高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案一。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案一

湖北省黃岡中學(xué)徐輝

教學(xué)目的

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中的電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系；

2．使學(xué)生了解控制變量的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系。

教學(xué)儀器

演示器材干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個(gè)，開(kāi)關(guān)2個(gè)，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動(dòng)變阻器1只，導(dǎo)線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。

教學(xué)過(guò)程

引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的有關(guān)知識(shí)，那么電流、電壓和電阻之間有沒(méi)有關(guān)系？請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)。

1．演示

小結(jié)用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)。

2．演示

小結(jié)“6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說(shuō)明在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流跟電阻有關(guān)。

3．引入實(shí)驗(yàn)告訴我們：通過(guò)導(dǎo)體的電流大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。

板書(shū)

第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系

進(jìn)行新課

今天我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系。

用實(shí)驗(yàn)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化時(shí)，要保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用的方法。

1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路

2．讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)物電路圖

（一）研究電流跟電壓的關(guān)系

目的保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。

步驟1．按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）；

2．調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時(shí)，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；

3．實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，保留電路。

操作老師請(qǐng)學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。

記錄條件：R=10歐（保持不變）

∴I與U成正比。

板書(shū)結(jié)論：在電阻一定的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

（二）研究電流跟電阻的關(guān)系

目的保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。

步驟在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對(duì)應(yīng)的數(shù)值填入表中。

操作老師請(qǐng)學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。

記錄條件：U=4V（保持不變）

∴I與R成反比。

板書(shū)結(jié)論：在電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

小結(jié)今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系為：

1．電流跟電壓的關(guān)系為：R一定時(shí)，電流跟電壓成正比。

2．電流跟電阻的關(guān)系為：U一定時(shí)，電流跟電阻成反比。

布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

2．補(bǔ)充練習(xí)：

1．下表是某次實(shí)驗(yàn)記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請(qǐng)補(bǔ)充完整

R=5Ω

結(jié)論：

U=3伏

結(jié)論：

2．一段導(dǎo)體兩端的電壓為1.5伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>

3．電壓保持不變，當(dāng)接電阻為10歐時(shí)，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時(shí)，電路中的電流為多大？

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

擴(kuò)展閱讀

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案示例之四

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案示例之四”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案示例之四

教學(xué)目的

1．知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。

3．在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學(xué)儀器的綜合使用。

教具

教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個(gè)，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導(dǎo)線。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動(dòng)變阻器(50Ω、1.5A)，簡(jiǎn)式電阻箱，導(dǎo)線。

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒(méi)有關(guān)系呢？(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))

利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見(jiàn)圖1)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

步驟1．分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。

問(wèn)：第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大？

步驟2：仍用兩節(jié)串聯(lián)的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)？

問(wèn)：通過(guò)2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。

教師向?qū)W生介紹，本章知識(shí)教學(xué)的線索，點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。

(二)講述新課

(板書(shū))第五章歐姆定律

1．電流跟電壓、電阻的關(guān)系

問(wèn)：當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓擴(kuò)大兩倍時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關(guān)系呢？

學(xué)生思考后回答

(板書(shū))1．在電阻不變時(shí)，研究電流跟電壓的關(guān)系。

出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。

(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無(wú)誤后，應(yīng)將兩電表靠在一起。

(3)定值電阻R用簡(jiǎn)式電阻箱提供，取R=5歐。

(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。

(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。

學(xué)生動(dòng)手連接電路。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開(kāi)；滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

問(wèn)：電流隨電壓變化時(shí)，符合什么規(guī)律？

換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，都能得到上述正比關(guān)系。

教師按下面格式板書(shū)，然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在________不變時(shí)，__________的電流跟______的電壓成_______。

利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)，應(yīng)用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習(xí)。

問(wèn)：若電壓加大到5伏，通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安？

簡(jiǎn)要小結(jié)，指明下面所研究的問(wèn)題及方法。

(板書(shū))2．在電壓不變時(shí)，研究電流跟電阻的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明：

(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。

(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開(kāi)電鍵。

(3)閉合電鍵后，改變滑動(dòng)變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

問(wèn)：(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化？

(2)電流隨電阻變化時(shí)，符合什么規(guī)律？

(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？

(板書(shū))實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

應(yīng)用比的關(guān)系，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：上面實(shí)驗(yàn)中，若電阻為40歐，那么，通過(guò)電阻的電流該多少安？

