小學(xué)語文的教學(xué)教案

黃河的主人(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“黃河的主人(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【教學(xué)要求】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

【教學(xué)重難點】

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾

萬馬奔騰

濁浪排空

波浪滔滔

驚濤駭浪

激流

湍急

洶涌

膽戰(zhàn)心驚

提心吊膽

如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

3、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

（板書：黃河

羊皮筏子

乘客）（教師提醒筏字的注意點，不要少一撇）

6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子

艄公

竹篙

沉著

波浪滔滔

驚濤駭浪

如履平地

激流

險惡

贊頌

嘗試

提心吊膽

膽戰(zhàn)心驚

濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

抄寫詞語

五、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?quot;洶涌的激流、整個兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小小；作者為那東西的強烈擔(dān)憂：突然、強磁力、吸引）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3）

師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用小心和大膽來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。

（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：羊皮筏子上的艄公成為黃河上的主人。

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪

如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計：

（第一課時）

黃

河

的

主

人

？

？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二課時）

黃

河

驚濤駭浪

滄海橫流

的

主

人

如履平地

方顯英雄本色

（艄公）

擴展閱讀

《黃河的主人》說課稿 教案教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《黃河的主人》說課稿 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

說教材：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

一、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話

二、教學(xué)難點

讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理

三、教學(xué)目標

1、知識和能力目標

感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標：

憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理；

四、教學(xué)準備

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

五、設(shè)計理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)球形教學(xué)特色。本文的球心是體會艄公為什么能成為黃河的主人，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

六、教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊

一、多管齊下，感受黃河的壯美

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）

接著引導(dǎo)學(xué)生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀

（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，同時學(xué)生也被充實而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險

這個環(huán)節(jié)分三步進行：

1、認識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句和一個小小的啊字進行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））

三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，

首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以先收后放的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。）

四、延伸拓展，升華艄公的精神

1、學(xué)生從外到內(nèi)認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己

的心聲，表達出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認識其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

（這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。）

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教學(xué)要求]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

[教學(xué)難點]

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、板書：黃河的主人

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

1、多媒體演示。

2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？

3、出示第1自然段

指名讀評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀

4、指導(dǎo)朗讀第2自然段

（1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段

（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了?呢

（2）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺?/p>

（3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？

2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。

乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？

用小心和大膽來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。

4、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

6、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深理解。

（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）

（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

（3）指名讀集體讀

（4）將這一段的人稱他改成你，直接面對面的去贊頌艄公。

（自己練習(xí)個別說評價）

四、小結(jié)全文，深化主旨

五、布置作業(yè)

1、造句

2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標

1正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3結(jié)合編者的批注，準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話的含義。 4憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。 教學(xué)重、難點 重點： 1感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。 2體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。 難點： 1幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。 2通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。 教學(xué)準備 教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。 學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文 1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。 2師：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回） 3師：是??！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風(fēng)采。 二、自讀課文，初步感知 1請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。 2學(xué)生交流，教師相機評價。 三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí) 1出示中心句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 2自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。 3理解后指名讀、齊讀。 四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文 1再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。 2小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。 3組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。 五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采 1讀。 （1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段） （2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。 （3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段） 2訪。 （1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。 （2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。 六、走進課文，再識艄公 師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。 1學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。 2艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。） 3表演：實況轉(zhuǎn)播。 4此時此刻，你最想對艄公說什么？ 七、總結(jié) 師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。 1拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。 2交流。 師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計七

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計七

第二課時

常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校陸一平

教學(xué)目標：

　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

　2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

　3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

　1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

　1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

　2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

　1、黃河，我想對你說……

　2、艄公，我想對你說……

　3、同學(xué)，我想對你說……

　4、我想對自己說……

　5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附

《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計一，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設(shè)計：

一、烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

板書設(shè)計：

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機敏

濁浪排空勇敢智慧

蜜蜂(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

①認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

檢閱(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的檢閱(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

第一課時

出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事?

能讀出這事是怎樣棘手嗎?

練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：

博、羨、慕三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。

席的筆順。

截的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。

這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

燕子(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

春夜喜雨

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點地觀察事物的能力，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。

2.學(xué)習(xí)課文從不同方面寫出燕子特點的寫法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)課文寫法。

教學(xué)難點

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)準備

掛圖。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題：燕子（看圖學(xué)文）

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天到了，在樹林、在山野、在城市、在農(nóng)村，隨處可以看到一只只可愛的小燕子，你們誰見過小燕子，它是什么樣的？有什么特點？能給大家說說嗎？

讓幾名同學(xué)說一說。

三、預(yù)習(xí)

請大家看圖，讀課文，想想圖上畫了哪些景物，小燕子是什么樣子的？劃出不理解的詞句。

俊俏：（相貌）好看。

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

聚攏：聚集。

偶爾：間或，有時候。

看圖，你從哪兒看出是春天？小燕子有什么特點？

四、讀文，了解課文大意

1.自由讀，思考大意。

2.指名讀，并說說每個自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特點。

第2自然段：春天來了，燕子為春光增添了無限生機。

第3自然段：燕子在空中飛舞。

第4自然段：燕子為春天譜寫出一支美麗的贊歌。

3.再讀文，思考課后題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

回憶，通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀全文，思考課文都寫了什么？

2.回答。

3.指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽、邊看圖、邊思考：寫了燕子的什么特點？從哪些詞句中看出來的？

