高中歷史辛亥革命教案

八年級(jí)歷史上第九課辛亥革命教案（新課標(biāo)人教版）。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“八年級(jí)歷史上第九課辛亥革命教案（新課標(biāo)人教版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

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八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問(wèn)題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！保?/p>

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問(wèn)題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過(guò)渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱?！薄愋衤础督袊?guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問(wèn)題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之。”；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問(wèn)題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過(guò)渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點(diǎn)？與中國(guó)古代社會(huì)人們的認(rèn)識(shí)有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過(guò)）在治國(guó)理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國(guó)成立的場(chǎng)面，然后重點(diǎn)放在解讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反封建專制制度的進(jìn)步意義。通過(guò)思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過(guò)）在治國(guó)理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)又提高學(xué)生比較問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實(shí)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡(jiǎn)化課本知識(shí)，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實(shí)的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱。”——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績(jī)。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評(píng)價(jià)辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績(jī)：

性質(zhì)：中國(guó)近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟(jì)：推動(dòng)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。

⑥對(duì)近代亞洲各國(guó)被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績(jī)的學(xué)習(xí)，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。

討論：有人說(shuō)，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績(jī)

為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實(shí)；沒(méi)完成反帝反封建的任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財(cái)富？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了升華。

人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》知識(shí)點(diǎn)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》知識(shí)點(diǎn)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》知識(shí)點(diǎn)

1、中國(guó)同盟會(huì)的成立

1905年孫中山、日本東京。孫中山為總理，黃興為執(zhí)行部庶務(wù)。創(chuàng)辦機(jī)關(guān)報(bào)《民報(bào)》

三民主義綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華：推翻清王朝的統(tǒng)治(民族)

創(chuàng)立民國(guó)：推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)(民權(quán))

平均地權(quán)：資本主義土地綱領(lǐng)(民生)

三民主義的評(píng)價(jià)：積極：是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。

消極：沒(méi)有明確的反帝要求，沒(méi)有觸及封建地主土地所有制

同盟會(huì)成立的意義：中國(guó)同盟會(huì)是第一個(gè)全國(guó)性的性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。它的成立標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命進(jìn)入了一個(gè)新階段。

2、武昌起義的爆發(fā)

時(shí)間：1911年10月10日。參加力量：湖北新軍中的革命黨人。

結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，改國(guó)號(hào)為中華民國(guó)。各省紛紛響應(yīng)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

3、中華民國(guó)的成立

成立：1912年1月1日在南京成立。孫中山任臨時(shí)大總統(tǒng);定都南京;五色旗為國(guó)旗;以中華民國(guó)紀(jì)年，1912年為中華民國(guó)元年。

政府：南京臨時(shí)政府，是革命派為主體的政府。

(4)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

目的：為限制袁世凱專權(quán)，1912年3月，孫中山頒布了參議院制定的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。

主要內(nèi)容：內(nèi)容：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立體制、責(zé)任內(nèi)閣制。

性質(zhì)：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法。

意義：這是中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義。

(5)辛亥革命的歷史意義

①辛亥革命是近代中國(guó)第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

②辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，沉重打擊了封建主義和帝國(guó)主義在中國(guó)的統(tǒng)治。

③辛亥革命建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利，提高了人民參政議政的意識(shí)，革命后民主共和觀念逐漸深入人心。

④辛亥革命是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中顯著的里程碑。

⑤為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件;

⑥對(duì)近代亞洲各國(guó)被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了廣泛影響

辛亥革命成功的依據(jù)是：推翻了兩千多年的封建帝制

辛亥革命失敗的依據(jù)是：沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)。

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》知識(shí)誤區(qū)歸納

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八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》知識(shí)誤區(qū)歸納

知識(shí)誤區(qū)

辛亥革命推翻了帝制，也就是推翻了封建專制制度，改變了舊中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)。

