青海省互助縣什巴鄉(xiāng)全國師德標(biāo)兵劉讓賢任校長的什巴小學(xué)。千里之外的手拉手活動使孩子們懂得了“希望工程”的真實(shí)涵義。

三

長期的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)使竇桂梅認(rèn)識到，語文教育要為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，她進(jìn)行了題為“語文教育要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)，向以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的陳腐教育觀念提出了大膽挑戰(zhàn)。

她首先對現(xiàn)行教材進(jìn)行了大幅度的增刪，精讀180篇，泛讀80篇，新增72篇。在此基礎(chǔ)上，6年來她帶領(lǐng)學(xué)生背誦了300多首古典詩詞、200多條古今格言警句，掌握了100多個(gè)寓言故事、200多個(gè)典故、1000多條成語，閱讀了《格林童話》、《伊索寓言》、海明威的《老人與?！返仁澜缑筒芪能幍摹恫莘孔印?、余秋雨的《牌坊》、劉鏞的《瑩窗小語》等中國當(dāng)代作家的作品。從“感動共和國的50本書”（中國）到“美國中學(xué)生必讀的30本文學(xué)著作”，學(xué)生都進(jìn)行了廣泛的涉獵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班人均閱讀書刊145本，平均識字量高達(dá)3500字——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的2500字左右的識字量。大量的語言文字積累和民族文化熏陶，是竇桂梅語文教改所取得的突出成就。

一位外國教育家說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！备]桂梅深諳這句名言蘊(yùn)涵的樸素道理，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活。她組織學(xué)生表演課本劇，逛書店，看展覽；組成小記者團(tuán)，進(jìn)行采訪和社會調(diào)查；開展環(huán)保宣傳、慰問孤寡老人等社會實(shí)踐活動；班級各期刊小組每月定期面向全校師生出版《先鋒報(bào)》、《小松樹》等刊物。這些活動的開展使語文教育和生活教育融為一體。

為了啟迪學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，竇桂梅始終把自己放在和學(xué)生平等的地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑。

在講著名作家瑪拉沁夫的名篇《峨眉道上》時(shí)，學(xué)生提出：作者在文中交待路旁休息的鋪路人時(shí)，為什么不細(xì)致描寫鋪路人的表情?如能描繪出鋪路人汗流浹背的樣子，不是更能使讀者感受到鋪路人勞動的艱辛嗎?在講《飛機(jī)遇險(xiǎn)》這篇課文時(shí)，竇桂梅滿懷敬意地?cái)⑹鲋芸偫硎窃鯓影焉南Ｍ尳o了葉挺將軍的小女兒，而把死的危險(xiǎn)留給自己。這時(shí)有的學(xué)生突然發(fā)問：“周總理去重慶談判關(guān)系到國家的命運(yùn)，為什么沒想到可以抱著小楊梅一起跳傘呢?”一石激起千重浪，有的說：“課文寫得不合情理，文中用好幾句話寫遭遇險(xiǎn)情時(shí)周總理對工作人員的囑托和對小楊梅的鼓勵(lì)，而且后面還加了個(gè)省略號。當(dāng)時(shí)情況那么緊急，周總理怎么來得及講那么多道理教育別人！”有的說：“不知道小楊梅現(xiàn)在還活著沒有?我想采訪她核實(shí)課文的細(xì)節(jié)描寫是否真實(shí)?！北緛斫y(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就這樣在學(xué)生的發(fā)散思維中土崩瓦解了。正如一位哲學(xué)家所說：“教育就是將現(xiàn)成的成果和推翻成果的精神同時(shí)傳授下去?！?/p>

竇桂梅的教改實(shí)驗(yàn)引起了全國語文教育界的廣泛關(guān)注。她先后8次在全國范圍的小學(xué)語文教學(xué)研討會上作觀摩課，應(yīng)邀到北京、天津、南京、鄭州、武漢等地作教學(xué)觀摩課及專題報(bào)告70余場。有關(guān)專家認(rèn)為，竇桂梅的教改實(shí)驗(yàn)，遵循了母語教育的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了漢語文教育的民族化方向和時(shí)代精神，為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

竇桂梅

　竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)(副校長)，現(xiàn)任清華附小副校長。特級教師，中學(xué)高級教師，研究生課程班畢業(yè)。國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家“十五”課題“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”課題組專家組成員。海淀中心學(xué)區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)組副組長。

