高中生物酶的教案

高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗穼W案。

高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗穼W案

一、教材
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪嫫胀ǜ咧行抡n程生物必修1《分子與細胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，學生通過分析現(xiàn)象認識半透膜的作用;然后通過分析“水分進出紅細胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細胞的失水和吸水”使學生認識到細胞膜和原生質(zhì)層都相當于半透膜;最后通過離子運輸?shù)膶嵗J識細胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個“探究”活動，通過這項活動，學生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟，將為學習后面的探究活動打下一定的基礎(chǔ)。
二、學情
本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)，并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學生具備自主、合作和探究的基礎(chǔ)，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
三、教學目標
在動物細胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè);學習科學探究的一般方法和步驟。
在探究活動的參與過程中，領(lǐng)悟科學探究的思想方法，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì);初步形成實事求是的科學態(tài)度和一定的探索精神與創(chuàng)新意識。
四、教學重難點
學會科學探究的一般過程
嘗試提出問題、作出假設(shè);進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
五、說教學方法
教法：問題導學法、分組討論法、多媒體直觀教學法、講授法等;學法：以學習小組為單位通過分析、觀察、討論等方式，形成“自主、合作、探究”的學習模式。
六、說教學過程
(一)聯(lián)系生活，導入新課
首先簡單復習上一節(jié)課所學動物細胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際：在日常生活中，白菜放置時間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會萎蔫;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得堅挺……這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學原理呢?
學生會類比動物細胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說出：這些現(xiàn)象說明了植物細胞也會吸水和失水。
(二)新課講授
繼續(xù)設(shè)疑：植物細胞的吸水和失水是否跟動物細胞的一樣呢?若解決這個問題首先要分析動植物細胞的結(jié)構(gòu)。順勢ppt展示植物細胞的結(jié)構(gòu)圖，引導學生說出二者結(jié)構(gòu)最大的不同：(植物細胞最外層有細胞壁，成熟植物細胞還有中央大液泡)，同時引出“原生質(zhì)層”這一概念。引導學生理解細胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學生順利作出合理科學的假設(shè)埋下伏筆。
接著，引導學生思考：若要研究植物細胞如何吸水和失水，最核心的問題是什么?啟發(fā)學生提出問題：植物細胞中原生質(zhì)層是否也相當于一層半透膜?
引導學生分析上述問題有探究價值，接著引導學生作出大膽推測，并給出科學依據(jù)。(因為細胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細胞的細胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都非常相象，所以由細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的，相當于半透膜。)
作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當于一層半透膜。
依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導其他小組順著該組同學設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預(yù)期結(jié)果。
教師進一步引導小組進一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導。
討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調(diào)實驗材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強調(diào)前后對照實驗更有利于觀察細胞形態(tài)的動態(tài)變化。
引導學生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，完成下面表格。

教師巡視指導。
小組代表敘述實驗結(jié)果。
教師引導學生分析實驗結(jié)果，并得出最終實驗結(jié)論：原生質(zhì)層相當于一層半透膜，并且植物細胞和動物細胞吸水和失水原理一樣，水分都是順相對含量梯度流動。
(三)鞏固提高
回到課前所提的生活實際的問題，學生運用本節(jié)所學作出進一步的解釋。這樣培養(yǎng)學生善于用生物學理論解釋生活現(xiàn)象的良好習慣。
(四)小結(jié)作業(yè)
本節(jié)經(jīng)歷了科學探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析結(jié)果，得出結(jié)論、表達交流等。
課后完成實驗報告，并設(shè)疑：我們知道了水分子是順著相對含量梯度進出細胞的，那其他分子呢?比如無機鹽，他們是通過什么方式進出細胞的呢?請課后查閱相關(guān)資料，也可以設(shè)計實驗進行探究。探究其他分子比如無機鹽進出細胞是通過什么方式的。
七、說板書設(shè)計
物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?br> 一、提出問題
二、作出假設(shè)
三、設(shè)計實驗(實驗思路、實驗預(yù)期、具體步驟)
四、進行實驗
五、分析結(jié)果、得出結(jié)論

延伸閱讀

高一生物物質(zhì)的跨膜運輸

課題：物質(zhì)的跨膜運輸（第二課時）

知識目標：1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜（A）
2、了解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理（A）
3、學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的方法（A）
能力目標：嘗試提出問題，作出假設(shè)，進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
情感目標：通過滲透實驗的設(shè)計，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新的科學精神和科學態(tài)度。
了解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理
學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的方法
合作探究、自主歸納、分組實驗
(了解與本節(jié)相關(guān)的概念)
1、半透膜：一類可以讓小分子物質(zhì)通過而大分子物質(zhì)不能通過的一類薄膜的總稱。
2、選擇透過性膜：可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過的膜。細胞膜（生物膜）是一種選擇透過性膜，是嚴格的半透膜。

