橋之思教案

薛法根的簡約之美。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計：

教學目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

教學內容簡約：課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。

教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學媒介簡單：語文教學可以活力不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”?，F(xiàn)代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識!

精選閱讀

薛法根的感動

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級教師莊杏珍。他說，除了母親之外，莊老師是對他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當時，薛法根預先做了一些準備。誰知老太太一聽課就跳了起來：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準備了第二天的課——《可愛的草塘》。晚上8點鐘，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根自以為準備得還不錯，特別是設計了一個讓同學們一邊聽老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知剛說了兩句，莊老師就叫起來：“這是什么東西呀?草塘可愛是你叫學生想得出來的嗎?這是要靠自己反復讀課文悟出來的！”再說，剛開口兩句，莊老師又叫起來。就這樣，從8點說到11點，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對的。11點開始，重新備課，到凌晨4點才結束。8點鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學的角度出發(fā)。找到一個新的視角，才能把課上到學生心里去。莊老師說：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經歷痛苦怎么成長?”這話聽起來有點殘酷，但是對的。

薛法根那時經常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過莊老師這一關?！罢n品如人品?！边@是莊老師常對薛法根講的一句話?！霸u上特級教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實小上課。一名小學生回答問題有些羅嗦。我說，據說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：‘你那堂課上得不錯哇’，她說，‘不過好像有個細節(jié)……’。她提到了那句話，‘這句話有沒有過分的地方?有點油了吧?！┝耍龂烂C地警告我：要改！記住，課品如人品?！?/p>

從莊老師那里，薛法根不僅學到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點成績就因循守舊，認為只有不停地否定，才能不斷地進步。聽薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學來的?！罢f實話，沒有她的嚴格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導青年教師，也是盯住不放。嚴格要求……”

薛法根的點拔藝術

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點拔藝術”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實錄

薛老師對課題“軍神”的導入頗有意思。

細細品來，覺得薛老師的語文教學藝術在其看似蜻蜓點水的點拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領高強

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風喚雨。

又如：生：我認為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學習一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文學習就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程，猶如農民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學生與課文之間，應該做一個“紅娘”。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵；當學生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應當及時提供指導，解開彼此間的“別扭”，讓學生與文本深入地談下去……如此教學，教師就是學生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學習沒有功利性，是一種又內（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術再先進，也無法展現(xiàn)學生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用科學的眼光讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學生學習語文欲望的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學習班上。我想既然吳教授賞識的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農民，真不知道學生為什么會喜歡這樣的“老學究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實、扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學方法比比皆是，但平中見奇，學生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學習。我想這與他提出的“組塊”教學思想有密不可分的關系。他認為一節(jié)成功的課應該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學時，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學，而是大膽的重組教學內容，將“線型”教學轉變?yōu)椤皦K型”教學。而在我們的課堂上更多的是讓學生做“搬運工”，機械的給學生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內容，“課文無非是個例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認識到自己的不足，向薛法根敬禮！

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評課，正巧來了一個電話，不得不出會場，待回來，錯失了一段。

很值得，堅守到下午近五點，聽到了薛特妙語連珠的點評，不虛一等。

錢陽輝校長，數學行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對數學獨具慧眼：每一個知識點都有相應的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學的歸納則為：語文教學的主線是語言文字的時間，內核是思維、感情。自然科學、人文科學的對比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識。問題要有容量，給學生思維空間。學生答不出，不應馬上肢解問題，拋出一個個小問題引導學生去爬樓梯，而是應當給學生指點途徑，讓學生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導致無計可施。

輕松插曲：網友提問，公開課是不是應該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點評不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根：鑄造“名師”風采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風采

他是一名科研型、學者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對學生的摯愛，把寶貴的青春奉獻給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風采。

他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學習著、工作著。他說，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無怨無悔。

　教海無涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實驗小學，拉開了江蘇省重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質”綜合實驗的序幕。在課題開題暨江浙滬兩省一市小學整體改革會議上，學校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語文教師薛法根，為來自省內外的專家、同行上了一堂現(xiàn)場作文寫作公開課。

