小學(xué)語文的教學(xué)教案

青島版《2、5、3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》（青教版）四年級下冊第48-50頁。

教學(xué)設(shè)計：

教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容在本模塊的教學(xué)中起了一個承上啟下的作用。是前面因數(shù)倍數(shù)意義的進一步深化，也是后面學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材是在學(xué)生認識了因數(shù)、倍數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識的基礎(chǔ)。因此在因數(shù)、倍數(shù)這整個模塊的教學(xué)乃至整個課程標準中都具有十分重要的意義。也是學(xué)生到初中進一步學(xué)習(xí)因式分解等知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級下冊初步認識了因數(shù)、倍數(shù)的意義，由于時間有點兒久，或許會有所淡忘，因此，應(yīng)在學(xué)習(xí)前先對這一部分知識，稍作一下復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，對于3的倍數(shù)的特征的歸納總結(jié)可能存在一定困難，教師可適時點拔，但要注意點撥的時機及方法。

教學(xué)目標分析

1、通過觀察分析總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征。了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

2、能根據(jù)2、5、3的倍數(shù)的特征解決生活中的一些實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細操作、認真觀察、獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作能力。

4、感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律再應(yīng)用生活，體驗到數(shù)學(xué)帶給我們的無窮樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)要點分析

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、合作總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征，并由此理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：3的倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)及歸納總結(jié)是本節(jié)的難點，學(xué)生通過自己獨立的觀察、分析發(fā)現(xiàn)特征存在一定困難，教師可給予必要的提示。

注意事項：對于2、5的倍數(shù)的特征，學(xué)生通過自己的觀察、分析、交流完全可以總結(jié)出其特征，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成，在總結(jié)3的倍數(shù)的特征時，教師可給予適當提示。

教學(xué)策略：

教法與學(xué)法：觀察法、自主探究法、小組合作法、引導(dǎo)法。

教學(xué)準備：信息窗圖或課件。百數(shù)表、學(xué)號卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

活動時間

教學(xué)活動

設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)

情境

激學(xué)

導(dǎo)思 觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 4分鐘 1、學(xué)校要組織各種舞蹈表演，表演的種類有圓圈舞、疊羅漢、交誼舞。你喜歡什么舞？出示情境圖。同學(xué)們你們根據(jù)這幅圖能提出什么問題？

2、板書重要的有意義的問題那么每種舞蹈可以選派幾人參加呢？ 1、觀察情境圖，提出問題。

2、交流發(fā)現(xiàn)的問題。

跳交誼舞的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)、跳羅漢舞的人數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù)、跳圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是5的倍數(shù)分別可以是人。

創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生喜聞樂見的情境，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于積極主動的參與到探索活動中來。 自主探索

探求規(guī)律 1、探究2、5、的倍數(shù)的特征。

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義。

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是偶數(shù)；個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

3、探究3的倍數(shù)的特征。

一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。 15分鐘 1、怎樣才能很快地找出哪些數(shù)是2、5、3的倍數(shù)呢？

2、操作多媒體出示百數(shù)表。

3、組織學(xué)生交流并在多媒體上演示。

板書：2、5的倍數(shù)的特征

4、像個位上是0、2、4、6、8這樣的數(shù)誰能給它們起個名子呢？

那么，個位上是1、3、5、7、

3的倍數(shù)有什么特征呢？

提示將各個數(shù)位上的數(shù)加起來，你能發(fā)現(xiàn)什么？

板書幾個學(xué)生交流的例子。

45：4+5=9

12：1+2=3

87：8+7=15 1、交流想法。

2、拿出百數(shù)表，把2的倍數(shù)涂成紅色，5的倍數(shù)涂成黃色，3的倍數(shù)涂成綠色。后觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生到展示臺前分類展示并交流發(fā)現(xiàn)。

4、交流起什么名子好。

交流：

個位上的數(shù)沒有什么規(guī)律。

選幾個3的倍數(shù)的例子算一下。

討論

交流

總結(jié)：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

采用學(xué)生動手操作、觀察交流、總結(jié)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的各項感官參與探索活動中來，使他們

學(xué)生在遇到困惑時，學(xué)得無路可起時，教師再適時指點一下迷津，為他們指明了研究的方向，使學(xué)生有柳暗花明又一村的感覺。通過學(xué)生自己遇惑、解惑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們充分感受到數(shù)學(xué)無窮的奧秘，體驗到成功的喜悅。 應(yīng)

用

生

活 1、50頁自主練習(xí)1。

2、小猴摘桃子，51頁第2題。

把樹上的桃子幫

小猴摘進籃子里。（wWW.f236.cOM 活動范文吧）

3、3數(shù)學(xué)游戲

舉卡片。

請分別把2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、3的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的卡片舉起來。

4、52頁8

53頁12 15分鐘 1、教師操縱多媒體出示練習(xí)1。

2、以動畫形式出示練習(xí)2。

3、下面我們一起做個數(shù)學(xué)游戲。請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)號卡片。老師說一游戲規(guī)則：聽清要求，看誰動作快。誰的卡片是2的倍數(shù)的請舉起來。 1、觀察題目，進行口答。

2、學(xué)生觀察動畫進行口答。

3、聽清要求，迅速思考，按要求舉卡片。4、用心觀察，進行口答。

1、對2、5的倍數(shù)的特征進行初步的鞏固練習(xí)。

2、通過學(xué)生喜聞樂見的方式，幫小猴摘桃子，加深

鞏固了對奇數(shù)、偶數(shù)的意義的理解。

3、通過游戲的方式，既使學(xué)生身心得到了放松，又使所學(xué)知識得到了綜合鞏固，并且全班同學(xué)都參入到活動中來。真正做到了教學(xué)要面向全體。使每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。 系統(tǒng)總結(jié)