活潑機靈

羽毛

翅膀

尾巴

4.朗讀第1自然段。（要求：有語氣。）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

活潑可愛的燕子為春光增添了無限生機。

看圖：圖中突出了春天的哪些特點？是通過什么表現(xiàn)出來的？

讓學(xué)生看圖，對照第2自然段內(nèi)容說說。

指名讀第

2自然段，有語氣。

重點體會：聚攏是什么意思？這句話寫出了什么特點？

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，說一說你的感受。

寫出了活潑、充滿生機的小燕子。

2.仔細體會。（對照插圖和文字。）

①看圖，小燕子到哪兒去了，它是什么樣的？

②讀文，體會小燕子生機勃勃的特點。

3.朗讀第3自然段。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1.思考：這段寫了什么？

小燕子飛倦了，落在電線桿上。

2.課文中把小燕子比作什么？你是怎么體會的？說一說。

3.為什么說燕子正在譜寫出一支正待演奏的春天的贊歌？

4.小結(jié)。

贊美了春天生機勃勃的景象！

掌聲(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“掌聲(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

①認識麻、癥等10個生字。會寫愿、姿等13個字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討姿、勢、吞、烈、普這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內(nèi)容：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

趙州橋(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

①認識縣、濟、匠等10個生字。會寫縣、設(shè)等14個字。能正確讀寫設(shè)計、參加、雄偉等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

第一課時

情境導(dǎo)入

①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

②談話導(dǎo)入。

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

初讀感知

①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？

②匯報交流。

學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導(dǎo)小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

識字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導(dǎo)寫字。

a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b．學(xué)生寫字。

c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固

①聽寫詞語。

聽寫后，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試著背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

擴展交流

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題。

秋天的雨(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天的雨(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

1．認識鑰、匙、趁等8個生字。會寫盒、扇、郵等10個字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準備

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

拓展練習(xí)

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示小朋友的腳，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。

先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受，拓展活動

1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學(xué)生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

童年的發(fā)現(xiàn)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

可貴的沉默(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“可貴的沉默(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

春夜喜雨

教學(xué)目標：

1．思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護別人。

2．知識要點：認識本課的3個生字。

3．能力訓(xùn)練：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。

4．教學(xué)重、難點：領(lǐng)會為什么說沉默是可貴的？

教學(xué)過程：

一．板書《可貴的沉默》

1．誰說說什么叫沉默？（不說話）

2．看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）

二．自由讀文，解決疑惑。

1．讀準字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默讀課文，邊讀邊想。

1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。

2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。

四．小組合作學(xué)習(xí)。

五．班上交流。重點體會交流以下內(nèi)容。

1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！

（我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂）

六．有語氣地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

七．小結(jié)：

師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？

（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的）

八．談體會：

學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

教學(xué)課題17可貴的沉默

課型略讀

本課題教時數(shù):

1本教時為第1教時

備課日期10月5日

教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容,懂得回報父母對自己的愛,教育學(xué)生要關(guān)心自己的父母。

教學(xué)重點難點體會孩子們情緒的變化,學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

教學(xué)過程：（教具，學(xué)具，器材，板書設(shè)計）教具使用

一．模擬情節(jié)、導(dǎo)入課文。1．模擬課文情節(jié)（1）爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？（2）生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？（3）知道的祝賀的請舉手?。?）你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！2．導(dǎo)入課文。同學(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習(xí)的一篇課文《可貴的沉默》那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？二．初讀課文。1．由讀課文，讀準字音，理解詞義。2．讀通課文。三．檢查初讀情況。1．指名讀課文，正音。2．指出自己不理解的詞語。四．理解課文內(nèi)容。（一）出示第一幅圖。

投影出示：阻（zu）

蘊（yun）霎（sha）

拙

(zhuo)

教

學(xué)

過

程：教具使用

1.圖上畫的是哪個場景?2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時表現(xiàn)的語句,小聲讀一讀,從中

你體會出什么來了?A.自由小聲地讀一讀。B.體會、感悟。C.指導(dǎo)朗讀。（二）出示第二幅圖，體會可貴的沉默的意思。1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？2．默讀課文這部分，從中找找同學(xué)們在什么情況下沉默了？3．這時，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。a.小聲讀一讀。b.你又有什么體會？c.想象這時他們的心里會想什么呢？d.假如是你，你知道嗎？4．學(xué)到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去

珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自

己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）三．拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你想說些什么，做些什么？（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）板書：18、可貴的沉默

父母孩子出示句子：1．他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。2．我的情緒迅速地傳染給了他們````````父母祝福``````````出示句子：1．教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。2．剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。