小學語文微課教案

2020微波爐的話。

教學目標：

1.知識與技能：認識生字9個，會描寫5個生字，積累詞語8個，句子2句。有感情地朗讀課文。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上，能找出描寫微波爐奇妙的句子和使用微波爐要注意的地方。

2.過程、能力與方法：能運用已有的方法自學課文中的生字；能按要求圈劃詞句；能正確地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度與價值觀：初步了解微波爐的工作原理，懂得生活中處處有科學，培養(yǎng)學生的探究意識。

教學重點：

認識生字9個，會描寫5個生字，積累詞語8個，句子2句。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上，能找出描寫微波爐奇妙的句子和使用微波爐要注意的地方。

教學難點：

找出描寫微波爐奇妙的句子和使用微波爐要注意的地方。了解微波爐的工作原理，懂得生活中處處有科學，培養(yǎng)學生的探究意識。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

1.師說謎語。

長方體的小箱子，前面有扇小房門，進進出出是食品，不冒煙，也沒火，生的東西能變熟，冷的東西能變熱。

2.出示課題：*36、微波爐的話

（1）聽錄音思考：微波爐奇妙在那兒？她是怎樣工作的？

（2）學生交流。

（3）學生自由讀課文。

（4）小組合作讀課文，找找哪幾小節(jié)寫微波爐很奇妙？

3.學習第1、2小節(jié)。

（1）同桌互讀第1、2小節(jié)。

（2）用直線劃出寫微波爐奇妙的句子。

（3）集體交流。

（4）出示句子：

這種微波能鉆到實物里面，使實物里的小水珠不停地翻跟頭，相互之間撞來撞去，撞得渾身發(fā)熱，產(chǎn)生很多熱量，這樣實物就由冷變熱、有生變熟了。

（5）指導朗讀句子。

（6）學習生字：互

◆師：微波爐的確實是人的好幫手，用它做菜做飯，既節(jié)省時間又非常干凈。

（7）出示句子：

微波爐是人的好幫手，用它做菜做飯，既節(jié)省時間又非常干凈。

（8）指導朗讀句子。

◆師：那么我們使用微波爐的時候要注意些什么呢？

4.學習課文第三小節(jié)。

（1）學生輕聲讀課文，用曲線劃出使用微波爐注意的有關(guān)句子。

（2）交流朗讀。

（3）小組合作學習生字：陶、瓷、屬、霆、毀

（4）集體朗讀。

◆師：為什么不能用金屬的容器裝實物呢？

5.學習第四節(jié)

（1）指名讀。

（2）學習生字：脾

（3）集體讀

6.微波爐加工實物真方便，你們看：出示實物爆米花。

7.有感情集體朗讀課文。

活動延伸：

1.抽讀生字卡片。

2.加部首組詞練習。

3.出示投影片。請學生選擇自己熟悉的家用電器介紹一下。（可以是圖畫中的，也可以不是圖畫中的

編輯推薦

大地的話

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“大地的話”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

大地的話

預習提示：

1．借助工具書預習課后生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

教學目標：

基礎知識：

1.獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。

2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

能力目標：

1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達獨立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會課文所表達的思想感情；

2培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

2.通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié),“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。

2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。

教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下三個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色，以讀悟情

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？

2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

5、根據(jù)學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如。。。。

前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

在閱讀中根據(jù)學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。

第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。。”“即使。。。”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。

三、課后作業(yè)

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

第二課時

教學內(nèi)容：復習課文內(nèi)容，學習生字詞

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。

同學們，我們上一節(jié)課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？

學生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復習課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？

3、有感情地朗讀課文

4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：

四作業(yè)設置：

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

檢測題：

一．積累詞語。

（）的綠紗一（）綠被（）的小鳥

（）的歌聲（）的湖水（）的果子

二．造句。

1．即使——也——

2．不論——總——

三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。

《大地的話》課文

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《大地的話》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

假如你是種子，

請到我的懷里睡。

這里有新鮮的空氣，

軟綿綿的被。

你可以發(fā)芽、生根，

開花、吐蕊。

讓枝頭的果子

一嘟嚕一嘟嚕往下墜。

假如你是飛鳥，

任你在我胸前飛。

這里有高遠的天空，

落腳的大樹，

清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，

在枝頭和伙伴相會。

不論你唱什么歌，

我總覺得很清脆。

即使你是游魚，

我也要給你足夠的水。

如果你嫌湖小，

嫌河窄，

你可以沿著小溪，

穿過江河，

往海里飛。

即使你是小草，

我也給你一定的地位。

不論誰把你驅(qū)趕，

把你踏碎或燒成灰，

但你的根和籽粒，

總藏在我的體內(nèi)。

等嚴冬過去春風一吹，

你將織成一片綠紗，

送給大自然一床綠被。

啊，大地是我，

我是大地。

一切有生命的精靈，

都是我的寶貝；

一切寶藏，

都在我的體內(nèi)