(三)課堂小結(jié)

學(xué)生應(yīng)明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。

(四)鞏固知識(shí)

1．指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)

(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí)，跟它兩端的電壓成正比。

(2)在電壓不變時(shí)，一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。

(3)導(dǎo)體中電流的大小，不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

2．利用電路圖二提問(wèn)。

(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)？

(2)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)，而電壓表的指針向左偏轉(zhuǎn)，這是怎么回事，該怎么辦？

(3)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針一會(huì)兒向右偏轉(zhuǎn)到某一位置，一會(huì)兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？

(五)布置作業(yè)

課本習(xí)題(曹廣建)

【評(píng)析】

本節(jié)教案從總體上來(lái)看條理清晰，層次分明，是一個(gè)好教案。教案很完整，教學(xué)內(nèi)容的引入，教學(xué)內(nèi)容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的，而初中學(xué)生對(duì)此又比較生疏，不太習(xí)慣。另一方面在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中寫(xiě)有“在___________不變時(shí)，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫(xiě)的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導(dǎo)體、電路等；第二、三橫線上也存在此問(wèn)題。另外，在行文中兩次用到“應(yīng)用比的關(guān)系”，這句話(huà)里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡(jiǎn)化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語(yǔ)言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。

第一節(jié)電功 教案二

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的第一節(jié)電功 教案二，希望能為您提供更多的參考。

第一節(jié)電功教案二

（一）教學(xué)目的

1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見(jiàn)形式是推動(dòng)機(jī)械做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個(gè)）的電功。

2．知道電度表的用途和讀數(shù)方法。

（二）教具

1．課本上電流做功把砝碼提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只。

2．電動(dòng)玩具汽車(chē)一只。

3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

4．電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

（l）過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對(duì)物體做了功）

（2）你能舉出日常見(jiàn)到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車(chē)、電車(chē)的牽引力帶動(dòng)車(chē)輛行駛做功等。）

2．講授新課

（1）電流可以做功：電車(chē)的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的。所以，電車(chē)行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

（演示：玩具電動(dòng)汽車(chē)的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光。電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)?？傊?，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

演示課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來(lái)顯示。實(shí)驗(yàn)分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度（通電時(shí)間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較?。?，閉合電鍵，觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實(shí)驗(yàn)，得出：

在相同時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。

（這一步可以不做實(shí)驗(yàn)，直接推出。）

指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系。如果把實(shí)驗(yàn)做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有

W＝UIt

應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個(gè)用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。

（4）電功的計(jì)算。

（把課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘。讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做功的大?。?/p>

提問(wèn)：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實(shí)驗(yàn)不定量的原因。因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬(wàn)焦。

由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

l度=3.6×106焦。

（5）電能表（俗稱(chēng)電度表）。

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮Ｗ寣W(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)動(dòng)（盤(pán)的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

最后結(jié)合課本圖9－4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習(xí)

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：

A．2∶1；B．1∶2；C．4∶1；D．1∶4。

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過(guò)電爐絲的電流是多少？

這四道題應(yīng)預(yù)先寫(xiě)在黑板上。讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算。學(xué)生回答第2題，可能有爭(zhēng)議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由，然后提問(wèn)：對(duì)同一個(gè)用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻值的用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同了引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問(wèn)題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對(duì)不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4．家庭作業(yè)

如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題一第1題也可留做作業(yè)。

5．板書(shū)設(shè)計(jì)

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？

電功公式W=UIt

注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言。

各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位。

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表。

（四）設(shè)想、體會(huì)

這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，實(shí)際上隱含著兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功，另一個(gè)是由定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式。但這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。

例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運(yùn)動(dòng)、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過(guò)電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒(méi)有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個(gè)電流通過(guò)燈泡做功的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)提起的砝碼做功，這個(gè)。實(shí)驗(yàn)為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實(shí)驗(yàn)為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測(cè)量和計(jì)算，以加深鞏固電功知識(shí)。這樣就彌補(bǔ)了定性實(shí)驗(yàn)引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識(shí)，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如，電功與電壓、電流和時(shí)間三個(gè)量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時(shí)，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓?xiě)?yīng)變量隨一個(gè)自變量而變化，依此類(lèi)推。這是物理學(xué)研究問(wèn)題的基本方法。在電功的實(shí)驗(yàn)中，電壓和電流卻是同時(shí)變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來(lái)分析。學(xué)生常易犯的錯(cuò)誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。

