小學(xué)道德與法治教案

薛法根的感動(dòng)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動(dòng)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級(jí)教師莊杏珍。他說(shuō)，除了母親之外，莊老師是對(duì)他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽(tīng)薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時(shí)，薛法根預(yù)先做了一些準(zhǔn)備。誰(shuí)知老太太一聽(tīng)課就跳了起來(lái)：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點(diǎn)暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準(zhǔn)備了第二天的課——《可愛(ài)的草塘》。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓他把備課的情況說(shuō)一說(shuō)。薛法根自以為準(zhǔn)備得還不錯(cuò)，特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛(ài)的環(huán)節(jié)，感覺(jué)蠻好的，很得意。誰(shuí)知?jiǎng)傉f(shuō)了兩句，莊老師就叫起來(lái)：“這是什么東西呀?草塘可愛(ài)是你叫學(xué)生想得出來(lái)的嗎?這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來(lái)的！”再說(shuō)，剛開(kāi)口兩句，莊老師又叫起來(lái)。就這樣，從8點(diǎn)說(shuō)到11點(diǎn)，全盤(pán)否定，推翻重來(lái)。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對(duì)的。11點(diǎn)開(kāi)始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來(lái)，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學(xué)的角度出發(fā)。找到一個(gè)新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說(shuō)：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經(jīng)歷痛苦怎么成長(zhǎng)?”這話(huà)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是對(duì)的。

薛法根那時(shí)經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過(guò)莊老師這一關(guān)?！罢n品如人品?！边@是莊老師常對(duì)薛法根講的一句話(huà)。“評(píng)上特級(jí)教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問(wèn)題有些羅嗦。我說(shuō)，據(jù)說(shuō)熱心的人比較愛(ài)嘮叨，你愛(ài)嘮叨，肯定是個(gè)熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話(huà)找到我：‘你那堂課上得不錯(cuò)哇’，她說(shuō)，‘不過(guò)好像有個(gè)細(xì)節(jié)……’。她提到了那句話(huà)，‘這句話(huà)有沒(méi)有過(guò)分的地方?有點(diǎn)油了吧?！┝?，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品?！保╳Ei508.cOm 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)）

從莊老師那里，薛法根不僅學(xué)到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對(duì)有了一點(diǎn)成績(jī)就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽(tīng)薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學(xué)來(lái)的?！罢f(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放。嚴(yán)格要求……”

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薛法根的教育感言

我們的語(yǔ)文課光說(shuō)不寫(xiě)似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫(xiě)，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了，寫(xiě)慣了，就不再覺(jué)得是一件苦事，反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛(ài)寫(xiě)，是習(xí)慣使然，一旦寫(xiě)成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。至于對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個(gè)“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供指導(dǎo)，解開(kāi)彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè)、那種美妙的感覺(jué)。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒(méi)有幸?？裳缘耐?。我們決沒(méi)有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生，而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū)，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無(wú)論到任何時(shí)候，文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會(huì)讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話(huà)、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長(zhǎng)描寫(xiě)，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話(huà)語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專(zhuān)利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個(gè)童話(huà)般的世界！

教師具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來(lái)的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中形成的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動(dòng)力。窺探語(yǔ)文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文欲望的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。

薛法根的簡(jiǎn)約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡(jiǎn)約之美”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

語(yǔ)文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語(yǔ)文味”!我以為“大道至簡(jiǎn)”，語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問(wèn)題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過(guò)程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。“勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡(jiǎn)單：語(yǔ)文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!

薛法根——簡(jiǎn)約的課堂--蟲(chóng)兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡(jiǎn)約的課堂--蟲(chóng)兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

薛法根——簡(jiǎn)約的課堂

新課標(biāo)語(yǔ)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽(tīng)畫(huà)充斥課堂（公開(kāi)課教學(xué)更是如此），唯獨(dú)缺少了學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，特別缺少學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，感悟語(yǔ)言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺(jué)的美感的同時(shí)，遺漏了語(yǔ)文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語(yǔ)言、提升思維的機(jī)會(huì)。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因?yàn)樗俏覀兊慕彙獏墙耍€是因?yàn)樗麕煼独锏耐瑢W(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因?yàn)槲以嚯x地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因?yàn)閯?chuàng)建省級(jí)模范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他到我們學(xué)校來(lái)檢查，很有幸，他走進(jìn)了我的課堂，還近距離地聽(tīng)了他的評(píng)課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長(zhǎng)之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺(jué)是樸實(shí)、平易近人。他的課更是“簡(jiǎn)單”得不能再簡(jiǎn)單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實(shí)物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡(jiǎn)單，但絲毫不影響課的精彩。

請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！盻_______________________。”橫線(xiàn)上各加一句話(huà)?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？

生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！焙髞?lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖窂陌职值恼Z(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓冒阳~(yú)放回了大海。

師：小朋友，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫(xiě)的是一件事情，在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒(méi)有做作之感。

薛大師說(shuō)：“語(yǔ)文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡(jiǎn)’，語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡(jiǎn)約之美’，正所謂‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。”的“六簡(jiǎn)”好課設(shè)計(jì)觀。

簡(jiǎn)約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語(yǔ)文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語(yǔ)文本質(zhì)的東西——感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。據(jù)說(shuō)佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個(gè)境界。

薛法根說(shuō)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

白色天使心中的薛法根

第一次聽(tīng)說(shuō)薛法根是在去年寒假的學(xué)習(xí)班上。我想既然吳教授賞識(shí)的專(zhuān)家就定有他的過(guò)人之處。我的“教研”就從走近薛法根開(kāi)始吧！

書(shū)的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門(mén)牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會(huì)喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問(wèn)我開(kāi)始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來(lái)越被他崇高的師德、

智慧的課堂語(yǔ)言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書(shū)，印象最深的還是薛大師的課：樸實(shí)、扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見(jiàn)不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見(jiàn)的教學(xué)方法比比皆是，但平中見(jiàn)奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。我想這與他提出的“組塊”教學(xué)思想有密不可分的關(guān)系。他認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要循規(guī)蹈距的逐段教學(xué)，而是大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，將“線(xiàn)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皦K型”教學(xué)。而在我們的課堂上更多的是讓學(xué)生做“搬運(yùn)工”，機(jī)械的給學(xué)生劃了圈，讓他們牢記課文中的語(yǔ)言，理解課文的內(nèi)容，“課文無(wú)非是個(gè)例子”成了一句空話(huà)。

