語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第四單元語(yǔ)文版）。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第四單元語(yǔ)文版）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第四單元語(yǔ)文版）

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料

第四單元（小說(shuō)）

1.空城計(jì)

一、文學(xué)常識(shí)

1.空城計(jì)：三十六計(jì)之一，其戰(zhàn)略是“虛者虛之，疑者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇。

2.羅貫中：元末明初小說(shuō)家，名本，號(hào)湖海散人，山西太原人。本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回“馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)”。

3.《三國(guó)演義》是中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。小說(shuō)描寫了公元3世紀(jì)以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史背景上，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.諸葛亮：字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略軍事家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。

二、日積月累

1.讀準(zhǔn)字音

分撥（bō）司馬懿(yì)失色旌(jīnɡ)旗隱匿城鋪(pù)鶴氅(chǎnɡ)綸(ɡuān)巾

笑容可掬(jū)麈(zhǔ)尾司馬昭(zhāo)撫(fǔ)掌駭(hài)然遠(yuǎn)遁(dùn)言訖(qì)

旁若無(wú)人犒(kào)勞

2.字詞解釋

分撥：分派

飛馬：這里指騎著快馬傳送緊急軍情的人

蜂擁：像蜂群一樣擁擠著

失色：因驚恐不安而變了臉色

妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進(jìn)出

笑容可掬：形容滿臉笑容

莫非：莫不是，大概。表示推測(cè)

駭然：驚懼的樣子

言訖：說(shuō)完。訖，完結(jié)，終了

三、文章思想內(nèi)容

開端：（第1段）司馬懿兵臨西城（背景、對(duì)比突出軍情的危急）

發(fā)展：（第2段）諸葛亮臨危施計(jì)（在“空”上做文章）

高潮：（第3、4段）司馬懿中計(jì)（明寫司馬懿，暗寫諸葛亮，側(cè)面烘托）

結(jié)局：（第5、6段）諸葛亮釋計(jì)(對(duì)話、對(duì)比)

四、重點(diǎn)問(wèn)題

1.孔明“三笑”：笑容可掬（故做輕松、故做姿態(tài)），撫掌大笑（僥幸、如釋重負(fù)），拍手大笑（自豪、嘲笑）

2.人物形象：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

3.諸葛亮巧施“空城計(jì)”，弄險(xiǎn)成功，主要原因是什么？作為“魏之名將”的司馬懿為什么會(huì)中計(jì)失敗？【W(wǎng)WW.jZ139.com 迷你句子網(wǎng)】

諸葛亮巧施“空城計(jì)”，弄險(xiǎn)成功的主要原因是：知己知彼，他對(duì)司馬懿可以說(shuō)是了如指掌，甚至對(duì)司馬懿見到空城之后怎么想、怎么說(shuō)、怎么做都事先想到，故此能險(xiǎn)中取勝。

司馬懿雖是魏之名將，并與諸葛亮的打過(guò)多次交道，了解諸葛亮的性格，但他對(duì)諸葛亮的了解不夠全面，加上他剛愎自用，導(dǎo)致他中計(jì)失敗。

五、三十六計(jì)

第一套勝戰(zhàn)計(jì)

第一計(jì)瞞天過(guò)海第二計(jì)圍魏救趙第三計(jì)借刀殺人

第四計(jì)以逸待勞第五計(jì)趁火打劫第六計(jì)聲東擊西

第二套敵戰(zhàn)計(jì)

第七計(jì)無(wú)中生有第八計(jì)暗渡陳倉(cāng)第九計(jì)隔岸觀火

第十計(jì)笑里藏刀第十一計(jì)李代桃僵第十二計(jì)順手牽羊

第三套攻戰(zhàn)計(jì)

第十三計(jì)打草驚蛇第十四計(jì)借尸還魂第十五計(jì)調(diào)虎離山

第十六計(jì)欲擒故縱第十七計(jì)拋磚引玉第十八計(jì)擒賊擒王

第四套混戰(zhàn)計(jì)

第十九計(jì)釜底抽薪第二十計(jì)混水摸魚第二十一計(jì)金蟬脫殼

第二十二計(jì)關(guān)門捉賊第二十三計(jì)遠(yuǎn)交近攻第二十四計(jì)假途伐虢

第五套并戰(zhàn)計(jì)

第二十五計(jì)偷梁換柱第二十六計(jì)指桑罵槐第二十七計(jì)假癡不顛

第二十八計(jì)上屋抽梯第二十九計(jì)樹上開花第三十計(jì)反客為主

第六套敗戰(zhàn)計(jì)

第三十一計(jì)美人計(jì)第三十二計(jì)空城計(jì)第三十三計(jì)反間計(jì)

第三十四計(jì)苦肉計(jì)第三十五計(jì)連環(huán)計(jì)第三十六計(jì)走為上

2.美猴王

一、文學(xué)常識(shí)

吳承恩，明代小說(shuō)家，字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人。本文選自神話小說(shuō)《西游記》第一回。

二、日積月累

鐫（juān）刻迸（bènɡ）裂麋(mí)鹿瞑(mínɡ)目石碣(jié)天造地設(shè)滔滔不竭(jié)力倦神疲開辟(pì)徑(jìnɡ)直開竅(qiào)造化頑劣(liè)拱(ɡǒnɡ)服

喜不自勝：高興得不能控制自己

三、文章思想內(nèi)容

開端：（第1段）石猴出世。

發(fā)展：（第2、3段）石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

高潮、結(jié)局：（第4段）帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。

四、重點(diǎn)問(wèn)題

作者如何塑造美猴王這一形象的？

作者對(duì)美猴王身世美、行為美、言語(yǔ)美這三方面生動(dòng)地描寫，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)和帶領(lǐng)群猴住進(jìn)水簾洞這兩件事情的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。因?yàn)槭镉杏掠兄?、本領(lǐng)高強(qiáng)；能夠友善平等地對(duì)待眾猴，為眾猴謀福；能帶領(lǐng)眾猴追求自由快樂(lè)的生活，所以石猴能夠一呼百應(yīng)，為眾猴折服。美猴王又是一個(gè)三位一體的人物。他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人，表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的神奇性。

五、寫作特點(diǎn)

1.神奇瑰麗的想象。2.在曲折生動(dòng)、引人入勝的情節(jié)中塑造石猴的形象。3.語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，流利明快，富于表現(xiàn)力。

3.心聲

一、文學(xué)常識(shí)

本文作者：黃蓓佳，當(dāng)代作家。

一、日積月累

捻(niǎn)子噗(pū)蜷(quán)簪(zān)子瞇縫瑯瑯(lǎnɡ)嘟囔(dūnanɡ)抽噎(yē)抽泣(qì)棱(lénɡ)角分明窸窸(xī)窣窣(sū)恍惚(huǎnɡhū)發(fā)窘(jiǒnɡ)

三、文章思想內(nèi)容

本文通過(guò)區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，使學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

開端：公開課前，李京京想讀，老師不讓讀。

發(fā)展：回家路上，李京京在樹林朗讀并回憶往事。

高潮：次日放學(xué)后，李京京聽趙小楨朗讀，并給她指出錯(cuò)誤。

結(jié)局：公開課上，指定者不敢讀，京京勇敢表現(xiàn)。

四、重點(diǎn)問(wèn)題

1.“心聲”的含義：一指李京京深埋心底的親情、友情。二指李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情的愿望。三指作者借小說(shuō)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

2.人物：李京京：天真純樸、銘記親情、執(zhí)著、渴望表達(dá)親情。

程老師：認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強(qiáng)自信、深感懊自責(zé)。

4.勇氣

一、文學(xué)常識(shí)

本文作者：狄斯尼，美國(guó)作家。

二、日積月累

拘謹(jǐn)頎(qí)長(zhǎng)健談熹(xī)微悉意寥寥(liáo)可數(shù)干凈利落綬(shòu)帶

孔武有力：勇武而有力量

三、文章思想內(nèi)容

本文以“勇氣”為標(biāo)題：一方面是美國(guó)傘兵運(yùn)用智慧和勇氣，兩次冒險(xiǎn)求助；另一方面是一位法國(guó)婦女在第一次因幫助他而失去丈夫后，又第二次救助傘兵，表現(xiàn)出對(duì)正義事業(yè)無(wú)私支持的勇氣。

四、重點(diǎn)問(wèn)題

1.文章結(jié)尾，將軍說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”，“她懂得她的信仰是什么。”你如何理解？

愛和平，愿為全世界的和平盡力，親自趕跑侵略者，用自己的雙手捍衛(wèi)和平。因而，即使在她為了救陌生人而失去丈夫時(shí)，她也覺得她是幸福的。所以我們就能明白她為什么這么勇敢，正是這信仰給了她勇氣，使她做出了非常人的舉動(dòng)。這是一種高尚的幸福觀；正是這信仰，使這位平凡、普通、長(zhǎng)得并不漂亮的女人變得異常美麗。也正是這信仰，在戰(zhàn)爭(zhēng)中才有了不怕強(qiáng)敵，不怕犧牲的精神，這是每個(gè)英勇戰(zhàn)士同在，是取得勝利的保證。

2.人物：美國(guó)傘兵：沉著冷靜、機(jī)智勇敢、是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也給了他更多勇氣，于是他英勇戰(zhàn)斗、屢建功勛。

法國(guó)婦女：這是一個(gè)愛丈夫，愛孩子，但她更愛她的國(guó)家。她是一個(gè)偉大的女性。

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2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第六單元語(yǔ)文版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第六單元語(yǔ)文版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2017七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)材料（第六單元語(yǔ)文版）

第六單元(文言文)

21.《論語(yǔ)》六則

一、文學(xué)常識(shí)

1.《論語(yǔ)》是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄?！墩撜Z(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文集，儒家的經(jīng)典著作之一，南宋朱熹把《論語(yǔ)》和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”。

2.孔子（前551-前479），魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。主張“仁”、“禮”。

二、理解默寫

1．胡錦濤總書記在北京會(huì)見來(lái)自臺(tái)灣的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)時(shí)，引用了《/SPAN論語(yǔ)六則》中孔子的話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”表達(dá)了他見到遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友的喜悅心情。

2．當(dāng)另別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子認(rèn)為應(yīng)該采取的正確態(tài)度是：“人不知而不慍，不亦君子乎？”

3．《/SPAN論語(yǔ)六則》中，孔子論述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的兩個(gè)句子是：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

4.《/SPAN論語(yǔ)六則》中論述終身學(xué)習(xí)的效果的句子是：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

5.在生活中，我們要表示應(yīng)當(dāng)向有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)，常用《/SPAN論語(yǔ)六則》“三人行，必有我?guī)熝伞眮?lái)表示。

