高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)質(zhì)量教案一。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“第一節(jié)質(zhì)量教案一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(一)教學(xué)目的

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3．知道托盤(pán)天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

(二）教具

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤(pán)天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái)，砝碼1盒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤(pán)天平和砝碼或物理天平和砝碼。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

（板書(shū)：一、質(zhì)量）

二、講新課

1．質(zhì)量

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書(shū)：1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn)：(a)將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn)：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位

提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書(shū)：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—l“國(guó)際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書(shū)：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋(píng)果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書(shū)：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。

3．質(zhì)量的測(cè)量——天平

(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買(mǎi)糧、買(mǎi)菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—2“常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的器具”。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。

教師出示：托盤(pán)天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的用法。

(a)托盤(pán)天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖7—3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱?！綟anWEN.HAO86.com 好工具范文網(wǎng)】

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱。

（板書(shū)：托盤(pán)天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標(biāo)尺）

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤(pán)天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤(pán)天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書(shū)：托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤(pán)不能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問(wèn)：如何用調(diào)好的托盤(pán)天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？

（板書(shū)：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)；②向天平盤(pán)加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

(3)介紹物理天平

(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱。

（板書(shū)：物理天平的構(gòu)造）

(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤(pán)天平相同。

(4)天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

第一節(jié)質(zhì)量教案一

相關(guān)知識(shí)

第一節(jié)壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。
（2）理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位——帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念
難點(diǎn)：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學(xué)生用：圖釘（每人一個(gè)）
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
一、感受壓力的效果
組織學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個(gè)手指的感覺(jué)怎樣呢？
問(wèn)：為什么感覺(jué)不相同呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖，問(wèn)：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實(shí)上，圖釘對(duì)手指、滑雪板對(duì)雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強(qiáng)調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生回答

學(xué)生思考、回答

學(xué)生聽(tīng)講、思考

分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系
學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)

明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)
二、壓強(qiáng)的計(jì)算
講述：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號(hào)為Pa。
講述：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
講述：請(qǐng)同學(xué)們利用公式計(jì)算課本24頁(yè)例題
講評(píng)、指正。
講述：請(qǐng)同學(xué)們估算自已站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)并思考怎樣增大對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)講、記憶

學(xué)生思考、記憶

學(xué)生思考、記憶

學(xué)生利用公式計(jì)算

形象地理解Pa的大小

培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問(wèn)題的能力
三、壓強(qiáng)的增大與減小
問(wèn)：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓釉龃髩簭?qiáng)？

問(wèn)：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓訙p小壓強(qiáng)？

問(wèn)：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的？
問(wèn)：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子？
小結(jié)：組織學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)減小S，當(dāng)S一定時(shí)增大F。
學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)增大S，當(dāng)S一定時(shí)減小F。
學(xué)生思考、回答

學(xué)生舉例

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證

理論和實(shí)際結(jié)合

增加興趣，加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解
作業(yè)：課本P26頁(yè)1、２、３
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)壓強(qiáng)
一、壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、壓強(qiáng)的計(jì)算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1Pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、壓強(qiáng)的增大與減小
增大壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，減小受力面積
受力面積一定時(shí)，增大壓力
減小壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，增大受力面積
受力面積一定時(shí)，減小壓力
教學(xué)反思

第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)講述了質(zhì)量守恒定律并運(yùn)用原子的觀點(diǎn)講述了化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

本節(jié)教學(xué)目的：

1、過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因,能用質(zhì)量守恒定律解釋和說(shuō)明一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。正確觀察分析有關(guān)的實(shí)驗(yàn)是理解質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵。應(yīng)用質(zhì)量守恒定律，要注意定律中的關(guān)鍵詞語(yǔ)參加化學(xué)反應(yīng)的、生成的、質(zhì)量總和、一方面要注意到未參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量不能算在參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和中，未參加反應(yīng)的或反應(yīng)剩余的物質(zhì)質(zhì)量不能算在生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和中。另一方面還要注意到參加反應(yīng)的全部物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的全部物質(zhì)的質(zhì)量總和。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，駁斥偽科學(xué)的錯(cuò)誤論點(diǎn)、推斷物質(zhì)的組成元素及化學(xué)式．

核心知識(shí)

1．質(zhì)量守恒定律涵義：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和．例如：參加反應(yīng)P和O2的質(zhì)量總和等于生成物P2O5的質(zhì)量．

2．解釋：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類沒(méi)有改變，原子的個(gè)數(shù)沒(méi)有增減，原子質(zhì)量也沒(méi)有改變，因此質(zhì)量守恒．

