小學(xué)閱讀指導(dǎo)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-16中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：感悟修辭，剖析效果。
中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：感悟修辭，剖析效果考點(diǎn)：在閱讀中理解修辭手法的表達(dá)作用。
知識要點(diǎn)：略
考試說明：在具體的語言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達(dá)效果。
考點(diǎn)例析：
閱讀《讀書養(yǎng)氣寫作》，理解、剖析劃線部分修辭手法的表達(dá)效果。
人究竟為什么讀書？讀書對人到底有什么作用？
說讀書是為了升學(xué)，為了獲取知識，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國等等，各人有各人的見解。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。
古人云：“腹有詩書氣自華?！弊x書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來的氣。同時(shí)，①讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥?，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書時(shí)，要②吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣：③吾善養(yǎng)吾浩然之氣！
如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。④人們平時(shí)常說的“回腸蕩氣”，不正是說的一種讀書的體驗(yàn)，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。⑤所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。
曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛直言”——就是說，寫文章的人，只要?dú)庾懔?，想怎么寫就怎么寫。⑥讀書少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時(shí)就會捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會，善于吐納，作文時(shí)自然就會運(yùn)用自然得心應(yīng)手。
人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在（逍遙游）中說過，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起文章來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。
（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。文章運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）
聯(lián)系上下文，依次對文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。
簡析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書對于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語精練地闡明了讀書的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書的好處。④處運(yùn)用了反問的修辭手法，它于無疑處設(shè)疑，非常肯定的論述了“回腸蕩氣”之說法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢地證明了“氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書多，則氣足，氣足，則善于融會、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。
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中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：文學(xué)欣賞，審美感悟
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考點(diǎn)：對文學(xué)作品的形象、語言、情節(jié)、環(huán)境作一點(diǎn)賞析。
知識要點(diǎn)：文學(xué)作品包括小說、詩歌、散文、戲劇等，小說和戲劇都是以人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型描寫來反映社會、表現(xiàn)主題的，散文的特征是形散而神不散，它以自由的形式（結(jié)構(gòu)形式和語言形式）抒發(fā)感情，反映社會，表現(xiàn)主題，而詩歌則是以精練的語言、整齊的句式結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的音韻節(jié)奏、豐富的意象、深刻的主題來反映社會、抒發(fā)情感的。
考試說明：1、分析（賞析）人物（或非人物）形象的性格。2、賞析典型環(huán)境對表現(xiàn)形象的作用。3、分析情節(jié)對塑造形象的作用。4、分析文學(xué)語言對形象的塑造作用、對情節(jié)的推動(dòng)作用，分析它刻畫了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境，營造了一個(gè)什么樣的意境。
注：對語言的分析只作淺層次的要求，不宜在這方面深挖。
考點(diǎn)例析：
一、閱讀《蓮花贊》，然后答題。
蓮花自古以來，一直為我國人民所稱頌。歷代文人墨客愛蓮，稱它為“君子花”，推它為知己，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，其實(shí)，只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了。