走近薛法根讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到自己的不足，向薛法根敬禮！

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無(wú)須多說(shuō)，百度一下，能搜到的資料成千上萬(wàn)。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開(kāi)始評(píng)課，正巧來(lái)了一個(gè)電話(huà)，不得不出會(huì)場(chǎng)，待回來(lái)，錯(cuò)失了一段。

很值得，堅(jiān)守到下午近五點(diǎn)，聽(tīng)到了薛特妙語(yǔ)連珠的點(diǎn)評(píng)，不虛一等。

錢(qián)陽(yáng)輝校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)行家，說(shuō)看到語(yǔ)文課，感覺(jué)是霧里看花，不得真諦。薛特說(shuō)，語(yǔ)文的確說(shuō)不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語(yǔ)文的味了。

錢(qián)校長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)具慧眼：每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的歸納則為：語(yǔ)文教學(xué)的主線(xiàn)是語(yǔ)言文字的時(shí)間，內(nèi)核是思維、感情。自然科學(xué)、人文科學(xué)的對(duì)比，相得益彰。

最大的收獲：語(yǔ)文老師要有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題要有容量，給學(xué)生思維空間。學(xué)生答不出，不應(yīng)馬上肢解問(wèn)題，拋出一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去爬樓梯，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指點(diǎn)途徑，讓學(xué)生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無(wú)的放矢導(dǎo)致無(wú)計(jì)可施。

輕松插曲：網(wǎng)友提問(wèn)，公開(kāi)課是不是應(yīng)該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開(kāi)執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來(lái)最精彩的課，否則我們這些校長(zhǎng)顏面無(wú)光，轉(zhuǎn)身問(wèn)錢(qián)校長(zhǎng)：“你們是不是帶來(lái)最精彩的課？”會(huì)場(chǎng)一陣笑聲、掌聲……

薛特的點(diǎn)評(píng)不僅直面問(wèn)題，更提出解決方法，一線(xiàn)教師聽(tīng)到這么有操作性方法，夫復(fù)何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

他是一名科研型、學(xué)者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊(yùn)含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，把寶貴的青春奉獻(xiàn)給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風(fēng)采。

他就像一個(gè)不知疲倦的時(shí)鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。他說(shuō)，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會(huì)看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無(wú)怨無(wú)悔。

　教海無(wú)涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，拉開(kāi)了江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”綜合實(shí)驗(yàn)的序幕。在課題開(kāi)題暨江浙滬兩省一市小學(xué)整體改革會(huì)議上，學(xué)校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語(yǔ)文教師薛法根，為來(lái)自省內(nèi)外的專(zhuān)家、同行上了一堂現(xiàn)場(chǎng)作文寫(xiě)作公開(kāi)課。

薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀鎮(zhèn)中心廣場(chǎng)“三個(gè)織女”的雕像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力并寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)作文。由于準(zhǔn)備不充分且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他按部就班實(shí)施方案時(shí)，平時(shí)聰明伶俐的學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個(gè)拙劣的導(dǎo)演自導(dǎo)自演，草草收?qǐng)觥＿@節(jié)課被專(zhuān)家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個(gè)晚上，都難過(guò)得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠……

農(nóng)家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒(méi)有被這個(gè)挫折擊倒，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的鼓勵(lì)中，他逐漸振作起來(lái)。他認(rèn)識(shí)到，教學(xué)非一日之功，也非簡(jiǎn)單的形式和內(nèi)容所能體現(xiàn)，要探索改革，自己急需的是汲取營(yíng)養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂(lè)的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個(gè)不知疲倦的時(shí)鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。備課、上課、輔導(dǎo)、指導(dǎo)教研工作、組織科研活動(dòng)、外出上課講座……每天下班鈴響過(guò)許久，他還在學(xué)校伏案疾書(shū)，還在與學(xué)生促膝談心；每當(dāng)夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對(duì)教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時(shí)間里，薛法根完成了蘇州大學(xué)中文系本科進(jìn)修課程，學(xué)習(xí)了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆記記了一本又一本。長(zhǎng)年累月的超負(fù)荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。他拜吳立崗等專(zhuān)家為師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級(jí)教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)；他吸取同行們?cè)诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴新穎設(shè)計(jì)；他更把一堂堂公開(kāi)課當(dāng)成自己練兵的機(jī)會(huì)。短短幾年中，他先后在省、市各級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)中上課100多節(jié)次，聽(tīng)課者十多萬(wàn)人。他從當(dāng)初“拙劣的導(dǎo)演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來(lái)了成功與榮譽(yù)。1995年，薛法根被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱(chēng)號(hào)；1998年成為江蘇省最年輕的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師；1999年被評(píng)選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國(guó)模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應(yīng)

1993年，薛法根領(lǐng)銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，進(jìn)入了第三年。這一年，他接手了一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)并擔(dān)任班主任。一個(gè)叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個(gè)學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，語(yǔ)文成績(jī)只有30多分，父母做生意忙，無(wú)暇過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，偶爾打一頓了事，孩子有時(shí)干脆逃學(xué)。一天早晨，張莊蔫蔫地來(lái)到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來(lái)是刺著孩子的屁股，把他趕到學(xué)校的。薛法根震驚了。“課外循環(huán)日記”五人一組輪流寫(xiě)，誰(shuí)都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫(xiě)道：“薛老師不在學(xué)校的時(shí)候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒(méi)有根了。”星期一，薛法根把這個(gè)精彩的句子寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫(xiě)的，同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字。薛法根說(shuō)出了張莊的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了94分。

