矛和盾的結(jié)合教案

氧氣的性質(zhì)和用途（2）。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“氧氣的性質(zhì)和用途（2）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。

2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學(xué)品質(zhì)：通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

科學(xué)方法：通過對(duì)問題的討論、分析、歸納，認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實(shí)驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]1請(qǐng)說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

2請(qǐng)寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式

碳+氧氣二氧化碳

硫+氧氣二氧化硫

磷+氧氣五氧化二磷

鐵+氧氣四氧化三鐵

傾聽、回憶

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)

為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。

考察學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論題]1為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

2石灰水變渾濁說明了什么問題？

3怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

蠟燭+氧氣二氧化碳+水

討論并回答：

1．因?yàn)樯晌镏杏兴?，所以反?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

鞏固文字表達(dá)式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。

[講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多，為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回答。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

回答：多變一

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一

3．表示方法：A+B→AB

閱讀課本第16~17頁，并劃出重點(diǎn)。

歸納出規(guī)律性的知識(shí)。

加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

[課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別

做課堂練習(xí)。

及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[討論題]1化合反應(yīng)屬于什么變化？

2．氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

3．形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？

4．說明不是化合反應(yīng)的原因。

思考討論并回答。

1．屬于化學(xué)變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應(yīng)

4．因?yàn)槁然c溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。

質(zhì)疑、探索。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。

[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)？

[講解]因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。

[板書]四、氧化反應(yīng)

物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

觀察、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃

(2)反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。

領(lǐng)悟。

閱讀課本第17頁

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

加深對(duì)概念的理解。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字，舉例說明。

[講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但并不劇烈，所以定義中無劇烈二字。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？

[講解]因?yàn)檠醭鯕膺@種存在的形式外還有其它存在的形式。

思維，猜想。

思考。

傾聽。

鞏固對(duì)氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。

加深對(duì)概念的理解。

[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說明。

回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒

學(xué)會(huì)判斷氧化反應(yīng)的方法。

[課堂練習(xí)]判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，什么樣的反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)二

加深理解，及時(shí)鞏固。

[提問]1．氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。

2．化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。（答案：不一定，例如：氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng)，由此可得出，化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。）

思考、討論并回答：

1．不一定，例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng)，不是化合反應(yīng)，由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

通過對(duì)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

[課堂練習(xí)三]分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)

及時(shí)反饋

[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁）

[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？

閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。

氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。

[板書]醫(yī)療

供給呼吸登山、潛水

氧氣的用途航空

氣割、氣焊

支持燃燒煉鋼

宇航

[講解]因?yàn)檠鯕庵С秩紵?，可以給人類造福，但也可以給人類造成災(zāi)難，如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會(huì)使食物腐爛，鐵生銹等。

思考、歸納并回答。

記錄。

傾聽、領(lǐng)悟

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教育學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。

[小結(jié)]1．學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

2．了解氧氣的用途。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

課后記：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個(gè)反應(yīng)類型，對(duì)于一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。

相關(guān)知識(shí)

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)：［實(shí)驗(yàn)2-2］至［實(shí)驗(yàn)2-5］

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場(chǎng)。［謎語］：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

二、氧氣的物理性質(zhì)

［設(shè)問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）

氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

中原油田第十八中學(xué)孫彥青

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場(chǎng)。[謎語]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。

（點(diǎn)擊）因?yàn)槟咎?、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將[實(shí)驗(yàn)1-2]、[實(shí)驗(yàn)1-5]放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：[提供背景資料]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗(yàn)證？

2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會(huì)有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？

[提供]儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[注意]：（1）分工合作，有實(shí)驗(yàn)者也有記錄者

（2）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[小結(jié)]：教師做好三個(gè)方面的工作

（1）成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析

（3）不成功的原因分析

然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的錄像加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光②放出熱量③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳

2、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量②集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論：石蠟+氧氣二氧化碳+水

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[實(shí)驗(yàn)1-3][實(shí)驗(yàn)1-4]采用師生合作的方法完成，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的順序也做了調(diào)整

3、[實(shí)驗(yàn)1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

活動(dòng)與探索：1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？

3）、下面的圖示對(duì)你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①火星四射②放出熱量③有黑色固體生成

結(jié)論：鐵+氧氣四氧化三鐵

總結(jié)：1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？

使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。

2、為什么點(diǎn)燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣

中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生在知識(shí)、思維上有所創(chuàng)新、提高。

4、[實(shí)驗(yàn)1-3]：硫在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

我采用教師先演示[教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染]，學(xué)生觀察，然后提示問題（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