薛法根領著學生參觀鎮(zhèn)中心廣場“三個織女”的雕像，啟發(fā)學生發(fā)揮想象力并寫出現(xiàn)場作文。由于準備不充分且缺乏教學經驗，當他按部就班實施方案時，平時聰明伶俐的學生一個個瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個拙劣的導演自導自演，草草收場。這節(jié)課被專家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個晚上，都難過得輾轉反側，難以入眠……

農家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒有被這個挫折擊倒，在領導和同志們的鼓勵中，他逐漸振作起來。他認識到，教學非一日之功，也非簡單的形式和內容所能體現(xiàn)，要探索改革，自己急需的是汲取營養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學習著、工作著。備課、上課、輔導、指導教研工作、組織科研活動、外出上課講座……每天下班鈴響過許久，他還在學校伏案疾書，還在與學生促膝談心；每當夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時間里，薛法根完成了蘇州大學中文系本科進修課程，學習了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學語文教學專家的教學經驗，筆記記了一本又一本。長年累月的超負荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過任何一個學習鍛煉的機會。他拜吳立崗等專家為師，學習他們的教學理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽課，博采眾長；他吸取同行們在教學中的點滴新穎設計；他更把一堂堂公開課當成自己練兵的機會。短短幾年中，他先后在省、市各級教學研究活動中上課100多節(jié)次，聽課者十多萬人。他從當初“拙劣的導演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來了成功與榮譽。1995年，薛法根被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱號；1998年成為江蘇省最年輕的小學語文特級教師；1999年被評選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應

1993年，薛法根領銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運行作文教學研究，進入了第三年。這一年，他接手了一個三年級的班級并擔任班主任。一個叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個學生有明顯的厭學情緒，語文成績只有30多分，父母做生意忙，無暇過問他的學習，偶爾打一頓了事，孩子有時干脆逃學。一天早晨，張莊蔫蔫地來到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來是刺著孩子的屁股，把他趕到學校的。薛法根震驚了?！罢n外循環(huán)日記”五人一組輪流寫，誰都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫道：“薛老師不在學校的時候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒有根了?！毙瞧谝?，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學猜是哪位同學寫的，同學們報的都是優(yōu)秀學生的名字。薛法根說出了張莊的名字，并提議全班同學給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學畢業(yè)時，他已經轉變成為一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語文成績達到了94分。

在關愛孩子的同時，薛法根加強了對兒童心理、生理特點的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級實驗班開展了“視聽訓練”實驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，取得顯著成效；1991年至1994年，他進行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進行了“落實語言訓練，優(yōu)化課堂教學”研究，在閱讀教學中成功運用了“三激”訓練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確定了“順應兒童語言心理，構建作文訓練序列”課題，列項為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎、蘇州市一等獎；1999年至今，確立了“小學語文組塊教學實驗研究”課題，初步探索了五種閱讀教學新課型，研究論文獲江蘇省一等獎。

薛法根在語文教學改革領域的探索，在全國產生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開辟“新星舞臺”專欄，第一個介紹的就是薛法根，稱他以其“教得輕松，學得扎實”的教學風格和語文教學要“三著力”(著眼于學生的整體發(fā)展，著力于語文實踐活動，著重于語言的內化進程)的教學思想贏得了全國小學語文界的廣泛好評。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報了一所國際學校的名，當他以第一名被錄用時，薛法根稱病推辭了。還有許多學校以各種“優(yōu)惠”政策前來接洽，他都不為所動。他說：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長的根基，是我進行教育教學改革的沃土，是我展示價值和才干的舞臺，在我的心里有著無可替代的地位，我無怨無悔。”

在薛法根身上，始終洋溢著愛崗敬業(yè)、無私奉獻的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當醫(yī)院發(fā)出病危通知書的當晚，他在長春參加國家級骨干教師培訓班，正在準備第二天公開課的教案。他打電話委托校長鐘金泉代為探視，堅持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書的時候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學校之間，直到慈父去世也沒有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒有責怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級教師講師團，赴山東進行公開講學。幾年來，薛法根數十次應邀到山東、浙江等地上課講學，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實有方，孩子們在不知不覺中迷上了他的語文課，也贏得了無數老師的交口稱贊。他也把每次講學當作是難得的學習機會，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔語文教學任務的同時，薛法根承擔了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長。作為學科帶頭人和學校領導，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學校的支持和幫助下，從20世紀90年代初開始，他帶領學校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時間，與青年教師們一起學理論、研課題、寫論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時地閃現(xiàn)，一個個難題迎刃而解。如今，吳江市第二實驗小學已成為江蘇省知名的實驗小學、教育科研先進集體。

