觀察中的發(fā)現(xiàn)教案

在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感

5月9日參加了崇川區(qū)的“紫瑯之春”教研活動(dòng)，下面談一談聽了躍龍橋小學(xué)李春寶老師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》的感受。

首先可以說李老師的文本關(guān)過得好，對(duì)文本的定位把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出，這篇文章就是在表明我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠(yuǎn)航意義的文字，這段文字用得非常妙，達(dá)到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果，圍繞這段文字設(shè)計(jì)的三個(gè)問題引起全文，學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀、自學(xué)、自悟、自我升華，目標(biāo)明確而集中?！綝G15.Com 工作總結(jié)之家】

接下來(lái)，李老師安排的自讀自學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無(wú)論何時(shí)何地放棄了讀就放棄了一切?！倍@堂課，李老師的讀為本，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。這堂課中的讀有三個(gè)特點(diǎn)：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時(shí)間充裕，“時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展最大的舞臺(tái)”，李老師在讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題自讀自學(xué)時(shí)，沒有怕冷場(chǎng)，而是留足了讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強(qiáng)，在理解海面上“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這一部分內(nèi)容時(shí)，李老師先讓學(xué)生各自讀，初步感知內(nèi)容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學(xué)生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評(píng)，進(jìn)一步體會(huì)出古代人民頑強(qiáng)探索的民族精神，學(xué)生也正是在這反復(fù)朗讀中感受課文，或領(lǐng)悟主旨，或品位意韻，或體會(huì)情感，享受語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力。但是有關(guān)讀還想說一句的是李老師在讀“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這部分時(shí)底氣可以再足些，再充滿自信些，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

最后還想提一提的是李老師在總結(jié)全文的時(shí)候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現(xiàn)我國(guó)古代人民頑強(qiáng)探索精神的鄭和走進(jìn)了學(xué)生的心田?！懊鎸?duì)鄭和的雕像，你想跟他說些什么呢？”這是讓學(xué)生再次深入體悟課文內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到見解，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對(duì)話的過程，是作為一種運(yùn)用知識(shí)、提高能力、求得發(fā)展的感悟和提升的過程。李老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既統(tǒng)領(lǐng)全文又升華感悟的問題，是可圈可點(diǎn)的。但遺憾的是學(xué)生在回答時(shí)僅是蜻蜓點(diǎn)水，教者也沒有繼續(xù)引導(dǎo)，就簡(jiǎn)單收?qǐng)隽?。從最后一問學(xué)生的作答中，似乎讓聽者感到教學(xué)效果被打折了。

一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因?yàn)樵谒倪@堂課的教學(xué)中，讓聽者真切地感受到了通過以學(xué)生為主體的自讀、自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟、自我升華，這也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天的正確方向吧。

編輯推薦

鄭和遠(yuǎn)航說課稿

【說教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說教學(xué)過程】
本課分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過知識(shí)競(jìng)答來(lái)導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說說讀懂了哪些詞語(yǔ)？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)過程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來(lái)概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大??！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面；面對(duì)這壯觀的場(chǎng)面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬(wàn)千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子?！皶r(shí)間長(zhǎng)，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長(zhǎng)”。鄭和船隊(duì)到過三十多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面、鄭和的樣子、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)促使學(xué)生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請(qǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國(guó)王“遞交國(guó)書”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對(duì)話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來(lái)體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對(duì)此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？”面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過讀課文再次來(lái)感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。
●如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論說出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的?！昂屠蠋煴荣悺笔莻€(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫一篇讀后感，相互交流。
●學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。
【說板書設(shè)計(jì)】
10鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大????時(shí)間長(zhǎng)????范圍廣
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航??友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
（略）其余六次遠(yuǎn)航
●板書是對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

2．揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

補(bǔ)充

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學(xué)

備注：瑯琊路小學(xué)在南京市是首屈一指的名校，省級(jí)機(jī)關(guān)的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來(lái)的當(dāng)然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級(jí)展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔(dān)任教師的時(shí)間只有五年而已，原先是某家報(bào)社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長(zhǎng)得帥就是……）