在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，薛法根加強(qiáng)了對(duì)兒童心理、生理特點(diǎn)的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了“視聽(tīng)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽(tīng)，以視聽(tīng)促讀寫(xiě)，取得顯著成效；1991年至1994年，他進(jìn)行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1994年至1995年，他進(jìn)行了“落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中成功運(yùn)用了“三激”訓(xùn)練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1996年至1999年，他確定了“順應(yīng)兒童語(yǔ)言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，列項(xiàng)為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎(jiǎng)、蘇州市一等獎(jiǎng)；1999年至今，確立了“小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題，初步探索了五種閱讀教學(xué)新課型，研究論文獲江蘇省一等獎(jiǎng)。

薛法根在語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域的探索，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開(kāi)辟“新星舞臺(tái)”專(zhuān)欄，第一個(gè)介紹的就是薛法根，稱(chēng)他以其“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和語(yǔ)文教學(xué)要“三著力”(著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，著重于語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)程)的教學(xué)思想贏得了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界的廣泛好評(píng)。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會(huì)上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛(ài)人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報(bào)了一所國(guó)際學(xué)校的名，當(dāng)他以第一名被錄用時(shí)，薛法根稱(chēng)病推辭了。還有許多學(xué)校以各種“優(yōu)惠”政策前來(lái)接洽，他都不為所動(dòng)。他說(shuō)：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長(zhǎng)的根基，是我進(jìn)行教育教學(xué)改革的沃土，是我展示價(jià)值和才干的舞臺(tái)，在我的心里有著無(wú)可替代的地位，我無(wú)怨無(wú)悔。”

在薛法根身上，始終洋溢著愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當(dāng)醫(yī)院發(fā)出病危通知書(shū)的當(dāng)晚，他在長(zhǎng)春參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，正在準(zhǔn)備第二天公開(kāi)課的教案。他打電話(huà)委托校長(zhǎng)鐘金泉代為探視，堅(jiān)持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當(dāng)醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書(shū)的時(shí)候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅(jiān)持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學(xué)校之間，直到慈父去世也沒(méi)有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒(méi)有責(zé)怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級(jí)教師講師團(tuán)，赴山東進(jìn)行公開(kāi)講學(xué)。幾年來(lái)，薛法根數(shù)十次應(yīng)邀到山東、浙江等地上課講學(xué)，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實(shí)有方，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中迷上了他的語(yǔ)文課，也贏得了無(wú)數(shù)老師的交口稱(chēng)贊。他也把每次講學(xué)當(dāng)作是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，薛法根承擔(dān)了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長(zhǎng)。作為學(xué)科帶頭人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學(xué)校的支持和幫助下，從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，他帶領(lǐng)學(xué)校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時(shí)間，與青年教師們一起學(xué)理論、研課題、寫(xiě)論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時(shí)地閃現(xiàn)，一個(gè)個(gè)難題迎刃而解。如今，吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)已成為江蘇省知名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、教育科研先進(jìn)集體。

“是學(xué)校給我機(jī)遇，是勤奮使我進(jìn)取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績(jī)，卻不止一次地對(duì)自己進(jìn)行回顧總結(jié)。他說(shuō)：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺(jué)得自己站高了。這站得高不僅是指對(duì)教育、教學(xué)的見(jiàn)識(shí)高了，而且對(duì)自己工作意義的認(rèn)識(shí)也高了。這樣，自己對(duì)工作的名和利也就覺(jué)得很淡很淡，覺(jué)得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點(diǎn)累點(diǎn)也覺(jué)得心甘情愿?！?本報(bào)記者　趙建春)

《中國(guó)教育報(bào)》

走進(jìn)名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門(mén)牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會(huì)喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問(wèn)我開(kāi)始閱讀他。我是從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)的：

一、個(gè)人檔案：

生平簡(jiǎn)介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無(wú)錫師范大專(zhuān)班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)?。┱Z(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，特級(jí)教師。

性格愛(ài)好：

主要業(yè)余愛(ài)好：書(shū)法、美術(shù)。

主要休閑項(xiàng)目：讀書(shū)。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠(chéng)懇、樂(lè)觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹(shù)”園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國(guó)模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個(gè)子課題的研究。

內(nèi)心獨(dú)白：

學(xué)會(huì)了勤奮，你就會(huì)擁有教育的智慧；

學(xué)會(huì)了思考，你就會(huì)擁有自己的思想；

學(xué)會(huì)了寬容，你就會(huì)贏得別人的關(guān)愛(ài)；

學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)擁有成功的快樂(lè)；

學(xué)會(huì)了微笑。你就會(huì)獲得開(kāi)啟心扉的鑰匙；

學(xué)會(huì)了珍惜，你就會(huì)擁有生命的每一天；

二、教學(xué)藝術(shù)：（三個(gè)方面）

走近薛法根，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢(mèng)想守望著語(yǔ)文教育的原野。他常說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤?！睂?duì)語(yǔ)文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實(shí)、

扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見(jiàn)不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見(jiàn)的教學(xué)方法比比皆是，但平中見(jiàn)奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：

真實(shí)是課堂的生命：對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。一堂理想的語(yǔ)文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位。課品如人品，而真實(shí)，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩。

簡(jiǎn)單也是一種境界：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！毖蠋熤鲝埡?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。（教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單、教學(xué)語(yǔ)簡(jiǎn)要）這簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單，是他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，是他超越語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。

讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)智慧：在薛老師的語(yǔ)文課堂上，他用輕松幽默、充滿(mǎn)智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)使語(yǔ)文課充滿(mǎn)笑聲，有人曾以“教的輕松，學(xué)得扎實(shí)”來(lái)形容他的教學(xué)藝術(shù)。薛老師說(shuō)：“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自善良的心靈，來(lái)自深刻的思想，來(lái)自鮮活的生活?！弊屨Z(yǔ)文課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)；又以教師的追問(wèn)啟迪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。請(qǐng)聽(tīng)他的《臥薪嘗膽》教學(xué)片段：

　師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)樗€親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強(qiáng)。如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天或者幾個(gè)月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)槲闹兄v勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”?，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師的這句話(huà)：為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說(shuō)科學(xué)家有仇恨嗎？

生：老師，我覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽。比如中國(guó)足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學(xué)中，是“逼”著學(xué)生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