“是學校給我機遇，是勤奮使我進取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績，卻不止一次地對自己進行回顧總結。他說：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺得自己站高了。這站得高不僅是指對教育、教學的見識高了，而且對自己工作意義的認識也高了。這樣，自己對工作的名和利也就覺得很淡很淡，覺得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點累點也覺得心甘情愿?！?本報記者　趙建春)

《中國教育報》

走進名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農民，真不知道學生為什么會喜歡這樣的“老學究”。帶著些疑問我開始閱讀他。我是從以下幾個方面學習的：

一、個人檔案：

生平簡介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實驗小學（現(xiàn)改名為盛澤實驗小學）?，F(xiàn)為盛澤實驗小學（原吳江二實?。┱Z文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學本科學歷，特級教師。

性格愛好：

主要業(yè)余愛好：書法、美術。

主要休閑項目：讀書。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實實做人；

行為準則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽稱號：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學語文特級教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學語文教師》等雜志發(fā)表教學研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。

內心獨白：

學會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；

學會了思考，你就會擁有自己的思想；

學會了寬容，你就會贏得別人的關愛；

學會了發(fā)現(xiàn)，你就會擁有成功的快樂；

學會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；

學會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；

二、教學藝術：（三個方面）

走近薛法根，你會發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢想守望著語文教育的原野。他常說：“一個沒有夢想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤?！睂φZ文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實、

扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學方法比比皆是，但平中見奇，學生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學習。他認為：

真實是課堂的生命：對當前語文教學中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學，是教師與學生生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位。課品如人品，而真實，是衡量人品、課品的準繩。

簡單也是一種境界：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”薛老師主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。（教學目標簡明、教學內容簡約、教學環(huán)節(jié)簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學語簡要）這簡單其實并不簡單，是他經過長期教學實踐與思考之后所形成的對語文教學深刻的認識，是他超越語文教學技術所步入的教學藝術境界。

讓語文課充滿智慧：在薛老師的語文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學評價語使語文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學得扎實”來形容他的教學藝術。薛老師說：“智慧的語文教育來自善良的心靈，來自深刻的思想，來自鮮活的生活?！弊屨Z文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵學生讀書質疑，培養(yǎng)強烈的問題意識；又以教師的追問啟迪學生語文學習的智慧，讓學生獲得從內心深處生發(fā)的學習樂趣。請聽他的《臥薪嘗膽》教學片段：

　師：現(xiàn)在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為他還親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強。如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅持不懈”?，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、奮發(fā)圖強、堅持不懈！

　師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因為我們不要報仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說科學家有仇恨嗎？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學中，是“逼”著學生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時時閃現(xiàn)。

四、教學研究：

作為一名年輕的小學語文特級教師，薛法根努力構建著小學語文組塊教學的理論體系，進行著深刻的實踐，組塊教學確立了四個走向的教學思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用?！敖M塊”是指在同一個教學活動中，實現(xiàn)多個教學目標，以提高語文教學的高效率。培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動整合語文學習內容的意識、能力、習慣。簡單地說，就是要讓我們的學生學會從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語文、學習語文，實現(xiàn)語文學習的生活化、創(chuàng)造生活化的語文學習。

五、學習體會

薛法根，一個并不起眼的名字，連他的學生都說：這樣的名字只有從泥土地里才能長出來。如今，薛法根，這個帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語文課堂教學，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運的，在學習薛老師的這段日子里，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語文教學軌跡，重構了我的教育歷程。

聽薛法根老師課有感

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些聽薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽薛法根老師課有感

小河中心小學周紀新

2006年6月3日，我和中心小學的五位老師一起到揚中市第二實驗小學聽課。這次活動安排：有揚中市第二實驗小學的老師上觀摩課，有特級教師的展示課，還有大學教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚中市第二實驗小學的老同學的盛情款待，二是特級教師薛法根的風采?！獮槿说闹t和坦誠，治學的嚴謹求真，教書的智慧藝術。