引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。

注：本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊(cè)第九章

第一節(jié)、電源和電流學(xué)案

第一節(jié)、電源和電流學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)類(lèi)比和分析對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
二預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.電源是能把電路中的從正極搬到負(fù)極的裝置。
2.導(dǎo)線中的電場(chǎng)是由、等電路元件所積累的電荷在導(dǎo)線內(nèi)共同形成的電場(chǎng)，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)保持和平行。
3.由分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場(chǎng)，稱(chēng)為恒定電場(chǎng)。
4.把、都不隨時(shí)間變化的電流稱(chēng)為恒定電流。
5.電流的程度用電流這個(gè)物理量表示；規(guī)定定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较?；電流的單位是，符?hào)是；公式為。
提出疑惑
課內(nèi)探究學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)類(lèi)比和分析對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
1.電流的分析與計(jì)算
(1)電流的方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?br> (2)金屬導(dǎo)體中電流的方向與自由電子的定向移動(dòng)方向相反。
(3)電解液中正、負(fù)離子定向移動(dòng)的方向雖然相反，但正、負(fù)離子定向移動(dòng)形成的電流方向是相同的，此時(shí)中，q為正電荷總電荷量和負(fù)電荷總電荷量的絕對(duì)值之和。
(4)電流雖然有大小和方向，但不是矢量。
2.電流的微觀表達(dá)式的應(yīng)用
在電解液導(dǎo)電時(shí)，是正負(fù)離子向相反方向定向移動(dòng)形成電流，在用公式I=q／t計(jì)算電流時(shí)應(yīng)引起注意.
例1如圖驗(yàn)電器A帶負(fù)電，驗(yàn)電器B不帶電，用導(dǎo)體棒連接A、B的瞬間，下列敘述中錯(cuò)誤的是（）
A、有瞬時(shí)電流形成，方向由A到B
B、A、B兩端的電勢(shì)不相等
C、導(dǎo)體棒內(nèi)的電場(chǎng)強(qiáng)度不等于零
D、導(dǎo)體棒內(nèi)的自由電荷受電場(chǎng)力作用做定向移動(dòng)
例2在彩色電視機(jī)的顯像管中，從電子槍射出的電子在加速電壓U的作業(yè)下被加速，且形成的電流強(qiáng)度為I的平均電流，若打在熒光屏上的高速電子全部被熒光屏吸收。設(shè)電子的質(zhì)量為m，電荷量為e，進(jìn)入加速電場(chǎng)之前的速度不計(jì)，則在t秒內(nèi)打在熒光屏上的電子數(shù)為多少？
例3如圖所示的電解槽中，如果在4s內(nèi)各有8c的正、負(fù)電荷通過(guò)面積為0.8㎡的橫截面AB，那么
⑴在圖中標(biāo)出正、負(fù)離子定向移動(dòng)的方向；
⑵電解槽中的電流方向如何？
⑶4s內(nèi)通過(guò)橫截面AB的電量為多少？
⑷電解槽中的電流為多大？
三反思總結(jié)
通過(guò)連接電路的操作性練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)電流與電路的關(guān)系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)原則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)電路、連接電路、畫(huà)電路圖的能力。
四當(dāng)堂檢測(cè)：
1.形成持續(xù)電流的條件是()
A.只要有電壓加在物體的兩端
B.必須保持導(dǎo)體兩端有電壓
C.只在導(dǎo)體兩端瞬時(shí)加電壓
D.只要有大量的自由電荷
2.在由電源、導(dǎo)線等電路元件所形成的電路中，以下說(shuō)法正確的是（）
A.導(dǎo)線中的電場(chǎng)強(qiáng)度處處為零
B.導(dǎo)線中的電場(chǎng)強(qiáng)度方向跟導(dǎo)線方向平行
C.導(dǎo)線內(nèi)各點(diǎn)的電勢(shì)相等
D.導(dǎo)線內(nèi)沿電流方向各點(diǎn)的電勢(shì)逐漸降低
3.以下說(shuō)法正確的是（）
A.導(dǎo)體中的電流是正電荷的定向移動(dòng)形成的
B.電荷定向移動(dòng)的速率等于電流的傳導(dǎo)速率
C.單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷數(shù)越多電流越大
D.導(dǎo)體中越粗的地方單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷數(shù)越多電流越大
4.某電解池，如果在1s內(nèi)共有5×1018個(gè)二價(jià)正離子和1×1019個(gè)一價(jià)負(fù)離子通過(guò)面積為0.1m2的某截面，那么通過(guò)這個(gè)截面的電流是()
A.0B.0.8AC.1.6AD.3.2A
課后練習(xí)與提高
1.下列敘述正確的是()
A.導(dǎo)體中電荷運(yùn)動(dòng)就形成電流
B.電流是矢量
C.導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)不為零
D.只有自由電子的定向移動(dòng)才能形成電流
2.示波管中，2s內(nèi)有6×1013個(gè)電子通過(guò)橫截面大小不知的電子槍?zhuān)瑒t示波管中電流大小為()
A.4.8×10-6AB.3×10-13AC.9.6×10-6AD.無(wú)法確定
3.我國(guó)北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的儲(chǔ)存環(huán)是周長(zhǎng)為240m的近似圓形軌道，電子電荷量e=1.6×10-19C，在整個(gè)環(huán)中運(yùn)行的電子數(shù)目為5×1011，設(shè)電子的速度是3×107m/s，則環(huán)中的電流是：（）
A．10mAB．1mAC．0.1mAD．0.01mA
4.如圖所示，a、b兩導(dǎo)體板組成一電容器，電容為C，帶電荷量為q，然后用一根虛線所示的導(dǎo)線連接，以下說(shuō)法中正確的是（）
A.導(dǎo)線中有恒定的電流
B.導(dǎo)線中有短時(shí)間的電流
C.通過(guò)導(dǎo)線的電荷量為q
D.通過(guò)導(dǎo)線的電荷量為2q