一、談話導(dǎo)入

1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠(yuǎn)航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。

（1）學(xué)生自讀、自劃，教師巡視指點(diǎn)。

2.師生交流

（1）關(guān)于寶船的長(zhǎng)度、寬度

指名讀，指導(dǎo)朗讀

（2）還有誰(shuí)來(lái)說說看？

（3）還有哪些相關(guān)的句子？

（4）一邊指導(dǎo)學(xué)生說，一邊領(lǐng)著學(xué)生讀。

可以讓學(xué)生談?wù)勛约毫粝律羁痰脑?，老師僅僅是通過自己優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生的回答帶了過去，就立刻引導(dǎo)學(xué)生讀了，我個(gè)人覺得教師的語(yǔ)言不能代替學(xué)生的感悟和表達(dá)。

3.寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？

（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定等等

（2）從哪些地方可以看出來(lái)呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

我覺得這個(gè)追問問得很有價(jià)值，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感悟，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該有這樣的語(yǔ)文味兒，這些詞語(yǔ)對(duì)于人物形象的把握，對(duì)于全文的學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（3）指導(dǎo)朗讀

你覺得鄭和是個(gè)什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個(gè)人物形象。（學(xué)生讀得都挺好的）

齊讀這一部分課文內(nèi)容

4.下一個(gè)句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？

（1）這支船隊(duì)有什么？

（2）這是一支氣勢(shì)宏偉的船隊(duì)，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，品味文字的力量。

（3）自讀――指名――范讀――齊讀

5.當(dāng)時(shí)的明朝經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)盛，而鄭和訪問的都是一些小的國(guó)家，書上說這是一次什么樣的訪問啊？

（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來(lái)這是一次“友好的訪問”呢？

（2）學(xué)生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。

（3）師生交流

請(qǐng)沒有發(fā)言的同學(xué)來(lái)說說，師生對(duì)話，文本對(duì)話開始了。

想像一下，鄭和來(lái)到這個(gè)國(guó)家，他面見國(guó)王的時(shí)候，他會(huì)說些什么？

看見這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘?huì)怎么想？

除此之外，船隊(duì)還帶有很多禮物，都有哪些禮物？

老師提供從網(wǎng)絡(luò)取來(lái)的資料，提供給學(xué)生參考

這時(shí)老師的角色真的發(fā)生了變化。

這是一支非常強(qiáng)大的艦隊(duì)，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。

6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險(xiǎn)，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險(xiǎn)？

（1）師生交流

（2）險(xiǎn)惡的風(fēng)浪

教師出示：狂風(fēng)呼嘯……這一段話

自己讀讀，說說哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險(xiǎn)？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請(qǐng)大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你們能體會(huì)到什么？

反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。

這一部分指導(dǎo)得非常出彩，語(yǔ)文教學(xué)的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學(xué)中了，一個(gè)字，一個(gè)詞都是濃濃的語(yǔ)文味兒。

（3）除了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還有什么其它的危險(xiǎn)？

還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊(duì)的？你能看出他是個(gè)什么樣的人？

《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我覺得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

整個(gè)教學(xué)過程我力圖體現(xiàn)如下特色：

一、采用問題探究的策略，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動(dòng)機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個(gè)人？遠(yuǎn)航是怎么一回事。這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認(rèn)知過程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對(duì)鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚(yáng)。

二、挑戰(zhàn)一網(wǎng)打盡，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航的心理需求時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評(píng)價(jià)，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對(duì)話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)

南京瑯琊路小學(xué)分校王恒

一、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1、導(dǎo)入。

六百年前的一個(gè)夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊(duì)“揚(yáng)帆起航”，開始了震驚世界的遠(yuǎn)航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。

2、要求學(xué)生小聲讀一讀書上1-3小節(jié)，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。