然而，說到蓮花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者，著名的詩人、散文學(xué)家，愛國知識分子朱自清先生。他在那貧困交織饑寒交迫的時(shí)刻，為“表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”，斷然拒絕領(lǐng)取美國“具有收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”，這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎？
我愛蓮花，愛它那樸實(shí)無華的風(fēng)姿，愛它那不染污泥的風(fēng)骨，也愛它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候，是嫵媚燦爛；在皎潔的月光下，則清影嬌猗；風(fēng)吹，是綠波翻騰，紅裳飛衣；雨打，則碧婉傾搖，銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候，不論大自然如何變幻，它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫，使人心曠神怡。
1、朱自清拒領(lǐng)救濟(jì)糧，原因在于
2、結(jié)合文章的主題，試對“蓮花”這一抒情形象作一番賞析。
3、文章開頭說“歷代文人墨客愛蓮，推它為知己，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了”其用意何在？這樣行文在寫法上有什么妙處。
簡析：第1、2題旨在考查我們以“蓮花”這一形象的理解和把握。答案是：1、美國的“救濟(jì)糧”“具有收買靈魂”的性質(zhì)。2、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)內(nèi)涵并不是古代“墨客”們所說的超然出世，它的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是“樸實(shí)無華的風(fēng)姿”，“不染污泥的風(fēng)骨”，“順乎自然的獨(dú)特美姿”，而這，正是朱自清等革命先賢們的人格寫照。
第3題是對塑造形象的手法上欣賞性考查，答案是：這樣寫，旨在指出古代文人墨客們并沒有真正理解蓮花的品質(zhì)，雖以蓮花自居，卻并不以蓮花的品質(zhì)自律，其實(shí)，蓮的品質(zhì)的真正內(nèi)涵是“樸實(shí)無華的風(fēng)姿”，“不染污泥的風(fēng)骨”，“順乎自然的獨(dú)特美姿”，寫物是為了寫人，贊蓮是為贊像蓮花一樣的朱自清等革命先賢。這在寫法上叫先破后立，托物言志。
二、閱讀《木笛》，然后答題。
南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
“木笛。有請朱丹先生?！?br> 聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。
大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，然后是助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“對不起，能換組曲子嗎？”
這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么”’
朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂曲。”
大師問：“為什么？”
朱丹說：“因?yàn)榻裉焓?2月13日……南京大屠殺紀(jì)念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大師說：“你是一個(gè)很有才華的青年，你不應(yīng)該忘記今天是你的什么考試嗎？”
朱丹答：“沒有忘記?？墒恰?jiān)彙?br> 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?br> 聽到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。那里，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
仁立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛氣揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師說：“感謝你的出色演奏，現(xiàn)在我該告訴你的是，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了?！?br> 朱丹問：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說:b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。（選文有改動(dòng)）
1、文章中對“雪”的描寫有什么作用？
2、文章中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？
3、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？
4、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請簡要概括。
5、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？
6、假如你是“孩子方陣”中的一員，在當(dāng)時(shí)情境中，會有什么感受？請寫在下面。
簡析：1、是對文章環(huán)境描寫作用的考查，習(xí)題2、3、4是對文章人物形象的考查，第5、6兩題是對文章主題的考查，其中第6題是對文章意境的變式考查。答案如下：1、文章中對“雪”的描寫起到了渲染氣氛，烘托人物，推動(dòng)情節(jié)的作用。2、文章中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，旨在表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。3、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。4、朱丹是一個(gè)既有出色的音樂才華、又有崇高民族精神的人。5、文章b處畫線句子在文章中起到了揭示中心，深化主題的作用。6、略。