聽薛老師教《爺爺的蘆笛》，薛老師第一課時的教學，讀字、寫字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點撥，扎實訓練。一節(jié)課下來，學生生字詞掌握了，書也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨特的體會，有了自己準備深思探討的問題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語文課后，能欣賞到如此平實、高效的語文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關注學生，以學生為主體，從學生的發(fā)言中，迅速捕捉有價值的信息，或肯定并深化，或更正并引導，促進學生在老師的幫助下，在原有的認識水平上有所提高，讓更多的學生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評價”：那是對教材的深刻把握，是對學生的無限期待和鼓勵，是教學智慧和藝術的積淀?！澳阏f的很好，也很有自信，大家都要向你學?！薄澳銊e擠牙膏，我在等你呢？”“請你再想一想，一會兒還請你回答?！薄瓕W生笑了，很清楚地知道了自己的進步與不足。

欣賞薛老師的“點撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學生的思維指明了一個方向，潛移默化地教給了學生一種學習的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點撥不同的學生，拉近了學生和文本的距離，真正著力于提高學生的語文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對學生足夠的等待；他在課堂上等學生讀書，等學生發(fā)言，等學生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學生真正得到長進，教師得有足夠的耐心。學習上有困難的學生尤其需要老師細致的指導和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應該相信，所有智力正常的學生，只要有足夠的時間進行練習，他們一樣能學得很好。我們往往因為擔心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導與幫助，其實，課堂上對一位學生的幫助，對其他相似的同學來說，或許也是一種啟迪。

教學中我們要學會等待，于學生“似解未解”時等待；于學生“靈光一閃”時等待；于學生“不憤不悱”時等待，在“等待”中營造氛圍，讓學生思考有活力；在“等待”中巧妙點撥，讓學生思考有方向；在“等待”中精心設疑，讓學生思考有深度；在“等待”中加強互動，讓學生思考有廣度……

欣賞薛老師對教學的深刻反思，他在講座中說到了他的語文組塊教學。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用”的教學新理念。他認為：課堂教學設計中要體現(xiàn)“簡約之美”，即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。

希望，從明天開始，自己的語文教學會有些亮光！

笑得透明的薛法根--思想的天鵝

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《笑得透明的薛法根--思想的天鵝》，僅供參考，大家一起來看看吧。

作者：袁衛(wèi)星

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學習的課文是——

生：（齊讀課題）《我應該感到自豪才對》。

……

認識薛法根，是從上面的課堂實錄開始的。一個偶然的機會，我在一位小學教師朋友的聽課本上發(fā)現(xiàn)了這則實錄，立刻被執(zhí)教者巧妙而又獨特的導入吸引住了。因為長期在中學執(zhí)教，我對小學教育并不十分熟悉，但是薛法根的名字是聽說過的。我知道，這個1968年出生的年輕人在他30歲還不到的時候成為當時江蘇省最年輕的特級教師；次年，又被命名為江蘇省首屆名教師。

今年4月，我應《江蘇教育》編輯部之約參加他們的“特別策劃·新生代教師”專題研討活動。在這個十來人參加、百十人旁聽的活動上，我第一次見到薛法根。眾目睽睽，他這樣“自我描述”：“學生在作文中描寫我，說我進教室常常是人未到，牙先到……我長得是有點對不起觀眾，但是我丑得可愛，學生們都喜歡上我的語文課?！?/p>

我在眾人的笑聲中給了他熱烈的掌聲。我從他慢條斯理、真情流露的自述中，讀到了他的自謙，他的自信，他的真誠，他的民主……我決定循著他的腳步，去描摹一條屬于“新生代教師”的成功軌跡——

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學教育整體改革研討會暨江蘇省重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質”開題儀式在位于絲綢之鄉(xiāng)盛澤鎮(zhèn)的吳江市第二實驗小學召開。在這次會上，年僅22歲，從無錫師范小學教育大專班畢業(yè)，執(zhí)教才兩年的薛法根被學校領導推到臺前，為與會代表執(zhí)教現(xiàn)場作文課：《織女塑像》。精心設計了教案，躊躇滿志想要“放出一顆衛(wèi)星來”的薛法根領著學生參觀了鎮(zhèn)中心廣場上的“三個織女”塑像?；氐浇淌?，他想啟發(fā)學生發(fā)揮想象，寫好這篇文章，誰料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個拙劣的導演，在“啟而不發(fā)”的情形下，到最后只好自說自話，自導自演。