四、教學(xué)研究：

作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，薛法根努力構(gòu)建著小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的理論體系，進(jìn)行著深刻的實(shí)踐，組塊教學(xué)確立了四個(gè)走向的教學(xué)思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用?！敖M塊”是指在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的高效率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動(dòng)整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)、能力、習(xí)慣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化、創(chuàng)造生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)體會(huì)

薛法根，一個(gè)并不起眼的名字，連他的學(xué)生都說(shuō)：這樣的名字只有從泥土地里才能長(zhǎng)出來(lái)。如今，薛法根，這個(gè)帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運(yùn)的，在學(xué)習(xí)薛老師的這段日子里，我越來(lái)越被他崇高的師德、

智慧的課堂語(yǔ)言、深厚的文化底蘊(yùn)

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語(yǔ)文教學(xué)軌跡，重構(gòu)了我的教育歷程。

聽(tīng)薛法根老師課有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些聽(tīng)薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽(tīng)薛法根老師課有感

小河中心小學(xué)周紀(jì)新

2006年6月3日，我和中心小學(xué)的五位老師一起到揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課。這次活動(dòng)安排：有揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師上觀摩課，有特級(jí)教師的展示課，還有大學(xué)教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老同學(xué)的盛情款待，二是特級(jí)教師薛法根的風(fēng)采?！獮槿说闹t和坦誠(chéng)，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真，教書(shū)的智慧藝術(shù)。

聽(tīng)薛老師教《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師第一課時(shí)的教學(xué)，讀字、寫(xiě)字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點(diǎn)撥，扎實(shí)訓(xùn)練。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生生字詞掌握了，書(shū)也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨(dú)特的體會(huì)，有了自己準(zhǔn)備深思探討的問(wèn)題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語(yǔ)文課后，能欣賞到如此平實(shí)、高效的語(yǔ)文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽(tīng)”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識(shí)水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂(lè)。

欣賞薛老師的“評(píng)價(jià)”：那是對(duì)教材的深刻把握，是對(duì)學(xué)生的無(wú)限期待和鼓勵(lì)，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀?！澳阏f(shuō)的很好，也很有自信，大家都要向你學(xué)?！薄澳銊e擠牙膏，我在等你呢？”“請(qǐng)你再想一想，一會(huì)兒還請(qǐng)你回答。”……學(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的進(jìn)步與不足。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個(gè)方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論是提問(wèn)或講解，讀書(shū)或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對(duì)學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書(shū)，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫(xiě)話(huà)……薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：要讓學(xué)生真正得到長(zhǎng)進(jìn)，教師得有足夠的耐心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其需要老師細(xì)致的指導(dǎo)和耐心的等待，有時(shí)甚至是手把手地教。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。我們往往因?yàn)閾?dān)心在他們身上會(huì)耽誤時(shí)間，所以常常放棄對(duì)他們的指導(dǎo)與幫助，其實(shí)，課堂上對(duì)一位學(xué)生的幫助，對(duì)其他相似的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許也是一種啟迪。

教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)等待，于學(xué)生“似解未解”時(shí)等待；于學(xué)生“靈光一閃”時(shí)等待；于學(xué)生“不憤不悱”時(shí)等待，在“等待”中營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生思考有活力；在“等待”中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向；在“等待”中精心設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度；在“等待”中加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生思考有廣度……

欣賞薛老師對(duì)教學(xué)的深刻反思，他在講座中說(shuō)到了他的語(yǔ)文組塊教學(xué)。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念。他認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。

希望，從明天開(kāi)始，自己的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有些亮光！

笑得透明的薛法根--思想的天鵝

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《笑得透明的薛法根--思想的天鵝》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

作者：袁衛(wèi)星

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來(lái)。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長(zhǎng)。

師：脖子長(zhǎng)好?。√禊Z的脖子多長(zhǎng)，那是高雅！（眾笑）

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫(xiě)得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

生：（齊讀課題）《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

……

認(rèn)識(shí)薛法根，是從上面的課堂實(shí)錄開(kāi)始的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在一位小學(xué)教師朋友的聽(tīng)課本上發(fā)現(xiàn)了這則實(shí)錄，立刻被執(zhí)教者巧妙而又獨(dú)特的導(dǎo)入吸引住了。因?yàn)殚L(zhǎng)期在中學(xué)執(zhí)教，我對(duì)小學(xué)教育并不十分熟悉，但是薛法根的名字是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。我知道，這個(gè)1968年出生的年輕人在他30歲還不到的時(shí)候成為當(dāng)時(shí)江蘇省最年輕的特級(jí)教師；次年，又被命名為江蘇省首屆名教師。

今年4月，我應(yīng)《江蘇教育》編輯部之約參加他們的“特別策劃·新生代教師”專(zhuān)題研討活動(dòng)。在這個(gè)十來(lái)人參加、百十人旁聽(tīng)的活動(dòng)上，我第一次見(jiàn)到薛法根。眾目睽睽，他這樣“自我描述”：“學(xué)生在作文中描寫(xiě)我，說(shuō)我進(jìn)教室常常是人未到，牙先到……我長(zhǎng)得是有點(diǎn)對(duì)不起觀眾，但是我丑得可愛(ài)，學(xué)生們都喜歡上我的語(yǔ)文課?！?/p>

我在眾人的笑聲中給了他熱烈的掌聲。我從他慢條斯理、真情流露的自述中，讀到了他的自謙，他的自信，他的真誠(chéng)，他的民主……我決定循著他的腳步，去描摹一條屬于“新生代教師”的成功軌跡——

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學(xué)教育整體改革研討會(huì)暨江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”開(kāi)題儀式在位于絲綢之鄉(xiāng)盛澤鎮(zhèn)的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)。在這次會(huì)上，年僅22歲，從無(wú)錫師范小學(xué)教育大專(zhuān)班畢業(yè)，執(zhí)教才兩年的薛法根被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推到臺(tái)前，為與會(huì)代表執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)作文課：《織女塑像》。精心設(shè)計(jì)了教案，躊躇滿(mǎn)志想要“放出一顆衛(wèi)星來(lái)”的薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀了鎮(zhèn)中心廣場(chǎng)上的“三個(gè)織女”塑像?；氐浇淌?，他想啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)好這篇文章，誰(shuí)料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學(xué)生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個(gè)拙劣的導(dǎo)演，在“啟而不發(fā)”的情形下，到最后只好自說(shuō)自話(huà)，自導(dǎo)自演。