(請同學們仔細閱讀教材P46第三段和P47第二段內(nèi)容，完成下列填空。)
A級知識點一：滲透作用
1、概念：水分子從濃度區(qū)域通過等結(jié)構(gòu)，向水分子區(qū)域的擴散現(xiàn)象。
2、滲透現(xiàn)象發(fā)生的兩個條件：（1）（2）細胞內(nèi)外存在濃度差
A級知識點二：細胞的吸水和失水
1、動物細胞的吸水和失水（以紅細胞為例）
當外界溶液的濃度＜細胞液的濃度時，細胞膨脹，甚至漲破。
當外界溶液的濃度細胞液的濃度時，細胞失水皺縮；
當外界溶液的濃度細胞液的濃度時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡。
2、植物細胞的吸水和失水
（1）植物細胞的細胞壁主要由組成的，它是一種的，水和溶質(zhì)均能通過。（2）細胞膜和液泡膜則是，因此可以將（細胞膜和以及兩層膜之間的稱為原生質(zhì)層。）當做一種半透膜。
（3）細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指的是液泡里的。
當外界溶液的濃度＞細胞內(nèi)液的濃度，細胞失水（質(zhì)壁分離）
當外界溶液的濃度＜細胞內(nèi)液的濃度，細胞吸水（質(zhì)壁分離復原）
當外界溶液的濃度細胞液的濃度時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡。
質(zhì)壁分離：植物細胞因為失水收縮，與細胞壁發(fā)生分離的現(xiàn)象。
質(zhì)壁分離復原：發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞因吸水膨脹，原生質(zhì)層慢慢恢復成原來的狀態(tài)的現(xiàn)象。

（一）小組內(nèi)相互交流討論“自主學習”內(nèi)容，并展示討論成果：
（二）小組合作討論：
A級1、當外界溶液的濃度低時，紅細胞一定會由于吸水而漲破嗎？

A級2、紅細胞吸水或失水的多少取決于什么條件？當紅細胞細胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發(fā)生質(zhì)壁分離？為什么？

B級3、植物細胞會由于過多吸水而漲破嗎？如果沒有細胞壁還會發(fā)生質(zhì)壁分離和復原嗎？

B級4、是不是所有的植物細胞都會發(fā)生質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復原呢？植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復原需要哪些條件？

補充：實驗——觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原
一、實驗?zāi)康?br> 1、學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的方法。2、了解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實驗原理
1、質(zhì)壁分離的原理：當細胞液的濃度外界溶液的濃度時，細胞就會通過作用而失水，細胞液中的水分就透過進入到溶液中，使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮。由于比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細胞壁分離。
2、質(zhì)壁分離復原的原理：當細胞液的濃度外界溶液的濃度時，細胞就會通過滲透作用而吸水，外界溶液中的水分就通過原生質(zhì)層進入到細胞液中，整個原生質(zhì)層就會慢慢地恢復成原來的狀態(tài)，緊貼細胞壁，使植物細胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復原。
三、材料用具
紫色洋蔥鱗片葉的外表皮，液泡呈紫色，易于觀察（也可用水綿或蘚類代替）。
刀片、鑷子、滴管、載玻片、蓋玻片、吸水紙、顯微鏡、質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液（用蔗糖溶液做質(zhì)壁分離劑對細胞無毒害作用），清水。
四、實驗步驟
1、制作洋蔥表皮的臨時裝片在載玻片上滴一滴清水，撕取洋蔥鱗片葉外表皮放在水滴中展平（也可挑取幾條水綿放入水滴中），蓋上蓋玻片。
2、觀察洋蔥（或水綿）細胞用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，可見大液泡，呈紫色，原生質(zhì)層緊貼著細胞壁。（或水綿細胞中有帶狀葉綠體，原生質(zhì)層呈綠色，緊貼著細胞壁。（洋蔥鱗片葉的外表皮液泡含花青素，所以液泡呈紫色。先觀察正常細胞與后面的“質(zhì)壁分離”起對照作用。）
3、觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象從蓋玻片的一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復幾次。低倍顯微鏡觀察，可見液泡由大變小，顏色由淺變深，原生質(zhì)層與細胞壁分離。原生質(zhì)層與細胞壁之間充滿蔗糖溶液。
4、觀察細胞質(zhì)壁分離的復原現(xiàn)象從蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復幾次。低倍顯微鏡觀察，可見液泡由小變大，顏色由深變淺，原生質(zhì)層恢復原狀。（因為細胞液的濃度高于外界溶液，細胞通過滲透作用吸水，所以發(fā)生質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象。）
五、結(jié)果：①成熟的植物細胞能與外界溶液發(fā)生滲透作用
②當外界溶液大于細胞液濃度時，細胞失水；③當外界溶液小于細胞液濃度時，細胞吸水。
質(zhì)壁分離與復原實驗可用于：
1、證明成熟植物細胞發(fā)生滲透作用；2、證明細胞是否是活的；
3、作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法；4、初步測定細胞液濃度的大小。