中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：瞻前顧后，補(bǔ)充缺漏
中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：瞻前顧后，補(bǔ)充缺漏
考點(diǎn)：根據(jù)語境，按要求補(bǔ)寫文章（段）內(nèi)容。
知識要點(diǎn)：在閱讀中把握文章、文段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握語義的時(shí)間聯(lián)系、空間聯(lián)系和邏輯聯(lián)系，并創(chuàng)造性的運(yùn)用。
考試說明：本考點(diǎn)的開放性較強(qiáng)，要求根據(jù)語境所提供的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語義聯(lián)系，按要求在規(guī)定的地方補(bǔ)寫合適的內(nèi)容。
考點(diǎn)例析：
一、下面是一段簡短的議論性文字。參考提示，為語段的前兩個(gè)空白處各補(bǔ)寫一個(gè)句子，并在第三個(gè)空白處用一句概括性的話為這段文字作結(jié)。要求補(bǔ)寫的三個(gè)句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。
掀開中國歷史的重重帷幕，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當(dāng)初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個(gè)國破人亡的下場？假如①？話又說回來，如果當(dāng)初秦孝公不聽取商軼之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果②？綜上所論，不難看出③。
提示：吳王夫差——伍子胥蔡桓公——扁鵲
楚懷王——屈原魯莊公——曹劌
齊威王——鄒忌唐太宗——魏征
簡析：本題要求根據(jù)語言環(huán)境和有關(guān)提示在文段空白處填寫適當(dāng)?shù)木渥?。根?jù)語境，可知①處應(yīng)填寫一個(gè)和上一句相似的句子，答案示例：“當(dāng)初蔡桓公能聽從扁鵲的勸誡，何又至于落得個(gè)病入膏肓的下場？”同理，②處也應(yīng)填寫一個(gè)與上句的句式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)相似的句子，答案示例：“當(dāng)初魯莊公不聽取曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰(zhàn)的勝利？”根據(jù)題意，應(yīng)在③處對本段文字從正反兩方面進(jìn)行總結(jié)，答案示例：“只有善于聽取別人的意見，才能夠取得事業(yè)的成功；如果獨(dú)斷專行，自以為是，那么后果就不堪設(shè)想?！?br> 注：以上三個(gè)空的答案只要意義正確即可。
二、閱讀下列短文，在③、④段之間補(bǔ)寫一段承上啟下的文字。
①一個(gè)班級發(fā)生了這么一件事：
②一天，上課鈴響了。可是，黑板還沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)在眾目睽睽之下，讓人心跳地上去很快將黑板揩干凈了，當(dāng)時(shí)大家都從心里佩服這位同學(xué)有勇氣，是他，為大家做了件好事。
③這個(gè)同學(xué)之所以能夠做出其他同學(xué)所做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓勵(lì)和支持著他。勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學(xué)家司馬遷在遭受宮刑之后，以非凡的勇氣繼續(xù)編修史書。終于寫成了不朽的紀(jì)傳體通史《史記》……
④原泰安市檢察長公丕漢，在調(diào)查以原市委書記胡建學(xué)為首的特大貪污、走私、受賄案件時(shí)，頂住來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，度過一道道難關(guān)，依法懲處了這個(gè)犯罪團(tuán)伙，為黨，為人民立了大功。
簡析：短文第③段說是勇氣是獲取成功的條件，而第④段說勇氣是頂住歪風(fēng)邪氣的重要支柱。明確了這一點(diǎn)，答案就好做了。
本題的答案是：勇氣，不僅是獲取成功的重要條件，也是頂住歪風(fēng)邪氣的重要支柱。（只要意思符合即可）
三、閱讀下列短文，在文中省略號處補(bǔ)寫符合語境的話來。
1977年全國恢復(fù)“高考”招生，給所有的年輕人都帶來了希望。我也在母親的辦公室里夜以繼日地復(fù)習(xí)功課。
一天晚上，校園大禮堂要放映電影《林則徐》。這是我盼望已久的影片，可再過一個(gè)星期就要“高考”了，我覺得仍有許多東西還沒有復(fù)習(xí)好，十分猶豫，去還是不去？
傍晚時(shí)分，我望見窗外有人三三兩兩地搬著椅子走向?qū)W校大禮堂，心里急得直發(fā)慌，想來想去，我決定先看了電影再回來復(fù)習(xí)功課。但當(dāng)我走到樓門口時(shí)，忽然望見走廊墻上貼著的一幅標(biāo)語：
“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字?！?br> 我停下了腳步，緩緩地轉(zhuǎn)身上樓。因?yàn)槲蚁雽ψ约赫J(rèn)真一回。回到辦公室復(fù)習(xí)功課，我倍感心煩意亂，什么都讀不進(jìn)去，滿腦子想著我自幼就喜歡敬佩的林則徐。
后來，我索性又提起椅子，沖出門外，心想反正在這里什么也干不了，還不如去看電影。不料在過道上，我遇見了一個(gè)同在樓里辦公的叔叔，他見了我就說：“我好幾次從樓道經(jīng)過，……
他的一番話，使我為要去看電影的舉動(dòng)深感慚愧，于是我拖著椅子又回到了辦公室。
再次坐回復(fù)習(xí)桌前，我的心略靜了一些。畢竟有人鼓勵(lì)了我一番，心里好受一些。我翻開書，慢慢地看了下去，也能入神思考。
又過了一會兒，窗外傳來說笑聲。我起身望去，見人們搬著椅子向家屬區(qū)的方向走去，在興奮地議論著什么。望著他們遠(yuǎn)去的身影，我心中有一股說不出的欣慰，雖然我曾經(jīng)猶豫過，兩次離開又兩次折回，但最終還是戰(zhàn)勝了自我，做了一件令自己終身難忘的事情。