條理知識 總結(jié)本節(jié)知識體系。 1分鐘 通過這節(jié)課的探索活動，請同學(xué)們交流一下你有什么收獲。 交流本節(jié)課有什么收獲、體驗。

幫學(xué)生理清思路，將所探究出的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生有一個總體的認識。

板書設(shè)計：

2、5、3的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8 偶數(shù)

個位上是1、3、5、7、9 奇數(shù)

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

45：4+5=9

12：1+2=3

87：8+7=15

創(chuàng)新特色：

本課始終注意到了學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師在整個教學(xué)活動中只是起了一個引導(dǎo)、輔助的作用。學(xué)生通過動手、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過觀察、分析、總結(jié)出了2、5、3的倍數(shù)的特征。練習(xí)形式更是多樣化，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象起來，使學(xué)生們感受到了生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)奧秘。進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

擴展閱讀

四年級下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》學(xué)案青島版

四年級下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》學(xué)案青島版

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（青教版）四年級下冊第48-50頁。

教學(xué)設(shè)計：

教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容在本模塊的教學(xué)中起了一個承上啟下的作用。是前面因數(shù)倍數(shù)意義的進一步深化，也是后面學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材是在學(xué)生認識了因數(shù)、倍數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識的基礎(chǔ)。因此在因數(shù)、倍數(shù)這整個模塊的教學(xué)乃至整個課程標準中都具有十分重要的意義。也是學(xué)生到初中進一步學(xué)習(xí)因式分解等知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級下冊初步認識了因數(shù)、倍數(shù)的意義，由于時間有點兒久，或許會有所淡忘，因此，應(yīng)在學(xué)習(xí)前先對這一部分知識，稍作一下復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，對于3的倍數(shù)的特征的歸納總結(jié)可能存在一定困難，教師可適時點拔，但要注意點撥的時機及方法。

教學(xué)目標分析

1、通過觀察分析總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征。了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

2、能根據(jù)2、5、3的倍數(shù)的特征解決生活中的一些實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細操作、認真觀察、獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作能力。

4、感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律再應(yīng)用生活，體驗到數(shù)學(xué)帶給我們的無窮樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)要點分析

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、合作總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征，并由此理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：3的倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)及歸納總結(jié)是本節(jié)的難點，學(xué)生通過自己獨立的觀察、分析發(fā)現(xiàn)特征存在一定困難，教師可給予必要的提示。

注意事項：對于2、5的倍數(shù)的特征，學(xué)生通過自己的觀察、分析、交流完全可以總結(jié)出其特征，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成，在總結(jié)3的倍數(shù)的特征時，教師可給予適當提示。

教學(xué)策略：

教法與學(xué)法：觀察法、自主探究法、小組合作法、引導(dǎo)法。

教學(xué)準備：信息窗圖或課件。百數(shù)表、學(xué)號卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
活動時間
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)
情境
激學(xué)
導(dǎo)思
觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4分鐘1、學(xué)校要組織各種舞蹈表演，表演的種類有圓圈舞、疊羅漢、交誼舞。你喜歡什么舞？出示情境圖。同學(xué)們你們根據(jù)這幅圖能提出什么問題？
2、板書重要的有意義的問題那么每種舞蹈可以選派幾人參加呢？
1、觀察情境圖，提出問題。
2、交流發(fā)現(xiàn)的問題。
跳交誼舞的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)、跳羅漢舞的人數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù)、跳圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是5的倍數(shù)……分別可以是……人。
創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生喜聞樂見的情境，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于積極主動的參與到探索活動中來。
自主探索
探求規(guī)律
1、探究2、5、的倍數(shù)的特征。
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義。
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是偶數(shù)；個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。
3、探究3的倍數(shù)的特征。
一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
15分鐘1、怎樣才能很快地找出哪些數(shù)是2、5、3的倍數(shù)呢？
2、操作多媒體出示百數(shù)表。
3、組織學(xué)生交流并在多媒體上演示。
板書：2、5的倍數(shù)的特征
4、像個位上是0、2、4、6、8這樣的數(shù)誰能給它們起個名子呢？
那么，個位上是1、3、5、7、
3的倍數(shù)有什么特征呢？
提示將各個數(shù)位上的數(shù)加起來，你能發(fā)現(xiàn)什么？
板書幾個學(xué)生交流的例子。
45：4+5=9
12：1+2=3
87：8+7=15
1、交流想法。
2、拿出百數(shù)表，把2的倍數(shù)涂成紅色，5的倍數(shù)涂成黃色，3的倍數(shù)涂成綠色。后觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生到展示臺前分類展示并交流發(fā)現(xiàn)。
4、交流起什么名子好。
交流：
個位上的數(shù)沒有什么規(guī)律。
選幾個3的倍數(shù)的例子算一下。
討論
交流
總結(jié)：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
采用學(xué)生動手操作、觀察交流、總結(jié)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的各項感官參與探索活動中來，使他們
學(xué)生在遇到困惑時，學(xué)得無路可起時，教師再適時指點一下迷津，為他們指明了研究的方向，使學(xué)生有柳暗花明又一村的感覺。通過學(xué)生自己遇惑、解惑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們充分感受到數(shù)學(xué)無窮的奧秘，體驗到成功的喜悅。
應(yīng)
用
生
活
1、50頁自主練習(xí)1。
2、小猴摘桃子，51頁第2題。
把樹上的桃子幫
小猴摘進籃子里。
3、3數(shù)學(xué)游戲
舉卡片。
請分別把2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、3的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的卡片舉起來。
4、52頁8
53頁12
15分鐘1、教師操縱多媒體出示練習(xí)1。
2、以動畫形式出示練習(xí)2。
3、下面我們一起做個數(shù)學(xué)游戲。請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)號卡片。老師說一游戲規(guī)則：聽清要求，看誰動作快。誰的卡片是2的倍數(shù)的請舉起來。
1、觀察題目，進行口答。
2、學(xué)生觀察動畫進行口答。
3、聽清要求，迅速思考，按要求舉卡片。4、用心觀察，進行口答。
1、對2、5的倍數(shù)的特征進行初步的鞏固練習(xí)。
2、通過學(xué)生喜聞樂見的方式，幫小猴摘桃子，加深
鞏固了對奇數(shù)、偶數(shù)的意義的理解。
3、通過游戲的方式，既使學(xué)生身心得到了放松，又使所學(xué)知識得到了綜合鞏固，并且全班同學(xué)都參入到活動中來。真正做到了教學(xué)要面向全體。使每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
系統(tǒng)總結(jié)
條理知識
總結(jié)本節(jié)知識體系。1分鐘通過這節(jié)課的探索活動，請同學(xué)們交流一下你有什么收獲。交流本節(jié)課有什么收獲、體驗。
幫學(xué)生理清思路，將所探究出的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生有一個總體的認識。
板書設(shè)計：