A級1．下列現(xiàn)象中屬于滲透作用的是（）
A．水分子通過細胞壁B．葡萄糖分子通過細胞膜
C．K+離子通過原生質(zhì)層D．水分子通過原生質(zhì)層
A級2．將晡乳動物的紅細胞分別浸入下列a、
b、c三個不同濃度溶液的燒杯內(nèi)，一段時
間后，實驗結(jié)果如圖所示，則a、b、c溶
液濃度大小比較正確的是（）
A．a(chǎn)＞b＞cB．a(chǎn)＞c＞b
C．a(chǎn)＜b＜cD．a(chǎn)＜c＜b
A級3．放在0.3g/ml的蔗糖溶液中，會發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是（）
A．人的口腔上皮細胞B．干種子細胞C．洋蔥分生區(qū)的細胞D．洋蔥表皮細胞
A級4．植物細胞的質(zhì)壁分離過程中，與細胞壁分離的是（）
A．細胞核B．原生質(zhì)層C．細胞質(zhì)D．液泡膜
B級5．鹽堿地栽種植物，其出苗率和成活率均較低，原因是（）
A．土壤溶液pH太小B．土壤中缺肥
C．土壤溶液的濃度高于植物細胞液的濃度D．土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度
B級6．田間一次施肥過多，作物變得枯萎發(fā)黃，俗稱“燒苗”。其原因是（）
A．根細胞從土壤中吸收的養(yǎng)分過多B．根細胞不能從土壤中吸水
C．根系不能將水向上運輸D．根系被肥料分解釋放的熱能燒毀
B級7．利用高濃度鹽水（NaCl溶液）殺菌防腐的原理是（）
A．鹽水中的Cl_有殺菌防腐的作用B.鹽水中的Na+不利于細菌的生活
C．鹽水是中性的，不適于細菌的生活D.由于滲透作用使細菌細胞內(nèi)的水分滲出而死亡

A級1.將一個雞蛋的殼小心地剝?nèi)ヒ恍K，但余部分完好，然后將其放到清水中，幾小時后符合
實際情況的是（）

A級2.把人的口腔上皮細胞放在載玻片上，用10％的NaCl溶液處理后，在顯微鏡下會看到（）
A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C.細胞脹大D．細胞皺縮
A級3．下列四項中除了（）外，其余都是一個植物細胞組成的滲透系統(tǒng)的理由。
A．纖維素和果膠構(gòu)成的細胞壁是全透性的
B．由細胞膜、細胞質(zhì)、液泡膜構(gòu)成的原生質(zhì)層是選擇透過膜
C．液泡中具有一定濃度的細胞液
D．細胞液的濃度大于（或小于）外界溶液的濃度
A級4.最能證明植物細胞通過滲透作用原理的實驗是（）
A．將萎蔫的青菜放入清水中會變得硬挺B．將根尖細胞放入清水中會吸水
C．將土豆放入鹽水中會變軟D．觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離復原
B級5．以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯誤的是（）
A.在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B．滴加30％的蔗糖溶液比10％蔗糖溶液引起細胞質(zhì)壁分離所需時間短
C．發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中又復原，說明細胞保持活性
D．用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質(zhì)壁分離
B級6．將一洋蔥細胞放入大于該細胞細胞液濃度的硝酸鉀溶液中，一段時間后在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)該細胞未發(fā)生質(zhì)壁分離，其原因可能是該細胞（）
①是死細胞②大量吸水③是根尖分生區(qū)細胞④大量失水⑤質(zhì)壁分離后又自動復原
A．①②③B．①③⑤C．②③⑤D．②④⑤
B級7.在做質(zhì)壁分離和復原實驗時，將復原后的植物細胞置于清水中，植物細胞也不會再吸水了；
可當把因失水皺縮的紅細胞置于清水中時，紅細胞復原后會因繼續(xù)吸水而漲破。產(chǎn)生這種現(xiàn)象
的原因是（）
A．植物細胞的細胞膜比動物細胞堅韌B．植物細胞有液泡，紅細胞沒有
C．植物細胞能對吸水進行調(diào)節(jié)D．植物細胞有細胞壁，紅細胞沒有
B級8．將下列細胞或細胞器置于蒸餾水中，不會破裂的是（）
A．紅細胞　B．葉綠體C．線粒體D．洋蔥表皮細胞
B級9.將一張洋蔥鱗片葉放在一定濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)
的細胞,如下圖，你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是（）

A．A﹥BCB．ABCC．BACD．BAC
C級10．回答下列與細胞有關(guān)的實驗問題：按下面步驟進行質(zhì)壁分離實驗。
步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類小葉，蓋上蓋玻片。
步驟二：從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g／mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復幾次。使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中。
步驟三：在顯微鏡下觀察，結(jié)果如圖所示。
（1）圖中A、B處的顏色分別是。
（2）如果上述實驗步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅(植物細胞不吸收的紅色染料)的0.3g/mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到A、B處顏色分別是。
（3）如果將步驟二中浸潤在0.3g／mL的蔗糖溶液中的蘚類小葉
的裝片放在80℃條件下處理一段時間(裝片中的蘚類小葉保持在0．3g/mL的蔗糖溶液中)。在顯微鏡下清晰地觀察到細胞結(jié)構(gòu)后，為更準確地判斷A處顏色，對顯微鏡的操作方法是、。如果A處呈綠色，可能的原因是。