全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，全國反饋教學(xué)研究會理事，吉林省教育學(xué)會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞“語文教學(xué)民族化與現(xiàn)代化研究”。具體目標(biāo)是“繼承工具性，打牢語文基礎(chǔ)；注重人文性，弘揚(yáng)主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語學(xué)習(xí)規(guī)律?！痹诹甑膶?shí)驗(yàn)中成績突出，1999年獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一的一等獎(jiǎng)。1995、1997年兩次參加國家級的教學(xué)比賽都獲一等獎(jiǎng)。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分別在“教師風(fēng)采”、“新星舞臺”“世紀(jì)演講”“今天怎樣當(dāng)老師”等專欄介紹她的先進(jìn)事跡、教改經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)思想，并先后到全國許多地方做專題報(bào)告和觀摩教學(xué)幾百余場。出版《為生命奠基》《我們一起成長》《愛是一堆細(xì)節(jié)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》四本個(gè)人專著以及《愛與愛的交流??竇桂梅學(xué)生作文選》；主編或參編7本著作，發(fā)表文章近百篇。

竇桂梅先后評為全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，省三八紅旗手，省師德標(biāo)兵……1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱?基等7位政治局常委的親切接見。2001年，作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會堂以及全國各地做專題報(bào)告。2002年作為國家西部義務(wù)講學(xué)團(tuán)成員到內(nèi)蒙等地講學(xué)。相信，新的工作環(huán)境也會繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績。

當(dāng)你翻開《我們一起成長——竇桂梅與學(xué)生的心靈對話》時(shí)，你會強(qiáng)烈地感受到我在天天閱讀著75個(gè)孩子的75本天書，閱讀和欣賞著人類最偉大的生命杰作。在和孩子的生命交流中一同成長，和孩子一起享受著生活和生命的快樂。

一

追求就是用積極的行動不斷向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。

——摘自我的《讀書筆記》

我明白，自己一輩子從事的是教師職業(yè)，這意味著我生命中大量的時(shí)間和精力要在課堂度過，也意味著自己的生命價(jià)值和自身的發(fā)展要在課堂實(shí)現(xiàn)。

1986年我剛分到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，教學(xué)一線崗位已滿，我被安置在教務(wù)處打雜兒。我強(qiáng)烈要求登臺上課，曾先后教過音樂、數(shù)學(xué)、自然、思想課。在我的再三請求下，領(lǐng)導(dǎo)終于允許我教語文課。作為替補(bǔ)人員，我經(jīng)歷了將近5年，起步太晚了！“一定要讓自己的生命在課堂煥發(fā)亮麗的光彩，一定要讓孩子因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！”真正的人生就從這次嚴(yán)肅的思考開始了！向書本學(xué)，我靠的是“勤勁兒”，幾年的閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，50多萬字的文摘卡片；向?qū)嵺`學(xué)，我靠的是“恒勁兒”，記下了10余萬字的教后記；向名師學(xué)，我靠的是“賴勁兒”，幾年中竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課。1992年，我主動爭取到了一次公開課的機(jī)會。這來之不易的機(jī)會太珍貴了，一次次試教，一次次推翻。明天就要登臺了，下班后，我一個(gè)人對著空蕩蕩的教室做最后一次演練，竟忘了去托兒所接孩子。托兒所阿姨等不及了，把孩子帶到我學(xué)校就走了。孩子還在不停地哭，可課還沒有講完。于是，我左手抱著孩子，右手拿著粉筆繼續(xù)演練。公開課講的是《王二小》，因巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，生動的語言描述，感人的配樂朗讀，使學(xué)生置身在王二小被敵人殘忍殺害的場景中，孩子們哭了，老師哭了，聽課人也哭了，“三情共振”收到了極好的教育效果。從此，校級、市級、省級乃至全國性公開課接踵而來，我先后兩次代表吉林省參加全國教學(xué)大賽都獲一等獎(jiǎng)。一位資深特級教師這樣評價(jià)我的課：“小學(xué)語文課，如此有聲有色，有文有畫，有靜有動，知識、技能、審美渾然一體，可謂美妙絕倫?！?/p>