2、5、3的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8→偶數(shù)

個位上是1、3、5、7、9→奇數(shù)

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

45：4+5=9

12：1+2=3

87：8+7=15

創(chuàng)新特色：

本課始終注意到了學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師在整個教學(xué)活動中只是起了一個引導(dǎo)、輔助的作用。學(xué)生通過動手、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過觀察、分析、總結(jié)出了2、5、3的倍數(shù)的特征。練習(xí)形式更是多樣化，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象起來，使學(xué)生們感受到了生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)奧秘。進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2和5的倍數(shù)的特征

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“2和5的倍數(shù)的特征”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步來探索2、5的倍數(shù)的特征，并體會運用特征解決問題。

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，合作交流，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能體會和運用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)課程標準，我在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生獲得知識的方法。在制定學(xué)習(xí)目標時，我并沒有把掌握2、5的倍數(shù)特征作為本節(jié)課唯一的目標，而是從數(shù)學(xué)研究方法這個方面著手，在學(xué)生掌握知識的同時更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會給我們教師帶來很多困難。

本節(jié)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、猜想、推理驗證等探索性與挑戰(zhàn)性活動。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，我改變了教材的呈現(xiàn)順序把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進行教學(xué)。首先讓學(xué)生獨立寫出10個5的倍數(shù)，獨立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生的種種發(fā)現(xiàn)只是猜測，結(jié)論還需要進一步的驗證。我不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認識到這個結(jié)論僅僅適用于1100這個小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，知道了在進行一項數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生探索5的倍數(shù)的特征，建立了方法模型，為下一步自主探究2的倍數(shù)的特征做了鋪墊。 習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點，突破難點，遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計了3類練習(xí)題。第1類題目是基本題；第2類題目的是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第三類題目是根據(jù)2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理的不得當，有待進一步改進。希望大家能夠?qū)ξ业慕虒W(xué)批評指正。

3的倍數(shù)的特征

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“3的倍數(shù)的特征”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.師生互動，自由對話，激發(fā)生命的活力。

教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體因素。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，通過平等對話實現(xiàn)了師生互動，生生互動，使得課堂教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識意義的過程，實現(xiàn)了師生知識共享、情感交流、心靈溝通。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。

在教學(xué)中，教師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用了學(xué)校捐款獻愛心的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問題情境，在學(xué)生理解特征之后，又讓學(xué)生把該問題（每所學(xué)校得到的錢數(shù)到底是不是整元數(shù)）進行了解答，然后再通過判斷熊爸爸的工資問題，把數(shù)學(xué)和生活有機聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中作用和價值，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的志趣。

3. 精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。

習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點，突破難點，遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。本節(jié)課教師設(shè)計了6道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）題是在每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。其中第①題先讓學(xué)生填數(shù)，觀察、發(fā)現(xiàn)所填的 3個數(shù)之間相差3的規(guī)律，第②題讓學(xué)生運用這個規(guī)律填數(shù)，第③、④題讓學(xué)生直接確定有幾種答案。在解決問題部分，第2題以童話故事的形式出示，第3題讓學(xué)生在快速判斷中感悟把3的倍數(shù)先去掉的判斷技巧。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

教師在學(xué)生猜想個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，出示100以內(nèi)的數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的個位可以是0～9中任何一個數(shù)字，要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)不能和判斷2、5的倍數(shù)一樣只看個位，打破了學(xué)生的認知平衡，提出到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)這一問題，然后在教師的引導(dǎo)下克服困難，解決了力所能及的問題，達到了新的平衡。整個過程彰顯了教師的教育智慧，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

5.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，促進生命質(zhì)量的提升。

有生命力的課堂不僅能豐富學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在探究中學(xué)會探究，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，而且能讓師生不斷地改善自我、發(fā)展自我，促進師生生命質(zhì)量的整體提升。

本節(jié)課教師努力嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。首先從學(xué)生認知的原生態(tài)出發(fā)，利用了捐款的情景，讓學(xué)生進行了第一次的猜想，又讓學(xué)生推翻了首次猜想，引發(fā)認知沖突。接著讓學(xué)生通過擺卡片組數(shù)，嘗試分類，發(fā)現(xiàn)某一組卡片上的數(shù)字組成的數(shù)要么都是3的倍數(shù)，要么都不是3的倍數(shù)，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心：在用數(shù)字組數(shù)的過程中，什么變了，什么沒變？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行第二次的猜想，繼而舉例驗證，最后加以應(yīng)用。整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗證操作分類討論 再次猜想再次驗證得出結(jié)論解決問題的探究過程，實現(xiàn)課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學(xué)是把知識的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機結(jié)合起來，取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)實錄

