高中生物蛋白質(zhì)教案

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教案分析。

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教案分析

一、教學(xué)目標(biāo)：
1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。
2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)──RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類(lèi)，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；
（2）理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念及過(guò)程；
（3）比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同；
（4）認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；
（5）計(jì)算問(wèn)題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過(guò)程
（2）認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；
（3）計(jì)算問(wèn)題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。
三、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄和翻譯的圖解、各種對(duì)比表及flash動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為具體，達(dá)到形象和直觀的教學(xué)效果。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、教學(xué)實(shí)施的程序
教學(xué)內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
問(wèn)題
探討
引入課題：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
遺傳信息的翻譯
問(wèn)題探討

與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計(jì)算

第1課時(shí)
播放5分鐘《侏羅紀(jì)公園》電影。
提問(wèn)：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的動(dòng)物復(fù)活的？
如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問(wèn)題？
教師引導(dǎo)：基因(DNA)就像一張藍(lán)圖，生物體就是根據(jù)這張藍(lán)圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來(lái)的。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。
提出問(wèn)題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？
問(wèn)題情境：基因（DNA）在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，在細(xì)胞核的基因如何控制在細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢？
教師指出：在DNA和蛋白質(zhì)之間，有一種中間物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。
問(wèn)題情境：RNA又是如何解讀DNA的信息呢？
解決問(wèn)題的途徑：
1.看圖并列表比較：兩種核酸（DNA和RNA）在化學(xué)元素、基本單位、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的區(qū)別
2.看圖了解：三種RNA的結(jié)構(gòu)及功能。
3.圖示P63圖4-4以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解。利用視頻：顯示轉(zhuǎn)錄過(guò)程。講解DNA→mRNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。
講述：細(xì)胞中游離的核糖核苷酸與供轉(zhuǎn)錄用的DNA的一條鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)，在RNA聚合酶的作用下，依次連接，形成一個(gè)mRNA分子。
設(shè)問(wèn)：DNA的堿基與RNA的堿基如何互補(bǔ)配對(duì)？（強(qiáng)調(diào)A-U）
轉(zhuǎn)錄與復(fù)制過(guò)程有何異同？
小結(jié)：
場(chǎng)所：細(xì)胞核；模板：DNA解旋，以其中一條鏈為模板；
原料：4種核糖核苷酸（A、U、C、G）；
條件：ATP、酶（RNA聚合酶）；
產(chǎn)物：?jiǎn)捂湹膍RNA（信使RNA）。
練習(xí)鞏固
第2課時(shí)
問(wèn)題情境：
轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類(lèi)、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？
解決問(wèn)題的途徑：
1.學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過(guò)程。
思考：mRNA的4種堿基如何決定20種氨基酸？
推理：1種堿基決定1種氨基酸？（不可能）
2個(gè)堿基決定1種氨基酸？（16種組合方式也不能決定20種氨基酸，不行。）
提出：mRNA上每3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸。
密碼子：mRNA上三個(gè)相鄰的堿基稱(chēng)為一個(gè)密碼子。
2.查密碼子表，分析密碼子的特點(diǎn)：
(1)一個(gè)密碼子決定一個(gè)特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一個(gè)以上的密碼子；(3)起始密碼子、終止密碼子。64種密碼：61個(gè)編碼控制20種氨基酸合成，另外3個(gè)（UAG、UAA、UGA）不編碼任何氨基酸，而是合成蛋白質(zhì)的終止信號(hào)又稱(chēng)終止密碼。
3.再次比較三種RNA（特別是tRNA）的功能。
反密碼子：每個(gè)tRNA上的三個(gè)堿基，可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，有61種。
4.比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。
5.講述圖解、利用動(dòng)畫(huà)：顯示翻譯過(guò)程。
講述：核糖體與mRNA的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)。第一個(gè)攜帶氨基酸的tRNA的堿基與mRNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)1。第二個(gè)攜帶氨基酸的tRNA的堿基與mRNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)2。兩個(gè)氨基酸脫水縮合，第一個(gè)氨基酸通過(guò)肽鍵轉(zhuǎn)移到位點(diǎn)2的tRNA上。核糖體沿著mRNA移動(dòng)，位點(diǎn)1的tRNA離開(kāi)核糖體，位點(diǎn)2的tRNA進(jìn)入位點(diǎn)1，第三個(gè)攜帶氨基酸的tRNA的堿基與mRNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)2，繼續(xù)肽鏈的合成，直到讀取到mRNA的終止密碼為止。一個(gè)mRNA分子可以與多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成。
肽鏈合成后，從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫落離，經(jīng)過(guò)盤(pán)曲和折疊等方式形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子。
小結(jié)：場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體；模板：以mRNA為模板；
原料：20種氨基酸（由tRNA搬運(yùn)）；
條件：ATP、酶
產(chǎn)物：有一定氨基酸順序的肽鏈。
列表比較：翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過(guò)程的異同點(diǎn)。