“竹高千尺因有節(jié)，梅香四野為凌寒?！蔽耀@得了同行、家長、學(xué)生一致的鮮花和掌聲，可我并沒有陶醉。要提升生命的意義，必須敢于否定自己。在實(shí)踐中，我不斷反思語文教育中學(xué)生主體失落的現(xiàn)狀，感到以往的成功多是在“三中心”的傳統(tǒng)土壤中結(jié)出來的未必十分健康的小花，充其量只是教學(xué)改良的產(chǎn)物。語文教改不是枝節(jié)問題，要走出歷史困境，放眼世界，在大文化的背景下，對語文教學(xué)進(jìn)行根本性反思，重新樹立創(chuàng)造性的大語文觀念才行。于是，新一輪大刀闊斧的改革從我1994年接手的一年級開始了。

二

我不能沉湎于榮譽(yù)這溫暖的港灣，我一定要走向教書育人的更高境界。

——摘自我的《教學(xué)隨筆》

如果說追求是我事業(yè)的生命之根，那么改革便開出了成功之花。經(jīng)過長時(shí)間的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)主要有以下弊端。首先，教材陳舊貧乏，政治性強(qiáng)，忽視了母語教育的人文性和民族性；其次，教法繁瑣僵化，普遍存在技術(shù)主義形式主義傾向；第三，培養(yǎng)目標(biāo)忽視學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和人格發(fā)展。破字當(dāng)頭，立在其中。我深刻地認(rèn)識到：只有民族的才是世界的；只有著眼于人的發(fā)展，沖破傳統(tǒng)的“三中心”，超越教材，超越課堂，超越教師，才能解放人的心靈，開掘人的潛能，培養(yǎng)人的智慧。這是漢民族語言基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也應(yīng)該是我們這一代小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸的歷史使命。

思路決定出路。我用“語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展”之理念進(jìn)行小語改革，確定如下改革目標(biāo)：繼承工具性，打牢語文基礎(chǔ)；注重人文性，弘揚(yáng)主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語學(xué)習(xí)規(guī)律。我又把改革思路確定為五個(gè)轉(zhuǎn)變，即：變給予為探究；變分析為感悟；變束縛為民主；變單一發(fā)展為全面發(fā)展；變少慢差費(fèi)為整體優(yōu)化。最后，我建立了“積淀—感悟—?jiǎng)?chuàng)造”三位一體的教學(xué)模式。

首先，我大膽對教材進(jìn)行增刪調(diào)換，加工處理。僅就課文來說，精讀180篇，泛讀80篇，新增72篇。其次，讓詩教永駐語文殿堂。我選取從古代到毛澤東的詩詞，讓孩子們背誦。從王維的“人閑桂花落”到李白的“明月出天山”，從文天祥的“人生自古誰無死”到龔自珍的“不拘一格降人才”，孩子們感受著詩的情懷，積累著詩的語言。

“熟讀成誦，整體感悟”是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條主要途徑。我讓學(xué)生每周從背誦的3首詩詞中，挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。還可選一首改寫成小作文，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦痈腥说纳⑽?。學(xué)生們有的利用電腦設(shè)計(jì)出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互讀改寫的作文。

6年的春夏秋冬已成往事，然而2000多個(gè)日日夜夜永難忘卻。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大膽地超越教材，學(xué)生都已背誦了300首以上的詞曲，200多條古今格言警句，200多個(gè)成語典故，積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事。此外，每人讀了《格林童話》《哈姆雷特》《伊索寓言》等大量課外書籍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班共讀書10772本，人均145本。識字量在4000個(gè)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《大綱》規(guī)定2500個(gè)字的任務(wù)?？梢哉f，我的語文教改課程既有鮮明的民族性，又富有時(shí)代特色。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，對此我感悟很深。我認(rèn)為孩子天天呆在幾何圖形排列的教室里是萬萬不行的。我努力將語文引向自然，引向社會，引向生活，引進(jìn)時(shí)代活水，著眼于語文與生活的密切聯(lián)系，著力開拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的精神視野。比如請學(xué)者、教授、專家來開講座，答疑。帶領(lǐng)學(xué)生積極投身到社會實(shí)踐中去，參加社會團(tuán)體舉辦的各種活動。參加市里舉辦的環(huán)保宣傳活動、體育表演活動、口頭作文大賽活動、課本劇表演活動，逛書店，看展覽。進(jìn)行一系列采訪及社會調(diào)查活動。班級組成記者團(tuán)采訪身邊的同學(xué)、老師、家長，去市里的敬老院慰問孤寡老人及兒童。讓孩子熱情投入到廣闊的自然中去。觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥魚蟲的可愛。

