高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)電荷。

第一節(jié)電荷

【課標(biāo)指南】

1．知識(shí)與技能：了解摩擦起電，認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用，認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和元電荷，了解導(dǎo)體和絕緣體．

2．過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理世界的美妙，感受科學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)．

4．重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：摩擦起電與電荷間的相互作用；難點(diǎn)：元電荷的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)體和絕緣體．

【典例剖析】

例1：一個(gè)物體接觸帶負(fù)電的驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的金屬箔片先合攏，后又緩慢張開一定的角度，由此可以判斷該物體（）

A．不帶電B．帶正電

C．帶負(fù)電D．可能帶電，也可能不帶電

思路導(dǎo)航：驗(yàn)電器本身帶負(fù)電，當(dāng)把一個(gè)物體接觸接觸球時(shí)，金屬箔片先合攏有兩種可能：（1）該物體帶正電；（2）該物體不帶電．后又慢慢張開一定的角度就說明該物體帶正電．如果該物體不帶電，電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，由驗(yàn)電器轉(zhuǎn)移到該物體，只能是金屬箔片張角變小但不可能合攏，所以該物體帶正電．

答案：B

學(xué)法指津：若發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的箔片變小，該物體又如何呢？（請(qǐng)同學(xué)們自己試一試）

練習(xí)：1．有一個(gè)驗(yàn)電器，其金屬箔片已經(jīng)張開一定的角度，現(xiàn)在拿一根用毛皮摩擦過的橡膠棒與驗(yàn)電器的金屬球接觸，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度增大了，則說明（）

A．驗(yàn)電器原來帶正電B．驗(yàn)電器原來帶負(fù)電

C．驗(yàn)電器原來不帶電D．驗(yàn)電器荷的帶電情況無法確定

例2：為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的玻璃棒和橡膠棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

思路導(dǎo)航：本題考查導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，摩擦起電及其原因，解題關(guān)鍵是明確用摩擦的方法可使不同物體帶上等量異種電荷．拿在手中的玻璃棒和橡膠棒經(jīng)摩擦后都可能帶電，原因是它們都是好的絕緣體，經(jīng)摩擦產(chǎn)生的電荷不易傳導(dǎo)走，所以帶電，而金屬和手都是好的導(dǎo)體，摩擦后產(chǎn)生的電荷很容易經(jīng)金屬棒和手傳走，所以無法帶上電．

答案：略

學(xué)法指津：本題主要考查了導(dǎo)體和絕緣體的概念，兩者的區(qū)別和摩擦起電的原因．jab88.COM

練習(xí)：2．用手直接拿一根銅棒與毛皮摩擦，則下列說法中正確的是（）

A．銅棒一定帶正電B．銅棒一定帶負(fù)電

C．銅棒一定不帶電D．銅棒可能帶正電，也可能帶負(fù)電

例3：用與絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近由細(xì)線吊著的輕質(zhì)小球時(shí)，產(chǎn)生了互相吸引的現(xiàn)象，則該小球（）

A．一定帶正電B．一定帶負(fù)電

C．可能帶正電，也可能不帶電甘落后D．可能帶負(fù)正電，也可能不帶電

思路導(dǎo)航：帶電物體與帶電物體（或不帶電物體）之間的相互作用，具有多種可能性，“帶電物體吸引輕小物體”現(xiàn)象中的輕小物體可能帶異種電荷，也可能不帶電，它是不確定的．