3、指名回答，老師注意指導(dǎo)學(xué)生說清自己的感受，并讀出自己的體會(huì)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下要點(diǎn)：

　“寶船”的宏偉壯觀——“場(chǎng)面”的壯觀——“鄭和”的自信威武

二、“友好交往”。

1、導(dǎo)入。

　當(dāng)時(shí)的明朝是世界上的強(qiáng)國(guó)，鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)也是世界上最先進(jìn)的，而他們?cè)L問的大多是亞洲、非洲的一些小國(guó)，但書上這種交往是“友好的交往”。請(qǐng)你默讀這一部分，畫出那些地方能體現(xiàn)出這種“友好交往”。

2、學(xué)生讀文后教師指名回答，并進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

A鄭和對(duì)君主說的話（注意語(yǔ)氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節(jié)）

B“當(dāng)?shù)厝藗儏⒂^寶船時(shí)驚嘆不已”，會(huì)些說什么?

C出示圖片：當(dāng)?shù)厝丝吹矫麚P(yáng)海外的中國(guó)絲綢和瓷器時(shí)很想交換，會(huì)說些什么？

三、“戰(zhàn)勝風(fēng)浪”。

1、導(dǎo)入

“然而，這次航行也充滿了風(fēng)險(xiǎn)”。

2、要求學(xué)生大聲讀這一部分，說說有哪些風(fēng)險(xiǎn)——風(fēng)浪與海盜

3、老師指導(dǎo)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)：

出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”

要求學(xué)生大聲讀，說說體會(huì)到什么，讀出感受。教師指導(dǎo)：此句形、聲兼?zhèn)?，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風(fēng)浪的“險(xiǎn)惡”。

學(xué)生朗讀體會(huì)。

4、戰(zhàn)勝海盜部分引入歷史資料：當(dāng)時(shí)的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數(shù)有5000人，鄭和把他們?nèi)肯麥缌恕?/p>

5、鄭和在這兩次嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，表現(xiàn)如何？

教師指名學(xué)生回答，提煉

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

橫山中心小學(xué)包長(zhǎng)虹

教學(xué)要求：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對(duì)鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊(cè)

學(xué)習(xí)過程：

一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、欣賞影片，導(dǎo)入課文。

從這段錄像中你知道了些什么？

請(qǐng)大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時(shí)思考這兩個(gè)問題：

①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

②、鄭和下西洋有什么重大意義？

請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

3、精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

①、課文又是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請(qǐng)聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰(shuí)來(lái)說說從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的？

③、指名回答，師生小結(jié)。

④、這三個(gè)方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個(gè)方面？為什么？

⑤、指名說具體的一個(gè)方面，并講清為什么？

⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？

⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場(chǎng)帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國(guó)友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

4、略讀課文第6小節(jié)。

①、指名讀第6小節(jié)。

②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

5、激發(fā)感情，明確意義。

那么鄭和七次率船隊(duì)遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

(1)指名回答。

(2)有感情地齊讀第7小節(jié)。

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

6、學(xué)生質(zhì)疑

讀完課文，對(duì)于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

二、延伸拓展

1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

3、介紹網(wǎng)站欄目。

你們的這一雙雙小手都代表著一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)地提問太費(fèi)時(shí)間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個(gè)欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來(lái)解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

4、教師示范如何發(fā)布問題。

在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個(gè)方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）

6、交流匯報(bào)。

同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識(shí)，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評(píng)議。

三、總結(jié)。

1、由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一匯報(bào)，大家可以利用課余時(shí)間把自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

（介紹學(xué)生作品欄的使用）

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國(guó)人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時(shí)在寫活動(dòng)時(shí)，也要注意詳略。如：寫一場(chǎng)乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場(chǎng)比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌膯栴}或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）

2、讓我們跨越時(shí)空的界限，一起來(lái)認(rèn)識(shí)明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來(lái)了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠(yuǎn)航。

二、感受人物形象（配樂）

1、今天，老師還為同學(xué)們帶來(lái)了鄭和35歲時(shí)第一次遠(yuǎn)航時(shí)的畫面。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鄭和的神情。你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他呢？（學(xué)生暢談）