例3解析：⑴電源與電解槽中的兩極相連后，左側(cè)電極電勢(shì)高于右側(cè)電極，由于在電極之間建立電場(chǎng)，電場(chǎng)方向由左指向右，故正離子向右移動(dòng)，負(fù)離子向左移動(dòng)
⑵電解槽中的電流方向向右
⑶8C的正電荷向右通過(guò)橫截面AB，而8C的負(fù)電荷向左通過(guò)該橫截面，相當(dāng)于又有8C正電荷向右通過(guò)橫截面，故本題的答案為16C
⑷由電流強(qiáng)度的定義I==4A
同步檢測(cè)：1。D2.BD3.C4.D
拓展提高答案：1B2BD3C4D5A

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變”歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)述地理環(huán)境決定論、人類(lèi)中心論、人地伙伴論的觀點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述人地中心論。

3.簡(jiǎn)述人地伙伴論。

能力目標(biāo)：

了解人地關(guān)系思想的歷史演變。

德育目標(biāo)：

謀求人地關(guān)系的統(tǒng)一，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解人地關(guān)系思想的演變進(jìn)而加以利用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

人地伙伴論對(duì)我們的啟示。

[教學(xué)方法]

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法、講解法、自學(xué)法和討論法，并結(jié)合有關(guān)資料和圖片來(lái)完成“人地關(guān)系思想的演變”這一問(wèn)題。

[教具準(zhǔn)備]：

有關(guān)課本插圖和資料

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)

[課型]：新授課

教材分析：

人地關(guān)系思想的演變是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，由地理環(huán)境決定論到人類(lèi)中心論再到人地伙伴論，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷深化。為此，教材由創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景入手，從歷史背景、核心思想、歷史局限及其影響等方面，分別對(duì)地理環(huán)境決定論、人類(lèi)中心論和人地伙伴論三中人地關(guān)系思想進(jìn)行了闡述，脈絡(luò)清晰，層次遞進(jìn)。人地關(guān)系思想的歷史演變漫長(zhǎng)而曲折，但人類(lèi)謀求人地關(guān)系的統(tǒng)一，努力推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的步伐一刻也沒(méi)有停止過(guò)。

[教學(xué)過(guò)程]