6.生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反而借鑒的意思（與“取長(zhǎng)補(bǔ)短”意思相近），我們常引用《/SPAN論語(yǔ)六則》中的話：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

三、成語(yǔ)

1.溫故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)。也指回憶過(guò)去，能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。

2.隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。

3.不亦樂(lè)乎：原意為“不也是很快樂(lè)嗎？”，現(xiàn)常用來(lái)表示達(dá)到過(guò)甚的程度

4.擇善而從：挑選好的，并加依從。指挑好的學(xué)，按好的做。

5.三人行，必有我?guī)煟簬讉€(gè)人同行，應(yīng)該不恥下問(wèn)，其肯定有作我老師的。指要虛心向別人學(xué)習(xí)。

6、三十而立：指人在三十歲前后有所成就。

7、四十不惑：指一個(gè)人到了四十歲，經(jīng)歷了許多，已經(jīng)有自己的判斷力了。

四、字形字音

人不知而不慍（yùn）學(xué)而不思則罔(wǎnɡ)思而不學(xué)則殆(dài)

不亦說(shuō)(yuè)乎知之者不如好（hào）之者不逾矩（jǔ）

五、通假字

1.不亦說(shuō)乎：“說(shuō)”通“悅”，愉快，高興

2.學(xué)而不思則罔：“罔”通“惘”，迷惑不解

3.吾十有五而志于學(xué)“有”通“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間。

六、古今異義：

1.可以為師古：可以憑借（這一點(diǎn)）今：能夠

七、一詞多義

知：人不知而不慍（了解）

溫故而知新（理解）

而：學(xué)而不厭學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆人不知而不慍（表轉(zhuǎn)折）

溫故而知新學(xué)而時(shí)習(xí)之擇其善者而從之，其不善者而改之（表順承）

八、詞性活用

1．溫故而知新（新：新知識(shí)，新領(lǐng)悟，形容詞作名詞）

2.學(xué)而時(shí)習(xí)之（時(shí)：按時(shí)，名詞作狀語(yǔ)）

九、句式歸納

1.溫故而知新，可以為師矣。

省略句，省略賓語(yǔ)，可以（之）為師矣。

譯：溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，就可以做老師了。

2.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

固定句式，不亦……乎？古代委婉反問(wèn)的句式。

譯：有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來(lái)（與我探討學(xué)問(wèn)），不也很快樂(lè)嗎？

十、重點(diǎn)問(wèn)題

1.歸納文中有關(guān)談學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和談思想修養(yǎng)的例句？

關(guān)三則主要涉及學(xué)習(xí)方法，后三則主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鲝牟煌膫?cè)面表明學(xué)習(xí)的正確方法。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者；三人行，心有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹鲝牟煌膫?cè)面表明學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，人不知而不慍，三人行，必有我?guī)熆捎糜谒枷胄摒B(yǎng)。

2.下面這句話與文中哪句話意思接近？請(qǐng)寫出來(lái)，并談?wù)勀銖闹惺艿降膯⑹尽?/p>

不患不之不已知，患不知人也。（不怕別人不了解自己，只怕自己不了解別人。）

人不知而不慍。啟示做人應(yīng)該寬容。

22.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

一、《世說(shuō)新語(yǔ)》與劉義慶

1.《世說(shuō)新語(yǔ)》古代筆記小說(shuō)集，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。本書故事以短小精悍為主。寫法上直敘其事，是六朝志人小說(shuō)代表作。

2.劉義慶南朝宋文學(xué)家，彭城人。

二、字形字音

歆（xīn）輒（zhé）尊君在不（fǒu）

三、重點(diǎn)實(shí)詞

日中（正午）

下車引之（牽引，拉）

相委而去（相，偏指友人）

四、通假字

1．尊君在不？“不”通“否”

2．寧可以急相棄邪？“邪”通“耶”，相當(dāng)于“嗎”，表示疑問(wèn)

五、古今異義

1.本所以疑，正為此耳。(所以古：……的原因今：因果關(guān)系連詞)

2.與人期行。（期古：約定今：日期）

3.相委而去。（委古：丟下，拋棄今：委托）

4.元方入門不顧。（顧古：回頭看今：照顧）

5.過(guò)中不至，太丘舍去。（去古：離開今：到）

六、一詞多義

舍：王欲舍所攜人（扔掉，拋棄）

屋舍儼然（房舍）

同舍生皆披綺繡（客舍，客店）

時(shí)：元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)）

學(xué)而時(shí)習(xí)之（時(shí)常，常常）

顧：元方入門不顧（回頭看）

三顧臣于草廬之中（拜訪）

是：日中不至，則是無(wú)信（判斷動(dòng)詞）

是以謂之“文”也（此，這樣）

以：世以此定華、王之優(yōu)劣(根據(jù))

寧可以急相棄邪（因?yàn)椋?/p>

是以謂之“文”也（因?yàn)椋?/p>

可以為師（憑借這一點(diǎn)）

或以錢幣乞之（用）

可：何為不可（肯，同意）

寧可以急相棄邪（能，可以）

皆有可觀者（值得）

七、詞性活用

歆輒難之（難：形容詞作動(dòng)詞，對(duì)……感到為難）

八、翻譯句子

1．幸尚寬，何為不可？譯：（船里）恰好很寬松，為什么不同意？

2．寧可以急相棄邪？譯：難道能因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？

九、重點(diǎn)問(wèn)題

1．《/SPAN世說(shuō)新語(yǔ)二則》中《期行》與《乘船》雖然都談到了“誠(chéng)信”的問(wèn)題，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同，試說(shuō)明。

《期行》側(cè)重于要守信明禮，《乘船》側(cè)重于要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。

2.《乘船》中華歆和王朗的做法有何不同？你如何評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

做法：華歆的做法是猶豫不決，不愿接受他人的請(qǐng)求；王朗則很輕易接受了他人的請(qǐng)求。后來(lái)作亂的人追來(lái)，華歆卻能急人所難，始終如一；王朗則輕諾寡信，只為自己。

評(píng)價(jià)：華歆的品行優(yōu)于王朗。盡管開始他對(duì)別人的要求感到為難而猶豫不決，但這是他處事謹(jǐn)慎的表現(xiàn)。而一旦答應(yīng)了別人，他就一諾千金，不因情勢(shì)危急而棄人不顧，他是一個(gè)重諾重信的人。而王朗盡管開始有救人幫人之心，但一旦自身難保，便只顧自己，不顧別人，他是一個(gè)對(duì)自己說(shuō)的話不負(fù)責(zé)任、輕諾寡信的人。

3.《期行》中，“友人慚，下車引之”，而“元方入門不顧”，怎樣理解元方的行為？你認(rèn)為文中元方是個(gè)怎樣的孩子？

對(duì)：父親的朋友不守信用，還出言不遜，“無(wú)信”“無(wú)禮”在先，我們不能對(duì)七歲的小孩子求全責(zé)備。

不對(duì)：父親的朋友“下車引之”已經(jīng)是悔過(guò)了，應(yīng)該原諒他，而元方仍“入門不顧”，顯得不禮貌。

（言之成理即可）

聰明伶俐，明白事理，能言善辯，落落大方，但有些傲慢

4.請(qǐng)寫出兩句關(guān)于“誠(chéng)信”的名言警句

言不信者，行不果?！?/p>

民無(wú)信不立。——孔子

5.劃分層次（見書本）

23．傷仲永

一、文學(xué)常識(shí)

1.本文選自《王臨川集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。

2.本文題目中用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔恰盀椤械酵锵А钡囊馑迹磉_(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。

3.唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。(分為唐二家和宋六家)

二、給下列加點(diǎn)字注音

日扳仲永環(huán)謁于邑人（pān）(yè)(yì）

泯然眾人矣（mǐn）

不能稱前時(shí)之聞（chèn）

世隸耕（lì）

三、通假字

日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”同“攀”，牽，引）

四、古今異義

1．其文理皆有可觀者。文理古義：文采和道理

今義：表示文章內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理。

2.稍稍賓客其父。稍稍古義：紛紛

今義：稍微

3.泯然眾人矣。眾人古義：普通人，一般人

今義：大家，許多人

五、一詞多義

自自是指物作詩(shī)立就。（從）

并自為其名。（自己）

自云先世避秦時(shí)亂。（自己）

自非亭午夜分，不見曦月。（如果）

公道自在人心。（自然）

聞?dòng)嗦勚簿谩＃犝f(shuō)）

不能稱前時(shí)之聞（名聲）

并并自為其名。（連，并且）

黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。（副詞，全，都）

然父利其然也（代詞，“這樣”。這里代“以錢幣乞之”的做法）

泯然眾人矣（形容詞詞尾，“……的樣子）

名并自為其名（名詞，名字）

不能名其一處也（動(dòng)詞，說(shuō)出）

有仙則名（形容詞，著名，出名）

名之者誰(shuí)？（動(dòng)詞，命名，起名）

就自是指物作詩(shī)立就（動(dòng)詞，完成）

蒙乃始就學(xué)（動(dòng)詞，從事，做）

還來(lái)就菊花(動(dòng)詞,靠近,欣賞)

之忽啼求之（它，指書具，代詞）

借旁近與之（他，指仲永，代詞）

余聞之也久（這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞）

不能稱前時(shí)之聞（的，助詞）

于環(huán)謁于邑人（到，介詞）

于舅家見之（到，介詞）

何有于我哉（對(duì)于，介詞）

皆以美于徐公（比，介詞）

生于憂患，死于安樂(lè)（由于，介詞）

六、詞類活用

1.父異焉。異：對(duì)……（感到）詫異。形容詞意動(dòng)用法

2.邑人奇之。奇：對(duì)……（感到）奇怪，形容詞意動(dòng)用法

3.賓客其父。賓客：把……當(dāng)作賓客或以賓客之禮對(duì)待……，名詞意動(dòng)用法。

4.利其然。利：認(rèn)為……有利可圖，名詞意動(dòng)用法。

5.傷仲永。傷：為……感到惋惜，形容詞作動(dòng)詞。

6.日扳仲永環(huán)謁于邑人。日：每天，名詞作狀語(yǔ)。

七、特殊句式

1.不使學(xué)

省略句。省略了“使”的賓語(yǔ)，應(yīng)為“不使之學(xué)”，“之”在此指代方仲永。譯：不讓他學(xué)習(xí)。

2.令作詩(shī)。

省略句。省略了“令”的賓語(yǔ)，應(yīng)為“令其作詩(shī)”，“其”指代方仲永。

譯：讓他作詩(shī)。

3.還自揚(yáng)州

省略句。省略主語(yǔ)“我”，倒裝句，（我）自揚(yáng)州還。

譯：（我）從揚(yáng)州回鄉(xiāng)。

八、重點(diǎn)問(wèn)題

1.方仲永最終“泯然眾人矣”的原因究竟是什么？（請(qǐng)用原文回答）

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？詳略又是如何安排？

第一階段：寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。

第二階段：寫十二三歲的方仲永才能衰退，大不如前。

第三階段：寫方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸的人。

課文采用“聞”“見”“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫第一階段，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊。突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中主旨鮮明。