我認(rèn)為自己最大的快樂就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生。這是一種境界，也是一種超越，更是開放民主的現(xiàn)代教育文明。我在日記中這樣寫道：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會了賞識自己，都找到了自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，那么，不僅教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財(cái)富。”于是我那“你能行”、“有進(jìn)步”、“你真棒”的鼓勵(lì)，像雨露一樣滋潤在學(xué)生的心里，孩子嘗到甜頭，找到成功的感覺，每天抬起頭，挺著胸膛走路。

我還允許學(xué)生向教材、向老師發(fā)難，允許有不同意見。于是，課堂上常出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞。教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)》一課時(shí)，我滿懷敬意地贊揚(yáng)周總理舍己為人的偉大精神，可有個(gè)學(xué)生突然站起來說：“我認(rèn)為敬愛的總理要在重慶與國民黨談判，這關(guān)系到國家的命運(yùn)，他和小楊梅比價(jià)值更大，更應(yīng)該活下來呀！”一石激起千層浪，學(xué)生的思維如噴泉涌出。有的說，總理不應(yīng)該把傘讓給小楊梅；有的說，總理怎么不抱著小楊梅一起跳傘呢？有的說，課文寫得不合情理……本來是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在卻被學(xué)生的多元思維分解了，我興奮不已，因?yàn)槲铱吹剑谖业恼n堂上，標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)論、服從化關(guān)系、固定化思維的堅(jiān)冰已經(jīng)打破。

孩子的膽子大了，他們的智慧猶如火山，爆發(fā)出無盡的創(chuàng)造潛能。從學(xué)生自己動手編輯的《萌芽文集》《童話文集》《創(chuàng)造文集》《感悟文集》《詩畫文集》《發(fā)現(xiàn)父母——家長與孩子的心靈對話》中，能看出學(xué)生對自然、對社會、對人生的不同感受。從小組創(chuàng)辦的每月向全體同學(xué)和全校教師印發(fā)的《先鋒報(bào)》《小松樹》等不同刊名的語文報(bào)中，又能看到合作的力量和令人驚奇的才華。更重要的是，學(xué)生自己創(chuàng)編的文集，更加深刻地進(jìn)入了他們的精神生活。他們已興奮地走進(jìn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用電腦的多功能，設(shè)計(jì)出封面各異、內(nèi)容不一的科幻文集，如《金字塔之迷》《F—117A旅行記》；焦點(diǎn)感悟文集，如《苦澀的咖啡豆》《桿子擋住了什么》《不平靜的海灣》等。這一本本創(chuàng)造的作品成了學(xué)校四、五、六年級的課外教科書。也許這正是學(xué)生超越了老師為自己塑造的人生紀(jì)念豐碑，隨著生命的不斷成長，這種豐碑將永遠(yuǎn)矗立在他們的人生旅途上。

三

面對收獲，我感覺播種與耕耘是更重要的，我珍惜自己所擁有的一切。

——摘自我的《教后記》

我教齡15年，已成為特級教師。

1998年8月，江澤民、朱?基等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在人民大會堂接見了20位杰出科學(xué)家、30位全國優(yōu)秀教師代表，我是其中最年輕的一位。

2001年，我作為教育部更新教育觀念的主講人在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》專題報(bào)告。

吉林人民出版社先后出版《為生命奠基——竇桂梅教育教學(xué)論文集》《竇桂梅與75位學(xué)生的心靈對話》，我還獲得全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)……

事業(yè)的豐收并沒有讓我迷惑。生活中的我依然是我。和許多青年人一樣，我愛美、愛打扮，喜歡逛街、吃小吃，也會走進(jìn)咖啡廳在悠揚(yáng)的音樂聲中靜靜的思考、交談，也會在卡拉OK一展歌喉。

有時(shí)我會和孩子一起打雪仗，有時(shí)我會和幾個(gè)好友一同出去放松放松。還會把幾個(gè)“鐵姐妹”請到家中，“攆走”丈夫，大侃特侃每個(gè)人的教學(xué)工作體會與困惑，不知不覺在興奮、激動中迎來曙光……這種家庭教學(xué)沙龍是我們每個(gè)學(xué)期最為期盼的也是一學(xué)期中收獲最大的聚會。