出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡

師：同學(xué)們說了那么多，真了不起，老師也準(zhǔn)備了一些，有的詞語(yǔ)你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來(lái)，一起來(lái)看看吧！

這就是一位率領(lǐng)著一支龐大艦隊(duì)的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學(xué)們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練

2、指名讀

A、這么威風(fēng)的鄭和，誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)。

B、鄭和的身材真魁梧呀！誰(shuí)能把鄭和的號(hào)召傳得更遠(yuǎn)一些嗎？（這樣的號(hào)召，我想不僅中國(guó)的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。

C、同學(xué)們，如果能加上一些動(dòng)作就更好了，大家一起來(lái)。

三、感受航海之最

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的一個(gè)奇跡，書上有一句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度的評(píng)價(jià)。請(qǐng)看，（出示）鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

A、頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠(yuǎn)航是達(dá)了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的最高峰那是因?yàn)椤x。

2、質(zhì)疑：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍能稱得上到達(dá)了“頂峰”呢？（出示問題）

請(qǐng)大家獨(dú)立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題，讀完后在小組里交流一下。

①學(xué)生讀文②小組交流

3、全班交流

A、時(shí)間之長(zhǎng)

①指名交流（1405~1433長(zhǎng)達(dá)28年，七次，三十多個(gè)國(guó)家）

師：這么長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上也是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，出海七次，一共到了三十多個(gè)國(guó)家。

鄭和最后一次遠(yuǎn)航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）

B、范圍之廣：

鄭和遠(yuǎn)航前后一共到過30多個(gè)國(guó)家，30多個(gè)國(guó)家該是一個(gè)多大的范圍呢？讓我們一起來(lái)看看吧！

（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達(dá)占城，然后往南到達(dá)爪哇、蘇門答臘，再往西到達(dá)古里，前3次到達(dá)古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達(dá)了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國(guó)家。）（配樂解說）

鄭和遠(yuǎn)航歷經(jīng)28年，率領(lǐng)艦隊(duì)航行了10萬(wàn)多里。幾乎跨越了半個(gè)地球。這些在當(dāng)時(shí)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時(shí)此刻，我門不得不再次驕傲的說：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

C、我們已經(jīng)了解了鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會(huì)到船隊(duì)的規(guī)模之大？

1、“.隨行————27000多人?！?/p>

老師告訴你們。我們國(guó)際部從小學(xué)到高中共計(jì)約（2700人）。27000多人就是它的（10）倍。

2、“每艘寶船————那么高“

前幾天，老師請(qǐng)季鈺姍測(cè)量了一下我們教師的長(zhǎng)與寬。請(qǐng)季鈺姍來(lái)告訴大家這所教室的長(zhǎng)與寬。（寬7米，長(zhǎng)9米）150米就是相當(dāng)于9個(gè)教室這么寬。

3、“穿上有9根————23百人駕駛“

4、“60多艘——

同學(xué)們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實(shí)力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來(lái)介紹一下這支船隊(duì)。（齊讀第二小節(jié)）

5．600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊(duì)。真讓人嘆服呀！讓我們?cè)俅悟湴恋恼f：（出于中心句）。鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

四、感受航海意義

．一、鄭和船隊(duì)一路經(jīng)過許多國(guó)家，與這些國(guó)家進(jìn)行了友好交往。文章的第四小節(jié)就具體來(lái)描寫了。打開書本。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四小節(jié)。一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。想一想，鄭和船隊(duì)與這些國(guó)家是怎樣進(jìn)行友好交往的。

師評(píng)：

1．鄭和首先拜見了這些國(guó)家的國(guó)王。以表達(dá)自己的一份真誠(chéng)。

2．是呀！你們看。這些國(guó)家的人們多么的熱情呀！

3．對(duì)呀！鄭和遠(yuǎn)航。促進(jìn)了中國(guó)與這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流。