活動(dòng)與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？

2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？

由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗(yàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)出藍(lán)紫色火焰②放出熱量

③有刺激性氣味的氣體生成。

結(jié)論：硫+氧氣二氧化硫

為了總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點(diǎn)：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受。分組討論，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互合作。

（三）、課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）氧氣無色又無味，液固淡藍(lán)微溶水；

生來活潑又好動(dòng)，氧化反應(yīng)有魅力；

咱與木炭能化合，生成二氧化碳?xì)猓?/p>

鐵絲與我來點(diǎn)燃，火星四射多美麗；

硫粉與咱共燃燒，藍(lán)紫火焰好神氣；

咱和蠟燭來點(diǎn)燃，化為水和碳酸氣。

我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；

我是人類的好朋友，造福人類見功績(jī)。

第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

（四）、知識(shí)競(jìng)賽：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

對(duì)于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)我采用知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。開始同學(xué)搶答都很積極，由于不假思索而答錯(cuò)扣分后，學(xué)生變的謹(jǐn)慎起來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分?jǐn)?shù)有升有降，學(xué)生情緒起伏不定。同時(shí)各組同學(xué)又緊密配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神。競(jìng)賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。

一、選擇題：

1．對(duì)氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是()

A．易溶于水B．在-183℃變?yōu)榈{(lán)色液體

C．在-218℃時(shí)變?yōu)榘咨腆wD．標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小

2．下列物質(zhì)在氧氣里燃燒，能發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰的是()

A．硫B．鐵絲C．木炭D．紅磷

3．下列物質(zhì)分別與氧氣作用，生成物為固體的是

1.2氧氣的性質(zhì)和用途

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1.2氧氣的性質(zhì)和用途》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途

（2課時(shí)）

一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如O2(氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2(二氧化碳)、H2O(水)等。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習(xí)題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色

氣味

狀態(tài)

密度

溶解度

三態(tài)變化

無色

無味

氣體

1.429g/L

不易溶于水

－183℃淡藍(lán)色液體

－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體

[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—2]木炭在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳

C＋O2→CO2

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—3]硫在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫＋氧氣→二氧化硫

S＋O2→SO2

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結(jié)論：磷＋氧氣→五氧化二磷

P＋O2→P2O5

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—4]鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe＋O2→Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—5]石蠟在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水

[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；

(3)觀察它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。

以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[討論]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過對(duì)比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點(diǎn)：“多變一”A+B→AB

[討論]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒A煉鋼g，宇航C．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表對(duì)比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

氧氣的性質(zhì)和用途學(xué)案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“氧氣的性質(zhì)和用途學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第三課時(shí)氧氣的性質(zhì)和用途學(xué)案
8、通常情況下，氧氣是無色無味，密度比空氣略大，溶于水的氣體，液氧和固態(tài)氧都是的。
9、二氧化碳是無色無味，密度比空氣大，溶于水的氣體。干冰是CO2固體。
10、物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。

燃燒和緩慢氧化的共同點(diǎn)①都是氧化反應(yīng)，②都放熱。
11、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，有助燃性、但沒有可燃性。
物質(zhì)名稱在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在空氣中燃燒現(xiàn)象化學(xué)方程式注意事項(xiàng)
硫
（淡黃色）發(fā)出的火焰，放出大量熱，生成
。淡藍(lán)色的火焰硫在燃燒匙內(nèi)
先后燃燒