問(wèn)題探討：
大家再來(lái)探討恐龍能否復(fù)活的問(wèn)題。（基因如何表達(dá)？基因表達(dá)需要什么條件？）

教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：
基因的表達(dá)過(guò)程是在細(xì)胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖體，線粒體等眾多細(xì)胞器一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過(guò)一系列步驟，被運(yùn)送到各自的崗位，盤(pán)曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開(kāi)始承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)的各項(xiàng)職責(zé)。
歸納遺傳信息流動(dòng)方向：
基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成-高中生物學(xué)教案
與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計(jì)算：
思考：DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸個(gè)數(shù)的關(guān)系？
例：一條多肽鏈中有氨基酸1000個(gè)，則作為合成該多肽鏈模板的信使RNA和用來(lái)轉(zhuǎn)錄該信使RNA的基因分子分別至少有堿基多少個(gè)？
A.3000個(gè)和3000個(gè)B.1000個(gè)和3000個(gè)C.1000個(gè)和4000個(gè)D.3000個(gè)和6000個(gè)
小結(jié)：
DNA的堿基數(shù):mRNA的堿基數(shù):蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)=6:3:1
學(xué)生觀看
學(xué)生討論，回答。
學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)恐龍的特性。
學(xué)生思考：有中間物質(zhì)傳遞信息。
看圖表分析比較核糖與脫氧核糖的區(qū)別，DNA與RNA的區(qū)別，通過(guò)圖形和CAI課件的演示，認(rèn)識(shí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

學(xué)生思考

完成練習(xí)。
思考?jí)A基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)會(huì)查密碼子表，并了解推算密碼子的數(shù)量和種類(lèi)的方法；通過(guò)看圖和CAI演示，感受和認(rèn)識(shí)遺傳信息的翻譯過(guò)程。

學(xué)生觀看。
學(xué)生跟隨教師講解，理解翻譯的過(guò)程。

學(xué)生思考，回答。
進(jìn)一步討論、爭(zhēng)論利用DNA能否復(fù)活恐龍，從理論上和實(shí)際情況兩種可能性討論，認(rèn)識(shí)保護(hù)物種的意義。

完成練習(xí)。

提出探究的問(wèn)題，引起懸念，明確探究的目標(biāo)。

通過(guò)問(wèn)題的步步深入，學(xué)生推理分析，形成結(jié)論。

結(jié)合圖解、講述、CAI課件，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

鞏固知識(shí)。
通過(guò)講述、繪制圖解、分析密碼子表、CAI動(dòng)態(tài)演示，展示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

利用表解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納獲得知識(shí)。
讓學(xué)生從細(xì)胞水平和分子水平兩個(gè)層面，整體認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的意義。
知識(shí)歸納

使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用知識(shí)。
（wwW.Djz525.CoM 勵(lì)志的句子）

相關(guān)知識(shí)

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（1）學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（1）學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

第4章（基因的表達(dá)）
第課時(shí)課題名稱(chēng)
時(shí)間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1．簡(jiǎn)述RNA的結(jié)構(gòu)、種類(lèi)及DNA與RNA的主要區(qū)別。
2．遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。
重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄二次備課
難點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
自
主
學(xué)
習(xí)一、學(xué)生閱讀課本62-63頁(yè)明確:
1．RNA的結(jié)構(gòu)
溫馨提示：從基本組成單位、化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)鏈的長(zhǎng)短（與DNA比）考慮。

2．RNA的種類(lèi)：

3．問(wèn)題討論：從組成成分上看，RNA與DNA的主要區(qū)別是什么？

4.為什么RNA適合作DNA的信使呢?