這是一堂“非常失敗”的公開(kāi)課。老校長(zhǎng)姚榮榮給了年輕人足夠的寬容：“什么課上跌倒，就從什么課上站起來(lái)?！笨墒茄Ψǜy過(guò)得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時(shí)的迷惘和不安。

“當(dāng)我想不出題材來(lái)畫(huà)時(shí)，就仿米勒的作品，這給我?guī)?lái)很大的快樂(lè)?！崩ьD中，梵高的話(huà)讓薛法根眼前一亮。他決定“依葫蘆畫(huà)瓢”，向名師求教，學(xué)他們的一招一式。地處偏僻的小鎮(zhèn)，哪里來(lái)的名師？薛法根自有辦法，他不知從哪里找來(lái)李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是“素描作文教學(xué)代言人”賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當(dāng)家寶貝，一盤(pán)錄像帶，他要看五六遍。家里新買(mǎi)的一臺(tái)錄像機(jī)，不到半年就出了故障。抱著錄像機(jī)去修理的時(shí)候，薛法根反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不管換什么零件，只要能快點(diǎn)修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上?！拔夷菚r(shí)候把賈老師的好多精彩語(yǔ)句都背下來(lái)了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用?！毖Ψǜf(shuō)。是的，他從觀看錄像中細(xì)心揣摩賈老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處，提煉作文教學(xué)的技巧和要領(lǐng)。漸漸地，課堂里，他覺(jué)得自己有了底氣，學(xué)生有了靈氣。漸漸地，實(shí)踐中，他不僅得了大家的真?zhèn)?，而且有了自己的東西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，獲獎(jiǎng)代表薛法根上了一堂自己構(gòu)思的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》。這堂課，引來(lái)3000多名聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，就連負(fù)責(zé)攝像的同志都連聲夸獎(jiǎng)：“我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的！”

在科研中成長(zhǎng)

“沒(méi)有課題就沒(méi)有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長(zhǎng)起來(lái)的。”薛法根周邊的領(lǐng)導(dǎo)、教師都這么說(shuō)。

1988年至1990年，他在吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“視聽(tīng)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽(tīng)，以視聽(tīng)促讀寫(xiě)，初見(jiàn)成效；1991年至1994年，他進(jìn)行“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，大面積提高學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1994年至1995年，他進(jìn)行“落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中常是“三激”訓(xùn)練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1996年至1999年，他確立的“順應(yīng)兒童語(yǔ)言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，被列為蘇州市“九五”課題；1999年起，他致力于“小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，并初步形成組塊教學(xué)模式?！度嗣窠逃贰靶滦俏枧_(tái)”和“名師人生”專(zhuān)欄大篇幅介紹了薛法根的教改實(shí)踐，他的“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和“三著力”（著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，著重于語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)程）教學(xué)思想被推向全國(guó)。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無(wú)感慨地說(shuō)：“虧得有理論指點(diǎn)！”

早年的時(shí)候，薛法根接教三年級(jí)并任班主任。班上有個(gè)男生，居然要靠她媽媽用縫衣針刺著屁股來(lái)上學(xué)。薛法根狠狠心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收上來(lái)，讓他坐在教室里看別人讀書(shū)，看別人做作業(yè)。第一天，這個(gè)孩子很輕松；第二天，他就有些坐不住了，東張西望看同學(xué)的課本，薛法根故意制止；到了第四天，他向薛法根來(lái)要他自己的書(shū)本。薛法根趁機(jī)和他約法三章。薛法根說(shuō)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，他知道了“饑餓療法”。

又有一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不理想，剛進(jìn)班的時(shí)候語(yǔ)文只考30多分。班級(jí)開(kāi)展“循環(huán)日記”活動(dòng)，5人一組輪流寫(xiě)，誰(shuí)也不愿意搭上這個(gè)同學(xué)。有一次外出回來(lái)，薛法根發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的日記中有一句：“薛老師不在學(xué)校的時(shí)候，我就像一朵插在花瓶里的話(huà)——沒(méi)有根了?！毙瞧谝唬Ψǜ堰@個(gè)精彩的句子寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫(xiě)的。同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字，薛法根說(shuō)出了這個(gè)學(xué)生的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。他還順勢(shì)帶著這個(gè)學(xué)生親自招募日記小組，許多優(yōu)秀學(xué)生都來(lái)參加，這個(gè)學(xué)生成了班級(jí)中最幸運(yùn)的人。薛法根說(shuō)，這是“皮格馬里翁”給他的啟發(fā)。

薛法根學(xué)理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學(xué)藝不消說(shuō)，單是每天晚上臨睡前兩個(gè)小時(shí)的讀書(shū)習(xí)慣，就能說(shuō)明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國(guó)榮說(shuō)：“他一直對(duì)我說(shuō)，你要學(xué)習(xí)呀，你要學(xué)習(xí)呀。有一年我倆去杭州學(xué)習(xí)，前后五天，他一天也沒(méi)有出去玩。帶了兩本書(shū)，一定要分一本給我看，說(shuō)是那樣的書(shū)至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒(méi)去。晚上回來(lái)，他書(shū)看完了，又纏著我討論問(wèn)題。我覺(jué)得，他就像一棵榕樹(shù)，越長(zhǎng)根須越長(zhǎng)；根須越長(zhǎng)，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的。”

在泥土中扎根

“作為省特級(jí)教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據(jù)說(shuō)有很多學(xué)校動(dòng)你心思，你為什么能做到‘風(fēng)雨不動(dòng)安如山’？”在“新生代教師”專(zhuān)題研討會(huì)上，《江蘇教育》記者向薛法根如是發(fā)問(wèn)。