《太陽的話》教學設計

教學目標：

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

1、板書單元主題太陽，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。

2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中我你們指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

三、品讀感悟

1、品讀第一節(jié)詩。

（1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。

（2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學生的交流，引導學生認識祈使句，進一步體會太陽急切、渴望的心情。

（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯(lián)系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。

2、品讀第二節(jié)詩。

（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。

（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）

（3）指導朗讀我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е痪?，可以舒緩中帶著欣喜?/p>

（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

讓我____________________________

。

（5）選擇兩三份做交流指導。

（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀快起來至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。

（7）讀到讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（太陽的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。正是從這種美學思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的永恒主題。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）

（8）品讀理解讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗的蠻不講理，進行矯正；也要隨時關(guān)注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調(diào)你們，也可以強調(diào)心的空間，也可以強調(diào)讓我。）

四、拓展練習（機動環(huán)節(jié)）

結(jié)合語文天地，讓學生用您稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

板書設計：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話

積極、樂觀

帶著亮光和溫暖

帶著露水

《大地的話》教學設計

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學校及學生狀況分析：我們學校在城區(qū)，教學設備比較完善，學生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學習的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學習，交流現(xiàn)實生活中的事件，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書話，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書大地的，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

[設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學生強烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅(qū)趕等；重點識記蕊字。

[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程自主學習理念。]

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。]

4、分角色讀，指導學生用心說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_說話時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結(jié)升華。

1、學生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

[設計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：通過評比激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生自評自改作文的能力。]

總評：

本教學設計，積極倡導自主、合作、探究的新課程理念，通篇設計以讀為主，為的是讓學生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進而一遍又一遍地有效地與文本進行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。讓學生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，并以說促寫，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。

《太陽的話》教學實錄

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《太陽的話》教學實錄，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一.

談話激趣,引入新課

師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。

師：看到太陽，你感覺到了什么？

生：光明，溫暖

師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

生：艾青

二.

了解作者，初讀詩歌

師：誰來為我們介紹作者艾青

生介紹

師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。

生自由練讀

師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。

三.

品讀詩歌，深入理解

1.

學習第一小節(jié)

師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？

生：太陽

師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？

生：人類

師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？

生：急切的。（板書：急切）

師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？

生朗讀

師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？

生：讓我進去，讓我進去

師相機指導朗讀讓我進去，讓我進去

師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說

生齊讀第一小節(jié)

2.

感悟第二小節(jié)

師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

生：推開門窗

師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水

師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應詩句）

生齊讀

師：你最喜歡哪一件禮物？

生：金黃的花束

師：金黃的花束給你怎樣的感受？

生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導朗讀）

師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導朗讀）

師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導朗讀）

師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。

生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導朗讀）

師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。

師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？

指名一生讀

師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

生匯報

師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

生：光明，微笑

師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著誰來讀？

生1：讀快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來

師快速多指名幾個學生讀

師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻?？在后面的詩句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流?/p>

生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。

師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

生：向往美好

師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著生：齊讀：讓我把花束心的空間

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說生：齊讀：讓我把花束心的空間

師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說生：齊讀：讓我把花束心的空間

四.

拓展

師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

師朗誦《給太陽》

師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。

生展示詩歌。

五.

板書

花束

9.太陽

香氣

光和溫暖

}

美好的事物灑滿心的空間

露水

2020雨后

教學目標：

1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、 正確認讀16個生字，會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

教學重點：

會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

教學難點：

體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 理解課文

學習生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？

你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們在一起玩得高興嗎？

讀課文，自己讀明白了哪些？

指名說。

教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會

1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？

2、領會驕傲的意思。

3、引導學生在理解課文的基礎上進行背誦。

雨給你帶來什么？

這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。重點講解三點水旁的寫法，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。

樣、妹、提這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。

二、學生暢所欲言

自己朗讀課文，遇到問題做記號。小組交流讀懂的地方。

和同學說說，小組交流。

全班交流。

把你的感受也寫一寫。

寫生字。

三、引導學生進入課文中描繪的情景。

如果學生說不到這里，要注意引導學生認真讀課文領會課文內(nèi)容，

充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經(jīng)過一年級的一個學期的學習對生字已經(jīng)能夠領會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。