3.概括本文的中心？

本文借事說(shuō)理，以方仲永從幼年時(shí)的天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人矣”，變得平庸無(wú)奇的實(shí)例，說(shuō)明人的天資與成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)和接受教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

4.文章敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有何好處？

運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法。先寫仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，既令人對(duì)他的一幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對(duì)“不使學(xué)”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力務(wù)地突出了文章的主旨。

5.理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退，天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

6.我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成才有重有作用，但不是關(guān)鍵，天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過(guò)自己的不斷努力使自己早點(diǎn)成材。

24．木蘭詩(shī)

一、文學(xué)常識(shí)

1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時(shí)北方民歌中的一首敘事詩(shī)，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》；與《孔雀東南飛》并稱為“樂(lè)府雙璧”。

2.樂(lè)府：古代一種詩(shī)體。原是古代朝廷中管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)把樂(lè)府采集的詩(shī)歌也叫做樂(lè)府。

二、給下列加點(diǎn)字注音

機(jī)杼（zhù）可汗（kèhán）鞍韉（jiān）轡頭（pèi）燕山（yān）

戎機(jī)（rónɡ）朔氣（shuò）金柝（tuò）著我舊時(shí)裳（zhuó）阿姊（zǐ）

三、理解默寫

1.南北朝樂(lè)府北方民歌《木蘭詩(shī)》中木蘭從軍的原因是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

2.面對(duì)可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是：愿為市鞍馬，從此替爺征。

3.木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

4.木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5.《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句詩(shī)，通過(guò)環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

6.寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿的詩(shī)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

7.描寫木蘭軍營(yíng)中苦寒生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

8.概括戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

9.有詩(shī)云：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，《木蘭詩(shī)》中有相似的兩句詩(shī)是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

10.描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

11.從“歸來(lái)見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活？

“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

12.《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

13.成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》，其原話是：

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

四、成語(yǔ)

“撲朔迷離”（出自《木蘭詩(shī)》）：比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

五、通假字

1.對(duì)鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼上，粘貼。

2.出門看火伴：“火”通“伙”，伙伴。

3.著我舊時(shí)裳：“著”通“著”，穿。

六、古今異義

1.卷卷有爺名。爺：古義：指父親今義：指爺爺，即父親的父親。

2.雙兔傍地走。走：古義：跑今義：行走

3.但聞黃河流水鳴濺濺。但：古義：只，副詞今義：轉(zhuǎn)折連詞

4.出郭相扶將。郭：古義：外城今義：姓氏

5.賞賜百千強(qiáng)。強(qiáng)：古義：有余今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大

七、一詞多義

市東市買駿馬。（集市，市場(chǎng)）

愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞，買。我愿意為此去買鞍馬）

帖對(duì)鏡帖花黃。（“帖”通“貼”，貼上，粘貼）

昨夜見軍帖。（名詞，文告）

策策勛十二轉(zhuǎn)。（登記）

策之不以其道（用鞭子打）

執(zhí)策而臨之（馬鞭）

戶木蘭當(dāng)戶織（門）

當(dāng)戶理紅妝（窗）

安安能辨我是雄雌？（怎么，哪）

衣食所安，弗敢專也。（養(yǎng)）

為愿為市鞍馬（替）

其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意（作為）

或異二者之為（心情）

宮中府中俱為一體（是）

八、特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯

1.愿為市鞍馬。

省略句。愿為（此）市鞍馬?！按恕敝复笍能娺@件事。

譯:愿意為此去買鞍馬。

2.問(wèn)女何所思？

倒裝句?！昂嗡肌笔恰八妓巍钡牡寡b。賓語(yǔ)前置。

譯：?jiǎn)栆宦曢|女想的是什么？

九、指出一列句子的修辭手法。

1.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對(duì)偶，夸張）

2.愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（借代）

3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（夸張）

4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文，對(duì)偶）

5.出門看火伴，火伴皆驚忙。（頂真）

6.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（對(duì)偶，互文）

7.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（反問(wèn)）

8.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（排比、互文）

十、重點(diǎn)問(wèn)題

1、全詩(shī)按照時(shí)間順序可分為五部分，各用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

第一部分（1-2段）替父從軍。

第二部分（第3段）征途思親。

第三部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第四部分（第5段）獲勝辭官。

第五部分（第6段）歸家團(tuán)聚。

結(jié)尾附文

2.這首詩(shī)是如何安排詳略的？

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出了木蘭深明大義，不慕名利，愛國(guó)也愛親人的品質(zhì)，與“木蘭是女郎”的形象相吻合，突出本詩(shī)的中心。

3.將下列句子填空完整，品味疊詞的表達(dá)效果。

①軍書十二卷，（卷卷）有爺名。

②（唧唧）復(fù)（唧唧），木蘭當(dāng)戶織。

③但聞黃河流水鳴（濺濺）。

④小弟聞姊來(lái)，磨刀（霍霍）向豬羊。

品味：這些疊詞使詩(shī)句具有節(jié)奏美，還加強(qiáng)了聲音的質(zhì)感，體現(xiàn)了民歌質(zhì)樸的風(fēng)格。

4.歸納詩(shī)歌主題：

通過(guò)記敘木蘭代父從軍，榮歸故里的故事，塑造木蘭這一愛國(guó)愛家的巾幗英雄形象，贊頌了木蘭勤勞善良、深明大義、勇敢機(jī)智、純樸孝順、堅(jiān)忍不拔和不貪圖利祿的精神。

25．《詩(shī)五首》

一、文學(xué)常識(shí)

1.王維：唐代詩(shī)人，字摩詰，有“詩(shī)佛”之稱。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來(lái)。王維詩(shī)書畫都很有名，非常多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾稱贊其詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

2.李商隱：唐代著名詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生、樊南生。代表作有《登樂(lè)游原》等。有《李義山詩(shī)集》。與杜牧并“小李杜”。

3.鄭谷：唐代詩(shī)人，字守愚。其詩(shī)多寫景詠物之作，詩(shī)作有《云臺(tái)集》

4.王勃：唐代詩(shī)人。字子安。著作《王子安集》。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文詩(shī)齊名，并稱王楊盧駱，亦稱“初唐四杰”。

5.劉禹錫：唐代著名詩(shī)人，字夢(mèng)得。散文代表作：《陋室銘》，詩(shī)集有《劉賓客集》。

二、理解填空

1.王勃《送杜少府之任蜀州》寫送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的詩(shī)句是：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津；勸慰友人不要哀傷，表達(dá)出詩(shī)人豁達(dá)、爽朗的胸懷的詩(shī)句是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

2.王勃《送杜少府之任蜀州》本詩(shī)中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理，寫出四海之內(nèi)有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣親近，說(shuō)明知心朋友聲息相通的兩句詩(shī)是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

3.畢業(yè)了，你和你的好友將天各一方，彼此也許有些傷感，但王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；這是對(duì)彼此最好的勸慰。雖然現(xiàn)代社會(huì)通訊便捷、快速，但分別時(shí)，不妨還是用蘇軾名句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟作為對(duì)彼此的衷心祝福吧。

4.唐朝陸龜蒙《別離》詩(shī)中有“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”的詩(shī)句。由此可聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀州》的兩句詩(shī)是：無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

5.劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：本詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神（或：喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣）的詩(shī)句是：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

6.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》引用典故表現(xiàn)詩(shī)人復(fù)雜心情的詩(shī)句是：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?；仡欃H謫生活，表達(dá)不滿憤懣的詩(shī)句是：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

7.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中與“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)涵哲理一致的詩(shī)句有：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

8.《夜雨寄北》借景物描寫表達(dá)詩(shī)人愁苦之情的詩(shī)句是巴山夜雨漲秋池。表達(dá)詩(shī)人奇特的想象美好的憧憬的詩(shī)句是何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

9.李商隱的《夜雨寄北》:超越時(shí)空，想象日后重逢時(shí)的情景的詩(shī)句：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

10.《淮上與友人別》中從視覺、聽覺角度抒發(fā)寫詩(shī)人離愁別緒的詩(shī)句是：數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。

三、主題

1.《雜詩(shī)》：以白描手法，在平淡無(wú)奇中簡(jiǎn)潔而形象地抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情。

2.《夜雨寄北》：通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

3.《淮上與友人別》：通過(guò)對(duì)詩(shī)人與友人握別于淮上渡口情景的敘述和描寫，表現(xiàn)了友人間依依惜別之情（難舍哀婉之情）。

4.《送杜少府之任蜀州》：通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

5.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：詩(shī)人以“沉舟”“病樹”自喻，表達(dá)了對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人不甘心沉寂，對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)

第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累

詞語(yǔ)盤點(diǎn)：熟讀熟記讀讀寫寫和讀讀背背，易錯(cuò)字寫一寫。

如：捕撈輝映劇烈沮喪告誡分辨爭(zhēng)辯小心翼翼等

日積月累

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。

“欲要看究竟，處處細(xì)留心?！庇?。究竟，結(jié)果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的重要性。

“虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空?！碧撔模蛔砸詾槭牵軌蚪邮軇e人的意見。自滿，滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會(huì)有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說(shuō)明了虛心學(xué)習(xí)的重要。

“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成?！钡嗡?，一滴一滴往下落的水。功，功夫和力氣。自然，理所當(dāng)然。這句話說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持下去，事情就一定能成功。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！变h，鋒利。磨礪，摩擦使其銳利，比喻磨練。苦寒，極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨礪，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才釋放出來(lái)的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句諺語(yǔ)相似的還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。

同學(xué)們應(yīng)該在背誦默寫的基礎(chǔ)上會(huì)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。如：大書法家王羲之七歲時(shí)就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈地練字，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？用一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”，也可用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”

第四單元講讀課文復(fù)習(xí)?。ā夺烎~的啟示》、《落花生》）

13、釣魚的啟示

這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)句子的理解：

①父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚鰓，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放？

②轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”來(lái)理解。懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。

③但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這句話比較難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

④道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該；“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話要聯(lián)系課文內(nèi)容。捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。

對(duì)詞語(yǔ)的理解。

漣漪：細(xì)小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

15　落花生

《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

對(duì)句子的理解。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

是父親對(duì)花生的第一次議論?！皭勰街摹?，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人，而有沒(méi)有實(shí)際用處，主是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

對(duì)詞語(yǔ)的理解。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開墾出來(lái)。

翻地：用工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》課文復(fù)習(xí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》課文復(fù)習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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7、我的老師