二、學(xué)生閱讀課本63頁(yè)明確:遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
⒈遺傳信息的轉(zhuǎn)錄：
⑴場(chǎng)所
⑵模板
⑶產(chǎn)物
⒉學(xué)生仔細(xì)看課本63頁(yè)圖4-4.試說(shuō)出遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的過(guò)程
生成問(wèn)題：
精
講
互
動(dòng)1.RNA的種類(lèi)及作用
種類(lèi)作用
__________________（也叫mRNA）蛋白質(zhì)合成的直接模板
__________________（也叫tRNA）運(yùn)載氨基酸
__________________（也叫rRNA）核糖體的組成成分
2.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄（學(xué)生仔細(xì)看課本63頁(yè)圖4-4）
學(xué)生完成課本64頁(yè)思考與討論。
師生歸納總結(jié):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1.遺傳信息轉(zhuǎn)錄：以為模板合成的過(guò)程。
場(chǎng)所模板產(chǎn)物原料酶能量堿基配對(duì)
轉(zhuǎn)錄
2.課本67頁(yè)練習(xí)基礎(chǔ)題1.
3．思考傳信息的轉(zhuǎn)錄的過(guò)程,完成填空。
⑴解旋：_______________解開(kāi)，堿基得以暴露。
⑵配對(duì)：細(xì)胞中游離的________與轉(zhuǎn)錄用的DNA的一條鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)。
⑶連接：在_________的作用下，依次連接，形成一個(gè)mRNA分子。
⑷脫離：合成的_______________從DNA鏈上釋放，DNA________恢復(fù)。
4.思考以下問(wèn)題：
（1）紅花植株的葉肉細(xì)胞和花瓣細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的種類(lèi)都相同嗎？為什么？

（2）人的胰島細(xì)胞和上皮細(xì)胞中，轉(zhuǎn)錄形成的mRNA數(shù)量相同嗎？為什么？

（3）細(xì)胞核內(nèi)轉(zhuǎn)錄過(guò)程中，需要的各種酶是哪里合成的？如何進(jìn)入細(xì)胞核的？

（4）一個(gè)DNA分子復(fù)制，形成完全相同的2個(gè)DNA，一個(gè)DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多少種、多少個(gè)mRNA呢？
（提示：可從所給選項(xiàng)中選擇：A.一種一個(gè)B.一種多個(gè)C.多種多個(gè)D.無(wú)數(shù)種無(wú)數(shù)個(gè)）
5.歸納RNA與DNA的判定方法

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
②運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、技能目標(biāo)：
①運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假說(shuō)。
②運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：
①體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。
②認(rèn)同人類(lèi)探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未終結(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)方法：課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑討論、反饋矯正、遷移創(chuàng)新
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn):
(1)DNA分子主要存在于細(xì)胞的什么部位?
(2)蛋白質(zhì)在細(xì)胞的什么地方進(jìn)行合成?
學(xué)生回答:DNA分子主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，而蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行。
教師給予肯定并鼓勵(lì)。
質(zhì)疑:細(xì)胞核中的DNA分子是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢?
學(xué)生并回答:是通過(guò)RNA分子作為媒介進(jìn)行的。
教師出示:DNA分子與RNA分子比較投影。

結(jié)構(gòu)基本單位堿基五碳糖主要分布
DNA規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。兩條平行脫氧核苷酸鏈上的堿基遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則（A-T；C-G），通過(guò)氫鍵連接形成堿基對(duì)。脫氧核糖核苷酸A、C、G、T脫氧核糖細(xì)胞核
RNA通常呈單鏈結(jié)構(gòu)核糖核苷酸A、C、G、U核糖細(xì)胞質(zhì)