［導(dǎo)入新課］

討論：課本2-1-2圖，回答：

從緯度位置看，世界天然橡膠主要分布在哪里？我國(guó)與世界的分布有什么不同之處？

天然橡膠是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物，根據(jù)其生長(zhǎng)習(xí)性，在北半球一般分布在北緯18左右。我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)地處北回歸線附近，卻是我國(guó)重要的天然橡膠種植區(qū)之一。

這一案例，對(duì)我們認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系有什么啟迪？

西雙版納雖然緯度偏高，但局部地區(qū)小氣候條件優(yōu)越，全年高溫多雨，適宜天然橡膠生長(zhǎng)，當(dāng)?shù)鼐用穹e極引進(jìn)天然橡膠，并對(duì)其品種予以改良和精選，成為我國(guó)重要的天然橡膠種植區(qū)。這一案例體現(xiàn)了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)。那么人類(lèi)與地理環(huán)境之間的關(guān)系到底如何呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人地關(guān)系思想的演變。

不同歷史階段、不同生產(chǎn)力條件下，人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的階段不同，那么主要有那幾種不同的觀點(diǎn)呢？

學(xué)生通過(guò)閱讀教材找出不同的觀點(diǎn)。主要包括地環(huán)境決定論、人類(lèi)中心論、人地伙伴論三個(gè)階段。

一、地理環(huán)境決定論（板書(shū)）

1、發(fā)展過(guò)程（板書(shū)）

問(wèn)題：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展早期，生產(chǎn)力水平如何？

答：低下并且發(fā)展緩慢。

問(wèn)題：早期由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力很低，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的依賴(lài)性大還是小？

答：人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的依賴(lài)性很大，也就是說(shuō)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響也很大

結(jié)論：產(chǎn)生的歷史背景：由于人類(lèi)社會(huì)早期生產(chǎn)力水平低下且發(fā)展緩慢，環(huán)境對(duì)人類(lèi)的制約作用強(qiáng)，人類(lèi)改造環(huán)境的作用微弱，人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是一種恐懼和依賴(lài)的關(guān)系。在古希臘時(shí)代，人類(lèi)逐漸萌生了地理環(huán)境決定論的思想，這是人地關(guān)系理論中最早形成的一種觀點(diǎn)。

核心思想是什么？學(xué)生看書(shū)：

2、核心思想及產(chǎn)生結(jié)果（板書(shū)）

結(jié)論：地理環(huán)境決定人類(lèi)的心理和生理特征，進(jìn)而決定人類(lèi)的民族特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等并由此決定人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)只能被動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境。

束縛了人類(lèi)的主管能動(dòng)性

問(wèn)題：結(jié)合知識(shí)窗自學(xué)：地理環(huán)境決定論的代表人物是誰(shuí)？著作？

拉采爾《人類(lèi)地理學(xué)》

討論：該觀點(diǎn)的歷史局限是什么？

3、歷史局限（板書(shū)）

結(jié)論：夸大了地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。

承轉(zhuǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類(lèi)利用和改造地理環(huán)境的能力不斷提高，地理環(huán)境決定論也因此受到了否定和批判，人類(lèi)中心論的思想應(yīng)運(yùn)而生。

二、人類(lèi)中心論（板書(shū)）

1、發(fā)展過(guò)程（板書(shū)）

展示標(biāo)語(yǔ)口號(hào)：“人定勝天”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”、與天斗其樂(lè)無(wú)窮。與地斗其樂(lè)無(wú)窮”。

討論：這些言行的過(guò)激在什么地方？產(chǎn)生的根源是什么？有何危害？

問(wèn)題：人類(lèi)中心論的核心思想是什么？

2、核心思想及產(chǎn)生結(jié)果（板書(shū)）

答：地理環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)的場(chǎng)所和任意開(kāi)發(fā)利用的對(duì)象，人類(lèi)可以從自身需求出發(fā)，追求和征服自然。

討論：該觀點(diǎn)的歷史局限是什么？

3、歷史局限

結(jié)論：忽略了地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。

問(wèn)題：美國(guó)和前蘇聯(lián)大規(guī)模地開(kāi)墾草原，反映了怎樣的人地關(guān)系？導(dǎo)致什么后果？

危害：人地關(guān)系對(duì)立，地理環(huán)境嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類(lèi)未來(lái)的生存和發(fā)展。