4．從陌生到互贈(zèng)禮品，多么感人呀！

看了這一幕幕，我們不得不感激鄭和，感激他揭開了中外友好交往的序幕，感激他讓中國(guó)文化走向了世界，開辟了一條海上絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國(guó)。我們不得不說。（出于句子）

鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)

這種感激是發(fā)向肺腑的。感激之情更強(qiáng)一些。再讀一遍

二、然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了危險(xiǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第5小節(jié)，看看鄭和船隊(duì)遇到了哪些兇險(xiǎn)？結(jié)果怎樣。把你找到的句子多讀幾遍，呆會(huì)兒全班交流。

1、遇上風(fēng)浪（出示）

A.風(fēng)浪是險(xiǎn)惡的，誰(shuí)能把這險(xiǎn)惡的風(fēng)浪讀出來(lái)？（指名讀）

B.這可不是一般的風(fēng)浪呀！是惡劣的，充滿了危險(xiǎn)的風(fēng)浪。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和他卻（指名讀）（出示）

此時(shí)此刻，你覺得鄭和是個(gè)怎樣的人？

2、還遇上了什么兇險(xiǎn)？（遇上海盜）引讀。是呀，鄭和根據(jù)事先———

此時(shí)，你又覺得鄭和是個(gè)怎樣的人，除了勇敢還很機(jī)智。

3、同學(xué)門，其實(shí)，鄭和遠(yuǎn)航中的兇險(xiǎn)還不止這些。同學(xué)們，想想看，他們或許還會(huì)遇到什么兇險(xiǎn)？（同學(xué)們想到的這些或許在他的航海生涯中確實(shí)曾經(jīng)歷過，但是面對(duì)這些兇險(xiǎn)，鄭和總是——，總能在波峰浪谷中————，一次次——

4、多么令人敬畏的鄭和呀，他是我國(guó)古代人民的驕傲，它表現(xiàn)了——

這真是我們中國(guó)人民的驕傲，讓我們讀得更自豪些。

五、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這位航海英雄，你最想說的一句話是什么？（學(xué)生暢談）

2、從古到今，許多歷史名人都曾高度贊譽(yù)過他。清代國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f。（配樂）

3、讓我們借梁?jiǎn)⒊脑拋?lái)贊一贊這段不朽的歷史吧。

4、同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能描繪出鄭和七下西洋的艱險(xiǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能抒發(fā)我們心中的崇敬，千言萬(wàn)語(yǔ)又怎能表達(dá)我們滿腔的驕傲與自豪，讓我們?cè)谛闹锌滔逻@段蕩氣回腸的歷史。牢牢的記住這個(gè)人的名字——鄭和。牢牢的記住這段不朽歷史——鄭和遠(yuǎn)航。

聽《趕?！酚懈?/h2>

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“聽《趕?！酚懈小?，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

聽《趕海》有感

聽《趕?！酚懈?/p>

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無(wú)比熱愛的真摯情懷。我覺得張老師她能抓住課文的重點(diǎn)，以“趣”為線貫穿全課，讓情趣充盈課堂，特別是張老師用她特有的智慧和表現(xiàn)力使課堂充滿生氣與活力。她的教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，給人以輕松之感。面對(duì)學(xué)生突發(fā)事件，能隨機(jī)應(yīng)變，有一定的教育機(jī)智。

下面我就說說張老師這節(jié)課給我的感受。

一、引出“趣”，輕松和諧。

語(yǔ)文具有工具性，同時(shí)又具有人文性。人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲，上課開始，老師就順勢(shì)談道：“聽著這首歡快的歌曲，同學(xué)們是否也想到海邊體會(huì)一下那無(wú)窮的樂趣?！被顫姷囊魳吩缇妥寣W(xué)生緊張的心情得以放松了，而張老師所做的就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情境。