這是一堂“非常失敗”的公開課。老校長姚榮榮給了年輕人足夠的寬容：“什么課上跌倒，就從什么課上站起來?！笨墒茄Ψǜy過得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時的迷惘和不安。

“當我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這給我?guī)砗艽蟮目鞓贰！崩ьD中，梵高的話讓薛法根眼前一亮。他決定“依葫蘆畫瓢”，向名師求教，學他們的一招一式。地處偏僻的小鎮(zhèn)，哪里來的名師？薛法根自有辦法，他不知從哪里找來李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是“素描作文教學代言人”賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當家寶貝，一盤錄像帶，他要看五六遍。家里新買的一臺錄像機，不到半年就出了故障。抱著錄像機去修理的時候，薛法根反復強調，不管換什么零件，只要能快點修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上?！拔夷菚r候把賈老師的好多精彩語句都背下來了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用。”薛法根說。是的，他從觀看錄像中細心揣摩賈老師點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉作文教學的技巧和要領。漸漸地，課堂里，他覺得自己有了底氣，學生有了靈氣。漸漸地，實踐中，他不僅得了大家的真?zhèn)鳎矣辛俗约旱臇|西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，獲獎代表薛法根上了一堂自己構思的素描作文課《奇妙的魔術》。這堂課，引來3000多名聽課教師的一致好評，就連負責攝像的同志都連聲夸獎：“我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的！”

在科研中成長

“沒有課題就沒有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長起來的?！毖Ψǜ苓叺念I導、教師都這么說。

1988年至1990年，他在吳江市第二實驗小學中年級實驗班開展“視聽訓練”實驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，初見成效；1991年至1994年，他進行“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運行作文教學研究，大面積提高學生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進行“落實語言訓練，優(yōu)化課堂教學”研究，在閱讀教學中常是“三激”訓練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確立的“順應兒童語言心理，構建作文訓練序列”課題，被列為蘇州市“九五”課題；1999年起，他致力于“小學語文組塊教學實驗研究”，提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用”的教學新理念，并初步形成組塊教學模式?！度嗣窠逃贰靶滦俏枧_”和“名師人生”專欄大篇幅介紹了薛法根的教改實踐，他的“教得輕松，學得扎實”的教學風格和“三著力”（著眼于學生的整體發(fā)展，著力于語文實踐活動，著重于語言的內化進程）教學思想被推向全國。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無感慨地說：“虧得有理論指點！”

早年的時候，薛法根接教三年級并任班主任。班上有個男生，居然要靠她媽媽用縫衣針刺著屁股來上學。薛法根狠狠心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收上來，讓他坐在教室里看別人讀書，看別人做作業(yè)。第一天，這個孩子很輕松；第二天，他就有些坐不住了，東張西望看同學的課本，薛法根故意制止；到了第四天，他向薛法根來要他自己的書本。薛法根趁機和他約法三章。薛法根說，做這個實驗前，他知道了“饑餓療法”。

又有一個學生，語文學習不理想，剛進班的時候語文只考30多分。班級開展“循環(huán)日記”活動，5人一組輪流寫，誰也不愿意搭上這個同學。有一次外出回來，薛法根發(fā)現(xiàn)這個同學的日記中有一句：“薛老師不在學校的時候，我就像一朵插在花瓶里的話——沒有根了?！毙瞧谝?，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學猜是哪位同學寫的。同學們報的都是優(yōu)秀學生的名字，薛法根說出了這個學生的名字，并提議全班同學給他“一分鐘掌聲”。他還順勢帶著這個學生親自招募日記小組，許多優(yōu)秀學生都來參加，這個學生成了班級中最幸運的人。薛法根說，這是“皮格馬里翁”給他的啟發(fā)。

薛法根學理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學藝不消說，單是每天晚上臨睡前兩個小時的讀書習慣，就能說明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國榮說：“他一直對我說，你要學習呀，你要學習呀。有一年我倆去杭州學習，前后五天，他一天也沒有出去玩。帶了兩本書，一定要分一本給我看，說是那樣的書至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒去。晚上回來，他書看完了，又纏著我討論問題。我覺得，他就像一棵榕樹，越長根須越長；根須越長，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的?！?/p>