2020謎語

教學目標：

１、通過兩則謎語的教學，培養(yǎng)學生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。

２、學習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言 環(huán)境中的運用；注意區(qū)別形近字。

３、體會比喻手法在課文中的運用。

４、能流利朗讀，并背誦全文。

教學重點：

１、通過兩則謎語的教學，培養(yǎng)學生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。

２、學習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言 環(huán)境中的運用；注意區(qū)別形近字。

教學難點：

1、體會比喻手法在課文中的運用。

2、能流利朗讀，并背誦全文。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語

同學們，今天我們來學習第27 課《謎語》（板書課題）。誰能告訴老師什么是謎語？在學習課文前，我們先來認識幾位新朋友，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學習的。

二、學習生字

（拿出事先寫好生字的小黑板）

１、第一個字，我們每天上課都要遇到，大家說說在哪里可以找到呢？對，我們在課本封面就可以看到這個是語文的語，再來看老師的板書，這也是謎語的語。它的偏旁我們已經(jīng)學過了，大家說是什么偏旁呢？

下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

２、下面我們再來看這個門字旁的字，它中間是什么字呢？這個間是由門里面一個日組成的，是中間的間。誰能用這個字造句子？

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

３、這個字我們來觀察一下，是由果和頁組成，就變成了顆，一顆糖、一顆星星。誰能用它來造句？那么它的偏旁是什么呢？這個字是頁字旁，我們見天又學了一個新偏旁。來我們先把這個新偏旁寫一遍。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

４、這個字是四點底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？

大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點一撇。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

５、我們再來看這個字，這個字的右邊是青，我們是學過的。那么它的左邊是什么呢？

這是一個新的偏旁，叫做反犬旁，是由犬字變化而來的，但是它的樣子和犬已經(jīng)不一樣了，同學們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們再把整個字來寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個就是猜謎的猜，誰能拿它來造句呢？好現(xiàn)在隨老師來書空一遍。

６、我們知道這個字是和眼睛有關(guān)的，它是目字旁。我們平時說的瞧一瞧，看一看就是用了這個瞧字。它的左邊是焦，但是焦是四點底的，我們能不能說瞧是四點底呢？同學們要注意區(qū)別，瞧是目字旁的。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

７、這個字筆畫比較少，誰能來說說什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來書空一遍。

三、初讀課文

１、學了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請一位同學來讀一讀。

２、這里有兩個謎語，大家猜猜看答案是什么呢？

３、好，同學們回去想一想，為什么答案會是眼睛和耳朵而不是其他的呢？

４、作業(yè)。

把生字每一個寫三遍，每一個生字組一個詞，每個詞也同樣寫三遍。

第二課時

一、導語

上節(jié)課老師問了個問題，請同學們回去思考的為什么答案是眼睛和耳朵呢？同學們怎么看出來的呢？

二、分析課文

１、我們先來觀察一下同桌同學的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？上邊毛，下邊毛指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像啊？

前面的幾句話，上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。把我們眼睛的最基本的特征都講出來了，所以我們同學能很快猜出他說的是眼睛。

２、中間一顆黑葡萄這句話，用了一個修辭方法，它叫做比喻。就是把一樣東西比做另一樣東西，把眼睛比做葡萄。當然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請同學也模仿它的樣子來造句子，運用一下比喻手法。

３、猜不著，請你對我瞧一瞧同學們是用什么瞧的呢？對了，是用眼睛，所以這句話給同學們一個小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

４、我們再來看下面這個謎語。這個謎語和上面那個很像，誰能做做小老師來分析一下？

運用了什么修辭手法？同學們把小提示找出來了嗎？大家再來互相觀察一下。

三、課后練習

１、（板書棵、顆）這兩個字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個是木字旁，第二個是頁字旁。這我們在上節(jié)課已經(jīng)學過了。

第一個木字旁是用來修飾樹木的，我們可以說一棵樹。誰來用它造句子？

第二個顆我們上節(jié)課舉過例子，一顆糖、一顆星星，這個顆一般是用來修飾

圓形形小顆粒的東西。如：一顆珍珠、一顆牙齒等，誰能用它來造句子呢？

下面我們來做題目。

２、（板書坐、座）這兩個字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們該怎么區(qū)別他們呢？

坐是個動詞，座是名詞。所以我們說請坐（板書）時要用坐，座位（板書）時用座。我們請兩位同學來造句。

好下面我們來做課本中的題目。

３、我們生活中會遇到很多的量詞，如：一位學生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來做題，這些我們平時遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。