分析：地理環(huán)境決定論重視地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，人類(lèi)中心論則重視人類(lèi)對(duì)環(huán)境的征服和改造，但是兩者都只是片面夸大于問(wèn)題的一面，忽視了一方面都有不足之處。

圍繞環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題20世紀(jì)70年代，國(guó)際上出現(xiàn)了悲觀派和樂(lè)觀派的大論戰(zhàn)。分組討論問(wèn)題：

正方：悲觀派

反方：樂(lè)觀派

兩派的主要觀點(diǎn)？

結(jié)論：悲觀派如果世界在人口、工業(yè)、糧食生產(chǎn)以及資源利用等方面按照當(dāng)時(shí)的增長(zhǎng)率繼續(xù)下去，那么未來(lái)100年內(nèi)地球上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將達(dá)到極限，結(jié)果是人口和工業(yè)生產(chǎn)的增長(zhǎng)將不可抑制地下降，避免這種情況法省得最好辦法是限制經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)甚至“零增長(zhǎng)”。

樂(lè)觀派：環(huán)境污染并非經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步不可避免的后果，而且技術(shù)進(jìn)步本身還提供了消除污染的可能性；自然資源儲(chǔ)量雖然在減少，但技術(shù)進(jìn)步也可不斷制造和發(fā)現(xiàn)新的資源；人類(lèi)能力的發(fā)展是無(wú)限的，在人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，是可以解決的。

承轉(zhuǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，人口、資源和環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，人類(lèi)開(kāi)始反思自己的行為對(duì)地理環(huán)境所造成的嚴(yán)重后果，重新認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，逐步構(gòu)建了人與地理環(huán)境的新型伙伴關(guān)系。

三、人地伙伴論（板書(shū)）

1.發(fā)展過(guò)程（板書(shū)）

2.核心思想及意義（板書(shū)）

學(xué)生自學(xué)討論在班內(nèi)交流

1.人地伙伴論的核心思想是什么？

2.人地伙伴論的意義是什么？

結(jié)論：1、人類(lèi)具有認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)也具有反作用力，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的伙伴關(guān)系。

2、人類(lèi)在積極認(rèn)識(shí)、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)地發(fā)展。

同學(xué)們閱讀知識(shí)窗：中國(guó)古代的“天人合一”思想，加深了人地伙伴論的認(rèn)識(shí)。

資料：我國(guó)一些海區(qū)曾因過(guò)度捕撈造成漁業(yè)資源枯竭。近年來(lái)，采取伏季休漁措施后，漁業(yè)資源得以恢復(fù)，魚(yú)產(chǎn)量又出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

兩種不同的捕魚(yú)觀念反映的人地關(guān)系思想有何不同？對(duì)我們有哪些啟示？

[小結(jié)]：人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷深化的。由地理環(huán)境決定論到人類(lèi)中心論再到人地伙伴論，反映了近代人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系由淺入深、由片面到全面的認(rèn)識(shí)過(guò)程。隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平和技術(shù)水平的提高，通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)力，最終可以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

列表比較三種人地關(guān)系理論

人地關(guān)系理論

產(chǎn)生前提

核心思想

產(chǎn)生結(jié)果

理論評(píng)價(jià)

地理環(huán)境決定論

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展早期，人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力低，對(duì)地理環(huán)境依賴(lài)性大

地理環(huán)境決定論人類(lèi)的生理和心理特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等，并由此決定人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境

束縛了人類(lèi)的主觀能動(dòng)性

過(guò)分夸大了地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，是對(duì)人地關(guān)系的一種極端認(rèn)識(shí)

人類(lèi)中心論

隨著科學(xué)技術(shù)的社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類(lèi)利用和改造自然的能力大為提高

把地理環(huán)境看作人類(lèi)活動(dòng)的場(chǎng)所和任意開(kāi)發(fā)利用的對(duì)象，從自身需求出發(fā)，盲目追求征服自然

人地關(guān)系對(duì)立，地理環(huán)境惡化，并反作用于人類(lèi)自身，影響到人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類(lèi)未來(lái)的生存和發(fā)展