在泥土中扎根

“作為省特級教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據說有很多學校動你心思，你為什么能做到‘風雨不動安如山’？”在“新生代教師”專題研討會上，《江蘇教育》記者向薛法根如是發(fā)問。

面對突如其來的問題，薛法根動容回答：“說實話，師范剛畢業(yè)的時候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對象在蘇州工作，那時候的吳江第二實驗小學還是一所弄堂小學。然而，我在這里一呆就是15年，對盛澤，對學校，對這里的一切，竟然有了一種難于割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長的每一個腳印。有人說，人往高處走，你應當尋找更合適你發(fā)展的土壤。的確，也有許多學校來找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農村，深知‘烏鴉反哺’的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹！雖然，作為一個農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實小了點，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢有多遠，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”

是的，考察薛法根成長乃至成功的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他所在的吳江市第二實驗小學，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長一塊肥沃的土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會有學校和學校的領導為你搭梯子。這里的科研，不是一種時尚，而是一份習慣。

學校聘請華東師范大學杜殿坤教授、上海師范大學吳立崗教授作為教育科研顧問，使薛法根的課題研究每每得到專家的悉心指導，他成了他們的“編外研究生”。

學校把薛法根送進蘇州市第一期小學教師高級研修班，在這個研修班上，著名特級教師莊杏珍成了他的導師。這是個嚴中有愛，嚴愛有加的老太太。第一次聽薛法根上公開課，聽完她就跳起來：“你這是上課嗎？你是在作假！”當眾一頓痛罵，把他公開課前預演、預備的“肉瘤”割了個一干二凈。自此，薛法根懂得了“課品如人品”的道理。

學校放開手腳讓薛法根搞科研，第一次“亮相”失敗了，鼓勵他第二次接著再來。沒有人嫉妒，沒有人刁難，有的只是農村教師特有的質樸和熱誠，有的只是一呼百應辦夜校、開論壇的干勁。

“現(xiàn)在你是校長了，你希不希望你們的學校出現(xiàn)第二個像你一樣的名教師？如果希望，你會怎么去做？”采訪結束，得知薛法根已是吳江第二實驗小學下屬舜湖中心小學一把手校長，我追問。

“我希望的不是第二個，而是有一批。我會致力于這樣一項工作：最大限度地拓寬每一位教師的發(fā)展空間。你看我的背，不正像石拱橋？我要渡他們過河，過教育的理想和信念，教育的詩意和樂趣的長河！”

說到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個十四五歲的少年……

薛法根老師的“大道至簡”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根老師的“大道至簡””,僅供參考，希望可以幫助到您。

有幸現(xiàn)場聽過薛法根老師的一堂課，幾年過去了，他的那堂課還是給我留下了深刻的印象，也讓我看到了特級教師真正的風采。聽很多人說過，特級老師每年也就只上那么幾節(jié)課，然后到處去上。雖然這么說，對特級老師非常不公平，好象一句話抹殺了他們深厚的文化底蘊和教學功底，但也可以看出，每個上臺面對全國各地教師而上公開課的老師來說，在教學設計方面都是精心準備了的。薛老師也一樣，精心準備了一課，可來到做課的學校后一了解，才知道這些學生早就在校內上過這課了。于是他臨時換了一課，沒有多媒體課件，沒有學生預習，但他還是上得非常成功，得到了全場老師的掌聲。薛老師對古代漢語知識的理解讓我看到了他深厚的語文功底。他在講解漢字的時候結合了中國古代漢字的演變過程這一知識，使在場的每個人都聽得津津有味，同時孩子們很容易就掌握了這些漢字。從他的課堂中我了解到特級教師“特”在哪里。這扎實的語文功底不正是靠一朝一夕的積累而的來的嗎？這樣的老師才無愧于“師”。

最近看薛法根老師的書籍，了解到他主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。這“簡簡單單”其實并不簡單，是他經過長期教學實踐與思考之后所形成的對語文教學深刻的認識，是他高度凝練的教學思想的結晶，是他超越語文教學技術所步入的教學藝術境界。透視薛老師的“簡單”的課堂教學觀，我們對語文教學的“大道至簡”有一種更為深切的認識。