17．甲(〇)乙(●)兩種物質(zhì)在細胞膜兩側(cè)的分布情況如右圖(顆粒的多少表示濃度的高低)，在進行跨膜運輸時，下列說法正確的是（　）
A．乙進入細胞一定有載體蛋白的參與
B．乙運出細胞一定有載體蛋白的參與
C．甲進入細胞一定需要能量
D．甲運出細胞一定不需要能量
18．植物細胞膜對某種物質(zhì)的運輸方向如圖中箭頭所示，黑點的
數(shù)量表示某物質(zhì)的濃度。該物質(zhì)可能是（）
A．葉綠素
B．生長素
C．纖維素
D．胡蘿卜素
例10、如圖是某離體番茄根細胞中K+的含量和氧分壓的關(guān)系圖解，下列解釋正確的是（）
A．細胞呼吸越強，吸收K+越多
B．氧濃度越高，吸收K+數(shù)量越多
C．缺氧時，不能吸收K+
D．A點時，限制K+吸收量的是其載體數(shù)量
23.對海水淡化處理是模擬生物膜的何種功能（）
A．對物質(zhì)運輸功能B．選擇透過功能C．保護功能D．信息傳遞功能
4．將紫色水蘿卜的塊根切成小塊放人清水中，水的顏色無明顯變化。若進行加溫，隨著水溫的增高，水的顏色逐漸變紅。其原因是
A．細胞壁在加溫時受到破壞B．水溫增高，花青素的溶解度加大
C．加溫使生物膜失去了選擇透過性Ｄ．花青素在水等無機溶劑中難以溶解
7.答案：(1)自由擴散　主動運輸　協(xié)助擴散
(2)O2、酒精K+、NO3-　葡萄糖
例15、答案：（1）自由擴散協(xié)助擴散主動運輸
（2）主動運輸（C）主動運輸需要呼吸作用提供能量
7.⑴磷脂分子蛋白質(zhì)分子多糖分子。⑵基本支架載體。⑶鉀氯選擇。⑷主動運輸鉀、氯離子從低濃度向高濃度運輸⑸物質(zhì)交換細胞識別。

高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪付?/h2>

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪付罚瑑H供參考，歡迎大家閱讀。

高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方贪付?/p>

一、教學背景分析

1、教材分析

本模塊教材是以細胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開的，依次講述細胞的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化。本章重點介紹細胞膜作為細胞大門在控制物質(zhì)進出中發(fā)揮的作用，介紹了兩方面的內(nèi)容：水分子是順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)模恍╇x子的跨膜運輸并不是順著離子的相對含量進行的，最后總結(jié)出細胞膜是選擇透過性膜。其中，“水分的跨膜運輸”具有重要的教學價值，這是一個探究實驗，也是學生在高中階段第一次真正全面接觸探究實驗，通過對植物細胞失水和吸水的探究，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法和步驟。

2、學情分析

學生在初中做過或見過這樣的實驗：泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺。學生也有這樣的生活經(jīng)驗：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水分會大量滲出；對農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等，這些生活經(jīng)驗對學習本節(jié)內(nèi)容都有幫助。而本節(jié)內(nèi)容需要學生從微觀水平上理解細胞吸水、失水的過程，理解細胞膜是選擇透過性膜，內(nèi)容本身較抽象，難以理解，學生學習起來會有一定困難。另外，學生在初中曾經(jīng)接觸到科學研究的一般步驟，但在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓練。

二、三維目標

1、知識與技能：

（1）說出細胞在什么情況下吸水和失水。

（2）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。

2、過程與方法：

（1）舉例說出半透膜的特點。

（2）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。

（2）學生在合作的過程中，學會與人交流，尊重他人。

三、教學重點與難點

1、教學重點

（1）說明探究實驗的基本方法和一般過程。

（2）讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

（3）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。

2、教學難點

（1）如何提出問題，做出假設(shè)。

（2）如何設(shè)計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結(jié)果預(yù)測等）。

（3）理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。

四、教學方法

本節(jié)內(nèi)容采取學生觀察、討論、合作探究與教師講述和啟發(fā)引導相結(jié)合。

五、教具準備

滲透作用實驗裝置、多媒體課件，包括滲透作用的相關(guān)flash動畫。

六、教學設(shè)計思路

本設(shè)計遵循的新課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。依據(jù)“自主學習”的原則，以探究式教學方法為主線，以學習小組為單位，首先由“問題探討”引入，從“擴散”遷移到“滲透”。在完成滲透作用演示實驗的基礎(chǔ)上，由學生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)出滲透作用發(fā)生的條件，體現(xiàn)“學生是學習的主體”。

然后由滲透裝置類比聯(lián)想到細胞，分析教材給出的“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”，認識動物細胞的吸水和失水是通過滲透作用完成的。在細胞的吸水和失水問題上，植物細胞和動物細胞相似嗎？如果相似，植物細胞又有什么與動物細胞不同之處呢？通過比較引出下一課時的探究活動，為下一節(jié)課的教學內(nèi)容提前做好鋪墊。

七、教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師活動：多媒體播放：各類植物圖片。

引入新課：從這些圖片中我們可以看到美麗的花兒在生存時是離不開水的，說明水可以進入細胞。那么水分究竟是如何進出細胞的？今天我們來學習第4章細胞的物質(zhì)輸入和輸出（投影出題）第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗ò鍟?/p>