思考:構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位--核苷酸有()
A.2種D.4種C.5種D.8種答案:D
基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，主要位于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上合成，此過(guò)程需要信使RNA作為媒介，那么信使RNA怎樣完成任務(wù)呢?
學(xué)生活動(dòng):
觀察基因表達(dá)的多媒體課件。
討論
(1)基因表達(dá)整個(gè)過(guò)程分幾個(gè)階段?分別叫什么?
(2)轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、過(guò)程和目的是什么?
(3)翻譯的場(chǎng)所、過(guò)程和目的是什么?
教師指導(dǎo):
a.整個(gè)過(guò)程是嚴(yán)格按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行的。
b.轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA過(guò)程。
c.翻譯是在細(xì)胞質(zhì)中核糖體上以信使RNA為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)過(guò)程。
1.轉(zhuǎn)錄中模板DNA鏈的堿基是A、G、C、T是如何與信使RNA中堿基A、G、C、U互補(bǔ)配對(duì)呢?
(1)請(qǐng)學(xué)生答出DNA分子中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則來(lái)；即A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。
(2)板書(shū)DNA的一條鏈，顯示信使RNA的形成過(guò)程；即:
從形成過(guò)程可看出，是mRNA中的U堿基與DNA分子中的A堿基進(jìn)行配對(duì)。
(3)通過(guò)轉(zhuǎn)錄，DNA分子的遺傳信息(即堿基排列順序)就傳遞給了信使RNA。
2.翻譯過(guò)程中mRNA上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的?
(1)請(qǐng)學(xué)生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)以及蛋白質(zhì)多樣性的原因?即:一般有20種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類(lèi)、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。
(2)思考:氨基酸有20種，而信使RNA只有四種堿基(A、C、C、U)，如何決定20種氨基酸呢?
邏輯推理:
一個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，只能決定4種，41=4，不行；
兩個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，只能決定16種，42=16，不行；
三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，只能決定64種，43=64，足夠有余。
教師簡(jiǎn)介密碼子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:
1961年英國(guó)的克里克和同事用實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)氨基酸是由信使RNA上的三個(gè)相鄰堿基決定的。
美國(guó)年輕的生物化學(xué)家尼倫伯格和同事用人工合成方式，首先闡明了遺傳密碼的第一個(gè)字---UUU，即決定苯丙氨酸的密碼子。
1967年科學(xué)家已將20種氨基酸的密碼子全部破譯。投影顯示20種氨基酸的密碼子表并解說(shuō)。
(3)游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的氨基酸是怎樣到達(dá)核糖體并按一定排列順序形成蛋白質(zhì)呢?
學(xué)生活動(dòng)：回答:需要一種搬運(yùn)工具搬運(yùn)--即另一種RNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA,即tRNA)。
教師出示轉(zhuǎn)運(yùn)RNA模型圖并講解:轉(zhuǎn)運(yùn)RNA種類(lèi)很多，但每種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)1種氨基酸。這是因?yàn)樵谵D(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)堿基，能專(zhuān)一性地與信使RNA上的特定的3個(gè)堿基(即密碼子)配對(duì)。
比較轉(zhuǎn)錄和翻譯
步驟轉(zhuǎn)錄翻譯

示DNA(基因)→mRNA→蛋白質(zhì)
場(chǎng)所細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)中核糖體

過(guò)程以DNA的一條鏈為模版合成一條互補(bǔ)的RNA以mRNA為模版，以tRNA為運(yùn)輸工具將相應(yīng)氨基酸放在正確位置上與相鄰的前一氨基酸形成肽鍵而連接起來(lái)，…，如此形成多肽

結(jié)果DNA中遺傳信息傳遞到mRNA，mRNA通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體接合合成與原DNA相對(duì)應(yīng)的具有特定氨基酸序列的蛋白質(zhì)

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（2）學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（2）學(xué)案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第4章（基因的表達(dá)）
第課時(shí)課題名稱(chēng)
時(shí)間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.遺傳信息的翻譯的過(guò)程。
2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
重點(diǎn)1.遺傳信息的翻譯的過(guò)程
2.遺傳信息、密碼子、反密碼子的概念含義二次備課
難點(diǎn)遺傳信息的翻譯的過(guò)程
自
主
學(xué)
習(xí)自主學(xué)習(xí)
一、學(xué)生閱讀課本64頁(yè),勾畫(huà):
1.翻譯的概念2.密碼子的概念3.試完成課本64頁(yè)思考與討論1.2
二、學(xué)生結(jié)合課本65頁(yè)密碼子表
完成課本65頁(yè)思考與討論1.2.3
三、學(xué)生閱讀課本65-67頁(yè)
1.勾畫(huà)：反密碼子的概念（溫馨提示：注意圖4-5）
2.理解蛋白質(zhì)的合成過(guò)程（溫馨提示：注意圖4-6及文字）
3.學(xué)生通過(guò)完成填表，理解轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程的堿基配對(duì)關(guān)系
DNA雙鏈CA
G
mRNAA
tRNAGAG
氨基酸丙氨酸