海倫凱勒

一、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

納悶疲倦啟蒙預(yù)兆溫存琢磨無(wú)垠yn毛坯pī

絢xun麗筑巢cho覆f蓋騷sāo動(dòng)凝nng

二、掌握下列詞語(yǔ)的意思

納悶：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。揭示：使人看見原來(lái)不容易看出的事情。

啟蒙：使初學(xué)者得到基本的入門的知識(shí)。無(wú)垠（yn）：遼闊無(wú)邊。垠：邊、岸、界限。

預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。

毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。

三、文學(xué)常識(shí)

海倫?凱勒：(1880年6月27日--1968年6月1日)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲總統(tǒng)自由勛章等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

四、背誦課文第十二段。（優(yōu)美句段）

周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來(lái)了。狂風(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來(lái)，但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來(lái)，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會(huì)一起倒下來(lái)。正巧這時(shí)，老師來(lái)了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來(lái)。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課--大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。

五、海倫?凱勒的名言

1、黑暗使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加愛聲音。

2.、界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。

3、生最大的災(zāi)難，不在于過(guò)去的創(chuàng)傷，而在于把未來(lái)放棄。

4、活著的每一天看作生命的最后一天。

六、身殘志堅(jiān)的名人

中國(guó)殘疾人事業(yè)的奠基者---鄧樸方

青年楷模、作家--張海迪

以文學(xué)思考人生的作家--史鐵生

阿炳的絕唱《二泉映月》

中國(guó)的保爾---吳運(yùn)鐸

盲童教育家--徐白侖

桑蘭------火熱的青春因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而燃燒

聾人手語(yǔ)主持人--姜馨田

印象派巨匠--凡高

偉大的理論物理學(xué)家--霍金

輪椅上的提琴家--帕爾曼

永遠(yuǎn)的超人----克里斯多夫

坐輪椅的美國(guó)總統(tǒng)---羅斯福

享譽(yù)世界的作家和演說(shuō)家---海倫凱勒

音樂(lè)大師--路德維希凡貝多芬

留下了大量科普文獻(xiàn)的科學(xué)家---高士其

蘇聯(lián)作家--奧斯特洛夫斯基，

《美麗心靈》的天才---納什

不朽的聾人發(fā)明家--愛迪生

堅(jiān)強(qiáng)的小說(shuō)家---海明威

捷克音樂(lè)天才--斯美塔那

無(wú)腳飛將軍---馬列西耶夫

海倫.凱勒非常有名．《假如給我三天生命》就是她寫的．是盲聾啞人?。?/p>

還有南京的周婷婷，是個(gè)聾人，可她是我國(guó)第一個(gè)去哈佛大學(xué)的聾啞學(xué)生．等等

......

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)：憶讀書

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七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)（語(yǔ)文版）

憶讀書

冰心

一、字、詞

懸念催促笸籮聊齋勉強(qiáng)酷愛無(wú)聊消遣煩瑣堆砌勉強(qiáng)

津津有味官逼民反氣憤填胸義憤填膺天罡地煞若有所失人情世故索然無(wú)味朦朦朧朧無(wú)病呻吟自作多情風(fēng)花雪月心動(dòng)神移不能自已一知半解怒發(fā)沖冠

二、詞義

津津有味：津津：興趣濃厚的樣子。指吃得很有味道或談得很有興趣。

【近義詞】：興致勃勃【反義詞】：味同嚼蠟、索然無(wú)味、枯燥無(wú)味

氣憤填胸：胸中充滿了正義的憤恨。

【近義詞】天怒人怨、滿腔義憤、義憤填膺【反義詞】麻木不仁

若有所失：形容神情或心態(tài)失落，好像失去了什么似的。

人情世故：為人處事的道理。

索然無(wú)味：形容對(duì)某樣事物沒(méi)有興趣。【近義詞】枯燥乏味【反義詞】興味盎然

無(wú)病呻吟：呻吟：病痛時(shí)的低哼。沒(méi)病卻也在痛苦呻吟。比喻沒(méi)有值得憂的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒(méi)有真實(shí)感情，裝腔作勢(shì)。

自作多情：自以為或自己想象自己是人家的意中人

風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫自然景物的四種對(duì)象。后來(lái)比喻堆砌辭藻、內(nèi)容空泛的詩(shī)文。也指愛情之事或花天酒地的荒淫生活。

【近義詞】：花前月下

不能自已：已：停止。指無(wú)法控制自己，使自己激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。

【近義詞】情不自禁、不由自主

一知半解：知道得不全面，理解得也不透徹?！窘x詞】：一孔之見、浮光掠影、囫圇吞

【反義詞】：真知灼見、真才實(shí)學(xué)、博古通今

三、句子

⑴文中的好句子

話說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分。羅貫中《三國(guó)演義》

宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功。羅貫中《三國(guó)演義》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。李清照《聲聲慢》

柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，有耀自他，我得其助。清，梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》

不比不知道，一比嚇一跳。讀書好，多讀書，讀好書。

⑵、課外延伸有關(guān)讀書的名言警句

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書遲。

書讀百遍，其義自見。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。--陶淵明：《五柳先生傳》

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫：《杜工部集》

⑶、作家與作品：

①、四大名著：《三國(guó)演義》長(zhǎng)篇小說(shuō)元末明初羅貫中

《水滸傳》長(zhǎng)篇小說(shuō)元末明初施耐庵

《西游記》長(zhǎng)篇小說(shuō)明代吳承恩

《紅樓夢(mèng)》長(zhǎng)篇小說(shuō)清代曹雪芹

②、其他：《聊齋志異》文言短篇集清代蒲松林

《蕩寇志》長(zhǎng)篇小說(shuō)清代俞萬(wàn)春

《精忠說(shuō)岳》長(zhǎng)篇小說(shuō)清代錢彩

《封神榜》長(zhǎng)篇小說(shuō)明代許仲琳

《茶花女遺事》又名《茶花女》長(zhǎng)篇小說(shuō)法國(guó)小仲馬

④、四大名著卷首語(yǔ)

《三國(guó)演義》滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

《紅樓夢(mèng)》滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？

《水滸傳》試看書林隱處，幾多俊逸儒流。虛名薄利不關(guān)愁，裁冰及剪雪，談笑看吳鉤。評(píng)議前王，并后帝，分真?zhèn)危紦?jù)中州，七雄繞繞亂春秋。興亡如脆柳，身世類虛舟。見成名無(wú)數(shù)，圖名無(wú)數(shù)，更有那逃名無(wú)數(shù)。剎時(shí)新月下長(zhǎng)川，江湖桑田變古路。訝求魚櫞木，擬窮猿擇木，恐傷，弓遠(yuǎn)之曲木，不如且覆掌中杯，再聽取新聲曲度。

《西游記》混沌未分天地亂，茫茫渺渺無(wú)人見。自從盤古破鴻蒙，開辟?gòu)钠澢鍧岜?。覆載群生仰至仁，發(fā)明萬(wàn)物皆成善。欲知造化會(huì)元功，須看《西游釋厄傳》

⑷、課文涉及到的詩(shī)詞

......

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《憶讀書》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《憶讀書》學(xué)案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

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語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《憶讀書》學(xué)案

冰心

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

[課標(biāo)要求]

1、把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

1、聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，學(xué)會(huì)讀書時(shí)分層次篩選有效信息。

2、逐漸學(xué)會(huì)平時(shí)在讀書中多思考，善體會(huì)。

4、在老師的指導(dǎo)下，擬訂自己的讀書計(jì)劃。

5、將自己的讀書經(jīng)歷、讀書體會(huì)與同學(xué)交流。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

1、不必為課文劃分段落層次，著重從內(nèi)容上把握。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際，深入理解讀書好，多讀書，讀好書的含義。

3、不必深究文中提到的名著的情節(jié)，注意體會(huì)作者讀書的樂(lè)趣和心得。

4、有必要增加一些文學(xué)常識(shí)的積累。

[整體感知]

本文作者圍繞自己一生的讀書經(jīng)歷，尤其是童年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會(huì)。結(jié)尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語(yǔ)言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對(duì)讀書的濃厚興趣，還表達(dá)了愿終身以書為伴的志趣，我們應(yīng)當(dāng)用心感悟。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待書呢？

[疑難解析]

質(zhì)疑：本文似乎沒(méi)有明顯的層次感，文章的內(nèi)容重點(diǎn)是什么？如何把握？

解惑：解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)首先從文末的主旨句入手，讀書好，多讀書，讀好書中，三個(gè)短語(yǔ)，從內(nèi)容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，讀書好是全文內(nèi)容的重點(diǎn)。

還要從作者的敘事中分析，全文重點(diǎn)敘述了自己童年時(shí)的讀書經(jīng)歷，細(xì)細(xì)品讀，可從四個(gè)方面總結(jié)讀書的好處：

一、書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》等書給自己帶來(lái)的感受。

二、讀書能擴(kuò)大人的知識(shí)面。如：讀中國(guó)古典小說(shuō)，讓作者了解到三國(guó)時(shí)代的天下大勢(shì)，了解到官逼民反的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來(lái)侵略，了解到一個(gè)朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國(guó)小說(shuō)，則讓作者知道了許多外國(guó)的人情世故。

三、讀書對(duì)寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對(duì)作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才的句子，給予她很高的評(píng)價(jià)。

四、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：從讀書中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理。這都是從修身課本中所得不到的。

質(zhì)疑：綜觀全文，多讀書是如何體現(xiàn)的？

解惑：作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在讀萬(wàn)卷書，而且所讀的書是古今中外俱全。

質(zhì)疑：作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書的？

解惑：作者說(shuō)，她會(huì)挑選，比較。她愛看精彩的《西游記》，而丟下煩瑣的《封神榜》；愛看人物如生的《水滸傳》，不愛看索然無(wú)味的《蕩寇志》。對(duì)那種無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，她一看就從腦中抹去，而對(duì)那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章，她讀起來(lái)就心動(dòng)神移，不能自已。

[語(yǔ)言揣摩]

1、一談到讀書，我的話就多了！

這是作者開篇的第一句話，用一就的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對(duì)讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì)。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

2、物怕比，人怕比，書也怕比，

世間萬(wàn)物，同類之間都有高下優(yōu)劣之分，包括物、人，當(dāng)然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當(dāng)?shù)倪x擇。

[研究課題]

《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進(jìn)行了簡(jiǎn)要的比較和品評(píng)，如：作者對(duì)《水滸傳》，她寫到那部書里著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)的寫了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過(guò)這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點(diǎn)？你讀過(guò)的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評(píng)嗎？

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞和短語(yǔ)，了解作者的讀書體會(huì)，積累一些古典文學(xué)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上，擬訂自己近期和遠(yuǎn)期的讀書計(jì)劃，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，與同學(xué)交流讀書體會(huì)，學(xué)習(xí)選擇性閱讀、比較閱讀。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