面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，薛法根動(dòng)容回答：“說(shuō)實(shí)話(huà)，師范剛畢業(yè)的時(shí)候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對(duì)象在蘇州工作，那時(shí)候的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是一所弄堂小學(xué)。然而，我在這里一呆就是15年，對(duì)盛澤，對(duì)學(xué)校，對(duì)這里的一切，竟然有了一種難于割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印。有人說(shuō)，人往高處走，你應(yīng)當(dāng)尋找更合適你發(fā)展的土壤。的確，也有許多學(xué)校來(lái)找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農(nóng)村，深知‘烏鴉反哺’的可貴。誰(shuí)不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹(shù)！雖然，作為一個(gè)農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實(shí)小了點(diǎn)，但教育的天地是無(wú)限的。你的心有多寬，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”

是的，考察薛法根成長(zhǎng)乃至成功的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他所在的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長(zhǎng)一塊肥沃的土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會(huì)有學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為你搭梯子。這里的科研，不是一種時(shí)尚，而是一份習(xí)慣。

學(xué)校聘請(qǐng)華東師范大學(xué)杜殿坤教授、上海師范大學(xué)吳立崗教授作為教育科研顧問(wèn)，使薛法根的課題研究每每得到專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)，他成了他們的“編外研究生”。

學(xué)校把薛法根送進(jìn)蘇州市第一期小學(xué)教師高級(jí)研修班，在這個(gè)研修班上，著名特級(jí)教師莊杏珍成了他的導(dǎo)師。這是個(gè)嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)有加的老太太。第一次聽(tīng)薛法根上公開(kāi)課，聽(tīng)完她就跳起來(lái)：“你這是上課嗎？你是在作假！”當(dāng)眾一頓痛罵，把他公開(kāi)課前預(yù)演、預(yù)備的“肉瘤”割了個(gè)一干二凈。自此，薛法根懂得了“課品如人品”的道理。

學(xué)校放開(kāi)手腳讓薛法根搞科研，第一次“亮相”失敗了，鼓勵(lì)他第二次接著再來(lái)。沒(méi)有人嫉妒，沒(méi)有人刁難，有的只是農(nóng)村教師特有的質(zhì)樸和熱誠(chéng)，有的只是一呼百應(yīng)辦夜校、開(kāi)論壇的干勁。

“現(xiàn)在你是校長(zhǎng)了，你希不希望你們的學(xué)校出現(xiàn)第二個(gè)像你一樣的名教師？如果希望，你會(huì)怎么去做？”采訪結(jié)束，得知薛法根已是吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)下屬舜湖中心小學(xué)一把手校長(zhǎng)，我追問(wèn)。

“我希望的不是第二個(gè)，而是有一批。我會(huì)致力于這樣一項(xiàng)工作：最大限度地拓寬每一位教師的發(fā)展空間。你看我的背，不正像石拱橋？我要渡他們過(guò)河，過(guò)教育的理想和信念，教育的詩(shī)意和樂(lè)趣的長(zhǎng)河！”

說(shuō)到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個(gè)十四五歲的少年……

薛法根老師的“大道至簡(jiǎn)”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“薛法根老師的“大道至簡(jiǎn)””,僅供參考，希望可以幫助到您。

有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)薛法根老師的一堂課，幾年過(guò)去了，他的那堂課還是給我留下了深刻的印象，也讓我看到了特級(jí)教師真正的風(fēng)采。聽(tīng)很多人說(shuō)過(guò)，特級(jí)老師每年也就只上那么幾節(jié)課，然后到處去上。雖然這么說(shuō)，對(duì)特級(jí)老師非常不公平，好象一句話(huà)抹殺了他們深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)功底，但也可以看出，每個(gè)上臺(tái)面對(duì)全國(guó)各地教師而上公開(kāi)課的老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面都是精心準(zhǔn)備了的。薛老師也一樣，精心準(zhǔn)備了一課，可來(lái)到做課的學(xué)校后一了解，才知道這些學(xué)生早就在校內(nèi)上過(guò)這課了。于是他臨時(shí)換了一課，沒(méi)有多媒體課件，沒(méi)有學(xué)生預(yù)習(xí)，但他還是上得非常成功，得到了全場(chǎng)老師的掌聲。薛老師對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)的理解讓我看到了他深厚的語(yǔ)文功底。他在講解漢字的時(shí)候結(jié)合了中國(guó)古代漢字的演變過(guò)程這一知識(shí)，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得津津有味，同時(shí)孩子們很容易就掌握了這些漢字。從他的課堂中我了解到特級(jí)教師“特”在哪里。這扎實(shí)的語(yǔ)文功底不正是靠一朝一夕的積累而的來(lái)的嗎？這樣的老師才無(wú)愧于“師”。

最近看薛法根老師的書(shū)籍，了解到他主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。這“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”其實(shí)并不簡(jiǎn)單，是他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，是他高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是他超越語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。透視薛老師的“簡(jiǎn)單”的課堂教學(xué)觀，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“大道至簡(jiǎn)”有一種更為深切的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測(cè)?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢浮！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效的多。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。這就需要教師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學(xué)生真正所需要的、終身有用的“核心知識(shí)”，以充分發(fā)揮教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)！我們必須用教材教，而不是教教材。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、是順暢的、是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的問(wèn)題和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。

教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)

淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

著名特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“如果我們的語(yǔ)文課真正是為學(xué)生所想的話(huà)，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，就足夠了，千萬(wàn)不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語(yǔ)文課就能干凈一點(diǎn)，語(yǔ)文課目標(biāo)就能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)。”

看到薛法根是從一本教育雜志的封面上，聽(tīng)說(shuō)薛法根是從同行們觀課回來(lái)的贊嘆中，目睹薛法根是在《愛(ài)如茉莉》的“平淡無(wú)奇但散發(fā)幽香”的課堂上，聆聽(tīng)薛法根則是在“不累、不偏、不空、不假”的講座中。這次近距離感受薛老師《我和祖父的園子》的教學(xué)，，立刻有了一種“語(yǔ)文課的根就在這兒”的感覺(jué)。很久以來(lái)很多模糊的東西，今天，終于給了自己較為明確的答案。真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，就是語(yǔ)文課的靈魂，所以課上精彩紛呈。

1、精彩源自于胸有成竹

薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的‘紅娘’，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的‘第三者’。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。”我想做好這個(gè)‘紅娘’，首先得對(duì)學(xué)生和文本有足夠的了解，才能在其中“穿針引線(xiàn)”。