答案：D

學(xué)法指津：如果把本題中的“產(chǎn)生了互相吸引的現(xiàn)象”改為“產(chǎn)生了互相排斥的現(xiàn)象”答案又將怎樣？

練習(xí)：3．有三個(gè)小球兩兩靠近時(shí)互相吸引，則這三個(gè)小球（）

A．都帶正電學(xué)B．都帶負(fù)電

C．都不帶電D．兩個(gè)帶異種電荷，一個(gè)不帶電

【知識(shí)回顧】

【物理趣談】

電子在導(dǎo)體中能跑多快

導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電子，它的居住十分擁擠。如果給導(dǎo)體按上電源，電子在導(dǎo)體中是碰撞著前進(jìn)的，所以電子運(yùn)動(dòng)得非常緩慢，正像很多人要同時(shí)通過一個(gè)狹長的胡同一樣，你擁我擠，是無法走快的。有人研究過，在一般電壓下，單個(gè)電子沿導(dǎo)體的移動(dòng)速度只有每秒鐘1～3mm，每小時(shí)也不過是10m遠(yuǎn)，比烏龜爬行還慢。即使在33萬V的高壓下，導(dǎo)體內(nèi)電子的運(yùn)動(dòng)速度也不超過每秒100mm。

既然電子在導(dǎo)體中走這么慢，為什么一拉開關(guān)，燈泡馬上就亮了呢？從開關(guān)到燈泡的距離，一般情況下也不會(huì)少于1m遠(yuǎn)，打開開關(guān)，照電子的運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算，最快也要過五、六分鐘電燈才能亮起來。

不過，導(dǎo)體中電流的傳播速度和電子的定向運(yùn)動(dòng)速度是兩碼事。在電源接通的那一刻，導(dǎo)體靠近電源負(fù)極一端的電子，在電源的排斥下，開始向前運(yùn)動(dòng)，一運(yùn)動(dòng)就碰撞前面的電子，前面的電子又碰撞再前面的電子…如此下去，導(dǎo)體另一端的電子就向電源的正極運(yùn)動(dòng)，形成了電流。這種碰撞的傳遞過程是在極短時(shí)間內(nèi)完成的，每個(gè)電子不需要跑完全程，只要做稍許的移動(dòng)，就引起了所有電子的定向移動(dòng)，形成電流。所以導(dǎo)體中電流的傳播速度要比電子的運(yùn)動(dòng)速度快得多。電流的傳播速度和電磁波一樣快，是每秒30萬km，而電子的運(yùn)動(dòng)速度正如上面所述，一般不超過每秒3mm。正是由于電流的傳播速度是如此之快，所以一拉電燈開關(guān)，燈泡就亮了。

相關(guān)知識(shí)

第一節(jié)壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。
（2）理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位——帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問題。
（3）知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念
難點(diǎn)：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學(xué)生用：圖釘（每人一個(gè)）
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明
一、感受壓力的效果
組織學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個(gè)手指的感覺怎樣呢？
問：為什么感覺不相同呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實(shí)上，圖釘對(duì)手指、滑雪板對(duì)雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強(qiáng)調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實(shí)驗(yàn)。
問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生回答

學(xué)生思考、回答

學(xué)生聽講、思考

分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系
學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)

明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)
二、壓強(qiáng)的計(jì)算
講述：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號(hào)為Pa。
講述：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
講述：請(qǐng)同學(xué)們利用公式計(jì)算課本24頁例題
講評(píng)、指正。
講述：請(qǐng)同學(xué)們估算自已站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)并思考怎樣增大對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽講、記憶

學(xué)生思考、記憶

學(xué)生思考、記憶

學(xué)生利用公式計(jì)算

形象地理解Pa的大小

培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問題的能力
三、壓強(qiáng)的增大與減小
問：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓釉龃髩簭?qiáng)？

問：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓訙p小壓強(qiáng)？

問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的？
問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子？
小結(jié)：組織學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)減小S，當(dāng)S一定時(shí)增大F。
學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)增大S，當(dāng)S一定時(shí)減小F。
學(xué)生思考、回答

學(xué)生舉例

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證

理論和實(shí)際結(jié)合

增加興趣，加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解
作業(yè)：課本P26頁1、２、３
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)壓強(qiáng)
一、壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、壓強(qiáng)的計(jì)算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1Pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、壓強(qiáng)的增大與減小
增大壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，減小受力面積
受力面積一定時(shí)，增大壓力
減小壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，增大受力面積
受力面積一定時(shí)，減小壓力
教學(xué)反思

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案二

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案二

課時(shí)：l課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時(shí)測(cè)量一段電路的電流和電壓。