簡析：根據(jù)題意，省略號處應(yīng)填寫叔叔的見聞和感受，而且這見聞和感受應(yīng)和“我”有關(guān)，能促使“我”定下心來讀書。
答案示例：看見你媽辦公室的燈亮著，還以為是你媽在辦公，不想竟是你在用功，好孩子，這么用功，肯定能考取大學(xué)。
中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：準(zhǔn)確理解概括主旨
中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)：準(zhǔn)確理解概括主旨
考點(diǎn)：
感知并能概括文章（段）內(nèi)容
知識要點(diǎn)：
準(zhǔn)確感知和理解語言材料，概括文章（段）的主題。
考試說明：
1、能判斷對文章（段）內(nèi)容的概括正確與否。
2、能準(zhǔn)確概括出文章（段）的中心。努力避免感知不準(zhǔn)，理解不透，概括不準(zhǔn)或不全等問題。
3、能找出最能體現(xiàn)文章（段）主題的語言材料或事件材料。
4、能結(jié)合自己的認(rèn)識，聯(lián)系自己的生活，就文章（段）主題談一點(diǎn)體會。
考點(diǎn)例析：
一、閱讀下列散文，然后結(jié)合本考點(diǎn)的考試說明答題。
①她在自己的生活中積下了一個(gè)厚厚的繭。
②那是一種細(xì)細(xì)的，若有若無的絲織成的。
③她埋怨、氣惱，然后就是焦急；甚至自己折磨自己。她想用死來結(jié)果自己，同時(shí)用死來對這突不破的網(wǎng)表示抗議。
④但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過去。她做了許多夢，那是關(guān)于花和草的夢，是關(guān)于風(fēng)和水的夢，是關(guān)于陽光和彩虹的夢，還有愛的追逐以及生兒育女的夢……
⑤在夢里，她得到了安定和欣慰，她得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生活的可貴。
⑥當(dāng)她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己積下的繭。
⑦果然，新的光芒向她投來，云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。
⑧她簡直要跳起來了。
⑨她簡直要飛起來了。
⑩一伸腰，果然飛起來了。原來，在她沉睡的時(shí)刻，背上長出兩片多粉的翅膀。
⑾從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們，你結(jié)的繭，得你自己去咬破！
⑿蠶，就是這樣一代一代傳下來。
1、選出符合本文第一至第三自然段內(nèi)容的一個(gè)成語（）
A.自作自受B.作繭自縛C.自討苦吃D.垂死掙扎
2、請從文中找出兩句既能體現(xiàn)主題，又富含哲理的話來。
3、聯(lián)系本文的主題，聯(lián)系你的學(xué)習(xí)和生活實(shí)例，談一點(diǎn)體會，50字左右。
簡析：第1題屬于判斷選擇性的題目，要求在感知、理解第一至第三自然段的基礎(chǔ)上選出能概括其大意的成語來，其答案是B。第二題則要求考生在理解全文主題（即自己造成的失誤或不幸得靠自己去解決）的基礎(chǔ)上，從文中找出能體現(xiàn)主題，富含哲理的語言材料。通過仔細(xì)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，文中“她突然明白拯救自己的，只有自己”、“你結(jié)的繭，得你自己去咬破！”兩句符合題目要求。第三題要求在理解文章主題的前提下，聯(lián)系自己的生活實(shí)例談點(diǎn)體會，本題的關(guān)鍵是生活實(shí)例要和文章主題相符合，答案略。
二、閱讀下列議論文段，然后答題。
馬克思的這段名言早已成為廣大科學(xué)工作者的座右銘：“在科學(xué)的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：‘這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟(jì)于事?！睂τ诘谝粋€(gè)去征服科學(xué)征途上的險(xiǎn)隘雄關(guān)的科學(xué)家來說，更需要有超乎常人的勇氣和毅力，有時(shí)甚至需要為這獻(xiàn)身。第一個(gè)提出血液循環(huán)理論的塞爾維特，在教會的淫威下犧牲；第一個(gè)發(fā)明滑翔機(jī)的里利塔爾，在最后一次飛行中突遇狂風(fēng)，機(jī)墜身亡；隨麥哲倫進(jìn)行環(huán)球航行的265名水手，在三個(gè)多月航行中忍受一切困難，甚至飲用污水，以木屑和老鼠充饑，生還的僅18人；第一個(gè)導(dǎo)引天電的富蘭克林，在風(fēng)雨雷電中用風(fēng)箏和繩索引電，面對的是被雷電擊倒的危險(xiǎn)；第一個(gè)發(fā)明牛痘疫苗的琴納，在兒子身上試驗(yàn)牛痘疫苗，擔(dān)了極大的風(fēng)險(xiǎn)……當(dāng)我們歷數(shù)這些燦若繁星的科學(xué)先驅(qū)者的名字的時(shí)候，深深感到這些勇敢無畏的“第一個(gè)”是用鮮血和生命來鋪就人類通向科學(xué)之宮的道路的。每一位“第一個(gè)”，都是一座令后代欽慕的豐碑。
1、這一段話的論點(diǎn)是：
2、根據(jù)文章的意思給這篇文章擬一個(gè)標(biāo)題：
3、這段話中有個(gè)論據(jù)需要換一下，你認(rèn)為應(yīng)該換哪一個(gè)？為什么？
請將用來替換的新論據(jù)寫在下面。
簡析：第一題要求在理解文章的基礎(chǔ)上概括出文章的論點(diǎn)（也可在文中找出能充當(dāng)論點(diǎn)的原句），答案是“在科學(xué)的入口處，必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟(jì)于事”。第二題則要求考生在理解全文的基礎(chǔ)上給文章擬一個(gè)合適的標(biāo)題。這一題主觀性較強(qiáng)，有一定的開放性，像“在科學(xué)的入口處”、“要敢做第一個(gè)”等等之類的答案均可。第三題要求考生辨別出不能有效支撐觀點(diǎn)的事件材料，縱觀這幾個(gè)材料，唯有麥哲倫環(huán)球航行這一材料中沒有突出麥哲倫的“第一”，它突出的是水手的艱難和傷亡，這顯然不能有效證明本文的觀點(diǎn)。可以替換為第一次使用麻沸散的華佗等首開歷史先河的材料。