生成問(wèn)題：
精
講
互
動(dòng)1師生研討，總結(jié)：⑴翻譯的場(chǎng)所：_______；⑵翻譯的模板：_______；
⑶翻譯的原料：游離的各種________；⑷翻譯的產(chǎn)物：具有__________的蛋白質(zhì)。
4.翻譯的工具：
問(wèn)題討論：翻譯過(guò)程的裝配機(jī)器和搬運(yùn)工分別是什么？
每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)______種氨基酸。
2.師生共同小結(jié)：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程.

3.多肽鏈中氨基酸個(gè)數(shù):mRNA中堿基數(shù):基因（DNA）堿基數(shù)=

4.氨基酸、密碼子、反密碼子（tRNA）對(duì)應(yīng)關(guān)系：
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1.轉(zhuǎn)錄和翻譯是真核細(xì)胞中基因表達(dá)的兩個(gè)重要步驟，判斷下列有關(guān)敘述正確的是（）
A.兩者需要的原料不同B.兩者所需酶的種類(lèi)相同
C.兩者在同一場(chǎng)所中進(jìn)行D.　兩者堿基配對(duì)的方式相同
2.如圖是人體細(xì)胞的一個(gè)生理過(guò)程，據(jù)圖分析不正確的是：
A．此過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則B．此過(guò)程一定產(chǎn)水
C．該過(guò)程不需要DNA聚合酶D.Ｉ合成后就開(kāi)始承擔(dān)細(xì)胞的生命活動(dòng)
3.人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能不同,其根本原因是（）
A.DNA堿基排列順序不同B.核糖體不同
C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不同D.信使RNA不同
4.．某條多肽的相對(duì)分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為110，如考慮終止密碼子，則編碼該多肽的基因長(zhǎng)度至少是（）
A.75對(duì)堿基B.78對(duì)堿基C.90對(duì)堿基D.93對(duì)堿基
5.某基因中含有1200個(gè)堿基對(duì)，則由它控制合成的含有兩條肽鏈的蛋白質(zhì)分子中最多含有肽健的個(gè)數(shù)是()
A．198個(gè)B．398個(gè)C．400個(gè)D．798個(gè)
6.課本67頁(yè)練習(xí)

第1節(jié)　基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)區(qū)分遺傳信息、遺傳密碼（密碼子）、反密碼子。

遺傳信息是指DNA（基因）中能控制生物性狀的脫氧核苷酸的排列順序。

遺傳密碼又叫密碼子，是指信使RNA中能決定蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序的核苷酸排列順序。

反密碼子是指轉(zhuǎn)運(yùn)RNA中能識(shí)別信使RNA上相應(yīng)遺傳密碼的核苷酸排列順序。

三者的主要區(qū)別有兩點(diǎn)：一是存在的位置不同，遺傳信息存在于DNA（基因）中，遺傳密碼存在于信使RNA上，反密碼子存在于轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上；二是作用不同，遺傳信息的作用是控制生物性狀，遺傳密碼的作用是決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，反密碼子的作用是識(shí)別遺傳密碼。遺傳信息通過(guò)決定遺傳密碼和反密碼子中核苷酸排列順序來(lái)控制蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀。

(2)比較DNA與RNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能等方面的異同。

(3)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過(guò)程。

(4)從場(chǎng)所、模板、條件、原料、產(chǎn)物等方面比較轉(zhuǎn)錄和翻譯異同。

(5)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)建議

第4章基因的表達(dá)新教材新學(xué)案生物②必修(A版)(1)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)首先通過(guò)比較DNA與RNA的異同,了解RNA的分子結(jié)構(gòu)；再比較tRNA、mRNA、rRNA,明確它們的作用。