教學(xué)目標：

1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。

3.學(xué)生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。

教學(xué)重、難點：

經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：（課件出示畫面）讓學(xué)生觀察看到畫面你能想到哪個成語？

生：我想到了鶴立雞群。

師：非常恰當，其實成語就在我們身邊，老師來說幾個成語，看看這些成語有什么特點？

師：零敲碎打 二龍戲珠 四面楚歌 六神無主 八方支援

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這些成語有什么特點？

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是數(shù)字開頭的。

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是偶數(shù)開頭的成語。

師：那你能根據(jù)老師的啟示說出幾個奇數(shù)開頭的成語嗎？

生：一心一意 三言兩語 五湖四海 七上八下 九牛一毛

師：同學(xué)們看來很多學(xué)科之間都是互相連通的，下面我們來做個比賽，你能用這些奇數(shù)、偶數(shù)組幾個的不同的數(shù)嗎？（生組不同的數(shù)）

師：同學(xué)們，下面我們一起做個比賽，看誰能快速說出哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)？（師生沒有分出勝負）

師：看來這一環(huán)節(jié)沒有分出勝負，老師加大難度，還是這些數(shù)，你能快速說出哪些是3的倍數(shù)嗎？你們可以用計算器，老師用口算。

師：為什么幾乎每次都是老師獲勝呢？

生：我想是因為老師知道3的倍數(shù)的特征。

師：你們想知道3的倍數(shù)特征是什么嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。（板書）

二、探究新知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下?

生1:個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：十位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

師：同學(xué)們你們猜的是否正確呢，下面我們來共同驗證一下，在你們的百位數(shù)表里畫出3的倍數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。

生1：剛才的結(jié)論不對,個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù),如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。

生2：另外,像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：看來用老辦法得出的結(jié)論是不正確的，那下面我們換個角度，各小組合作，用3、5、1和2、4、6以及3、5、2這三組數(shù)字分別組成不同的數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)用3、5、1和2、4、6這兩組數(shù)字無論怎樣組合組成的數(shù)都能被3整除，而用3、5、2這組數(shù)字怎樣組合成的數(shù)都不能被3整除

師：仔細觀察為什么前兩組數(shù)字組成的數(shù)都能被3整除，而最后一組卻不能呢？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩組數(shù)字的和都是3的倍數(shù)，而最后一組數(shù)字之和卻不是3的倍數(shù)。

師：你的發(fā)現(xiàn)很正確，的確一個數(shù)是不是3的倍數(shù)和這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字有著密切的關(guān)系，如果，各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)這個數(shù)就是3的倍數(shù)，反之，如果各個數(shù)位數(shù)字之和不是3的倍數(shù)，那這個數(shù)就不是3的倍數(shù) 。

師：根據(jù)老師的提示，你能用一句話概括一下3的倍數(shù)的特征嗎？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？（學(xué)生自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。）

三、課堂練習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道能同時被2、5整除數(shù)的特征，你能說出同時被2、5、3整除的數(shù)應(yīng)該具備什么樣的特征嗎？

生：我想應(yīng)該具備兩個條件，一是這個數(shù)末尾必須是0，還得各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。

師：你能找到一個這樣的數(shù)嗎？

生：60

師：那同時被2、5、3整除的最小的兩位數(shù)是多少？最大的兩位數(shù)又是多少呢？

生：最小的是30，最大的是90。

師：同學(xué)們初次相識老師還不知道你們的年齡，但老師能猜出你們的年齡，相信嗎？

師：誰今年的年齡是3的倍數(shù)，（生舉手）舉手的同學(xué)的年齡都是12歲，還有一些沒舉手的，老師問問你們，至少再過幾年你的年齡是3的倍數(shù)（生回答一年）老師肯定的說沒舉手的同學(xué)今年的年齡是13歲，我猜對了嗎？同學(xué)們。

四：知識拓展

師：同學(xué)們誰能告訴我你的出生年月日呢？

生：說出自己的出生年月日。

師：你能快速度判斷出這組數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？

生：這組數(shù)很長，判斷起來有些復(fù)雜。

師：老師教給你們一個簡單的方法，叫做棄3的倍數(shù)法，就是劃掉3、6、9這三個數(shù)，然后再判斷這樣就簡便的多。

師：（出示1236946572819816）先劃掉3、6、9，再劃掉和為3、6、9的數(shù)，這樣的方法就叫做棄和為3的倍數(shù)法。

師：同們我們玩過成語接龍的游戲，今天我們玩一個數(shù)字接龍的游戲，聽好游戲規(guī)則：

1、想好一個三位數(shù)；

2、這個數(shù)要求是3的倍數(shù)；

3、下一個數(shù)以前一個數(shù)的個位數(shù)字為首位數(shù)字；

4、不可反序；

5、不能重復(fù)。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們今天我們五年一班39名同學(xué)共同合作找到了3的倍數(shù)的特征，（課件出示5+1+3+9=18）老師會記住今天這個特殊的日子，因為我認識了這么多可愛的同學(xué)，老師希望你們能茁壯成長。

《2、5的倍數(shù)的特征》評課稿

前天上午有幸聽了我校趙曉紅老師和岳峰小學(xué)賈靈芝老師的同課異構(gòu)《2、5倍數(shù)的特征》，收獲滿滿。兩位老師具有高的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)、深厚的教學(xué)功底，給我感受最深的就是兩位老師教學(xué)語言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。下面我具體說說我的感受：