3．實(shí)質(zhì)：參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的分子被分裂成原子，原子重新排列組合成新的分子過(guò)程．

典型例題

例1若有a克KClO3與b克MnO2的混合物，加熱到質(zhì)量不再減少為止，得到剩余固體c克，則反應(yīng)生成O2的質(zhì)量是克，同時(shí)會(huì)生成氯化鉀克．

分析KClO3在MnO2催化作用下生成KCl和O2，而MnO2在化學(xué)反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變．剩余固體是KCl和MnO2的混合物，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，MO2=MKClO3-MKCl

解答（a+b-c）克(c一b)克

例2將一定質(zhì)量的鎂條在空氣中點(diǎn)燃，完全燃燒后，生成MgO的質(zhì)量與鎂條相比，是不變，增大還是減??？為什么？

分析Mg在空氣中與O2化合生成M，遵循質(zhì)量守恒定律．Mg＋O2MgO

解答增大．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后生成MgO的質(zhì)量，必定等于鎂條的質(zhì)量和參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量之和，所以MgO的質(zhì)量比鎂條的質(zhì)量增大了．

例3化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒(méi)有變化的是（）①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和⑤物質(zhì)的種類⑥原子的種類A①④⑥B．①③⑤C．①③④⑥D(zhuǎn)．①③④⑤⑥

分析質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)是參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的分子被分裂成原子，原子重新排列組合成新的分子的過(guò)程．故反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目、各物質(zhì)質(zhì)量總和、元素的種類不變．

解答選C.

例4某物質(zhì)在氧氣中燃燒后只生成水和二氧化碳，關(guān)于該物質(zhì)的組成，下列說(shuō)法中正確的是（）A．一定含有C、H、O三種元素B.一定含有C、H元素，不含O元素C．一定含有C、H元素，可能含有O元素D．可能含有C、H、O元素

分析從燃燒產(chǎn)物水和CO2的組成來(lái)看，共含有三種元素，即碳、氫、氧元素．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不會(huì)改變，可知反應(yīng)物中必定也含有碳、氫、氧三種元素．由于可燃物是在氧氣中燃燒的，即氧氣中肯定含有氧元素，而且也只含氧元素，所以可燃物中就一定含有碳、氫元素，而是否含氧元素就不能確定了.

解答應(yīng)選（C）

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

第一節(jié)杠桿

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第一節(jié)杠桿”希望能為您提供更多的參考。

第一節(jié)杠桿

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料——杠桿、支架、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？

二、學(xué)習(xí)新課

㈠認(rèn)識(shí)杠桿

⒈講解：

剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡(jiǎn)便的就是用一根木棍或鐵棍來(lái)撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題）

在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)（板書(shū)“支點(diǎn)”），杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問(wèn)：什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

㈡指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用

⒈討論：

用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說(shuō)明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實(shí)驗(yàn)1——學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法

講解：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)（出示杠桿及支架）。實(shí)驗(yàn)的方法是：在杠桿一邊掛一個(gè)重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測(cè)量用多少力。

分組實(shí)驗(yàn)：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）

我們用2個(gè)鉤碼當(dāng)作重物。首先，用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼有多重，2個(gè)鉤碼有多重。（學(xué)生測(cè)量，匯報(bào)。）

然后，把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）此時(shí)，杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動(dòng)力？哪里是阻力？動(dòng)力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來(lái)的呢？可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來(lái)測(cè)量。試一試，在動(dòng)力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個(gè)鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。）

講解：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費(fèi)力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費(fèi)力。

提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是省力還是費(fèi)力？（省力）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

指導(dǎo)學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄中。

⒊實(shí)驗(yàn)2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律

講解：下面，各組接著實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)1的方法，分別測(cè)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果，像實(shí)驗(yàn)1那樣填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄中。

分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律？

教師小結(jié)：杠桿原理動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)本課關(guān)于杠桿作用的空白。

㈢指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

⒈談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結(jié)實(shí)，怎樣把它拔出來(lái)？（如果學(xué)生說(shuō)用鉗子，可以接著問(wèn)“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來(lái)？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？是動(dòng)力臂長(zhǎng)還是阻力臂長(zhǎng)？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿，刀口部分是兩個(gè)費(fèi)力杠桿。

還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理？

⒊教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費(fèi)力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。

2.提問(wèn)：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？

⑶使用杠桿，在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律？

3.討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來(lái)？

四、布置作業(yè)

⒈觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉P51—2

教學(xué)后記：