二、尋找“趣”，生生互動(dòng)。

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，張老師圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，教給學(xué)生讀書方法，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學(xué)聽。她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文需要對(duì)話，在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過程是異常重要的。對(duì)話的語(yǔ)文，不局限于單純的語(yǔ)言形式，也是雙方精神、情感的對(duì)話。本堂課中，張老師比較善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”。如在捏大蝦時(shí)，老師不但示范，還請(qǐng)同學(xué)親身體驗(yàn)，在同學(xué)捏到大蝦后，師問：“這么神氣的大蝦被你捉到了，你感覺如何？”生回答：“我感覺比它還神氣。”

又如：張老師說：“如果能笑著讀這個(gè)‘嘿’，你一定能摸到一個(gè)大海星?！痹谥笇?dǎo)朗讀武將那一句時(shí)，同學(xué)們?cè)趶埨蠋煹膸?dòng)下也不由自主地表演起了武將，讀時(shí)更是神氣活現(xiàn)。原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿著語(yǔ)文的情趣。

三、深化“趣”，引導(dǎo)說話。

第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。張老師通過展示優(yōu)美的課件，并伴以聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？并以此為前提，讓學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，改編詩(shī)句：“落霞與海鷗齊飛，海水共長(zhǎng)天一色。”為這平靜的海灘題上自己的詩(shī)，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人。老師在結(jié)束課文時(shí)，又付之以精美的大海畫面，播放著動(dòng)人的《大海啊，故鄉(xiāng)》，再次引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)大海的情懷，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動(dòng)。

在整堂課中，我還有一些建議，僅供參考。

1、課堂中的“生生對(duì)話”沒能得到充分發(fā)揮，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和多元理解。（四人小組自主讀書、合作討論時(shí)說的不充分。）

2、教師在學(xué)生每次朗讀以前目的還不夠明確，指導(dǎo)朗讀方面缺少一定的層次，沒有充分體現(xiàn)老師指導(dǎo)的過程，學(xué)生上臺(tái)的表演少到位，而且對(duì)于助讀的效果不大。

3、學(xué)生個(gè)別地方讀錯(cuò)了，老師沒有糾正。

立足“悟”字，傾注“情”字，落實(shí)“讀”字──聽《畫楊桃》有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“立足“悟”字，傾注“情”字，落實(shí)“讀”字──聽《畫楊桃》有感”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

──聽《畫楊桃》有感浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)萬(wàn)智微本課是一篇敘事的文章，課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理的好課例。最近,我有幸聽了單志明老師上的這一課,不禁被他那精湛的講課藝術(shù)所折服。在這堂課中，單老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，注意做好三字文章，即立足趣字，傾注情字，落實(shí)讀字，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

一、立足一個(gè)悟字

要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的心理。本課時(shí)中，單老師從文本的整體性出發(fā)，形成了一個(gè)閱讀話題──如何理解實(shí)事求是?并通過我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，讓學(xué)生逐層領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵──學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

二、傾注一個(gè)情字

課文語(yǔ)言文字往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。如何披文入情，透過語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?單老師把情感目標(biāo)貫穿課文的始終。教師的導(dǎo)語(yǔ)充滿了激情，教師的范讀更是聲情并茂，語(yǔ)言文字的理解在情感帶動(dòng)下進(jìn)行感悟。如：在探究我的作畫態(tài)度時(shí)，單老師引領(lǐng)學(xué)生自由讀第2自然段，思考在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍，并緊扣你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度的呢?讓學(xué)生談體會(huì)和感悟，通過朗讀表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，如在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說，這一板塊的引領(lǐng)語(yǔ)言精當(dāng)，點(diǎn)撥到位又適可而止。

三、落實(shí)一個(gè)讀字

教育專家于永正曾經(jīng)說過：語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。單老師正是這樣做的。借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自已的情感，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。單老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)主在反復(fù)誦讀中，讀出形──在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象;讀出情──讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感;讀出神──讀出語(yǔ)言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在這堂課上，我們的確看到了由于單老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠(yuǎn)的意義。

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

如皋市下原小學(xué)朱志剛

教學(xué)要求：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對(duì)鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊(cè)