４、試背誦課文。

５、作業(yè)。

背誦課文，復習新詞，預習下一課。

2020鋤禾

《鋤禾》是一首家喻戶曉的唐詩，詩人李紳通過對農(nóng)民勞作形象的刻畫，告訴大家糧食來之不易，教育我們要珍惜糧食。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是老師特別需要考慮的，并且在行為上進行指導，真正懂得尊重人們的勞動。

在教學時，首先是看圖聽樂讀古詩。根據(jù)古詩內(nèi)容，ppt逐個出示畫面，在音樂聲中，教師范讀古詩，讓學生整體感知詩的畫面感，然后讓孩子自讀課文，也給他們配上音樂，體驗讀古詩的樂趣。隨后，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？他們從圖和詩句中很快就明白了是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面。有了這些初步感知，等稍后加上后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

接下來是析字義品古詩。我在教學中播放了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會詩句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動的成果。再抓住詩中的日當午汗滴辛苦，學生理解起來比較容易。然后讓學生配上動作演讀，學生的興趣被激發(fā)出來，在不停揮舞鋤頭的動作中，體驗農(nóng)民的生活，明白了勞作的辛苦，之后我以采訪的形式問問這些農(nóng)民：你感覺怎樣?。磕阌惺裁聪胝f的？

學生七嘴八舌：在太陽底下干活真累啊。我好辛苦啊，可有人還不愛惜糧食，唉。誰知道我們農(nóng)民的辛苦啊？

最后悟感情明道理。應該說這首詩學生學起來比較容易，學生也能很快明白詩中告訴我們要愛惜糧食，那如何讓學生明白詩中那蘊含的深層次哲理呢，我提了一個問題：生活中還有哪些東西要珍惜呢？從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過文字，通過對話，從一點一滴中看到勞動者的成果，最后達成了共識：所有的勞動者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動成果都要珍惜。彰顯了古詩的現(xiàn)代意義！

教學完《鋤禾》這首詩，其實也為小朋友上了生動的一堂教育課。鋤禾日當午，汗滴禾下土。相信這句話會一直提醒著他們，珍惜每一個勞動成果！

2020荷花

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“2020荷花”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3．同學們見過荷花嗎？還記得它長什么樣呢？

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感

1．老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2．學生自讀課文。

要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況。

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4．充分朗讀，激活語感。

（1）解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）

（3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。）

（初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡

朗讀課文，文章給你的第一印象是什么？

1．出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

（在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）

4 . 品讀描寫荷葉，荷花的句子（課件出示）

小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向**。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

3 . 同學們，你還能畫出更美的畫嗎？

2020梅花

教學目標：

1．指導學生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復后兩個不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2．通過創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

3．用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教學重點：

學習歌譜。

教學難點：

學生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教材分析：

歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個樂句構(gòu)成。第一樂句的墻字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的 fa，強調(diào)了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節(jié)奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。

教學過程：

一、導入新課

1．《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導入新課教學。

師：梅花是我國的特產(chǎn)，是中國十大名花之一，由于它獨有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛澤東的詩詞《卜算子詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

2．教師出示王安石的詩《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩。

師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

教學要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學們對梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲學習

1．初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。（學生談聽后的感受。）

2．教師再一次有感情地范唱歌曲。

教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

（1）歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？

（2）歌曲從什么地方反復？請舉手表示。反復后的結(jié)尾是否一樣？

帶著這兩個問題，學生聽歌曲錄音范唱，并在反復處舉手表示。

聽完范唱以后，學生回答以上問題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復后的結(jié)尾不一樣。

師：同學們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自綻開，遠遠望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。

3．學習歌譜。

（1）在學習歌譜前，先復習切分節(jié)奏，學生一起拍擊X X X 。

再學習 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。

（2）學生分組演唱歌譜，教師提示難點。

① 指導學生唱準歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。

② 要唱準反復后的兩個不同的結(jié)尾，不要混淆。

（3）學生分組演唱，針對出現(xiàn)的問題老師及時糾正。

（4）全班一起唱歌譜。

4. 歌詞學習。

（1）學生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學生解決歌詞學習中出現(xiàn)的難字，指導他們讀準多音字為。

（3）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

（4）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

教學要求：教師先范讀，然后，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注重指導學生用聲音來表現(xiàn)情緒。

5．學唱歌曲。

（1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

（2）教師演唱歌曲，學生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學唱歌詞。

（3）學生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

（4）學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。

6．歌曲處理。

演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的墻字，雖然作者把它放到了強拍上，強調(diào)了這個字的語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。