1、教師的課堂教學(xué)模式成熟、完整，在教材的基礎(chǔ)上活用教材，使課堂更具活力。親切、和藹的語言、教態(tài)，努力營造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系比較融洽。

2、在動手操作中不斷感悟知識，趙老師百數(shù)表的應(yīng)用非常的到位、嫻熟，用圓圈圈出2的倍數(shù)，用對號標出5的倍數(shù)，讓學(xué)生看起來一目了然，非常的直觀。賈老師的100以內(nèi)的偶數(shù)表和5的倍數(shù)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生直觀感受到2、5倍數(shù)的特征。

3、練習(xí)高效，形式豐富多樣，青蛙過河、生活中的奇偶數(shù)，形式新奇，不落俗套，教師的語言簡練，不重復(fù)，廢話不多。

4、教學(xué)思想方法在本節(jié)課中得到充分的體現(xiàn)，趙老師數(shù)與形的結(jié)合，賈老師集合思想的體現(xiàn)盡善盡美。

5、學(xué)生合作探究的觀念得到滲透，而且在整節(jié)課中收放自如，重點放在2的倍數(shù)的特征的教學(xué)上，5的倍數(shù)的特征就完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生有一種探究問題的成功的欲望。

6、課件制作精美，應(yīng)用非常的熟練、自如。

今后更加多向各位老師學(xué)習(xí)，更加努力的教學(xué)！

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《2、5的倍數(shù)的特征》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《2、5的倍數(shù)的特征》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷2、5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加強對自然數(shù)特征的認識，感受教學(xué)的奇妙，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：

理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征

教學(xué)準備：

課前讓每個學(xué)生寫好一張學(xué)號卡。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國中的5部落和2部落要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5部落要召集的必須是5的倍數(shù)（板書：5的倍數(shù)），2部落要召集的必須是2的倍數(shù)（板書：2的倍數(shù)）。

2、同學(xué)們看，黑板上就有一些2部落和5部落的人馬：黑板出示一些數(shù)（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），誰想和老師比試一下，以最快的速度把它們送回到5部落和2部落？

3、通過剛才的比賽，你有什么感想？

4、那是因為老師運用了2、5的倍數(shù)的特征，今天我們就來探索2、5的倍數(shù)的特征。

二、探究新知

（一）探索2的倍數(shù)的特征

1、師：首先我們來探索2的倍數(shù)的特征。昨天同學(xué)們已經(jīng)借助幫學(xué)稿進行了預(yù)習(xí)，下面請同學(xué)們把有關(guān)探索2的倍數(shù)的特征內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下。

2、哪個小組來匯報？（一人板書，其他組員分題匯報）

3、大家看得真仔細，那么是不是所有2的倍數(shù)個位上都是0、2、4、6、8呢？請同學(xué)們?nèi)螌懸粋€大數(shù)驗證一下。

4、學(xué)生匯報驗證結(jié)果。

5、現(xiàn)在我們可以自豪地把剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律大聲地讀出來了。（讀板書的2的倍數(shù)的特征內(nèi)容。）

6、小結(jié)：看來判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位就可以了。

7、下面請同學(xué)們把書翻到20頁，看第1題。小青蛙想跳過河對岸，但它只能經(jīng)過2的倍數(shù)的荷葉才行，請你幫它把這些找出來。

（二）奇數(shù)、偶數(shù)

1、在一年級時，我們曾經(jīng)認識過雙數(shù)和單數(shù)。誰能從小到大說出幾個雙數(shù)？在說出幾個單數(shù)？

2、仔細觀察，看看這些雙數(shù)與單數(shù)與2有什么關(guān)系？

3、單數(shù)和雙數(shù)是我們的日常用語，其實在數(shù)學(xué)上有特殊的名稱，知道叫什么嗎？（板書：奇數(shù) 偶數(shù)）

4、結(jié)合你在幫學(xué)稿上的預(yù)習(xí)，誰能說說什么樣的數(shù)是奇數(shù)、什么樣的數(shù)是偶數(shù)？（是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。）

5、說的再具體一點，也就是個位上是哪些數(shù)的數(shù)是偶數(shù)？個位上是哪些數(shù)的數(shù)是奇數(shù)？

6、完成17頁做一做。

7、站立活動：請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)起立，再請學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)起立。站立的同時舉起你的學(xué)號牌。

反思：有沒有兩次都站起來的？有沒有兩次都沒站起來的？

8、通過奇數(shù)和偶數(shù)的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)知識呢？（如：最小的偶數(shù)是0；最小的奇數(shù)是1；自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)等。）

9、在生活中，你在哪兒還見過奇數(shù)和偶數(shù)？

（三）探索5的倍數(shù)的特征

1、現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征，那么5的倍數(shù)有什么特征呢？把幫學(xué)稿上有關(guān)5的倍數(shù)的特征的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下。

交流步驟：小組長先帶領(lǐng)組員對照一下在表格中涂的5的倍數(shù)，然后說一說各自的發(fā)現(xiàn)。最后再舉幾個較大的數(shù)驗證一下你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否正確。

2、匯報。

3、齊讀我們發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)的特征。

4、判斷哪些數(shù)是5的倍數(shù)。（課件4）

（四）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。

出示練習(xí)題：下面各數(shù)中哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

60、75、106、130、521

做完這些題，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。）

三、解釋應(yīng)用

1、輕松演練1

快速判斷下面各數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？

52、77、124、501、3170、4286、6003

2、輕松演練2

按要求將下面的數(shù)分類

47、75、96、100、135、246、369、718、900

2的倍數(shù)有（ ）

5的倍數(shù)有（ ）

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（ ）

3、生活中的數(shù)學(xué)