學(xué)習(xí)過程：

一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、欣賞影片，導(dǎo)入課文。

從這段錄像中你知道了些什么？

請(qǐng)大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時(shí)思考這兩個(gè)問題：

①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

②、鄭和下西洋有什么重大意義？

請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

3、精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

①、課文又是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請(qǐng)聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰(shuí)來(lái)說說從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的？

③、指名回答，師生小結(jié)。

④、這三個(gè)方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個(gè)方面？為什么？

⑤、指名說具體的一個(gè)方面，并講清為什么？

⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？

⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場(chǎng)帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國(guó)友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

4、略讀課文第6小節(jié)。

①、指名讀第6小節(jié)。

②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

5、激發(fā)感情，明確意義。

那么鄭和七次率船隊(duì)遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

(1)指名回答。

(2)有感情地齊讀第7小節(jié)。

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

6、學(xué)生質(zhì)疑

讀完課文，對(duì)于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

二、延伸拓展

1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

3、介紹網(wǎng)站欄目。

你們的這一雙雙小手都代表著一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)地提問太費(fèi)時(shí)間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個(gè)欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來(lái)解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

4、教師示范如何發(fā)布問題。

在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個(gè)方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）

6、交流匯報(bào)。

同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識(shí)，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評(píng)議。

三、總結(jié)。

1、由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一匯報(bào)，大家可以利用課余時(shí)間把自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

（介紹學(xué)生作品欄的使用）

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國(guó)人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時(shí)在寫活動(dòng)時(shí)，也要注意詳略。如：寫一場(chǎng)乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場(chǎng)比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌膯栴}或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時(shí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時(shí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時(shí)

坂上小學(xué)殷玉艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鄭和下西洋的艱難和偉大。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（看資料）600年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁矗空?qǐng)看大屏幕（6條）

2、看了這些，你們想說些什么？設(shè)疑：鄭和憑什么贏得全中國(guó)乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案！

二、學(xué)習(xí)課文：

1、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出對(duì)于鄭和遠(yuǎn)航評(píng)價(jià)最高的一句話。（

聽《花瓣飄香》有感

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《聽《花瓣飄香》有感》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天聽了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員吳老師的兩節(jié)完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個(gè)地方：

一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。

從教這么多年來(lái)，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么實(shí)實(shí)在在的、兩個(gè)課時(shí)的完整課。這一點(diǎn)讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養(yǎng)很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺(tái)、走近學(xué)生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員就是這樣一群實(shí)實(shí)在在搞教研的人。他們除了完成進(jìn)校的事務(wù)性工作外，都在附近學(xué)校里一周兼2至3節(jié)的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，聽的課多，審視課堂的角度更高，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注也會(huì)更多，無(wú)形中積累的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，可是這么多寶貴的財(cái)富僅僅通過口耳傳授是很難得以有效的傳播和運(yùn)用。如果教研員都能將深厚的教育教學(xué)理論在活生生的課堂上真槍實(shí)彈地貫徹落實(shí)，那對(duì)于一線老師來(lái)說，無(wú)疑是一次理論與實(shí)踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵(lì)。今天我們的教研員正在將這樣的一個(gè)理想境界化為現(xiàn)實(shí)，這使我感到很高興。

二、去盡浮華，倡簡(jiǎn)務(wù)實(shí)，快樂扎實(shí)。

《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)檫@兩節(jié)課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實(shí)了張慶主編提出的八字方針：倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，同時(shí)又略帶于永正大師輕松、風(fēng)趣、機(jī)智、扎實(shí)、有效的課堂風(fēng)格，使聽者如沐春風(fēng)。特別是以下幾點(diǎn)給我留下了極為深刻的印象：