笸籮（）天罡（）林紓（）

堆砌（）勉強(qiáng)（）

2、掌握下列形近字的字形

斬首催促凱旋

嶄新摧毀豈有此理

聊齋日寇遺留

愛卿奪冠派遣

3、解釋下列詞語(yǔ)的含義

懸念：

遺事：

人情世故：

消遣：

索然無(wú)味：

無(wú)病呻吟：

風(fēng)花雪月：

自已：

二、選詞造句（任選三個(gè)詞造句）

津津有味分久必合官逼民反怒發(fā)沖冠若有所失人情世故興亡盛衰行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書

三、課外閱讀建議

現(xiàn)代社會(huì)，能否有效的獲取信息，往往關(guān)系到一個(gè)人事業(yè)的成敗。中學(xué)時(shí)代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，而且可以奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進(jìn)行課外閱讀，首選中外名著，因?yàn)樗鼈兌际墙?jīng)過(guò)時(shí)間和無(wú)數(shù)讀者檢驗(yàn)的。其次，優(yōu)秀的時(shí)文也要予以關(guān)注，時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。閱讀時(shí)，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，我們也知道盡信書，不如無(wú)書，讀書時(shí)，善于汲取，敢于質(zhì)疑，才能真正有所收獲。

四、問(wèn)題探究

1、為什么作者說(shuō)從讀書中我還讀到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的？

[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學(xué)類書籍，文學(xué)即人學(xué)，這類書中，往往滲透了作者獨(dú)特的人生感悟。文學(xué)作品常借助對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，生動(dòng)深刻的揭示人性或社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，給人以啟迪。而舊時(shí)的品德教育課程，只是將傳統(tǒng)的道德觀，用概括的語(yǔ)言籠統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

答：

2、怎樣理解作者十二三歲時(shí)與中年以后對(duì)《紅樓夢(mèng)》不同的閱讀體驗(yàn)？

[提示：同樣一本書，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗麄兊娜松啔v不同，對(duì)生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對(duì)生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長(zhǎng)，作者由童年時(shí)只注意身邊的人和事，到中年后對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)。所以，十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》，對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，中年以后再看時(shí)，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。]

答：

3、如何理解我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。？

[提示：從上文看，《三國(guó)演義》中的故事真是好聽極了，書中生動(dòng)的故事情節(jié)深深的打動(dòng)了我，對(duì)故事中的懸念，我急于了解，課文注釋中對(duì)懸念的解釋，表明了我臨睡時(shí)的心情--惦記著故事中的人物和情節(jié)發(fā)展。含淚也可以從兩方面理解，一是感動(dòng)得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

答：

4、為什么我的作文老師曾在我的作文本上批著柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章？請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要分析。

[提示：從當(dāng)時(shí)作文的文體和長(zhǎng)期閱讀的益處談，可加入自己的體會(huì)。]

答：

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、你讀過(guò)岳飛的《滿江紅》怒發(fā)沖冠嗎？哪一句讓你最感動(dòng)？為什么？（換一首古典詩(shī)詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破，賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

答：

2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節(jié)，你還能講一些出來(lái)嗎？現(xiàn)在看來(lái)，你當(dāng)時(shí)為什么會(huì)喜歡它。

答：

六、擴(kuò)展閱讀

書

劉湛秋

書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。

無(wú)論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進(jìn)。仿佛有只看不見的手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實(shí)。

這是一只不會(huì)沉的船，風(fēng)浪不會(huì)把它吞沒(méi)，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，我也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美猴王》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美猴王》學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

《美猴王》學(xué)案

（明）吳承恩

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

２．了解對(duì)偶句的基本特點(diǎn)。

３．欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容。

【課文提示】

１．吳承恩，明代小說(shuō)家。

２．《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會(huì)矛盾，歌頌了孫悟空不畏強(qiáng)暴、百折不撓的頑強(qiáng)精神。它是神話小說(shuō)中最優(yōu)秀的作品。

【正音正字】

穹qing闕qu須臾xūy圪蚤gēzǎo濯zhu

濺jin挈qi樽罍zūnli契q

【詞語(yǔ)積累】

金光焰焰禽有禽言，獸有獸語(yǔ)拖男挈女伸頭縮頸抓耳撓腮序齒排班合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無(wú)比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。《西游記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生于傲來(lái)國(guó)花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為王，儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。

猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。

花果山的瀑布飛泉引出了水簾洞，水簾洞的特色可用一個(gè)石字點(diǎn)綴：石座、石床、石盆、石碗如此神話的環(huán)境，為孫悟空的出生和生活，營(yíng)造了特定的氛圍和條件。

【思維訓(xùn)練】

１．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請(qǐng)從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

（猴性：跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止。

人性：眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王。）

２．請(qǐng)從課文中找出對(duì)偶句。

（語(yǔ)言上，課文中有較多的對(duì)偶句。例如：

四面更無(wú)樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。）

３．孫悟空是什么形象？

（孫悟空有著神魔無(wú)比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。）

自主學(xué)習(xí)

同步練習(xí)

第一部分：

1．本文選自，作者，小說(shuō)家，著有。

2．注意下列加點(diǎn)字的讀音。

迸裂（）瞑目（）七竅（）鐫刻（）石碣（）

3．石猴是怎樣來(lái)到世上的？

4．簡(jiǎn)述石猴成為美猴王的過(guò)程。

5．課文在敘述美猴王來(lái)歷的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？

6．課文想象豐富，請(qǐng)舉出一兩例來(lái)。

7．《西游記》中的孫悟空給你留下了什么印象？請(qǐng)寫出兩件孫悟空的故事。

第二部分：

（一）

干涸的眼睛

把醫(yī)生叫來(lái)，億萬(wàn)富翁喊道，戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不了

八位大夫立即給億萬(wàn)富翁作了第108次檢查，他們得出了一個(gè)最終結(jié)論：今后，任何眼鏡、任何眼藥水、任何外界的治療手段對(duì)億萬(wàn)富翁的眼睛都不適用。解除痛苦的惟一藥物，全靠他本人：只要他經(jīng)?？奁鳒I，一切都會(huì)恢復(fù)正常

哭出眼淚！可怎樣才能哭出眼淚呢？

一批學(xué)識(shí)廣博的人挑選了世界文學(xué)中最悲慘的作品；一群最易傷感掉淚的演員為億萬(wàn)富翁讀作品中最催人淚下的段落。他們聲淚俱下，可他卻無(wú)動(dòng)于衷。人們特意為他上演了一些令人心碎的節(jié)目。他打量著這些女演員，心中揣度著把她們請(qǐng)來(lái)該出多少錢

演員們帶著浸透淚水的手帕，灰溜溜地走了。億萬(wàn)富翁仍是抱怨眼睛痛。

下屬們好不容易收集到最悲傷的電影來(lái)放給他看，可他在看電影時(shí)，卻不由自主地計(jì)算起拍攝電影所需的費(fèi)用來(lái)了。電影放映結(jié)束后，陪看電影的人淚眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛。

后來(lái)，億萬(wàn)富翁被下屬們破天荒地帶去參觀城里最貧窮的幾個(gè)區(qū)。他坐在世界上最長(zhǎng)的臥車?yán)铮ㄒ驗(yàn)樗鞘澜缟献罡挥械娜耍？粗巴怵嚭黄鹊呢毭駛儯械绞中缕?，大聲地說(shuō)：真是景色非凡哪！自然，要他從那裝有空氣過(guò)濾設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)設(shè)備的車上下來(lái)，是不可能的。所以，治療方法也只能到此為止。他的眼睛依然干涸無(wú)淚、疼痛難忍。

事情發(fā)展到了（）的地步了。下屬們終于研究出一帖奇妙的藥方：他們找到了一個(gè)面目、身材都酷似億萬(wàn)富翁的人，那人下患著一種非常痛苦的疾病，在一家骯臟不堪的醫(yī)院里奄奄一息。他們把這人抬到億萬(wàn)富翁家里。億萬(wàn)富翁看到自己（兩人的面目非常相像）躺在床上，由于痛苦而臉部抽搐，渾身出汗，上氣不接下氣，雙手沒(méi)有一點(diǎn)血色，這可無(wú)論如何也受不了，他晃了晃腦袋，終于哭了，為自身而傷心掉淚就這樣，每當(dāng)他覺得痛時(shí)不過(guò)，這種情況越來(lái)越少只要在那人的病榻旁坐一會(huì)兒，就會(huì)傷心掉淚，眼睛頓時(shí)就不疼了。另一個(gè)他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。

不幸的是，那窮苦潦倒的病人得到了比以前好的治療，在某一個(gè)晚上溜走了。而那個(gè)億萬(wàn)富翁卻不知怎么搞的，染上了種什么病，臥床下起，受著同樣的痛苦。病魔并沒(méi)有放過(guò)他，他很快就變成了一具丑陋的僵尸，只有兩只眼睛依舊完好無(wú)恙。

8、填入文中橫線上最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)是（）

a、急不可待b、刻不容緩c、心急火燎d、千鈞一發(fā)

9、貫穿全文的線索是什么？如果把文章的題目改為不流淚的人好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

10、什么原因使億萬(wàn)富翁終于哭了？另一個(gè)他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。對(duì)這句話你是怎樣理解的？

11、上文多處運(yùn)用了對(duì)比的方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明這種方法對(duì)刻畫億萬(wàn)富翁的作用。

12、如果把文章最后一段改為干涸的眼睛能流淚了，作品的主題思想會(huì)受到什么影響？

13、另選角度，從文章的風(fēng)容、構(gòu)思或語(yǔ)言等方面提出一個(gè)問(wèn)題，并自己解答。

（二）

恨

接連好幾天，他發(fā)現(xiàn)它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角，它渾身汗津津地臥在圈里頭。

夜里，他躲在圈口，剛到半夜，他看見它用犄角挑開擋在圈口的柵欄，走了出來(lái)，他悄悄地跟著它出了村，鉆進(jìn)了山溝，左拐右拐

猛地，他驚呆了，也嚇壞了，渾身發(fā)抖，連聲氣也出不來(lái)他看見從溝里邊仰頭竄出來(lái)一只土豹子，毛森森的身子，綠幽幽的眼睛，血盆似的大口，一股嗆人的腥味兒無(wú)須互通姓名，它們一照面就交上鋒了。

豹有豹術(shù)，牛有牛招。

一個(gè)是撲、抓、咬，一個(gè)是頂、撞、踢。

它們是敵手，但他們的心是相通的，同懷一種堅(jiān)定的意志，那就是必勝的信心，堅(jiān)信自己一定會(huì)戰(zhàn)勝對(duì)方，（）在現(xiàn)在，（）在將來(lái)，遲早有一天。