①體育課上，五年二班的55位同學(xué)在操場上做游戲，如果每兩位同學(xué)一個組，能正好分完嗎？如果每5位同學(xué)一個組，能正好分完嗎？為什么？

②看商品猜價格

童車：（價錢在130135之間，是2的倍數(shù)）

腳踏自行車：（價錢在350360之間，是5的倍數(shù)）

電動自行車：（價錢在19502000之間，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）

蘇教版四年級下冊《2和5的倍數(shù)的特征》數(shù)學(xué)教案

蘇教版四年級下冊《2和5的倍數(shù)的特征》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2、知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

探索、發(fā)現(xiàn)2和5的特征。

教學(xué)難點：

通過探索2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

教學(xué)準備：

計算器、練習(xí)紙、課件、

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。

學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數(shù)的特征

二、自主探索

1、探索5的倍數(shù)特征

（1）引入百數(shù)表

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。

（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示）

（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？

板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。

請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？

師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

（8）練一練：（出示課件）

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。

2、 探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？

（2）課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)，（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。

（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？

（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。

（6）填一填：（課件出示）

讓學(xué)生獨立填寫后匯報。

3、 奇數(shù)、偶數(shù)的再認識

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就就是奇數(shù)

4、那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？

比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？

結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)

（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)

5、試一試：一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數(shù)，有一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，翻開的可能是哪兩頁？

三、鞏固深化

(出示課件)

四、知識拓展

思考：一個三位偶數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)字的和是12，若這個偶數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個三位偶數(shù)可能是多少？

五、總結(jié)

①現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)？

②通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

六、布置作業(yè)

第87頁第一、二題

板書設(shè)計： 2和5的倍數(shù)的特征

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教案 3的倍數(shù)特征

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教案 3的倍數(shù)特征”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教學(xué)目標]

1、經(jīng)歷探索3倍數(shù)的特征的過程，理解3倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2、發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。

[教學(xué)重、難點] 發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。

[教學(xué)過程]

一、3的倍數(shù)的特征的猜想

我們研究了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。學(xué)生可能會猜想：個位上能被3整除的數(shù)能被3整除等，老師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、研究。

二、3的倍數(shù)的特征的探究

讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出3的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考3的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將3的倍數(shù)每個數(shù)位的各個數(shù)字加起來再觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而歸納出3的倍數(shù)的特征。

引導(dǎo)學(xué)生歸納3的倍數(shù)的特征：每個數(shù)位的各個數(shù)字加起來是3的倍數(shù)。

試一試：嘗試用3的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

三、練一練：

第2題：

讓學(xué)生準備幾張卡片：3、0、4、5 邊擺邊想，再交流討論思考的過程。

（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30

四、實踐活動：

讓學(xué)生運用研究3的倍數(shù)的特征的方法去研究9的倍數(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷涂、畫、想等過程，使學(xué)生獲得真實的體驗。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（二十）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（二十）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（二十）

【教學(xué)目標】

1.學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3.在觀察、猜測、討論的過程中，提高探究問題的能力。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2、5的倍數(shù)的特征。

2.理解和掌握奇數(shù)和偶數(shù)的含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.出示紅包雨游戲，點擊紅包獲得的金額是5的倍數(shù)的能得到一顆蘋果，金額是2的倍數(shù)的數(shù)能得到一顆星星。

2.到底是5的倍數(shù)的數(shù)和2的倍數(shù)的數(shù)有什么特點呢？這節(jié)課我們就先來研究研究。

二、新課講授。

(1)新授是5的倍數(shù)的數(shù)的特點。

1.在課本P9的百數(shù)表中圈出來5的倍數(shù)。

2.同桌互相交流是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征。

3.全班交流：個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。

4.小游戲，鞏固5的倍數(shù)的特點。

(2)新授是2的倍數(shù)的數(shù)的特點。

1.猜一猜，是2的倍數(shù)的數(shù)，又有什么特點呢？

2.在百數(shù)表中，鉤出2的倍數(shù)，并把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。

3.全班交流：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)，是2的倍數(shù)。

4.再探索：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

5.完成白板上的練習(xí)。

(3)認識奇數(shù)和偶數(shù)。

1.個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，是2的倍數(shù)，也叫偶數(shù)。個位上不是0、2、4、6、8的數(shù)，叫做奇數(shù)。

2.提問：0是偶數(shù)還是奇數(shù)？

三、練習(xí)鞏固。

1.小游戲：把奇數(shù)、偶數(shù)分別放回它們的家。

2.從4張卡片中取出3張，按要求組成一個三位數(shù)。

四、總結(jié)收獲。

說一說你這節(jié)課的收獲。

五、作業(yè)布置。

【板書設(shè)計】

2、5的倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù)。

偶數(shù)：是2的倍數(shù)的數(shù)。

點擊查看更多：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十八）

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十八）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十八）

教學(xué)目標：

1、通過自主探究，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能正確判斷一個非零自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括能力，增強探究意識，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點：

掌握2、5的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點：

運用2、5的倍數(shù)的特征去判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、填一填。

（1）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（ ）的，倍數(shù)的個數(shù)是（ ）的。

（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是（ ），最小倍數(shù)是（ ）。

2、你能快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是2的倍數(shù)？哪幾個是5的倍數(shù)？

3245 2963 8037 7231 12035 4570

3、教師：大家想知道老師為什么能夠判斷得又快又準嗎？這節(jié)課我們就一起來探討這個方法。

二、探究新知

（課件出示教材第9頁的百數(shù)表。）

1、學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征。

（1）請同學(xué)們在百數(shù)表中找出100以內(nèi)5的倍數(shù)，圈出來。

（2）請同學(xué)們仔細觀察5的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）小結(jié)：個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。