教學目標簡明：教學目標要科學、可測?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效的多。

教學內容簡約：課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學內容進行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，以充分發(fā)揮教材的語文教學價值，這是語文教師義不容辭的職責！我們必須用教材教，而不是教教材。

教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情，學習的過程應該是科學的、是順暢的、是符合學生的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的問題和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。

教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學媒介要簡單：現(xiàn)代教學技術使用過度，也會扼殺學生的語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺

淺讀薛法根老師的教學藝術

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“淺讀薛法根老師的教學藝術”，僅供參考，大家一起來看看吧。

著名特級教師薛法根說：“如果我們的語文課真正是為學生所想的話，就一定要讓學生學有所得，一堂課只要讓學生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們的語文課就能干凈一點，語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點?！?/p>

看到薛法根是從一本教育雜志的封面上，聽說薛法根是從同行們觀課回來的贊嘆中，目睹薛法根是在《愛如茉莉》的“平淡無奇但散發(fā)幽香”的課堂上，聆聽薛法根則是在“不累、不偏、不空、不假”的講座中。這次近距離感受薛老師《我和祖父的園子》的教學，，立刻有了一種“語文課的根就在這兒”的感覺。很久以來很多模糊的東西，今天，終于給了自己較為明確的答案。真實、扎實、樸實，就是語文課的靈魂，所以課上精彩紛呈。

1、精彩源自于胸有成竹

薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的‘紅娘’，而不應做一個令人討厭的‘第三者’。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵?！蔽蚁胱龊眠@個‘紅娘’，首先得對學生和文本有足夠的了解，才能在其中“穿針引線”。

整整兩節(jié)課的時間，薛老師沒有看一次教材，也沒有帶教案，但課卻如行云流水般讓人賞心悅目。他思路清晰，先讓學生找到“園子里有什么”，再說說“我在園子里怎么樣”，最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者匠心獨運，讓學生用自己已經掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受。同時，讓學生揣摩文章短短的第一自然段，嘗試體會作者的寫作意圖。如果沒有對文本充分的研讀，怎能有如此的瀟灑，“臺上一分鐘，臺下十年功”用在這里也是恰如其分的吧！

這樣的胸有成竹來自于平時的積淀，因為自認朗讀不行，就鉆研“朗讀與技巧”，所以他能自信地說，雖然我自己的朗讀不怎么樣，但我會指導學生個個讀好課文；出道時為了研究作文教學，買回賈志敏的光碟一遍遍觀摩學習，所以有了成功；拉著同事一起讀書的事情“屢見不鮮”……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“厚積而薄發(fā)”正是薛老師課堂上瀟灑沉著的原因呀！

2、精彩源自于簡單明了

薛說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展’?！彼€提出了“教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。”的“六簡”好課設計觀。

在這節(jié)課上，薛老師沒有讓實物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領講臺，占領課堂。學生在課堂上所能表達的都是自己的理解，獨特的個性化的感悟。這節(jié)課上教學程序簡單。他引導學生鉆研文本，沒有用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，也沒有遠離文本進行過度發(fā)揮。圍繞課文就是解決了三個問題：有什么？怎么樣？怎么寫？從扣讀導入，讀中漸悟，引導學生感悟，整體感悟。真正做到：提領而頓，百毛皆順。

記得他說過：“語文，要追求深刻的簡單！”我想，這個簡單不應該是隨便的，應該是教師在充分把握教材的基礎上，對教材進行二度開發(fā)，構建出適合本班學生認知規(guī)律、能力的“語文”，能夠在簡單字詞的平面上有所發(fā)展的“語文”薛老師努力在原本“復雜”的

教育教學之中求“簡單”。做到“簡單”教學必須有內功。沒有長期的積累，無從簡單。

簡單到了極致，就是美麗。簡單才是教育的真諦，才是教學的真功，才是教改的目標。

3、精彩源自于真誠贊美

在學生學習知識的過程中，錯誤的出現(xiàn)是難免的，問題是如何對待錯誤呢？布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的。”薛法根說：“就學習的意義而言，錯誤本身就具有彌足珍貴的價值。學習就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是在不斷地發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，找到了科學的方法，提高了學習的能力，增進了情感的體驗?！彼栽诮虒W一開始薛老師就對孩子們說：“你回答錯了，我也要表揚！因為失敗乃成功之母，因為你錯誤的回答，讓其他同學知道了什么是正確的。”