辛亥革命推翻了滿清政府以及在中國(guó)實(shí)行了二千余年的封建帝制，而封建制度、封建思想和傳統(tǒng)價(jià)值觀念并沒(méi)有被清除，也沒(méi)有改變半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)。

難點(diǎn)分析

1.中國(guó)同盟會(huì)的綱領(lǐng)與三民主義的關(guān)系。

三民主義是孫中山對(duì)同盟會(huì)政治綱領(lǐng)的闡述和概括，也是同盟會(huì)政治綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無(wú)原則上和實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”即“民族主義”，就是用革

命手段，推翻滿洲貴族(清王朝)的統(tǒng)治，變半殖民地的中國(guó)為民族獨(dú)立的中國(guó)。“建立民國(guó)”即“民權(quán)主義”，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。這是三民主義的核心，從理論上解決了當(dāng)時(shí)革命派迫切需要解決的政治問(wèn)題，即奪取政權(quán)和建立政權(quán)的問(wèn)題?！捌骄貦?quán)”即“民生主義”，就是通過(guò)“核定地價(jià)”，改變封建土地所有制，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的“土地國(guó)有”。

2.如何看待辛亥革命的成敗？

(1)衡量一場(chǎng)革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否達(dá)到或者在多大程度上達(dá)到。辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，因而辛亥革命的根本目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

(2)從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建帝制，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，使民主共和觀念深入人心，促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。

(3)從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實(shí)被大地主大買辦階級(jí)代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，所以說(shuō)辛亥革命是失敗的。

由此可見，辛亥革命既有成功的一面，也有失敗的一面。

3.袁世凱能夠竊取辛亥革命勝利果實(shí)的主要原因。

中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性是最主要的原因。民族資產(chǎn)階級(jí)不愿同帝國(guó)主義完全決裂，幻想得到帝國(guó)主義列強(qiáng)的支持；他們不敢放手發(fā)動(dòng)和依靠廣大人民群眾徹底推翻封建主義，實(shí)行土地制度的改革。這就給袁世凱篡奪辛亥革命的勝利果實(shí)提供了便利條件。袁世凱為達(dá)到篡奪辛亥革命勝利果實(shí)的目的，除了同帝國(guó)主義列強(qiáng)和各種反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)外，還動(dòng)用反革命兩手策略，軟硬兼施，極盡欺騙之能事，最終騙取了革命黨人的信任。帝國(guó)主義列強(qiáng)和各種反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)，其力量強(qiáng)大，又施展各種手段抵制和破壞革命。

革命政權(quán)中立憲派和舊官僚在革命的危急關(guān)頭也乘機(jī)進(jìn)攻革命黨人，迫使革命黨人對(duì)袁世凱妥協(xié)退讓。

4.武昌起義爆發(fā)時(shí)孫中山正在國(guó)外，但他回國(guó)后立即被選為臨時(shí)大總統(tǒng)，想一想這是為什么？

孫中山雖然沒(méi)有參加武昌起義，但他是中國(guó)民主革命的先行者，是第一個(gè)提倡在中國(guó)通過(guò)革命實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)理想的人，并為此斗爭(zhēng)了十幾年。武昌起義的勝利和各省的迅速響應(yīng)是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人多年以來(lái)革命宣傳和革命斗爭(zhēng)的結(jié)果，因此，他在廣大群眾尤其是在資產(chǎn)階級(jí)革命派中享有極高的威望。因而孫中山當(dāng)選為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)是眾望所歸，當(dāng)之無(wú)愧。

教你一招

本課高效記憶法

“中山”創(chuàng)建革命黨，“興中”“同盟”新主張。

民族民權(quán)和民生，“三民主義”大旗揚(yáng)。

辛亥革命意義深，“民主共和”入人心。

清朝統(tǒng)治被推翻，封建專制不復(fù)返。

竊國(guó)大盜袁世凱，軍閥統(tǒng)治上了臺(tái)。

課前預(yù)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)1孫中山主要革命活動(dòng)