（4）判斷下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)？

785 363 180 905 147 465

2、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。

（1）2的倍數(shù)有哪些？給它們涂上色。

（2）觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（3）小結(jié)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

3、學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征。

（1）觀察2和5的倍數(shù)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

（2）小結(jié)：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

（3）我們在判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)時，是根據(jù)什么來判斷的？

4、達標檢測：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？

35 67 90 99 15 106

60 75 130 521 280 6018 8100

5、整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)叫做奇數(shù)。

6、達標檢測：下列數(shù)中，哪些數(shù)是奇數(shù)？哪些數(shù)是偶數(shù)？

33 98 355 0 123 881

8089 1000 988 565 3678 677

7、總結(jié)

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)。

偶數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

奇數(shù)：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、按要求填空。

（1）（ ）（ ）兩個數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。

（2）35（ ）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

（3）（ ）（ ）（ ）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。

2、（1）一五、一十、十五、二十……這樣數(shù)數(shù)，數(shù)出來的數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第12個數(shù)是（ ）。

（2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這些數(shù)中，每個數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第15個數(shù)是（ ）。

3、媽媽在花店買了一些馬蹄蓮和郁金香。馬蹄蓮10元每枝，玫瑰3元每枝，郁金香5元每枝。媽媽付給售貨員50元，售貨員找給媽媽13元。你能很快地幫媽媽判斷找回的錢對不對嗎？

4、圈出4的倍數(shù)。

（1）4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？

（2）只看個位，能否判斷出一個數(shù)是不是4的倍數(shù)？應(yīng)該怎樣判斷？

四、拓展延伸：想一想

偶數(shù)+偶數(shù)= 偶數(shù)-偶數(shù)=

奇數(shù)+奇數(shù)= 奇數(shù)-奇數(shù)=

奇數(shù)+偶數(shù)= 奇數(shù)-偶數(shù)=

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？說說你的收獲。

六、作業(yè)布置

七、板書設(shè)計

2和5的倍數(shù)特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)。

偶數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

奇數(shù)：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)。

點擊查看更多：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十三）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十三）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十三）

教學(xué)內(nèi)容

人教版十冊數(shù)學(xué)17--18能被2、5整除的數(shù)的特征

教學(xué)目標

1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個數(shù)是否能被2、5整除。

2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認偶數(shù)和奇數(shù)。

3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。

教學(xué)重點

掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并正確判斷。

教學(xué)難點

能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式

教具學(xué)具：

多媒體課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

(一)基本練習(xí)

：下面各數(shù)中，哪兩個數(shù)存在整除關(guān)系？并說一說誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？

2、3、5、15、18、24

(指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的因數(shù).)

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課件出示幸運52的節(jié)目現(xiàn)場）

師：同學(xué)們看過李詠叔叔主持的“幸運52”嗎？現(xiàn)在李詠叔叔想給現(xiàn)場觀眾抽獎派送禮物?，F(xiàn)場觀眾每人有一個編號，如果抽到的編號是2的倍數(shù)獎品是帶耳機的電話機，是5的倍數(shù)的獎品是羅西尼手表，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的獎品是筆記本電腦。

師指號碼讓學(xué)生判斷得什么獎品。（速度較慢）

學(xué)生說編號讓老師判斷。（速度較快）

導(dǎo)入：你們想知道老師為什么不用算就能判斷這么快呢？其實能被2、5整除的數(shù)是有特征的，知道了這些特征就能快速判斷了，今天我們就一起來研究一下，出示課題：能被2、5整除的數(shù)的特征 （生齊讀）

（三）根據(jù)課題質(zhì)疑。

看到這個課題，你想知道什么？你有什么問題？學(xué)生可能提出以下問題：

1、能被2整除的數(shù)的具有什么特征？

2、能被5整除的數(shù)的具有什么特征？

3、能同時被2、5整除的數(shù)有什么特征？

4、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征有什么作用？

（對學(xué)生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白大家剛才提出的問題。）

（四）出示自探提示，組織學(xué)生自探。

自主探究能被2整除的數(shù)的特征

自探提示：

自學(xué)課本17--18頁上面四行內(nèi)容，思考以下問題：

（1）能被2整除的數(shù)的特征是什么？請你任意寫幾個具有這樣特征的數(shù)驗證一下。

（2）什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？

（3）能被5整除的數(shù)的特征是什么？請你任意寫幾個具有這樣特征的數(shù)驗證一下。

（4）能同時被2、5整除的數(shù)的特征是什么？

二、解疑合探（15分鐘）

1、檢查自探效果。

按照學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價的原則進行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機板書主要內(nèi)容。

2、 通過學(xué)習(xí)得出如下結(jié)論：

（1）個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。

（2）能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。

（3）個位上是0、5的數(shù)能被5整除。

（4）個位上是0的數(shù)能同時被2、5整除。

三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

1、學(xué)生質(zhì)疑。

教師：對于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識，你還有什么不明白的地方，請說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q？

2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）

四、拓展運用（12分鐘）

（一）學(xué)生自編習(xí)題。

1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題。

2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。

（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

1、下面哪些數(shù)有因數(shù)2？哪些數(shù)有因數(shù)5，哪些數(shù)既有因數(shù)2又有因數(shù)5？

25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54

有因數(shù)2的數(shù)有：( ) 有因數(shù)5的數(shù)有：( )

既有因數(shù)2又有因數(shù)5的數(shù)有：( )