豹的兇殘狠毒，牛的倔強(qiáng)勇猛。

憑著這些，它們玩強(qiáng)地拼搏著，真是勢(shì)均力敵，互不相讓，好一陣鏖戰(zhàn)！直到殘?jiān)挛餍?，曙色初露，才各自收住招法，一個(gè)走回山里，一個(gè)走出山外。

他看了半宿，抖了半宿，尿了一褲子尿。

苦思苦慮了一整天，他決定了。

晚上，當(dāng)磨犄角累了躺在圈里的時(shí)候，他偷偷把兩把尖刀綁在它的犄角上。

果然，在這天夜里，它把它的敵手置于死地了。

第二天清晨，他在牛圈面前的碾盤上宰了那頭土豹子，周圍圍了一大群人，人們一邊聽他眉飛色舞地演說(shuō)，一邊交口稱贊著（它、他）勝利者。

當(dāng)它看見他從自己的犄角解下那把尖刀的時(shí)候，它短促地叫了一聲，爾后，它久久地望著那披在轱轆上的血跡未干的豹皮。望著望著，它走了過(guò)去。

它圍著碾盤轉(zhuǎn)了兩圈，猛然，它一頭撞在那披著豹皮的碾轱轆上，頭骨碎裂，犄角折斷，倒在了敵手的皮前面。

這不幸的消息傳出去之后，人們說(shuō)，它是把豹皮當(dāng)成土豹子才撞上去的，大家埋怨他不該粗心大意，把豹皮披在碾轱轆上。

14、勢(shì)均力敵中敵的意思是。

15、第六段括號(hào)中填的一組詞是。

16、文中描寫牛招的動(dòng)作是，牛為這場(chǎng)鏖戰(zhàn)所做的準(zhǔn)備是。

17、牛與豹交鋒時(shí)，文中描寫牛的勇猛，其作用是什么？

18、文中有一處細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)牛的性格，這個(gè)句子是（）

ａ、它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角

ｂ、它短促地叫了一聲

ｃ、望著望著，它走了過(guò)去

19、文章結(jié)尾句，大家的埋怨是否正確？為什么？

20、人們一邊聽他眉飛色舞地演說(shuō)，一邊交口稱贊著（它他）勝利者。括號(hào)內(nèi)應(yīng)選的詞是，理由是。

21、根據(jù)文意，從下面四組詞中各選出一個(gè)詞，編成文章情節(jié)提綱。

ａ、鏖戰(zhàn)觀斗拼搏（）

ｂ、施計(jì)受辱殺敵（）

ｃ、誤撞撞碾驚叫（）

ｄ、遺恨非難遭怨（）

22、《恨》一文主要寫了誰(shuí)恨誰(shuí)？為什么恨？作者寫本文的目的是什么？

參考答案

1．《開明國(guó)文講義》、吳承恩、明代、《西游記》

2．略

3．是由花果山頂一仙石迸裂風(fēng)化而來(lái)。

4．與群猴避暑－－去山澗洗澡－－順澗爬山，至源流處－－跳入瀑布泉中－－率眾猴入水簾洞－－稱猴王

5．略

6．石猴的來(lái)歷、水簾洞、石房?jī)?nèi)的陳設(shè)等。

7．略

8、b

9、億萬(wàn)富翁治眼病。不好。改后的題目可能讓人誤以為文章是要寫一個(gè)性格剛強(qiáng)的人。它沒(méi)有原題目具有的諷剌意義：億萬(wàn)富翁有錢，可沒(méi)有普通人的感情，他是可鄙又可悲的人。

10、億萬(wàn)富翁看到自已生命垂危、痛苦難耐，感到悲傷，終于哭了。另一個(gè)他指的是相貌酷似億萬(wàn)富翁的窮苦病人，這個(gè)他（自己）越是病痛難熬，也就越能增加億萬(wàn)富翁的恐懼感，就會(huì)悲傷流淚，這恰好減輕了眼睛的疼痛感。這句話具有很強(qiáng)的諷剌性：億萬(wàn)富翁只關(guān)心自己的命運(yùn)，貪生怕死內(nèi)心空虛到了極點(diǎn)。

11、例：一批學(xué)識(shí)廣博的人可他卻無(wú)動(dòng)于衷。作者通過(guò)對(duì)比更加尖銳地諷剌和鞭撻了億萬(wàn)富翁畸形的心態(tài)和齷齪的靈魂。

12、文章的最后一段與表達(dá)的主題思想有很密切的關(guān)系，原結(jié)局表達(dá)了作者對(duì)極端自私的億萬(wàn)富翁丑惡心靈的憎惡。改后達(dá)不到此效果。

13、略14．（力量）相等的。

15．不是就是

16．頂、撞、踢；晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角。

17．突出牛堅(jiān)信自己的力量，一定能戰(zhàn)勝對(duì)手，也為下文牛恨他施計(jì)而撞倒在敵手的皮前埋下伏筆。

18．b

19．不正確。牛之所以撞上去是因?yàn)樗懒巳俨⒎菓{自己的真正實(shí)力，而是主人在它頭上綁了兩把尖刀。

20．它、它把它的敵手置于死地了

21．觀斗、施計(jì)、撞碾、遺恨

22．牛恨他施計(jì)。牛怨恨自己不是真正憑實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手。競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是公平的（意思對(duì)即可）。

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竹林深處人家》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竹林深處人家》學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

《竹林深處人家》學(xué)案

劉翠玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景的方法。

2、體會(huì)本文通過(guò)寫竹鄉(xiāng)和竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)竹鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景的方法。

2、體會(huì)本文通過(guò)寫竹鄉(xiāng)和竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)竹鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：移步換景的寫法。

[課前準(zhǔn)備]

一、生字識(shí)記晾餌麓隧屏塢嵐箬髹簞

二、詞語(yǔ)識(shí)記屏風(fēng)舉目四顧名副其實(shí)棟梁

【內(nèi)容探究】

一、根據(jù)《竹林深處人家》一文，解答：什么事情，引起作者對(duì)竹林深處的回憶？那種回憶是發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

二、在《竹林深處人家》一文中，作者怎樣描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

三、作者怎樣通過(guò)「遠(yuǎn)觀」和「近看」來(lái)描寫竹林？

四、作者深入竹林中去，和登上一處較高的竹塢去，看到的景致有甚么不同？

五、作者用了哪四個(gè)比喻來(lái)描寫竹林的茂密？

六、據(jù)《竹林深處人家》一文回答下列各項(xiàng)：

1、畫家和護(hù)林員面對(duì)竹海有甚么不同的觀點(diǎn)？

2、作者怎樣從「視覺」、「聽覺」、「嗅覺」三方面寫竹的韻致？

3、你認(rèn)為作者用《竹林深處人家》作題目，內(nèi)容是否切合？

七、作者很細(xì)膩描寫竹鄉(xiāng)人家的生活，試說(shuō)明下列三項(xiàng)：?山村景色。?竹農(nóng)生活。?生活情調(diào)。

八、從《竹林深處人家》一文，說(shuō)明竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？

[課堂練習(xí)]

一、細(xì)讀下面的兩段文字：

首段：「朋友請(qǐng)吃飯，有扁尖筍做的家常菜。不過(guò)卻因此，引起我在江南鄉(xiāng)下作客的回憶。」

末段：「以后有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我回憶起竹林深處，好象立刻就到了竹子發(fā)散出來(lái)的芳香，仿佛感覺到周圍都是一片柔和、寧?kù)o的青綠。」

問(wèn)題：作者首段和末段這樣寫，在文章結(jié)構(gòu)上有甚么作用？

二、試從課文摘錄例子填寫如下：明喻─（吃鹽扁尖筍）「就像吃糖食餅餌一類點(diǎn)心那樣?！?/p>

借喻─排比─

層遞─設(shè)問(wèn)─

反問(wèn)─

三、竹林深處人家》用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？試抒述己見。

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《美猴王》課文復(fù)習(xí)

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內(nèi)容預(yù)覽：

14、美猴王

吳承恩

一、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

開辟p遂su迸bng裂瞑mng目徑j(luò)ng竅qio石碣ji鐫juān刻喜不自勝

麋m鹿天造地設(shè)滔滔不竭ji力倦神疲頑劣li拱服

二、掌握下列詞語(yǔ)的意思

1、迸裂：迸開并往四處飛濺。

2、瞑目：閉著眼睛。

3、鐫刻：雕刻。

4、頑劣：頑皮不順從。

5、拱服：敬畏，服從。

6、喜不自勝：高興得不能控制自己。

7、徑：徑直，表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱。

8、人而無(wú)信，不知其可：信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。語(yǔ)出《論語(yǔ)為政》

三、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

1、作者簡(jiǎn)介見第一課

2、天干地支

天干：甲（jiǎ）、乙(yǐ)、丙(bǐng)、丁(dīng)、戊(w)、己(jǐ)、庚(gēng)、辛(xīn)、

壬（rn)、癸(guǐ)

地支：子(zǐ)（鼠）丑(chǒu)（牛）寅(yin)（虎）卯(mǎo)（兔）辰(chen)（龍）

巳(si)（蛇）午(wǔ)（馬）未(wei)（羊）申(shēn)（猴）酉(yǒu)（雞）

戌(xū)（狗）亥(hai)（豬）

3、地支與時(shí)間的對(duì)照

子時(shí)：23點(diǎn)─1點(diǎn)

丑時(shí)：1點(diǎn)─3點(diǎn)

寅時(shí)：3點(diǎn)─5點(diǎn)

卯時(shí)：5點(diǎn)─7點(diǎn)

辰時(shí)：7點(diǎn)─9點(diǎn)

巳時(shí)：9點(diǎn)─11點(diǎn)

午時(shí)：11點(diǎn)─13點(diǎn)

未時(shí)：13點(diǎn)─15點(diǎn)

申時(shí)：15點(diǎn)─17點(diǎn)

酉時(shí)：17點(diǎn)─19點(diǎn)

戌時(shí)：19點(diǎn)─21點(diǎn)

亥時(shí)：21點(diǎn)─23點(diǎn)

十個(gè)天干和十二地支配合紀(jì)年，六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。

１.甲子２.乙丑３.丙寅４.丁卯５.戊辰６.己巳７.庚午８.辛未９.壬申10.癸酉11.甲戌12.乙亥13.丙子14.丁丑15.戊寅16.己卯17.庚辰18.辛巳19.壬午20.癸未21.甲申22.乙酉23.丙戌24.丁亥25.戊子26.己丑27.庚寅28.辛卯29.壬辰30.癸巳31.甲午32.乙未33.丙申34.丁酉35.戊戌36.己亥37.庚子38.辛丑39.壬寅40.癸卯41.甲辰42.乙巳43.丙午44.丁未45.戊申46.己酉47.庚戌48.辛亥49.壬子50.癸丑51.甲寅52.乙卯53.丙辰54.丁巳55.戊午56.己未57.庚申58.辛酉59.壬戌60.癸亥