(2)要結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄圖解或模型動(dòng)畫(huà)演示,弄明白通過(guò)轉(zhuǎn)錄,即堿基互補(bǔ)配對(duì)（A-T、G-C、T-A、A-U）實(shí)現(xiàn)了遺傳信息由DNA到mRNA的傳遞；再通過(guò)翻譯過(guò)程，在核糖體中實(shí)現(xiàn)了遺傳信息由mRNA（密碼子）到蛋白質(zhì)（氨基酸序列）的傳遞。

(3)本節(jié)的主要知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,學(xué)習(xí)過(guò)程中要以問(wèn)題為主線，從細(xì)胞水平、分子水平、場(chǎng)所、時(shí)間、空間、連續(xù)性等多個(gè)層面認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，把握其實(shí)質(zhì)。

自我測(cè)評(píng)

一、選擇題

1.由DNA分子蘊(yùn)藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（）。

A.核糖、堿基、磷酸B.氨基酸、核苷酸、葡萄糖

C.氨基酸、葡萄糖、堿基D.脫氧核糖、堿基、磷酸

2.對(duì)一個(gè)動(dòng)物個(gè)體來(lái)說(shuō)，幾乎所有的體細(xì)胞都含有相同的基因，但細(xì)胞與細(xì)胞之間存在功能的差異，這是因?yàn)樗鼈兒铣刹煌模ǎ?/p>

A.轉(zhuǎn)運(yùn)RNAB.信使RNAC.組蛋白D.核糖體

3.右圖所表示的生理過(guò)程的名稱(chēng)、堿基數(shù)、核苷酸數(shù)依次為（）。

A.RNA復(fù)制、4種、4種B.DNA轉(zhuǎn)錄、4種、4種

C.DNA復(fù)制、5種、5種D.RNA轉(zhuǎn)錄、5種、8種

4.DNA分子復(fù)制與遺傳信息轉(zhuǎn)錄的相同之處是（）。

A.利用的模板都相同B.利用的原料都相同

C.所利用的酶都相同D.都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

5.下列關(guān)于對(duì)蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.以細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸為原料

B.以核糖體RNA作為遺傳信息模板

C.以轉(zhuǎn)運(yùn)RNA為氨基酸運(yùn)輸工具

D.合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)

6.在信使RNA中，決定一個(gè)氨基酸需要的堿基數(shù)為（）。

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)

7.（2003年上海市高考題）某蛋白質(zhì)由n條肽鏈組成，氨基酸的平均分子量為a，控制該蛋白質(zhì)合成的基因含b個(gè)堿基對(duì)，則該蛋白質(zhì)的分子量約為（）。

8.反密碼子是指（）。

A.DNA上三個(gè)相鄰的堿基對(duì)　B.mRNA上三個(gè)相鄰的堿基

C.tRNA上的三個(gè)堿基D.rRNA上的三個(gè)堿基

9.DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的合成分別發(fā)生在（）。

A.細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、核糖體B.細(xì)胞核、細(xì)胞核、核糖體

C.細(xì)胞質(zhì)、核糖體、細(xì)胞核D.細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、核糖體

10.密碼子的組成是（）。

A.由A、T、G、C四種堿基中的任何三個(gè)做排列組合

B.由A、U、G、C四種堿基中的任何三個(gè)做排列組合

C.由A、T、C、G、U五種堿基中任何三個(gè)做排列組合

D.由A、U、G、T四種堿基中的任何三個(gè)做排列組合

11.從單尾鰭鯉魚(yú)的成熟卵中提取一種RNA，注入雙尾鰭金魚(yú)受精卵中，結(jié)果幼小金魚(yú)中有一些出現(xiàn)單尾鰭性狀。這種RNA之所以對(duì)性狀遺傳有明顯的作用，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.它是魚(yú)類(lèi)的主要遺傳物質(zhì)

B.它以密碼子的形式攜帶特定遺傳信息

C.它是有關(guān)蛋白質(zhì)合成的工具

D.它是核糖體的基本的化學(xué)成分

12.在雙鏈DNA中，已知其中一條（A+G）/（T+C）=0.4，那么以它的互補(bǔ)鏈為模板，轉(zhuǎn)錄成的mRNA中（A+G）/（C+U）應(yīng)是（）。