學生活動：看多媒體展示圖片

活動意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

教師活動：（1）教師演示實驗：一滴紅墨水滴入到清水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）提出探究問題：如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果又會怎樣？

（3）教師演示滲透作用的實驗現(xiàn)象。

學生活動：（1）學生觀察并回答。（擴散），擴散是分子從濃度相對較高的區(qū)域向濃度相對較低的區(qū)域運動的現(xiàn)象。

(2)觀察實驗現(xiàn)象，漏斗的液面升高了。

教師提出問題：①為什么漏斗內(nèi)的液面會上升？

②用一層紗布代替半透膜漏斗內(nèi)的液面會什么變化？

③若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液，情況又是怎樣的？

活動意圖：引導學生尋找新舊知識的結(jié)合點，使學生主動地參與學習過程。鼓勵學生善于從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的問題，提高了學生分析問題能力，提出問題。

教師活動：通過課件動畫探討漏斗內(nèi)液面上升的原因，并引導學生總結(jié)滲透原理和條件。

引導學生分析并認識到：

①蔗糖分子不能自由通過半透膜而水分子可以。

②兩側(cè)的水分子都在運動。

③由于單位體積內(nèi)，清水中的水分子數(shù)量多，蔗糖溶液中的水分子數(shù)量少，所以在單位時間內(nèi)，由燒杯通過半透膜進入漏斗的水分子數(shù)量多于由漏斗通過半透膜進入燒杯的水分子數(shù)量。

④總體的擴散方向為水分子由燒杯通過半透膜進入漏斗，因此漏斗管內(nèi)的液面上升。

⑤總結(jié)：水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴散，也就是說：水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)模@種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

教師活動：作出假設(shè)：漏斗的液面升高是因為燒杯中的水分子進入了漏斗。如果用紗布代替玻璃紙漏斗中的液面不會升高；如果用蔗糖代替清水則不會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

學生活動：隨機叫一個學生到講臺進行實驗：

1、用紗布取代玻璃紙。

2、把燒杯中的清水換成同等濃度的蔗糖溶液。

認真實驗和討論分析，得出結(jié)果。

總結(jié)滲透作用的發(fā)生必需的條件有哪些：一是要有半透膜。二是半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

活動意圖：由教師演示轉(zhuǎn)為學生動手實驗，提高了學生的動手能力、學生的歸納能力及友好的合作精神。

教師活動：肯定學生總結(jié)出滲透作用發(fā)生的兩個條件，提出：漏斗的液面會一直升高嗎？

學生活動：思考回答：不會，開始時，水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)滲透的趨勢（壓力），大于水分子從數(shù)量少的一側(cè)向水分子數(shù)量多的一側(cè)滲透的趨勢（壓力）當漏斗內(nèi)的液面逐漸升高，蔗糖溶液中的水分子數(shù)量逐漸增多，這是兩側(cè)壓力幾乎相等，水分子的運動達到動態(tài)平衡，漏斗內(nèi)液面不再上升。

活動意圖：給學生適當?shù)墓膭睿欣谔岣邔W生主動參與學習的積極性。

教師活動：復習細胞膜的功能和類比滲透裝置與細胞。

提出問題：細胞膜相當于一層半透膜嗎？

學生活動：學生們回顧細胞膜的功能：細胞膜相當于一層半透膜。

教師活動：從生活中的例子引出動物細胞的吸水和失水。例如，當我們吃比較咸的食物時，像腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺為什么 有什么辦法解決？

歸納：這些現(xiàn)象說明動物細胞的吸水和失水。那么請問：細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎？應(yīng)該如何驗證呢？

學生活動：學生回答：1、會有干燥難受的感覺，因為口腔細胞失去水分，即水分的輸出。這時及時的喝水，可以緩解口渴。

2、做實驗，作出假設(shè)： 動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

活動意圖：讓學生初步體會科學探究的一般步驟。

教師活動：1、指導學生觀察教材中：圖4 -1水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

2、讓學生討論哺乳動物紅細胞什么情況下吸水和失水。

學生活動：同學歸納：a.當細胞質(zhì)濃度 ﹥外界溶液濃度，細胞吸水

b.當細胞質(zhì)濃度 ﹤外界溶液濃度，細胞失水

c.當細胞質(zhì)濃度 ＝ 外界溶液濃度， 細胞形態(tài)不變

活動意圖：鍛煉學生分析問題，歸納知識和良好的表達能力。

教師活動：教師引導： 細胞膜能讓水分子通過，而血紅蛋白（大分子物質(zhì)）不能通過，符合半透膜的特性，所以細胞膜相當于一層半透膜。

總結(jié)：動物細胞相當于一個滲透裝置。

學生活動：讓學生歸納探究實驗的一般過程：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→開展實驗→記錄結(jié)果→分析結(jié)果，得出結(jié)論→表達與交流。