4、神話小說(shuō)：即借助神話的表現(xiàn)形式或以神話為題材內(nèi)容的小說(shuō)，它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)大量的用想象或借助想象力以征服自然、支配自然，把自然力加以形象化的原始神話，實(shí)際上這就是最初的神話小說(shuō)。

5、我國(guó)的神話小說(shuō)有：

《搜神記》東晉：干寶《山海經(jīng)》西漢：劉歆

《天仙配》東晉：干寶?！短綇V記》宋：李昉、扈蒙、李穆等

《西游記》明：吳承恩《濟(jì)公全傳》明：田汝成

《封神榜》明：陳仲琳《寶蓮燈》清：無(wú)垢gu道人。

《白蛇傳》清：方成培《聊齋志異》清：蒲松齡

《鏡花緣》清：李汝珍

《西游記》中的歇后語(yǔ)部分摘錄

1、蛇頭上蒼蠅--自來(lái)的衣食2、乍入蘆芋--不知深淺

3、皮笊籬--一撈個(gè)罄盡4、糟鼻子不吃酒--枉擔(dān)其名

5、磨磚砌的喉嚨--又光又溜6、尖擔(dān)擔(dān)柴--兩頭脫

7、吃了磨刀水的--秀氣在內(nèi)8、狗咬尿泡--空歡喜

9、鐵刷帚刷銅鍋--家家挺硬10、大海里翻了豆腐船--湯里來(lái)，水里去

11、和尚拖木頭--做出了寺12、販古董的--識(shí)貨

13、蒼蠅包網(wǎng)兒--好大面皮14、三錢銀子買個(gè)毛驢--自夸騎得

15、皮肉粗糙，骨骼堅(jiān)強(qiáng)--各有一得可取16、豬八戒見高小姐--改換了頭面

17、豬八戒見了白骨精--垂涎三尺18、豬八戒拉著西施拜天地--壓根不配

19、豬八戒招親--凡心難丟20、豬八戒進(jìn)了女兒國(guó)--不想走了

21、唐三藏念緊箍咒--痛苦在后（猴）頭22、孫猴子吃蟠桃--自食其果

魯教版2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

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魯教版2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

重點(diǎn)詞語(yǔ)

妒忌膽怯逃避山寨擂鼓支援都督工匠私自吶喊

和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力神機(jī)妙算攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝

自有妙用軍令狀理直氣壯無(wú)價(jià)之寶喜不自勝天造地設(shè)

伸頭縮頸踉踉蹌蹌推卻

詞語(yǔ)解釋：

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

理直氣壯：理由正確充分，說(shuō)話氣勢(shì)壯盛。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，

指的是用楚國(guó)人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧

完好無(wú)損地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻把東西完好無(wú)損地歸還原主。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)：背著。荊：荊條，用來(lái)打人的東西。這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)表示

向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

神機(jī)妙算：神，妙，形容高明。機(jī)，算，指計(jì)謀。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。

形容善于估計(jì)復(fù)雜多變的情勢(shì)，決定策略。

課文重點(diǎn)：

1、《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相

之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以

國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改

過(guò)的精神。

人物特點(diǎn)：藺相如：勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴；有勇有謀，顧大局、識(shí)大體。

廉頗：勇于改過(guò)、知錯(cuò)就改。

2、《草船借箭》選自于《三國(guó)演義》，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序

進(jìn)行敘述。

人物特點(diǎn)：諸葛亮：知人善用、神機(jī)妙算

周瑜：妒賢忌能，心胸狹隘

魯肅：忠厚守信，顧全大局

曹操：多疑謹(jǐn)慎

3、其他

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自中國(guó)古典名著之一的《水滸傳》第23回。課文寫的是廣為流

傳的“武松打虎”的故事?！端疂G傳》的作者：元末明初的施耐庵。

《猴王出世》選自另一中國(guó)古典名著《西游記》，作者：吳承恩

日積月累部分：

歇后語(yǔ)要牢記：

劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)

關(guān)公赴會(huì)——單刀直入徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用孫猴子的臉——說(shuō)變就變

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第11課《竹林深處人家》課文復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第11課《竹林深處人家》課文復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

11、竹林深處人家

黃蒙田

一、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

山麓l隧su道屏png風(fēng)山嵐ln竹塢w器皿mǐn竹箬ru匾簞dān

晾ling沏qī氣勢(shì)深沉碧螺春密密匝匝zā名副f其實(shí)束sh手無(wú)策

二、握下列詞語(yǔ)的意思

1、山麓：山腳。2、密密匝匝：很稠密的樣子。3、山嵐：山林中云霧。

4、屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具。

5、竹塢：竹林茂盛的山間平地。塢，四面高中間凹下去的山地。

6、名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。副，符合。實(shí)：實(shí)際。

7、束手無(wú)策：束：捆綁。策：辦法。遇到問(wèn)題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

三、應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)。

黃蒙田：1919年生，當(dāng)代作家，散文家。

四、與課文有關(guān)的古詩(shī)

游山西村（南宋）陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

竹里館（唐）王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

五、有關(guān)竹的成語(yǔ)、詞語(yǔ)

【成語(yǔ)、詞語(yǔ)】

勢(shì)如破竹胸有成竹竹馬之好青梅竹馬竹苞松茂絲竹管弦書功竹帛金石絲竹

竹頭木屑竹籬茅舍哀絲豪竹名垂竹帛罄竹難書竹報(bào)平安絲不如竹竹柏異心

竹籃打水竹馬之友吹竹彈絲成竹在胸絲不如竹東南竹箭茂林修竹

【對(duì)聯(lián)】

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺。山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

屈屈伸伸,雪壓千屋猶奮直;瀟瀟灑灑,風(fēng)來(lái)四面又何妨。

勁節(jié)生來(lái)瘦,高村老去剛;竹青懷素志,梅龍秉芳心。

為天地生春,撫長(zhǎng)存終古綠;與松梅作伴,潔身共避寒心.

竹筍出墻，一節(jié)須高一節(jié)；梅花遜雪，三分只是三分。

千古虛心尊此老;九州高節(jié)拜先生.

宜和竹論虛和實(shí);不與誰(shuí)爭(zhēng)高與低

山色不隨春老;竹枝長(zhǎng)向人新.

勁節(jié)生來(lái)瘦；高材老去剛。

【歇后語(yǔ)】

竹籃打水--一場(chǎng)空

竹織鴨--無(wú)心肝

竹篩子盛稀飯--漏洞百出

竹篩子兜水--漏洞百出

竹板兒云--一個(gè)勁兒

竹籃裝油--一點(diǎn)不剩

竹林里逮兔子--噼里啪啦

竹林的筍子--上長(zhǎng)貨

竹林子遭火燒--一派光棍

竹林的筍子--嘴尖毛長(zhǎng)

竹林的筍子--嘴尖皮厚

竹子發(fā)芽--一根光棍

竹子的子孫--越發(fā)越多

竹絲編著背簍--眼多

竹篙打水--滿塘動(dòng)

竹匠劈毛竹--直直落落

竹子冒筍--一代勝似一代

竹絲編的背簍--眼睛又細(xì)又多

竹籃打水上山峰--一場(chǎng)歡喜一場(chǎng)空

竹林的竹簍里數(shù)大魚--一清二楚【竹喻】

君當(dāng)如竹，風(fēng)過(guò)不折，雨過(guò)不污，軀有節(jié)而少蔓枝，數(shù)丈傲骨通透，葉似利劍鋒而不外露，微垂亦不自卑，任而東西南北風(fēng)屹立不搖，縱使古今萬(wàn)世愁一肩擔(dān)盡

玉碎不改白，竹焚不毀節(jié)。

未出土?xí)r先有節(jié)，至凌云處總虛心。

斑竹一枝千點(diǎn)淚，湘江煙雨不知春。清洪升

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹度瓊枝。唐高駢

凌霜竹箭傲雪梅，直與天地爭(zhēng)春回。清魏源

新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿。唐杜甫

濰縣署中畫竹呈年伯大中丞括鄭板橋

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

翠竹千竿錦苑幽，奇?zhèn)髅孔響浨铩ＥR風(fēng)搖曳湘妃淚，對(duì)月娉婷黛玉愁。

高節(jié)長(zhǎng)稱松柏侶，清名幸締菊梅儔。丹青留影尋常見，翰墨琴魂雅韻流

竹鄭板橋

輕閣雅室逸芬芬，綠透裱紙力輕滲。枝孤何懼風(fēng)雨來(lái)，晨宵相伴得竹魂。

咬定青山不放松,立足原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌,任爾東西南北風(fēng)。

詠春筍杜甫

無(wú)數(shù)春筍滿林生，柴門密掩斷行人。會(huì)須上番看成竹，客至從嗔不出迎。

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《空城計(jì)》導(dǎo)學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

《空城計(jì)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析人物形象及空城計(jì)得以成功的原因。

2讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

導(dǎo)學(xué)思路：

通過(guò)閱讀－復(fù)述－練習(xí)－討論－表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)、做的能力，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂(lè)趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

導(dǎo)學(xué)步驟：

一、初讀課文，述故事

昨天我們已經(jīng)把《空城計(jì)》這個(gè)故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)給我們?cè)賮?lái)講述一下這個(gè)故事。

二、分析人物形象

我們非常明確，故事的主人公是--孔明、司馬懿

孔明

1、看課文彩圖，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因?yàn)樗兴囊轮?、?dòng)作、神態(tài)特征，根據(jù)課文中描述的應(yīng)該是--披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬。

大家都注意到孔明這時(shí)候是笑容可掬，是不是他在施展空城計(jì)的時(shí)候一直保持這種神態(tài)的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次笑嗎？你覺得這幾種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語(yǔ)言描述一下？

分析：

笑容可掬撫掌而笑拍手大笑

笑容可掬是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：你會(huì)上我的當(dāng)嗎？

撫掌而笑是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：你果然中吾計(jì)矣！

拍手大笑則是他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)司馬懿的自豪的嘲笑，哈哈，到底還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！

2、通過(guò)這三笑，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系整個(gè)故事，孔明是個(gè)怎樣的人？說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。

足智多謀--傳令將旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，圍繞城門的空設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

處亂不驚、臨危不懼--在司馬懿兵臨西城，眾官盡皆失色的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬地施展他的計(jì)謀。

神機(jī)妙算--料定司馬懿疑心重，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀成功施展。

司馬懿

1、孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過(guò)一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國(guó)演義》第95回，了解《空城計(jì)》故事背景?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)事情。