1、目標(biāo)整合，文本鉆研，訓(xùn)練扎實(shí)。正如吳老師在教學(xué)反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，吳老師對(duì)教材進(jìn)行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、寫、說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。這是上好一堂閱讀課的關(guān)鍵。吳老師在這兩節(jié)課中十分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功，充滿信心。教師的語(yǔ)言充分尊重學(xué)生主體。“你愿意嗎？”“可以嗎？”“你同意嗎？”諸如此類與學(xué)生商量的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。譬如在分角色朗讀時(shí)老師讓學(xué)生給她分配角色，同學(xué)們一致推舉她演“小女孩”，因?yàn)橹袄蠋熓痉独首x已經(jīng)深深地打動(dòng)了他們，他們喜歡聽老師讀出小女孩的味道。對(duì)于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。

3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學(xué)，不止一次問道：“今天還有誰(shuí)沒有發(fā)言，還有誰(shuí)老師沒有請(qǐng)到你的？”而被叫起來(lái)的看來(lái)有幾個(gè)是屬于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，老師非常舍得在他們身上花時(shí)間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵(lì)，慷慨地給予他們一次又一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，終使他們?cè)谥懈惺苓M(jìn)步，享受成功。

4、構(gòu)思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個(gè)季節(jié)沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學(xué)們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點(diǎn)了板書。此后，這枝玫瑰又在學(xué)生表演摘花瓣時(shí)、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時(shí)派上了用場(chǎng)，最后這枝玫瑰還被送給了愛動(dòng)腦筋的聰明的同學(xué)們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過花后說了一番鼓勵(lì)的話，說回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛的信息，無(wú)疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的愛心。

5、讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合，拓展有度見匠心。在這兩節(jié)課中，有兩處的拓展可以反映出老師扎實(shí)訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)尤為巧妙：一是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教師相機(jī)進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。她先是提示學(xué)生在意思不變的情況下，用自己的話來(lái)表達(dá)文中的意思，然后再引導(dǎo)他們比較原文，區(qū)分書面語(yǔ)與口語(yǔ)之別，學(xué)會(huì)欣賞有文采的語(yǔ)句，滲透寫作方法指導(dǎo)。二是在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際的表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，她們會(huì)說些什么？“我”和她們之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話？從而達(dá)到拓展延伸，深化主旨的作用。

聽《小露珠》有感

《小露珠》這篇文章是一篇有趣的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程，表現(xiàn)了小露珠的外表美，心靈更美。課文融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語(yǔ)言，思想啟迪于一體。

這節(jié)課上，教師注重了朗讀的訓(xùn)練。我們知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，沒有書聲瑯瑯的課堂將不能被稱之為。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在這節(jié)課上，教師考慮到了這篇文章的特殊性，在課堂教學(xué)時(shí)緊緊抓住文中小動(dòng)物對(duì)小露珠贊美的語(yǔ)句來(lái)展開教學(xué)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

在這節(jié)課上，教師還注重了口語(yǔ)的訓(xùn)練。在教完小動(dòng)物們和青蛙打招呼時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：聽了小動(dòng)物們的贊美，老師也想做小露珠，誰(shuí)來(lái)做小青蛙和小露珠打招呼？學(xué)生很有興趣，舉手的很多。而教師這個(gè)小露珠也和小青蛙們打起了招呼，這是書上沒有的內(nèi)容，學(xué)生在聽完、看完這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師讓學(xué)生學(xué)著剛才師生們的樣子也來(lái)打打招呼，同桌先練，再全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)得到了訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生的思維往外得到發(fā)展。

另外，在這節(jié)課上，教師還注重了情景的創(chuàng)設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

只是有一點(diǎn)，我覺得做得不夠好，在引導(dǎo)朗讀時(shí)，方式上不夠活躍。如果在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好小青蛙的語(yǔ)句之后，對(duì)小蟋蟀的話、小蝴蝶的話放手讓學(xué)生自己體會(huì)揣摩，然后同學(xué)互評(píng)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的能力就能得到鍛煉，而且讓學(xué)生參與到讀評(píng)的過程中，發(fā)揮了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的作用與主動(dòng)性，課堂也許會(huì)因此更煥發(fā)活力。