整整兩節(jié)課的時(shí)間，薛老師沒(méi)有看一次教材，也沒(méi)有帶教案，但課卻如行云流水般讓人賞心悅目。他思路清晰，先讓學(xué)生找到“園子里有什么”，再說(shuō)說(shuō)“我在園子里怎么樣”，最后提出疑問(wèn)“我為什么會(huì)這樣？”從而明確了本課的中心：因?yàn)樽娓傅膼?ài)和寬容，讓兒時(shí)的我享受到快樂(lè)。教者匠心獨(dú)運(yùn)，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)概括園子的美、概括“我”在園子里的感受。同時(shí)，讓學(xué)生揣摩文章短短的第一自然段，嘗試體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。如果沒(méi)有對(duì)文本充分的研讀，怎能有如此的瀟灑，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”用在這里也是恰如其分的吧！

這樣的胸有成竹來(lái)自于平時(shí)的積淀，因?yàn)樽哉J(rèn)朗讀不行，就鉆研“朗讀與技巧”，所以他能自信地說(shuō)，雖然我自己的朗讀不怎么樣，但我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)讀好課文；出道時(shí)為了研究作文教學(xué)，買(mǎi)回賈志敏的光碟一遍遍觀摩學(xué)習(xí)，所以有了成功；拉著同事一起讀書(shū)的事情“屢見(jiàn)不鮮”……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“厚積而薄發(fā)”正是薛老師課堂上瀟灑沉著的原因呀！

2、精彩源自于簡(jiǎn)單明了

薛說(shuō)：“語(yǔ)文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡(jiǎn)’，語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡(jiǎn)約之美’，正所謂‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。”的“六簡(jiǎn)”好課設(shè)計(jì)觀。

在這節(jié)課上，薛老師沒(méi)有讓實(shí)物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)占領(lǐng)講臺(tái)，占領(lǐng)課堂。學(xué)生在課堂上所能表達(dá)的都是自己的理解，獨(dú)特的個(gè)性化的感悟。這節(jié)課上教學(xué)程序簡(jiǎn)單。他引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，沒(méi)有用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，也沒(méi)有遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。圍繞課文就是解決了三個(gè)問(wèn)題：有什么？怎么樣？怎么寫(xiě)？從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟，整體感悟。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

記得他說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文，要追求深刻的簡(jiǎn)單！”我想，這個(gè)簡(jiǎn)單不應(yīng)該是隨便的，應(yīng)該是教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，構(gòu)建出適合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能力的“語(yǔ)文”，能夠在簡(jiǎn)單字詞的平面上有所發(fā)展的“語(yǔ)文”薛老師努力在原本“復(fù)雜”的

教育教學(xué)之中求“簡(jiǎn)單”。做到“簡(jiǎn)單”教學(xué)必須有內(nèi)功。沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，無(wú)從簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)單到了極致，就是美麗。簡(jiǎn)單才是教育的真諦，才是教學(xué)的真功，才是教改的目標(biāo)。

3、精彩源自于真誠(chéng)贊美

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是難免的，問(wèn)題是如何對(duì)待錯(cuò)誤呢？布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。”薛法根說(shuō)：“就學(xué)習(xí)的意義而言，錯(cuò)誤本身就具有彌足珍貴的價(jià)值。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得了豐富的知識(shí)，找到了科學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)了情感的體驗(yàn)。”所以在教學(xué)一開(kāi)始薛老師就對(duì)孩子們說(shuō)：“你回答錯(cuò)了，我也要表?yè)P(yáng)！因?yàn)槭∧顺晒χ福驗(yàn)槟沐e(cuò)誤的回答，讓其他同學(xué)知道了什么是正確的。”

在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽(tīng)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，薛老師大加贊賞“你真聰明。”“你真會(huì)朗讀?！薄敖o他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來(lái)越流利了，能再讀讀嗎？”當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，薛老師仍是一臉笑容“看來(lái)，你還沒(méi)思考好，再想想，好嗎？”“有誰(shuí)想幫他回答這個(gè)問(wèn)題？”……在他的課堂，學(xué)生暢所欲言，沒(méi)有顧忌，他們不需要顧忌答錯(cuò)的后果，他們也不需要顧忌同學(xué)的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿(mǎn)民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿(mǎn)自由和快樂(lè)。孩子們個(gè)個(gè)小臉通紅、小手高舉，愉快地學(xué)習(xí)著。

4、精彩源自于扎實(shí)訓(xùn)練

課前，薛老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和他們?cè)瓉?lái)的老師有哪些不同。剛開(kāi)始，學(xué)生還不怎么敢說(shuō)，漸漸地，在老師的微笑鼓勵(lì)下，學(xué)生們說(shuō)了很多。但在學(xué)生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細(xì)?！薄斑@個(gè)你都看到了！”……有意無(wú)意中讓學(xué)生體會(huì)仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同。

課上薛老師給予了學(xué)生充足的靜想默思的時(shí)間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，老師說(shuō)：這個(gè)園子是一個(gè)怎樣的園子？你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)：生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、自由自在、豐富多彩、、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然、美麗動(dòng)人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生思維、尊重獨(dú)特心理體驗(yàn)的要求。課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，那是思維的靈動(dòng)；動(dòng)中有靜，那是高潮的前奏。

在對(duì)課文理解了一定程度后，薛老師叫學(xué)生用筆把作者在園子里自由的生活寫(xiě)下來(lái)，足足寫(xiě)了12分鐘，真正把寫(xiě)落到了實(shí)處。在學(xué)生交流中，薛老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你聽(tīng)到了嗎？她寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)了一個(gè)總起句，然后再寫(xiě)自由的生活。寫(xiě)得好！”沒(méi)有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學(xué)生用這樣的方法寫(xiě)好！

關(guān)于寫(xiě)，薛老師有一段精辟的話(huà)：“我們的語(yǔ)文課光說(shuō)不寫(xiě)似乎成了一種時(shí)髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫(xiě),就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了,寫(xiě)慣了,就不再覺(jué)得是一件苦事,反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想……”