分析：其實(shí)就在空城計(jì)之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位?？酌饔璐藱C(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙玻绰嗜f(wàn)大軍伐魏，一路上斬將略地，勢(shì)不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，才有課文中的這一出好戲。

可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過(guò)他疑心病重（亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。）

小結(jié)作者刻畫人物形象的方法

在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌，這就是在刻畫人物時(shí)經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的襯托手法。

三、分析空城計(jì)施展成功的原因

1、司馬懿既然是以個(gè)老謀深算之人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？或者我們可以設(shè)想一下，如果此次帶兵而來(lái)的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計(jì)還會(huì)成功嗎？

分析：所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于弄險(xiǎn)，并且一舉成功。

《紅樓夢(mèng)》有詩(shī)云假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真，空城計(jì)正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象?！度?jì)》是這么解釋空城計(jì)的：虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇，空城計(jì)是三十六計(jì)之?dāng)?zhàn)計(jì)之一，連孔明都承認(rèn)此乃不得已而用之，屬無(wú)奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計(jì)策本身的奇字之上。

四、欣賞合作小組改編的課本劇

五、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績(jī)

語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《草莓》課文復(fù)習(xí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《草莓》課文復(fù)習(xí)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

內(nèi)容預(yù)覽：

4.草莓

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1．字詞積累

枝柯：樹枝。

妖艷：艷麗而不莊重。

酣hn然：酣暢的樣子。

湛zhn藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。

沁qn人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料后感到的舒適。多用來(lái)形容美好的詩(shī)文、樂(lè)曲等給人以清新爽朗的感覺。

韶sho華：比喻美好的青年時(shí)代。

稟賦：先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。

荒誕dn：極不真實(shí)、極不通情理。

似水流年：形容光陰過(guò)得很快。

璀cu璨cn：形容珠寶玉石等光彩奪目。

2．作家作品

關(guān)于作者

伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。出身于烏克蘭農(nóng)村一個(gè)愛國(guó)家庭，1912至1918年在基輔一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律和音樂(lè)。1919年發(fā)表第一部詩(shī)集，同時(shí)在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織斯卡曼德爾詩(shī)社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國(guó)、西班牙等國(guó)。這期間發(fā)表的詩(shī)集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩(shī)人游歷國(guó)外的各種感受，同時(shí)表達(dá)了作者的藝術(shù)觀。長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀(jì)社會(huì)為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會(huì)》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰(zhàn)前的作品常表現(xiàn)出孤獨(dú)感，以普通人的遭遇來(lái)反映時(shí)代的面貌，有時(shí)流露出悲觀主義情調(diào)。

第二次世界大戰(zhàn)后,曾任波蘭議會(huì)議員、保衛(wèi)和平者委員會(huì)主席和作協(xié)主席。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行?！肚锾斓霓p子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節(jié)》（1963）、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中短篇小說(shuō)集以《新的愛情及其他短篇小說(shuō)》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說(shuō)》(1947)、《1918至1953年短篇小說(shuō)集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說(shuō)》（1960）、《關(guān)于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后的波蘭的生活。此外還著有關(guān)于肖邦和巴赫的評(píng)傳等。他的作品語(yǔ)言樸質(zhì)、流暢，情節(jié)引人入勝，心理描寫細(xì)致入微。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

3．背景鏈接

這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。

【文本解讀】

一、謀篇立意

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

二、文章脈絡(luò)

線索：文章以草莓為線索關(guān)聯(lián)全文。

全文共6段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（1－3），寫作者因季節(jié)更替而觸發(fā)情思。

第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農(nóng)村等景色，與下文第3段的描寫形成對(duì)比。

第2段：一顆晚熟草莓的發(fā)現(xiàn)把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵，同時(shí)也引出了下文，起過(guò)渡作用。

第3段：草莓的香味，使察覺幾個(gè)月前的景色與現(xiàn)在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫作者對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

第4段：與第1段相對(duì)應(yīng)。

第5段：與上文第3段相對(duì)應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

第6段：結(jié)束全文，充滿理趣，引導(dǎo)我們?nèi)セ匚?，去?lián)想，去思索，去感悟。

三、寫作方法

1、觸景生情，運(yùn)用聯(lián)想，抒發(fā)情感。

作者由一顆晚熟的草莓引發(fā)了對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了作者的情感。沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有世界。聯(lián)想是由此想及彼。進(jìn)行聯(lián)想時(shí)要抓住二者之間的相似點(diǎn)。在這篇文章中作者由一顆草莓，引起回憶，突然感到季節(jié)在表面似乎不變的情況下，在悄悄變化著，由此聯(lián)想到歲月也是如此，從而抒發(fā)情感，表達(dá)情意。

2、前后對(duì)應(yīng)，條理清晰。

課文第4、5段分別與上文1、3段相對(duì)應(yīng)。第1段，面對(duì)九月的景物，以為一切基本都沒(méi)有變，聯(lián)想到第4段中的常以為自己還是妙齡十八的青年，一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。第3段的草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前眼下是多么不一般，聯(lián)想到青春的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。這樣前后照應(yīng)，條理更清晰。

3、善于捕捉生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行聯(lián)想。

作者通過(guò)草莓進(jìn)行聯(lián)想，感嘆青春韶華易逝。

四、問(wèn)題探究

句段理解：

每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。這句話如何理解？

作者沒(méi)有消極地感傷時(shí)光的流逝，雖然時(shí)光改變了我們?cè)?jīng)年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節(jié)奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

【練習(xí)解答】

一、一顆晚熟的草莓，引發(fā)了作者對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。

二、作者這樣寫的目的，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)出下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。

三、作者面對(duì)九月的景物，以為一切基本上都沒(méi)有變，感到自己是成年，但常以為自己還是妙齡十八的青年，一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變，一切都如花似錦，韶華燦爛。由草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般想到青年時(shí)代的我們，與現(xiàn)在的我已大不一般。

【類文品析】

金色花

偶爾看見人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠、月季、文竹開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活下來(lái)了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地食著陽(yáng)光和空氣。

可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新枝，刀戟般凜凜叉開，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。

不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是這樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑

我真不知道，它還會(huì)這樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨，推開陽(yáng)臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽(yáng)嗎?我定睛一看，什么，是花?

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣。敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。凝然靜立，卻閃爍壽宮殿般輝煌燦爛的光芒

這是我看過(guò)的最美的花!

此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無(wú)所顧忌地痛笑過(guò)它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

1．第2自然段只有一詞在文中起什么作用?為了突出什么?

2．文中第3自然段用了、的修辭手法，傳神地寫出了仙人掌。

3．第4自然段中說(shuō)仙人掌并未給我?guī)?lái)歡欣，第5自然段中說(shuō)無(wú)意瞥見并忍不住大笑起來(lái)，這是為什么?

4．第8自然段在文中的作用是。

5．第10自然段中作者傳神地描述并渲染出金色花的、、的特點(diǎn)；繼而贊美它是最美的花，并能震撼人心，這是為什么？(用文中原話回答)

（參考答案：1．起強(qiáng)調(diào)作用。突出了仙人掌頑強(qiáng)的生命力。

2、排比、擬人；在艱苦環(huán)境中仍頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

3．說(shuō)明我對(duì)仙人掌不喜歡、不關(guān)心，越看越覺得它丑陋無(wú)比。

4．本段承前啟后，起抑揚(yáng)過(guò)渡的作用。

5．美麗、輝煌、神奇；它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。）

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文解析：《白鵝》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文解析：《白鵝》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

3.《白鵝》

1.內(nèi)容分析：

①白鵝的來(lái)歷：朋友遠(yuǎn)行前送我的雪白的大鳥。

②初步印象：好一個(gè)高傲動(dòng)物。

③形象：雪白的大鳥頭樣、聲勢(shì)、步態(tài)、吃相。

④性格：傲慢或高傲。

⑤鵝的貢獻(xiàn)：物質(zhì)：生蛋供家人吃。

精神：點(diǎn)綴家庭、增加生氣、慰我寂寞。

⑥對(duì)比：描寫白鵝的形象，通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)

頭樣：與各類動(dòng)物比，突出它的高傲：高昂著。

聲勢(shì)：與鴨狗的聲音比，突出嚴(yán)肅莊重、嚴(yán)厲。

步態(tài)：比鴨較慢些，突出鵝的從容不迫。

吃相：三眼一板，非有人侍候不可。

⑦鵝的貢獻(xiàn)：物質(zhì)上是在那艱苦的歲月里，給我家?guī)椭牵荷肮?yīng)家人吃。而在精神對(duì)我比吃蛋更重要：使我快樂(lè)不岑寂。

3.主題：通過(guò)對(duì)自己曾收養(yǎng)的一只白鵝的詳細(xì)描寫，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛和懷念之情。

4.特色：①文字淺顯。②運(yùn)用對(duì)比，擬人等手法和成語(yǔ)。

5.問(wèn)題：作者對(duì)白鵝感情的認(rèn)識(shí)。身為名人的作者豐子愷，為什么對(duì)動(dòng)物有這樣的感情？因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者是辭去了工作，到重慶郊區(qū)自己蓋了幾間房，整日寫詩(shī)作畫，很沉寂凄冷。他在凄風(fēng)苦雨時(shí)，手酸意倦際，看到偉大而高傲的白鵝，尤其是看到它吃飯時(shí)憨態(tài)可掬的樣子，就使作者感到有了保障，有了生氣，作者感到有了主宰給作者的知己，安慰自已寂寥的心靈。

6.關(guān)于課后習(xí)題：

①書后習(xí)題一：

作者對(duì)白鵝的高傲的特點(diǎn)從四個(gè)方面描繪展現(xiàn)的：頭樣（比駱駝高，與麒麟相似）、叫聲（軋軋嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥）、步態(tài)（步調(diào)從容，大模大樣，傲慢）、吃相（三眼一板，絲毫不茍，有人侍候）。

作者之所以喜歡白鵝是因?yàn)樗歉甙恋男愿瘢惨驗(yàn)樗芙o家人以物質(zhì)和精神上的貢獻(xiàn)。

②書后習(xí)題二：第二段里寫鵝的叫聲時(shí)，與鴨的叫聲比較，突出它的嚴(yán)肅莊重；與狗的叫聲比較，突出它的叫聲嚴(yán)厲。這樣就把鵝的傲慢性格寫出來(lái)了

③書后習(xí)題三：先解釋詞，再?gòu)恼n文中找出例句。

④書后習(xí)題四：左圖提示：這是作者豐子愷作的畫。左圖提示：一個(gè)小孩用兩把扇子當(dāng)車騎；右圖提示：阿寶有兩只腳，而凳子有四只腳，阿寶的腳怕涼要穿鞋，凳子也怕涼，給它穿上鞋。