從小生活在農(nóng)村的我對家鄉(xiāng)有著一種解不開的情結(jié)。平時(shí)我總是把周圍人棄置的衣服、生活用品、學(xué)習(xí)用具都一個(gè)個(gè)收起來。放假的時(shí)候，我就把這些東西塞進(jìn)幾個(gè)大大的編織袋里，連拖帶扛帶到老家，分送給農(nóng)村的親友。丈夫有時(shí)覺得我這樣做太丟份了，姐妹們也心疼我：“你不累??！”但我看到家里人用起這些東西的欣喜，就是多扛幾袋也心甘情愿??！我的能力雖有限，但為了父母、弟妹，我常常傾盡所能。每次回家，樸實(shí)的父母不會說更多感激的話，只會滿眼淚水心疼地看著我，轉(zhuǎn)身為我裝滿自家種的豆角、黃瓜和自己沒舍得吃的“農(nóng)家雞蛋”，年過六旬的父親拖著風(fēng)寒的雙腿在凌晨時(shí)悄然下地，用布滿老繭的雙手點(diǎn)起豆腐房的灶堂……我愛我家，我要?；丶铱纯?。

我是個(gè)平凡的女人，我珍惜生活中自己擁有的一切。我的學(xué)生、我的女兒、我的丈夫，都值得我愛。我愿意和他們一道同唱一首生命之歌。

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識!

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標(biāo)語：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學(xué)更是如此），唯獨(dú)缺少了學(xué)生、教師、文本對話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺的美感的同時(shí)，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機(jī)會。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因?yàn)樗俏覀兊慕彙獏墙?，還是因?yàn)樗麕煼独锏耐瑢W(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因?yàn)槲以嚯x地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因?yàn)閯?chuàng)建省級模范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他到我們學(xué)校來檢查，很有幸，他走進(jìn)了我的課堂，還近距離地聽了他的評課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實(shí)、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實(shí)物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉?！焙髞?，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓冒阳~放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。”的“六簡”好課設(shè)計(jì)觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。據(jù)說佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個(gè)境界。

薛法根說：“站在講臺上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學(xué)習(xí)班上。我想既然吳教授賞識的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實(shí)、扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。我想這與他提出的“組塊”教學(xué)思想有密不可分的關(guān)系。他認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學(xué)時(shí)，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學(xué)，而是大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，將“線型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皦K型”教學(xué)。而在我們的課堂上更多的是讓學(xué)生做“搬運(yùn)工”，機(jī)械的給學(xué)生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內(nèi)容，“課文無非是個(gè)例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認(rèn)識到自己的不足，向薛法根敬禮！

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評課，正巧來了一個(gè)電話，不得不出會場，待回來，錯(cuò)失了一段。

很值得，堅(jiān)守到下午近五點(diǎn)，聽到了薛特妙語連珠的點(diǎn)評，不虛一等。

錢陽輝校長，數(shù)學(xué)行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對數(shù)學(xué)獨(dú)具慧眼：每一個(gè)知識點(diǎn)都有相應(yīng)的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學(xué)的歸納則為：語文教學(xué)的主線是語言文字的時(shí)間，內(nèi)核是思維、感情。自然科學(xué)、人文科學(xué)的對比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識。問題要有容量，給學(xué)生思維空間。學(xué)生答不出，不應(yīng)馬上肢解問題，拋出一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生去爬樓梯，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指點(diǎn)途徑，讓學(xué)生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導(dǎo)致無計(jì)可施。

輕松插曲：網(wǎng)友提問，公開課是不是應(yīng)該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉(zhuǎn)身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點(diǎn)評不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復(fù)何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄雪兒梗概，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：每個(gè)人都有一個(gè)名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因?yàn)檫@個(gè)名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個(gè)悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個(gè)名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：這個(gè)名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會這么白呀？

師：你呀！（眾大笑）。

生：像一個(gè)女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？

生：作者是通過只剩下我一個(gè)人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。

師：一個(gè)只剩下，一個(gè)多么向往，用得多么貼切、傳情??！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時(shí)候，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個(gè)句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。

師：同病相憐??！

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學(xué)們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍(lán)天、白云，而要寫成去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動的！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍(lán)天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對藍(lán)天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情！）

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實(shí)了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會自己充實(shí)自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調(diào)了！

師：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價(jià)值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對學(xué)說的話寫下來，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時(shí)，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會看，看到心底去了。三個(gè)看到了，充滿深情、語句優(yōu)美?。┭﹥?，當(dāng)時(shí)我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐啊！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實(shí)了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個(gè)充滿感情的排比！）即使是與你天天到陽臺上看藍(lán)天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產(chǎn)生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實(shí)地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會為你永遠(yuǎn)祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。

師：其實(shí)，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄《雪兒》,雪兒，希望對你有幫助！