高中第一節(jié)課教案

高中總復習第一輪地理 第三單元 第一節(jié) 大氣結(jié)構(gòu)及大氣的熱力狀況。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高中總復習第一輪地理 第三單元 第一節(jié) 大氣結(jié)構(gòu)及大氣的熱力狀況”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一節(jié)大氣結(jié)構(gòu)及大氣的熱力狀況

鞏固夯實基礎

一、大氣的組成和垂直分層

1.地球外部的四大圈層：大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈。

2.大氣的組成

（1）低層大氣的組成

（2）人類活動對大氣成分的影響

①二氧化碳含量增加：人類活動燃燒煤、石油等礦物燃料，不斷向大氣中排放大量的二氧化碳；大量森林被砍伐，從而使大氣中的二氧化碳的含量增加。

②大氣中臭氧總量的減少：隨著冰箱、空調(diào)的廣泛使用，釋放出大量的氟氯烴化合物，使大氣中的臭氧總量減少。

3.垂直分層

（1）垂直分層的依據(jù)：依據(jù)大氣的溫度、密度和大氣運動狀況，將大氣劃分為對流層、平流層和高層大氣。

（2）各層特點

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高中總復習第一輪地理 第三單元 第四節(jié) 大氣環(huán)境保護

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。您知道教案應該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家精心整理的“高中總復習第一輪地理 第三單元 第四節(jié) 大氣環(huán)境保護”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第四節(jié)大氣環(huán)境保護

鞏固夯實基礎

一、全球變暖

1.表現(xiàn)：近百年來全球平均氣溫上升0.6-0.9℃。

2.人為原因：工廠、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強烈吸收地面放出的紅外線長波輻射，使氣溫升高。

3.影響

（1）引起海平面上升，對低地國家和地區(qū)構(gòu)成直接威脅。

（2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導致各地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變。

4.防御措施

（1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。

（2）采用新能源。

（3）保護森林，植樹造林。

（4）要努力加強國際間的合作。

二、臭氧層破壞

1.原因：人類大量使用消耗臭氧的物質(zhì)。如使用冰箱、空調(diào)時釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過光化學反應大量消耗臭氧，從而使到達地面的太陽紫外線增加。

2.危害：直接危害人體健康，對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。

3.解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強國際合作。

三、酸雨的危害

1.定義：一般把pH小于5.6的降水稱為酸雨。

2.成因：工廠、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統(tǒng)稱酸雨。

大氣的熱力狀況

教學目標
使學生通過學習了解大氣對太陽輻射的削弱作用；大氣對地面的保溫作用；在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及從各種資料中認定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過學習使學生更加關注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。

教學建議

關于大氣熱力作用的教學分析
本節(jié)教材的重點內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應是本節(jié)的難點內(nèi)容。
大氣的熱力作用包括兩個方面：
第一，大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關鍵物質(zhì)是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達地面的太陽輻射就會有所不同。
第二，大氣的保溫效應，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關系在于：太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補償了地面
輻射損失的熱量。
由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進太陽輻射，使地面充分的吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會太高，大氣對地面的保溫效應使夜晚的氣溫不會太低，因此晝夜溫差不會太大。

關于大氣的熱力作用的教學建議
建議采用談話法，討論法和學習指導法進行授課。首先引導學生閱讀教材中的相關圖像說明太陽輻射波長分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導學生分析產(chǎn)生二者差別的實質(zhì)是什么？由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導學生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍色，青藏高原紫外線輻射強烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導學生分析影響大氣削弱作用強弱的主要因素是太陽高度角。

關于大氣的保溫效應的教學建議
關于大氣的保溫效應，教師可以結(jié)合生活中的實例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導學生閱讀教材中提供的相關圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關系，特別應該使學生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關于全球熱量平衡的知識，教師應將重點放在由于人類活動導致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學生布置課外查找相關資料，課上大家進行討論，通過討論、分析，使學生能夠更關注人類生存的環(huán)境。關于全球熱量平衡問題的教學分析
對于全球熱量平衡問題，應該明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對人類活動的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動；三是人類活動對全球熱量平衡的影響，即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動關系的分析對學生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

--方案

大氣的熱力作用
錄像片《大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應的產(chǎn)生》；Powerpoint課件