A.2.5B.1C.0.4D.1.25

13.下列關(guān)于遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)的敘述中，不正確的是（）。

A.從根本上講，遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)是基因中的特定脫氧核苷酸序列

B.基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中核糖核苷酸序列也是遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)

C.mRNA翻譯形成的蛋白質(zhì)中的氨基酸序列也是遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)

D.在DNA分子中，堿基對(duì)的特定排列順序同樣是遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)

14.細(xì)胞內(nèi)的DNA分子轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物不包括（）。

A.mRNAB.ATPC.rRNAD.tRNA

二、非選擇題

15.圖4-2表示DNA的一部分和RNA的一片段，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。

（1）以甲鏈為模板合成乙鏈的過(guò)程稱(chēng)為　，圖中9處發(fā)生的作用是先由，然后與周?chē)坞x的，最后以連接。

（2）以甲鏈為模板合成丙鏈的過(guò)程稱(chēng)為，丙鏈自下而上四個(gè)堿基的化學(xué)名稱(chēng)依次為。

（3）乙鏈和丙鏈都是以甲鏈為模板合成的，但二者之間在化學(xué)組成上存在的明顯不同之處是：

；

（4）填寫(xiě)下頁(yè)表：

16.下圖是蛋白質(zhì)合成的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。

（1）轉(zhuǎn)錄是在中進(jìn)行的，它是以為模板合成的過(guò)程，翻譯是在中進(jìn)行的，它是以為場(chǎng)所，以為模板，以為運(yùn)載工具，合成具有一定順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程。

（2）密碼子是指。

（3）信使RNA上的一段堿基序列是AUGCACUGGCGUUG，則轉(zhuǎn)錄該信使RNA片段的DNA的模板鏈的堿基序列是：

。

17.下圖表示DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的過(guò)程圖解。圖中4、5表示兩種功能不同的酶。請(qǐng)根據(jù)圖分析回答下面的問(wèn)題。

（1）在玉米的葉肉細(xì)胞，則能夠進(jìn)行該生理過(guò)程的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有。

（2）轉(zhuǎn)錄過(guò)程中DNA首先在［?。莸拇呋饔孟拢商峁┠芰?，將DNA分子中堿基對(duì)內(nèi)的斷開(kāi)，該過(guò)程稱(chēng)為。

（3）然后在［?。莸拇呋饔孟拢云渲械逆溩鳛樾畔⒛０?，以［］為原料，由提供能量，按照原則，合成出［?。?。

（4）通過(guò)轉(zhuǎn)錄，DNA分子中的遺傳信息被準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)移到中。

（5）在真核細(xì)胞的細(xì)胞核中，轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物通過(guò)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中，與結(jié)合在一起直接指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成過(guò)程。

參考答案

一、選擇題

1.A　2.B　3.D　4.D　5.B　6.C　7.D　8.C　9.B　10.B　11.B　12.C　13.C　14.B

二、非選擇題

15.（1）DNA的復(fù)制；解旋酶的作用使氫鍵斷裂；脫氧核苷酸互補(bǔ)配對(duì)；氫鍵（2）轉(zhuǎn)錄尿嘧啶、腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶（3）乙鏈中含有胸腺嘧啶和脫氧核糖，而丙鏈沒(méi)有；丙鏈中含有尿嘧啶和核糖，而乙鏈沒(méi)有。（4）填表如下：

16.（1）細(xì)胞核　DNA的一條鏈　信使RNA　細(xì)胞質(zhì)　核糖體　信使RNA　轉(zhuǎn)運(yùn)RNA　氨基酸

（２）mRNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基

（３）TACGTGACCGCAAC

17.（1）細(xì)胞核、線粒體、葉綠體（2）［5］解旋酶　ATP　氫鍵　解旋

（3）［4］RNA聚合酶　甲?。?］四中游離的核糖核苷酸　ATP　堿基互補(bǔ)配對(duì)

［2］信使RNA（4）信使RNA（5）核孔　核糖體