7. 設計演唱形式。

（1）分組設計不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

8．聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集體創(chuàng)編《春曉》

1．聆聽音樂《春曉》。

2．全體同學一起視唱曲譜。

3．以小組為單位，將課本中的幾個片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

4．隨小組進行展示。（老師和學生一起進行評價。）

5．試著讓學生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。

教學要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過程中應鼓勵學生的創(chuàng)造。

四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品

1．教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

2．學生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學習。

五、課堂小結(jié)

通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴寒、堅強不屈的高尚品性。希望同學們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個堅強的人。

2020塞下曲

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2020塞下曲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作者簡介：

盧綸（748－800）字允言，籍貫蒲州（今山西永濟西）。唐代詩人。大歷十才子之一。天寶末曾應進士舉，安史亂起，避難移居江西鄱陽。代宗大歷初，又數(shù)度至長安應舉，都未及第。后因宰相元載、王縉推薦，任閿鄉(xiāng)尉、集賢學士、秘書省正字、監(jiān)察御史等職。大歷十一年（776）元載被殺， 王縉被貶，盧綸也受牽連，至德宗建中元年（780）才被任為長安附近的昭應縣令。貞元時，在河中節(jié)度使渾□的軍幕中任元帥府判官，官至戶部郎中。

盧綸的詩，以五七言近體為主，多唱和贈答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》等，風格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。他年輕時因避亂寓居各地，對現(xiàn)實有所接觸，有些詩篇也反映了戰(zhàn)亂后人民生活的貧困和社會經(jīng)濟的蕭條，如《村南逢病叟》。其他如前期所作七律《晚次鄂州》，寫南行避安、史亂的旅途夜泊心情和體驗，真實生動，感慨深長。七言歌行《臘日觀咸寧王部曲擒虎歌》描繪壯士與猛虎搏斗，寫得驚心動魄，虎虎有生氣。清代管世銘《讀雪山房唐詩鈔》說：大歷諸子兼長七言古者，推盧綸、韓□，比之摩詰（王維）、東川（李頎），可稱具體。

今存《盧戶部詩集》10卷，收入《唐詩百名家全集》。又有明正德刊本《盧綸詩集》3卷，收有10卷本及《全唐詩》佚詩5首?！度圃姟肪庝浧湓姙?卷。事跡見《舊唐書盧簡辭傳》和《新唐書文藝傳》。

寫作背景：

這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。單于夜遁逃，在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。單于，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀 的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。

2020秋游

一

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

生：老師最高興。

師：其實最高興的應該是農(nóng)民伯伯。

二

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：能說說你最高興的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼高興。

生：農(nóng)民伯伯最高興。

師：為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢？

生：因為莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

教學反思：

在教學設計一中，我強行將學生的思路向我的教學預設靠，但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學設計二中，我尊重學生的思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發(fā)展。

2020小雨

教學目標：

1、學會12個生字，結(jié)合圖片、實物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；

2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發(fā)情感；

3、補充學習兒歌，積累語言；

4、通過朗讀感受詩中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

教學重點：

美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。

教學難點：

理解一捆稻、一束麻

教學過程：

一、兒歌導入，啟動情感

１、送小朋友一首兒歌。 出示兒歌：小雨淅瀝瀝， 小雨沙啦啦， 淅瀝瀝， 沙啦啦， 小雨小雨慢慢下， 苗苗就是喜歡它。

１）自己輕輕地讀一讀。

２）誰愿意讀給大家聽。

３）為了讀起來好聽，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li，跟讀；

４）美讀兒歌 淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。

指導

ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點就好了。

ｂ、雨滴聲再輕一點。

ｃ、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

5）齊讀。

２、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大！可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。

板書：小雨 一起讀題

二、初讀感知，體驗情感

１、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。

２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機里小朋友是怎樣讀的。

３、學著錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。

４、檢查。

（一）出示詞語：性急 收起 郵遞員 然后 最后 等一等 剝完 解放軍 打靶。

１）同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。

２）開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。 然rn 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然后讀準。

３）理解。

ａ、郵遞員

你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點、下午３點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。

ｂ、打靶 （出示解放軍打靶圖片）誰在打靶？說話中糾正生字的讀音。 （如：解放軍打靶百發(fā)百中。）

（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻， 等媽媽剝完最后一束麻， 過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發(fā)現(xiàn)有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。

１）指名讀。

２）這兩行詩句里，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻。

３）理解詞語。

ａ、（出示實物）老師手里拿的是一根稻，現(xiàn)在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。

ｂ、你們知道麻是什么嗎？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為麻在我們這個地區(qū)比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。