活動意圖：讓學生明白科學探究的過程、成果。

教師活動：回憶植物細胞的結(jié)構(gòu)，提供信息：

①成熟植物細胞具有中央大液泡，占整個細胞很大比例，因此成熟植物細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。

②原生質(zhì)層：包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)。

學生活動：回答植物細胞的各種結(jié)構(gòu)。

活動意圖：根據(jù)時間安排，先讓學生理解成熟植物細胞的結(jié)構(gòu)，然后提出植物細胞的失水和吸水和動物細胞的是否相似？最后布置作業(yè)，讓學生設(shè)計一個探究性試驗，從而不但為下節(jié)課完成教學任務(wù)做好了鋪墊，而且還培養(yǎng)了學生的興趣，能力。

高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W案

高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W案

知識點一、被動運輸
1．物質(zhì)運輸?shù)姆绞奖粍舆\輸：物質(zhì)順濃度梯度進出細胞　的運輸方式主動運輸：物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞　的運輸方式
3．辨析比較
(1)滲透與擴散的比較
擴散是指某些物質(zhì)分子從高濃度向低濃度的運動，可以是氣體、溶劑分子，也可以是溶質(zhì)分子；而滲透是水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。滲透需要半透膜，是擴散的一種特殊形式。其關(guān)系如下圖所示。
(2)影響被動運輸?shù)囊蛩?br> 在被動運輸中，物質(zhì)運輸?shù)乃俾食Q于濃度差外，還與該物質(zhì)分子的大小以及脂溶性有關(guān)。一般而言，分子越小、脂溶性越強，運輸速率越大。對于協(xié)助擴散，還與載體種類和數(shù)量有關(guān)。如圖所示，自由擴散隨外界物質(zhì)濃度升高，運輸速率可持續(xù)增大；而協(xié)助擴散需要載體蛋白的協(xié)助，當超過一定限度時，隨著外界物質(zhì)濃度升高，運輸速率不再增大，這是由于細胞膜上載體蛋白的數(shù)量有限，即具有載體飽和效應(yīng)。

　1.自由擴散和協(xié)助擴散的動力都是濃度差。2.二者都不需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。
知識點二、主動運輸
1．特點
(1)逆濃度梯度運輸。
(2)需載體蛋白的協(xié)助。
(3)需消耗細胞呼吸產(chǎn)生的能量。
2．影響因素
(1)載體：細胞膜上的一類蛋白質(zhì)
①不同物質(zhì)的運輸載體不同不同生物膜上的載體的種類和數(shù)目不同
②載體具有飽和性：當細胞膜上的載體已達飽和時，細胞吸收該載體運載的物質(zhì)的速度不再隨物質(zhì)濃度增大而增大。
(2)能量：凡是影響細胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動運輸，如氧氣濃度、溫度等。如圖。
(3)溫度：溫度可影響有關(guān)酶的活性和生物膜的流動性，因而影響物質(zhì)運輸速率。低溫會使物質(zhì)跨膜運輸速率下降。
　三種物質(zhì)運輸方式是小分子和離子的運輸方式，不包括大分子物質(zhì)；三種物質(zhì)運輸方式是物質(zhì)進出細胞的主要運輸方式，除此之外還有其他方式(通道運輸)。
知識點三、胞吞和胞吐
1．過程
(1)胞吞：大分子物質(zhì)――→與膜上蛋白質(zhì)結(jié)合細胞膜內(nèi)陷、分離囊泡―→大分子物質(zhì)進入細胞內(nèi)
(2)胞吐：大分子物質(zhì)――→與膜上蛋白質(zhì)結(jié)合細胞膜外凸、分離囊泡―→大分子物質(zhì)排出細胞外
2．結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：細胞膜的流動性。
3．條件：二者都需要消耗能量。
　下列生理功能必須通過主動運輸來實現(xiàn)的是(多選)()
A．大部分脂溶性維生素進入小腸絨毛上皮細胞
B．紅細胞從血漿中攝取K＋
C．鯊魚將血液中多余的鹽分通過鰓排出體外
D．葡萄糖進入紅細胞
易錯點提示　牢記主動運輸?shù)奶攸c：①逆濃度梯度運輸；②需載體蛋白的協(xié)助；③需消耗能量。
解析　小分子物質(zhì)進出細胞的方式有三種：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。此題中的A屬于自由擴散，既不需要載體協(xié)助，也不消耗能量；B、C為主動運輸，它既需載體又耗能；D為協(xié)助擴散，只需載體不耗能。
答案　BC
要識記常見物質(zhì)出入細胞的方式。歸納如下：
(1)被動運輸自由擴散H2O氣體(O2、N2、CO2等)脂溶性物質(zhì)(甘油、脂肪酸、苯)尿素協(xié)助擴散：C6H12O6進入紅細胞
(2)主動運輸：氨基酸、C6H12O6、核苷酸、H＋、Mg2＋、K＋、Na＋、Ca2＋、Cl－、HCO－3。
　物質(zhì)進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同，下列各圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的三種不同情況，回答下列問題：
(1)據(jù)圖指出A、B、C所表示的物質(zhì)運輸方式，A是____________，B是________，C是________。
(2)上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化？________，為什么？________________________________________________________________________。
(3)乙醇、CO2、氨基酸進入細胞的方式分別是__________、________、________。
易錯點提示　誤認為主動運輸都是逆濃度轉(zhuǎn)運。
解析小分子物質(zhì)進出細胞的方式有3種：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。自由擴散是小分子物質(zhì)進出細胞膜的方式，它總是從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴散，其擴散速度與物質(zhì)濃度的高低成正比，表現(xiàn)出A圖所示的曲線；協(xié)助擴散亦是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)擴散，但這種擴散必須由載體來轉(zhuǎn)運，當細胞膜上的載體達到飽和時，其擴散速度就會受到限制，表現(xiàn)為B圖的曲線；主動運輸是物質(zhì)進出細胞的主要方式，該過程需要載體和能量，當外界離子的濃度高于細胞內(nèi)離子濃度時(順濃度梯度)，主動運輸比自由擴散和協(xié)助擴散要快得多。主動運輸逆濃度梯度進行時，在能量充足、載體沒有達到飽和之前，運輸速度隨離子濃度的升高而加快，當載體飽和或能量不足時，主動運輸就會減弱，表現(xiàn)為C圖曲線。當加入呼吸抑制劑后，受影響的曲線是主動運輸曲線。
答案　(1)自由擴散　協(xié)助擴散　主動運輸
(2)主動運輸　主動運輸需要呼吸作用提供能量
(3)自由擴散　自由擴散　主動運輸
解答此題應(yīng)分析每條曲線所對應(yīng)的方式，特別是對C圖曲線的分析：開始時細胞內(nèi)濃度低，隨著時間的延長細胞內(nèi)濃度高于細胞外濃度，說明細胞能逆濃度梯度吸收該物質(zhì)，故判
定該物質(zhì)進出細胞是主動運輸。