在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽學生的回答。當學生回答正確時，薛老師大加贊賞“你真聰明?！薄澳阏鏁首x?！薄敖o他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來越流利了，能再讀讀嗎？”當學生回答有困難時，薛老師仍是一臉笑容“看來，你還沒思考好，再想想，好嗎？”“有誰想幫他回答這個問題？”……在他的課堂，學生暢所欲言，沒有顧忌，他們不需要顧忌答錯的后果，他們也不需要顧忌同學的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿自由和快樂。孩子們個個小臉通紅、小手高舉，愉快地學習著。

4、精彩源自于扎實訓練

課前，薛老師讓學生說說自己和他們原來的老師有哪些不同。剛開始，學生還不怎么敢說，漸漸地，在老師的微笑鼓勵下，學生們說了很多。但在學生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細?！薄斑@個你都看到了！”……有意無意中讓學生體會仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)不同。

課上薛老師給予了學生充足的靜想默思的時間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎上，老師說：這個園子是一個怎樣的園子？你能用一個詞來表達嗎？學生各抒己見：生機勃勃、無拘無束、自由自在、豐富多彩、、鳥語花香、生機盎然、美麗動人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標發(fā)展學生思維、尊重獨特心理體驗的要求。課堂上有靜有動，靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。

在對課文理解了一定程度后，薛老師叫學生用筆把作者在園子里自由的生活寫下來，足足寫了12分鐘，真正把寫落到了實處。在學生交流中，薛老師對學生說：“你聽到了嗎？她寫的時候，先寫了一個總起句，然后再寫自由的生活。寫得好！”沒有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學生用這樣的方法寫好！

關于寫，薛老師有一段精辟的話：“我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,學生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想……”

是呀，就是這樣扎實地指導，扎實地朗讀，扎實地練筆，學生的語文怎么會學不好呢？

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

薛法根課堂教學——雪兒梗概

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內容是關于薛法根課堂教學實錄雪兒梗概，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產生豐富的聯(lián)想。

生：這個名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會這么白呀？

師：你呀！（眾大笑）。

生：像一個女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點點兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內容表達自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。

師：（高興地）同學們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時候，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。

師：同學們概括得很準確，說明同學們已經初步讀懂了課文的內容?，F(xiàn)在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。

師：同病相憐??！

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動的！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號中蘊涵的內容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對藍天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對這樣的信鴿，我內心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調了！

師：那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對學說的話寫下來，容春風帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會看，看到心底去了。三個看到了，充滿深情、語句優(yōu)美?。┭﹥?，當時我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐??！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個充滿感情的排比?。┘词故桥c你天天到陽臺上看藍天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會為你永遠祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍天白云。當你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。

師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學們！

內容概括：這篇介紹了關于薛法根課堂教學實錄《雪兒》,雪兒，希望對你有幫助！

薛法根教案——《生死攸關的燭光》

設計理念

詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些含義豐富、含情脈脈的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的滋味。

設計特色

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

教學目標

1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地等詞語的內涵。

2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。

3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

教學過程

板塊一：學習字詞

1．教師板書課題，邊板書邊重點提示截的部首戈和蠟燭的偏旁分別為蟲、火。啟發(fā)學生用燭組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳

2．教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內容解釋絕妙、危機、厄運的意思。

4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5．組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從終于這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：一場危機似乎過去了。這里似乎說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

板塊二：復述故事

1．請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他(她)

(怎么做的)。

2．教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃吹熄；端走奪回；重新點燃端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

板塊三：學做導演

1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。

3．組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注輕輕地，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮(zhèn)定。可以讓學生表演一下，組織導演們進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注從容、默默地、嬌聲、鎮(zhèn)定。教師可以結合課文提問：此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么會有這樣的感受?她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的似乎表明什么?

4．在學生導演的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

板塊四：人物評價l

1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結、點撥。