2、判斷。

(1)能被2除盡的數(shù)叫做偶數(shù)。（ ）

(2)一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ）

(3)如果一個自然數(shù)的個位數(shù)是0或5，那么這個數(shù)必定是5的倍數(shù)。（ ）

(4)能同時被2和5整除的數(shù)末尾至少有一個0。（ ）

(5)沒有最小的奇數(shù)。（ ）

(6)2008能被5整除。（ ）

3、調(diào)整2008中四個數(shù)字的位置，使它能被5整除。

4、從0---9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù)，

是2的倍數(shù)的有( ) 是5的倍數(shù)的有( )

是奇數(shù)的有( ) 是偶數(shù)的有( )

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有( )

5、回答下面問題。

a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？

b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？

c)在自然數(shù)中除了1，每個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個偶數(shù)相鄰的兩個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

（三）全課總結(jié)。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享。

2、教師歸納總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

板書設(shè)計

能被2、5整除的數(shù)的特征

能被2整除的數(shù)的特征：個位是0、2、4、6、8的數(shù)

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。

能被5整除的數(shù)的特征：個位是0、5的數(shù)

能同時被2、5整除的數(shù)的特征：個位是0的數(shù)

教后反思：

點擊查看更多：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（九）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（九）》，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（九）

教學(xué)目標

1、知識與技能

理解并熟記2、3、5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)偶數(shù)的概念，能正確判斷一個數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、過程與方法

經(jīng)歷自主實踐，合作交流探索2、3、5的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)自主探究的能力和合作交流的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。

教學(xué)重點

理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

教學(xué)難點

會靈活運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊，設(shè)疑激趣

1、請說出因數(shù)和倍數(shù)的含義。

2、請說出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法，并求出下面各數(shù)的倍數(shù)（5個）。

2 3 4 5

3、在下面各數(shù)中，找出2的倍數(shù)，再找出5的倍數(shù)。

12 15 16 20 315248930

4、想一想，怎樣才能很快看出一個數(shù)是不是2、3或者5的倍數(shù)呢？

二、驗證猜想，形成規(guī)律

1、探究2的倍數(shù)的特征

（1）寫出2的倍數(shù)（20個）。

（2）觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

形成2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（3）引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

把1--20的自然數(shù)按是否是2的倍數(shù)分類。

在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇（jī）數(shù)。

（4）思考：奇數(shù)偶數(shù)和我們生活中的單數(shù)雙數(shù)有什么關(guān)系？

2、探究5的倍數(shù)的特征

（1）（出示1--100的數(shù)字表）請找出5的倍數(shù)。

（2）合作探究5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

3、知識拓展：既是2又是5的倍數(shù)的特征。

（1）出示教材9頁做一做。自主練習(xí)，反饋交流。

下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

24 35 67 90 99 15 106

60 75 130 521 280 6018 8100

（2）思考：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？

歸納形成：既是2又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0。

4、探究3的倍數(shù)特征

（1）（出示1--100的數(shù)字表）請圈出3的倍數(shù)。

（2）合作探究3的倍數(shù)

橫著看，圈起來的10個數(shù)，個位上分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

斜著看，你發(fā)現(xiàn)在了什么？

多寫幾個數(shù)驗證下。

歸納形成：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

（3）鞏固。下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

三、及時練習(xí)，鞏固提升

1、填一填。

個位上是（ ）的數(shù)是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)我們叫做（ ）。

5的倍數(shù)個位上一定是（ ）或（ ）。

不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（ ）。

3的倍數(shù)的特征是（ ）。

最小的奇數(shù)是（ ）最小的偶數(shù)是（ ）。

2、判斷。

一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ）

個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)也是2的倍數(shù)。（ ）

偶數(shù)加偶數(shù)得偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得奇數(shù)。（ ）

2的倍數(shù)個位上一定是0。（ ）

個位上是3、6、9的數(shù)一定是3的倍數(shù)。（ ）

3、下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？

33 98 355 0 123 881

8089 1000 988 565 3678 677

4、按要求填空。

（1） 兩個數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。

（2） 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（3） 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。

5、圈出3的倍數(shù)。

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 2222 7203

6、想一想，填一填。

（1）一五，一十，十五，二十……這樣數(shù)出來的數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第12個數(shù)是（ ）。

（2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數(shù)中，每個數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第15個數(shù)是（ ）。

四、梳理歸納，回顧總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

通過什么方法獲得了這些知識？

五、知識應(yīng)用，課外延伸

生活中有很多是2、5倍數(shù)的數(shù)，找一找。

點擊查看更多：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十九）

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十九）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案（十九）

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。

2、知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。

3、積極參與探索活動，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征。

教學(xué)重難點：

1、經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。

2、知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、在1～50的自然數(shù)中，分別找出4和6的倍數(shù)。

2、在1～100的自然數(shù)中，找出5的所有倍數(shù)，用紅筆圈出來；找出2的所有倍數(shù)，用紫筆圈出來。

3、5的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)有什么特征？

5的倍數(shù)特征：個位上是0或5。

2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8。

一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)有什么特征？

個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

二、歸納總結(jié)

1. 5的倍數(shù)特征：個位上是0或5的數(shù)。

2. 2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。

3. 2和5的倍數(shù)特征：個位上是0的數(shù)。

4. 判斷一個自然數(shù)是否是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位上是否是0、2、4、6、8；判斷一個自然數(shù)是否是5的倍數(shù)，就看這個數(shù)的個位上是否是0或5。

1.把下面的數(shù)填在合適的圈里。

3.一本30頁的畫冊，翻開后看到兩個頁碼，期中，有一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。想一想：翻開的可能是哪兩頁？

4.在下面的數(shù)字卡片中選出三張，按要求組三位數(shù)。

（1）2的倍數(shù)：560 650 570 750 670 760 506 706 576 756

（2）5的倍數(shù)：560 650 570 750 670 760 605 705 675 765

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