高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗ぉに诌\輸》教學設(shè)計

高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗ぉに诌\輸》教學設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪嫫胀ǜ咧行抡n程生物必修1《分子與細胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，學生通過分析現(xiàn)象認識半透膜的作用；然后通過分析“水分進出紅細胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細胞的失水和吸水”使學生認識到細胞膜和原生質(zhì)層都相當于半透膜；最后通過離子運輸?shù)膶嵗J識細胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個“探究”活動，通過這項活動，學生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟，將為學習后面的探究活動打下一定的基礎(chǔ)。

二、教學設(shè)計思路

由“問題探討”引入，通過滲透現(xiàn)象的分析，學生自主構(gòu)建滲透作用的概念；回憶細胞膜制備的實驗，分析“水分進出紅細胞的情況”認識到紅細胞的細胞膜相當于半透膜，吸水或失水取決于細胞內(nèi)外的濃度差；進而引導學生討論“植物細胞的吸水和失水”情況，嘗試提出問題，作出假設(shè)，指導學生做好探究實驗；最后適當?shù)耐卣古c延伸，進行總結(jié)性評價。

三、教學目標

1、知識與技能：

(1)說出滲透作用的概念和條件；

(2)列舉水的跨膜運輸，說明細胞膜是半透膜；

(3)進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

2、過程與方法：

(1)嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)；

(2)學習科學探究的一般方法和步驟。

3、情感態(tài)度和價值觀：

(1)領(lǐng)悟科學探究的思想方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學態(tài)度和精神；

(2)學生在合作學習的過程中，學會與人交流、尊重他人。

四、教學重點和難點

1、重點：

(1)探究水分進出細胞是順相對濃度梯度的；

(2)舉例說明細胞膜是選擇透過性膜（半透膜）。

2、難點：

(1)嘗試提出問題、作出假設(shè)；

(2)進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

五、教學方法

主要采用探究式教學模式，配以多媒體輔助教學。

六、教學流程

教學環(huán)節(jié)