過(guò)分夸大了人的主觀能動(dòng)性，是對(duì)人地關(guān)系的另一種極端認(rèn)識(shí)

人地伙伴論

人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，人類(lèi)開(kāi)始反思并意識(shí)到以往經(jīng)濟(jì)行為所存在的問(wèn)題

人類(lèi)具有認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)有反作用力，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的伙伴關(guān)系

人地關(guān)系和諧統(tǒng)一，人類(lèi)社會(huì)和地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展

是建立在人地關(guān)系正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種指導(dǎo)人地關(guān)系研究及時(shí)間的新思維觀點(diǎn)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

一、地理環(huán)境決定論

1.發(fā)展過(guò)程

2.核心思想及產(chǎn)生結(jié)果

3.歷史局限

二、人地中心論

1、發(fā)展過(guò)程

2、核心思想及產(chǎn)生結(jié)果

3、歷史局限

三、人地伙伴論

1、發(fā)展過(guò)程

2、核心思想及意義

[課堂練習(xí)]：

單項(xiàng)選擇題

1.有關(guān)人地關(guān)系思想演變過(guò)程的排序，正確的是（）

A.地理環(huán)境決定論----人地伙伴論---人地中心論

B.人地中心論---地路環(huán)境決定論---人地伙伴論

C.地理環(huán)境決定論---人地中心論---人地伙伴論

D.人地伙伴論---地理環(huán)境決定論---人地中心論

2.地理環(huán)境決定論（）

A.是人地關(guān)系思想最早的一種觀點(diǎn)

B.首先是在德國(guó)，人們逐漸萌生的一種思想

C.核心思想的核心內(nèi)容是從人類(lèi)自身需要出發(fā)，盲目追求征服自然

D.該理論夸大了人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的影響，反映了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平下的人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)

3.人地中心論的思想主張（）

A.自然是主宰，人類(lèi)必須完全適應(yīng)于自然

B.人類(lèi)應(yīng)合理、適度、有效地改造自然

C.人與自然和諧相處，即天人合一

D.人類(lèi)是能動(dòng)的，能依據(jù)自己的意愿任意利用和征服自然。

“牧童經(jīng)濟(jì)”是一個(gè)生動(dòng)的比喻，使人們想起牧童在放牧?xí)r，只顧放牧而不管草原的破壞。它是英國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家K·E·博爾丁提出的一種現(xiàn)有的對(duì)自然界進(jìn)行掠奪、破壞式的經(jīng)濟(jì)模式。其主要特點(diǎn)是把地球看成一個(gè)取之不盡的資源寶庫(kù)，并且進(jìn)行無(wú)限度地索取，使自然生態(tài)遭到毀滅性的破壞，同時(shí)，造成廢物大量積累，使環(huán)境污染日益嚴(yán)重。

根據(jù)你的理解，回答下列4-7題.

4.下列惡果不是由“牧童經(jīng)濟(jì)”模式造成的是（）

A．土地沙漠化B．大氣污染

C．破壞性地震D．溫室效應(yīng)

5.下列經(jīng)濟(jì)模式不屬于“牧童經(jīng)濟(jì)”的是（）

A．刀耕火種，毀林開(kāi)荒B．南水北調(diào)，發(fā)展生產(chǎn)

C．圍湖造田，開(kāi)墾荒山D．發(fā)展工業(yè)，不管排放

6.下列關(guān)于“牧童經(jīng)濟(jì)”的敘述正確的是（）

A．它是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，而發(fā)達(dá)國(guó)家不會(huì)產(chǎn)生

B．是低投入、高效益的模式

C．體現(xiàn)了傳統(tǒng)發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)

D．體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的尖銳矛盾

7.下列行為符合可持續(xù)發(fā)展原則的是（）

A．?dāng)胤ヰB(yǎng)長(zhǎng)，不失其時(shí)B．竭澤而漁，焚藪而田

C．封山育林，永不采伐D．盛世滋丁，永不加賦

8.下列人類(lèi)活動(dòng)體現(xiàn)了人地伙伴論的是()

A.長(zhǎng)江中下游平原圍湖造田B.三北防護(hù)林的建設(shè)

C.內(nèi)蒙古高原過(guò)度放牧D.在塔里木河上游大量引水灌溉

1.C2.A3.D4.C5.B6.D7.A8.B