（引課）北京秋季的氣候特點是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導提問）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？
（出示課件，下載）通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導學生得出：月球無大氣的保護，溫差很大；地球有大氣保護，溫差較小的結(jié)論。
（提問）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高？夜晚的溫度不會很低？大氣是怎樣起作用？
引導學生通過錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對太陽輻射有削弱作用，對地面有保溫作用。
（提問）大氣通過什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會很高？→引導學生從教科書中找出問題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。
（提問）舉具體事例引導學生思考并回答：削弱作用的強弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。
（教師總結(jié)）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和吸收，使大氣增溫向外輻射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量則給向地面，我們稱之為大氣逆輻射，它也是長波輻射，對地面起保溫作用。
?。ǔ鍪菊n件，下載）根據(jù)課件所提問題，分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像，請相關小組給予回答。
（教師總結(jié)）從地球多年平均狀況看，其能量的收入和支出應該是平衡的，但是現(xiàn)實情況又如何呢？
（錄像展示）《溫室效應的產(chǎn)生》
（提問）為什么會出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問題？還有哪些大氣環(huán)境問題與我們今天所了解的知識有關？
（總結(jié)）由于人類的活動影響了大氣的某些成分，進而影響到地球熱量的收、支平衡，這可能導致全球氣候變暖、導致到達地面的紫外線增多等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而威脅人類的生存，可見保護我們賴以生存的大氣環(huán)境是至關重要的，應該從我們每個人做起。

本節(jié)課重點有三個方面：知識系統(tǒng)部分應明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學生對資料、信息進行認定、提取、加工、處理的能力；價值觀念部分側(cè)重對學生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對以上三部分，在教學中應重視教師主導作用和學生主體作用的結(jié)合，教師應注意從學生生活實際出發(fā)，通過知識的遷移，引導學生利用已有的資料分組討論，分析得出相關的知識結(jié)論，并在學習過程中，培養(yǎng)學生的能力，對于知識的學習和能力的培養(yǎng)，教師的引導作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學習，教師也不能放任學生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應該及時糾正學生在學習過程中的問題，起到事半功倍的作用。價值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大氣和人類活動之間的相互影響的關系，應該讓學生有充分的體驗，使學生在學習、討論的過程中達到自我教育的目的。

探究活動

題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來什么后果？
分析：本活動既可用于課內(nèi)提問，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭的事實了，當然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學術(shù)界并沒有絕對的定論。關于這方面的文章和資料很多，可以讓學生收集整理，然后把自己的觀點陳述展現(xiàn)出來。通過尋找這個問題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學中應該注意讓學生區(qū)分清溫室效應和大氣的保溫作用的區(qū)別。

2007年高中總復習第一輪地理 第二單元 第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境

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第二單元宇宙中的地球

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

鞏固夯實基礎

一、宇宙中的地球

二、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射：太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量。太陽的能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應，其方程式為：4HHe+能量

2.太陽常數(shù)：日地平均距離條件下，在地球大氣上界，垂直于太陽光線的1平方厘米面積上，1分鐘內(nèi)接受到太陽輻射能量。春分、秋分時測太陽常數(shù)最佳。

3.對地球的影響

（1）太陽輻射能是維持地表溫度，促進地球上的水、大氣、生物活動和變化的動力；

（2）太陽輻射能是人類日常生活和生產(chǎn)的能量來源，工業(yè)生產(chǎn)大量使用的煤炭、石油等化石燃料也都是地質(zhì)歷史時期生物固定以后積累下來的太陽能。

高中總復習第一輪地理 第五單元 第一節(jié)自然資源及其保護

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第五單元自然資源和自然災害

提綱挈領

1.自然資源

（1）氣候資源的重要作用，氣候資源與其他自然資源的異同點。

（2）光、熱、水、風等氣候資源在人們生產(chǎn)生活中的作用，認識氣候資源與農(nóng)業(yè)、建筑和交通的關系。

（3）海洋資源的主要類型及其開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景。

（4）土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的特性、組成屬性等。漁場的形成和分布規(guī)律。

（5）自然資源對人類活動的影響以及人類活動對資源的影響。海洋空間的重要性、開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景。

2.自然災害

（1）氣象災害、地質(zhì)地貌災害的成因、危害。

（2）自然災害的監(jiān)測和防災措施。

（3）防災減災意識的確立。

第一節(jié)自然資源及其保護

鞏固夯實基礎

一、氣候資源

1.氣候資源的特點

①氣候資源是可再生資源；②氣候資源的普遍存在性；③氣候資源的數(shù)值；④氣候資源有較大變率。

2.氣候資源的開發(fā)利用

（1）氣候資源與農(nóng)業(yè)

①氣候資源是農(nóng)業(yè)自然資源的重要組成部分。

②一地氣候資源往往決定該地區(qū)的作物種類和種植制度。

（2）氣候資源與建筑

①日照與街道方位：城鎮(zhèn)街道宜采取南北方向和東西方向的中間方位，即街道與子午線成30°-60°的夾角，以使街道兩側(cè)較好地、公平地獲得光照。

②風與城市規(guī)劃。盛行一種主導風向：工業(yè)布局在盛行風的下風向。盛行季風區(qū)：工業(yè)布局在垂直于季風風向的市郊。已知最小風頻：工業(yè)布局在最小風頻的上風向。