師生互動

設(shè)計意圖

設(shè)置問題情景，復習舊知，激發(fā)探索欲望

教師提問：細胞作為最基本的生命系統(tǒng)其邊界邊界是什么？有什么功能？

設(shè)疑：

1． 物質(zhì)進出細胞是否受到細胞膜的控制？

2．活細胞中有哪些化合物，含量最多的是？

3．不同的物質(zhì)是如何進出細胞的？

學生活動：

思考討論相關(guān)問題，明確物質(zhì)的進出必須要受細胞膜的控制

引導學生尋找新舊知識的結(jié)合點，引起認知沖突，激發(fā)探索新知的欲望。

滲透作用

教師活動：

組織學生閱讀“問題探討”關(guān)于滲透現(xiàn)象的演示圖；投影演示滲透作用的動態(tài)過程，引導學生思考：

1．蔗糖分子和半透膜兩側(cè)的水分子是否都通過半透膜？

2．半透膜兩側(cè)水分子的通過數(shù)量一樣嗎？為什么？

3．漏斗的液面會無限上升嗎？為什么？

4．如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果又會怎樣？原因？

5．如果用一紗布代替半透膜，結(jié)果會怎樣？原因？

學生活動：

觀察滲透作用的發(fā)生過程，小組討論分析原因、思考回答相關(guān)問題。

結(jié)合問題自主構(gòu)建滲透作用的概念及條件。

師生共同歸納總結(jié)：

1．滲透作用：水分子（或其他溶劑分子）經(jīng)過半透膜由低濃度溶液向高濃度溶液的擴散過程。

本質(zhì)：順著相對濃度梯度的運動。

2．條件： 具有半透膜；半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同

利用動畫演示，增強直觀感；設(shè)計“問題串”是為了以問題驅(qū)動學習,引導學生自主、探究、合作,最終完成對知識的主動建構(gòu)。

動物細胞的吸水和失水

教師活動：

引導學生回憶利用紅細胞制備細胞膜的實驗，組織學生討論分析：

1．圖中所示的紅細胞出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么？

2．當外界溶液的濃度低時，紅細胞一定會由于吸水而漲破嗎？

3．紅細胞內(nèi)的血紅蛋白等有機物能透過細胞膜嗎？這說明紅細胞的細胞膜相當于“滲透裝置”中的什么裝置？

4．你認為紅細胞的吸水和失水多少取決于什么條件？

學生活動：

小組討論分析紅細胞吸水和失水的原因，進而歸納出：紅細胞吸水和失水的條件，紅細胞的細胞膜相當于半透膜，動物細胞相當于一個滲透裝置。

培養(yǎng)學生觀察、比較和分析、總結(jié)，進而得出科學結(jié)論的能力。

探究植物細胞的失水和吸水

教師活動：

實物演示 “蘿卜條的吸水和失水現(xiàn)象”，引導學生思考蘿卜條變軟變硬的原因是什么？

學生活動：

觀察現(xiàn)象，思考教師所提出的問題，交流與動、植物細胞吸水和失水相關(guān)的實例并分析原因。嘗試從生活實例中提出問題、作出假設(shè)。

提出問題：植物細胞在什么情況下失水和吸水？失水和吸水的條件是什么？水分子是如何進出細胞的？

教師引導分析：這些問題那些是有價值的值得探究的？

因為細胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細胞的細胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都非常相象，所以由細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的，相當于半透膜。所以植物細胞的失水和吸水應(yīng)該和動物細胞一樣，也是通過滲透作用吸水和失水的。那么如何作出假設(shè)呢？

學生活動：

思考交流討論，表達自己的觀點。

作出假設(shè)：植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水。

教師：怎樣才能夠知道我們的假設(shè)是否正確呢？

學生：做實驗。

教師：怎么去做實驗，做實驗之前我們要做哪些準備工作呢？

學生：先應(yīng)該設(shè)計實驗方案。

教師：引導學生設(shè)計實驗方案，組織學生具體實施實驗。

學生活動：實施實驗，及時記錄和觀察實驗現(xiàn)象完成下面表格：

思考與討論：

1．植物細胞的結(jié)構(gòu)特點是什么？它會由于過多的吸水而漲破嗎？若液泡是無色的，容易觀察到吸水和失水的現(xiàn)象嗎？這與選材有關(guān)嗎？

2．什么情況下植物細胞會失水，現(xiàn)象如何？什么情況下植物細胞會吸水，現(xiàn)象如何？

3．成熟的植物細胞能看作一個滲透裝置嗎？如果能，那什么結(jié)構(gòu)可看成半透膜？

4．你的實驗結(jié)果是什么？與預(yù)期相吻合嗎？如果不符合，你認為應(yīng)當作何解釋？

結(jié)合生活實際，有利于提高學生對生物學知識運用的能力和生物科學養(yǎng)素，同時引導學生善于從生活的實例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)。

在教師設(shè)置問題的引導下，逐漸掌握新知識。

逐步掌握探究實驗的具體步驟，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

培養(yǎng)學生的實驗操作技能。

通過問題的具體討論，加深學生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)求實、質(zhì)疑、探索的精神。

師生共同歸納總結(jié)：植物細胞吸水和失水的原因：

1．原生質(zhì)層可看作半透膜。

2．當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞失水，出現(xiàn)質(zhì)壁分離；

當外界溶液的濃度

所以：植物細胞是一個滲透裝置。

及時歸納總結(jié)，幫助學生鞏固所學知識。

拓展應(yīng)用

1、請嘗試把實驗藥劑改為：0．1g/mL、0．8g/mL的蔗糖溶液或0．3g/mL的KNO3溶液，結(jié)果會怎樣？

2、實驗設(shè)計：

（1）你能否用普通光學顯微鏡判斷植物葉肉細胞是否為活細胞？

（2）你能否通過實驗估測出植物細胞細胞液的濃度？

請你根據(jù)今天學習的知識設(shè)計一種實驗方案并預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論。

培養(yǎng)學生發(fā)散思維和設(shè)計實驗的能力，拓展視野，鞏固知識，進一步培養(yǎng)學生求實、質(zhì)疑、探索的精神。

教后反思

本節(jié)主要采用探究式的教學方法，引導學生自主、探究、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體性，體現(xiàn)了新課程的理念；本節(jié)課師生互動場合較多，又要完成一個探究性實驗，時間略顯緊迫所以要求老師要有較強的教學組織能力，不然很難完成教學任務(wù)。