3．使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實(shí)驗(yàn)器材。

教學(xué)過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的概念，請(qǐng)同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會(huì)有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動(dòng)；導(dǎo)體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中才會(huì)有電流。可以猜想：所加電壓越高，電流就會(huì)越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。可以推斷：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導(dǎo)體的電流的大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)。

我們對(duì)于一個(gè)物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大”、“變小”這種初步認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

通過什么途徑來研究？做實(shí)驗(yàn)！因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個(gè)因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時(shí)變化，它們各自對(duì)電流的影響有互相加強(qiáng)或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？其實(shí)，一個(gè)量受幾個(gè)因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導(dǎo)線，電阻與粗細(xì)有關(guān)”；“同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細(xì)”的實(shí)質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個(gè)量的關(guān)系。

啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷骸㈦娮鑳蓚€(gè)量的關(guān)系呢？”應(yīng)該“固定電阻，單獨(dú)研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨(dú)研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個(gè)單因素問題的研究方法是實(shí)驗(yàn)物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系U↑→IR↑→I↓

研究途徑：實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法：保持一個(gè)量不變，研究另一個(gè)量與電流的關(guān)系

二、電流與電壓的關(guān)系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實(shí)驗(yàn)電路。先不連電壓表，引導(dǎo)學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時(shí)將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫結(jié)論。

教師評(píng)議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件：電阻一定。

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)結(jié)論“電阻R一定時(shí)，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實(shí)驗(yàn)一研究I與U的關(guān)系

2．實(shí)驗(yàn)條件：R一定

實(shí)驗(yàn)電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關(guān)系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對(duì)應(yīng)的電流表讀數(shù)填入表格。

學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫出結(jié)論。

教師評(píng)議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件：電阻兩端電壓一定。

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“電阻R一定時(shí)，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比?！?/p>

板書：

2．實(shí)驗(yàn)二研究I與R的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結(jié)、鞏固

將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填入課本空白處，并用“”符號(hào)將實(shí)驗(yàn)條件標(biāo)示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

第一節(jié)杠桿

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第一節(jié)杠桿”希望能為您提供更多的參考。

第一節(jié)杠桿

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。

2.過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料——杠桿、支架、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？

二、學(xué)習(xí)新課

㈠認(rèn)識(shí)杠桿

⒈講解：

剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡(jiǎn)便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)（板書“支點(diǎn)”），杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問：什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

㈡指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用

⒈討論：

用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實(shí)驗(yàn)1——學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法

講解：為了弄清這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)（出示杠桿及支架）。實(shí)驗(yàn)的方法是：在杠桿一邊掛一個(gè)重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測(cè)量用多少力。

分組實(shí)驗(yàn)：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）

我們用2個(gè)鉤碼當(dāng)作重物。首先，用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼有多重，2個(gè)鉤碼有多重。（學(xué)生測(cè)量，匯報(bào)。）

然后，把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）此時(shí)，杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動(dòng)力？哪里是阻力？動(dòng)力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來測(cè)量。試一試，在動(dòng)力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個(gè)鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。）

講解：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費(fèi)力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費(fèi)力。

提問：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是省力還是費(fèi)力？（省力）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

指導(dǎo)學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

⒊實(shí)驗(yàn)2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律

講解：下面，各組接著實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)1的方法，分別測(cè)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果，像實(shí)驗(yàn)1那樣填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論：通過以上實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律？

教師小結(jié)：杠桿原理動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

指導(dǎo)學(xué)生填寫本課關(guān)于杠桿作用的空白。

㈢指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

⒈談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結(jié)實(shí)，怎樣把它拔出來？（如果學(xué)生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？是動(dòng)力臂長還是阻力臂長？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿，刀口部分是兩個(gè)費(fèi)力杠桿。

還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理？

⒊教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費(fèi)力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。

2.提問：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？

⑶使用杠桿，在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律？

3.討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

四、布置作業(yè)

⒈觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉P51—2

教學(xué)后記：