木炭
（黑色）發(fā)出，放出大量熱，生成。持續(xù)紅熱
無焰無煙C+O2（充足）—
C+O2（不充足）—盛木炭燃燒匙應(yīng)由
上而下慢慢伸入瓶中
鐵絲
（銀白色）紅熱，
不能燃燒
做該實(shí)驗(yàn)時(shí)把鐵絲繞成螺旋狀是為了增大__________，鐵絲末端系上火柴桿是為了__________，實(shí)驗(yàn)前先在瓶底鋪__________或放_(tái)_________是為了防止反應(yīng)生成的熔化物濺落瓶底，致使_______。
蠟燭發(fā)出白光，放出大量的熱，用一干冷的燒杯罩在火焰上方，內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，迅速倒轉(zhuǎn)，倒入石灰水振蕩，石灰水變渾濁發(fā)出黃白色火焰，火焰分層，稍有黑煙現(xiàn)象不能說生成水和二氧化碳
磷
紅磷：暗紅色
白磷：黃白色放出大量的熱，
有濃厚的白煙生成用于發(fā)令槍
鎂
（銀白色）發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，有的白煙生成，生成白色固體
（1）用夾持鎂條燃燒；桌面上需墊
。
（2）用于照明彈
（6）H2和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。反應(yīng)的化學(xué)方程式：
CO和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。反應(yīng)的化學(xué)方程式：
CH4和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。反應(yīng)的化學(xué)方程式：、
乙醇和氧氣：C2H5OH+3O22CO2+3H2O（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出大量的熱）[
注意：凡是可燃性氣體點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純。例如：H2、CO、CH4等
12、H2、CO、C具有相似的化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性（2）還原性
（1）H2還原CuO、Fe2O3、Fe3O4的化學(xué)方程式
、
H2還原CuO的現(xiàn)象是黑色粉末變成紅色，同時(shí)管口有水珠出現(xiàn)。
（2）CO還原CuO、Fe2O3、Fe3O4的化學(xué)方程式
、
CO還原Fe2O3的現(xiàn)象是紅棕色粉末變成黑色，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
（3）C還原CuO、Fe2O3、Fe3O4的化學(xué)方程式
、
13、CO2的化學(xué)性質(zhì)：
（1）一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持一般可燃物燃燒。
（2）與水反應(yīng)：
向紫色石蕊試液中通入二氧化碳?xì)怏w，可觀察到溶液由______色變成____色，用化學(xué)方程式解釋為___________，加熱后又看到溶液由______色變_____色，用化學(xué)方程式解釋為___________________。
（3）與澄清石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2——（檢驗(yàn)二氧化碳）
（4）與灼熱的碳反應(yīng)：CO2+C——（吸熱）
（5）不能供給呼吸。
14、①除雜：CO（CO2）通入氫氧化鈉溶液
CO2（CO）通過灼熱的氧化銅
CaO（CaCO3）只能煅燒
②檢驗(yàn)：CaO（CaCO3）加稀鹽酸CaCO3+HCl---
15、O2的用途：（1）供給呼吸（2）支持燃燒氧氣還可以用于氣焊、氣割、制液氧炸藥、火箭推動(dòng)劑等。
16、大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑：化石燃料的燃燒（主要），動(dòng)植物的呼吸，動(dòng)植物尸體的分解。大氣中二氧化碳的消耗途徑：植物的光合作用（主要），天然水體的溶解。
17、在進(jìn)入山洞或久未開啟的菜窖之前，我們可以通過____________試驗(yàn)，來檢驗(yàn)其中二氧化碳的含量是否對(duì)人的生命構(gòu)成威脅。進(jìn)入煤礦井（填“需”或“不需”）做該實(shí)驗(yàn)。
18、O2的制法
A．藥品：H2O2溶液和MnO2（黑色）或KMnO4（紫黑色）
B．反應(yīng)條件：加熱
C．反應(yīng)原理：①2H2O22H2O+O2↑②2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
D．實(shí)驗(yàn)裝置：
①試管口，防止水倒流，致使試管炸裂。
②鐵夾夾在離試管口1/3處。
③試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可，便于導(dǎo)出氣體。
④用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花，防止
。
⑤用排水法收集氧氣時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶口即可；用向上排空氣法收集氧時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入集氣瓶中，接近瓶底部，便于排盡瓶中的空氣。
⑥檢驗(yàn)：。
⑦收集方法：用排水法（因不易溶于水）或向上排空氣法（因氧氣密度比空氣大）。
⑧驗(yàn)滿：用排水法收集氧氣，當(dāng)看到集氣瓶口處有氣泡向外逸出，說明瓶中集滿氧氣；用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，驗(yàn)滿時(shí)，。
⑨操作步驟：組裝儀器—檢氣密性—裝藥—固定—加熱—收集—移導(dǎo)管—熄火
⑩排水法收集完畢后，必須先，然后。否則，水槽內(nèi)水會(huì)倒吸入試管內(nèi)，引起試管炸裂。集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)用毛玻璃片蓋住，正放在桌上。
工業(yè)上制氧氣的方法：是分離液態(tài)空氣法（物理變化）
19、CO2的制法
①實(shí)驗(yàn)室制CO2的方法是：大理石或石灰石和稀鹽酸。不能用濃鹽酸（產(chǎn)生的氣體中含有HCl）,不能用稀硫酸（生成的CaSO4微溶于水,覆蓋在大理石的表面,阻止反應(yīng)的進(jìn)行）。反應(yīng)的化學(xué)方程式
②CO2只能用向上排空氣法收集
③如何驗(yàn)滿CO2
④如何檢驗(yàn)CO2
⑤工業(yè)上制CO2的方法是：煅燒石灰石反應(yīng)的化學(xué)方程式
20、實(shí)驗(yàn)室制H2的方法：是用鋅和稀硫酸反應(yīng)（也可用稀鹽酸）
反應(yīng)的化學(xué)方程式
H2可用排水法或向下排空氣法收集
21、催化劑和催化作用
在化學(xué)反應(yīng)里能_______其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的________和___________在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑（“一變二不變”）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫____________。（催化劑對(duì)反應(yīng)的產(chǎn)量沒有影響，也不能改變一個(gè)反應(yīng)是否能發(fā)生。）
【例題1】下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)的敘述,不正確的是（）
A．在通常情況下氧氣是一種無色、無味的氣體
B．氧氣的密度略小于空氣
C．氧不易溶于水
D．液氧是沒有顏色的
【例2】為了避免實(shí)驗(yàn)失敗甚至造成嚴(yán)重后果，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格遵循操作的順序，例如，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾闰?yàn)純，再點(diǎn)燃。請(qǐng)你仿照示例填寫下表1、2中的空格，再舉出3個(gè)必須嚴(yán)格遵循操作順序的實(shí)驗(yàn)，填寫下表中的所有空格
必須嚴(yán)格遵循操作順序的實(shí)驗(yàn)先做什么再做什么
示例：點(diǎn)燃?xì)錃庀闰?yàn)純?cè)冱c(diǎn)燃
1鐵絲在氧氣中燃燒先再把系有燃著的火柴棒的鐵絲伸入集氣瓶中
2制取O2、H2、CO2等氣體先檢查裝置的氣密性再
3先再
4先再
5先再
【思考3】在雙氧水制取氧氣時(shí)，如何證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變？
【解答】可采用下列實(shí)驗(yàn)步驟：
①分別稱取一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳（大約3∶1），均勻混合后，裝入大試管中并固定在鐵架臺(tái)上。
②加熱，待氯酸鉀完全分解不再產(chǎn)生氣體時(shí)，再撒入少量氯酸鉀仍能迅速放出氧氣，可以證明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變；
③將上述試管內(nèi)的剩余固體，其中含氯化鉀和二氧化錳，完全倒入燒杯中加蒸餾水溶解，其中氯化鉀能溶于水，二氧化錳不溶于水，二氧化錳不溶于水而留在液體中。
④過濾?？梢姙V紙上留有黑色的二氧化錳固體。用節(jié)蒸餾水沖洗后，烘干。
⑤稱量二氧化錳固體的質(zhì)量，與反應(yīng)前對(duì)比，可知質(zhì)量未改變。
【練習(xí)】1、有下列實(shí)驗(yàn)裝置示意圖：