是呀，就是這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)地朗讀，扎實(shí)地練筆，學(xué)生的語(yǔ)文怎么會(huì)學(xué)不好呢？

薛法根說(shuō)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人。”我欣賞薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄雪兒梗概，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

師：每個(gè)人都有一個(gè)名字。我的名字叫薛法根（書(shū)寫(xiě)在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺(jué)？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽(tīng)。

師：看起來(lái)，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因?yàn)檫@個(gè)名字寄寓了我父母對(duì)我的殷切期望。請(qǐng)問(wèn)，你叫什么名字？

生：劉詩(shī)穎。

師：一個(gè)悅耳的名字。

生：金陽(yáng)。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽(yáng)天。

師：艷陽(yáng)天？充滿(mǎn)詩(shī)意的名字！你的生活天天都是艷陽(yáng)天！

師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對(duì)你們殷切的期望、美好的祝福、無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再來(lái)念念這個(gè)名字，你又有什么樣的感受？（板書(shū)：雪兒）

生：很美。

生：很好聽(tīng)。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：這個(gè)名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺(jué)真好！

生：誰(shuí)會(huì)這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?。

生：像一個(gè)女孩子的名字。

師：這是一只鳥(niǎo)的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來(lái)到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心！誰(shuí)愿意回答剛才的問(wèn)題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來(lái)到我的身邊的。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來(lái)。能看到別人沒(méi)有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來(lái)到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來(lái)到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來(lái)到我的身邊的。

師：這真是無(wú)奈！

生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無(wú)聊的情況下來(lái)到我身邊的。

師：沒(méi)事可做，無(wú)聊至極！

生：雪兒是在我憂(yōu)愁的情況下來(lái)到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂(yōu)傷。

師：在文中，作者并沒(méi)有寫(xiě)自己內(nèi)心的這些感受，而是通過(guò)哪些詞、哪些句子表達(dá)出來(lái)的？

生：作者是通過(guò)只剩下我一個(gè)人、我多么向往外面那明媚的春光?。∵@些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。

師：一個(gè)只剩下，一個(gè)多么向往，用得多么貼切、傳情??！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰(shuí)愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書(shū)：療傷）

生：我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時(shí)候，我是怎樣對(duì)待雪兒的。

師：這樣說(shuō)，就更加具體、明白了。誰(shuí)還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。（板書(shū)：取名）

生：在我知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。（板書(shū)：期盼）

生：。（板書(shū)：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書(shū)：祝福）

生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰(shuí)能將這些內(nèi)容連起來(lái)，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；當(dāng)雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽(tīng)起來(lái)又明白又舒服！

師：有人說(shuō)：一句話(huà)一顆心。我們讀書(shū)，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？

生：我感受到作者對(duì)雪兒的愛(ài)心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺(jué)到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對(duì)??！我們從這句話(huà)中能讀到那顆善良的心，簡(jiǎn)稱(chēng)良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說(shuō)：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書(shū)品味）

生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。

師：同病相憐?。?/p>

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂(yōu)傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好！你們?cè)倭粢庖幌?，作者不?xiě)去看藍(lán)天、白云，而要寫(xiě)成去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺(jué)得飄飄悠悠的白云是動(dòng)的，看起來(lái)很美，很好看。

師：是變化的，飄動(dòng)的！

生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺(jué)中忘記了傷痛和憂(yōu)愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩(shī)一樣的語(yǔ)言、詩(shī)人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰(shuí)改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來(lái)使我的心情變得開(kāi)朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)讀這段話(huà)，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話(huà)，看看自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒(méi)有激情。）

師：聽(tīng)得出來(lái)，你很努力，讀得很流暢。但對(duì)藍(lán)天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語(yǔ)氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠(chéng)的信鴿。

師：對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對(duì)雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會(huì)，再讀課文，感覺(jué)就不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀得很有激情！）

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂(lè)的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過(guò)了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！

生：我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來(lái)的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實(shí)了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調(diào)了！

師：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會(huì)！只有愛(ài)信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會(huì)傷害信鴿，根本不會(huì)有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)學(xué)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫(xiě)話(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來(lái)到我家時(shí)，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂(yōu)傷，看到了仇恨，看到了無(wú)奈。（師插話(huà)：你真會(huì)看，看到心底去了。三個(gè)看到了，充滿(mǎn)深情、語(yǔ)句優(yōu)美?。┭﹥海?dāng)時(shí)我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐?。∮辛四愕呐惆椋业纳钏坪踝兊每旎盍耍兊贸鋵?shí)了，變得有滋有味了。（師插話(huà)：又是一個(gè)充滿(mǎn)感情的排比?。┘词故桥c你天天到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云的日子，也顯得那樣舒服、開(kāi)心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會(huì)發(fā)呆。（師插話(huà)：發(fā)呆？建議改為產(chǎn)生無(wú)限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實(shí)地傳遞著信息？雖然看不見(jiàn)你，但是我會(huì)為你永遠(yuǎn)祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候，整天感到孤單、寂寞，感到無(wú)聊、憂(yōu)愁。你來(lái)到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來(lái)，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候，誰(shuí)都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。

師：其實(shí)，雪兒也會(huì)從心底感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄《雪兒》,雪兒，希望對(duì)你有幫助！

薛法根教案——《生死攸關(guān)的燭光》

設(shè)計(jì)理念

詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些含義豐富、含情脈脈的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的滋味。

設(shè)計(jì)特色

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3．對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

1．教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示截的部首戈和蠟燭的偏旁分別為蟲(chóng)、火。啟發(fā)學(xué)生用燭組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳

2．教師繼續(xù)板書(shū)：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)

3．教師出示課文中的詞語(yǔ)：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)的意思。

4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。

5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從終于這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。這里似乎說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)

(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

板塊二：復(fù)述故事

1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)

(怎么做的)。

2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃吹熄；端走奪回；重新點(diǎn)燃端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2．假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注輕輕地，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織導(dǎo)演們進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注從容、默默地、嬌聲、鎮(zhèn)定。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么會(huì)有這樣的感受?她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。這里的似乎表明什么?

4．在學(xué)生導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

板塊四：人物評(píng)價(jià)l

1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。