ABCDEFGH
請(qǐng)回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填裝置代號(hào)）。
（2）若用B裝置制備氫氣，且產(chǎn)生的氣體中不含酸性雜質(zhì)氣體，則試劑X常用，用G裝置收集氫氣，②應(yīng)與（填接口序號(hào)）相連。
（3）現(xiàn)有如下資料：
①實(shí)驗(yàn)室用FeS固體與稀H2SO4在常溫下反應(yīng)制取H2S氣體。
②通常狀況下，H2S是一種密度比空氣大的有毒氣體，能溶于水，水溶液能使紫色石蕊試液變紅，能與堿溶液反應(yīng)。
若在實(shí)驗(yàn)室中用上述裝置制備并收集一瓶干燥的H2S氣體，且符合“綠色化學(xué)”理念，所選裝置從左到右的連接順序?yàn)椋ㄌ罱涌谛蛱?hào)）。
2、請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問題：
(1)寫出儀器a、b的名稱。a是_____；b是_____。
(2)若用B裝置制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是____________________________。
(3)甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷。制取甲烷的發(fā)生裝置應(yīng)選擇_____（填裝置編號(hào)，下同），收集裝置應(yīng)選_____；請(qǐng)寫出甲烷完全燃燒的化學(xué)方程式______________________________。
(4)右圖是“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置。主要操作是：在實(shí)際容積為150mL的集氣瓶里，先裝進(jìn)50mL的水，再按圖連好儀器，按下熱的玻璃棒，白磷立即被點(diǎn)燃。
①白磷從燃燒到熄滅冷卻的過程中，瓶?jī)?nèi)水面的變化是_____；若實(shí)驗(yàn)非常成功，最終集氣瓶中水的體積約為_____mL。
②集氣瓶里預(yù)先裝進(jìn)的50mL水，在實(shí)驗(yàn)過程中起到哪些作用？_____（填寫序號(hào)）
a．加快集氣瓶冷卻b.液封導(dǎo)氣管末端以防氣體逸出c.緩沖集氣瓶?jī)?nèi)氣壓的驟然升高