語文小學(xué)四年級教案

北京四中七年級語文下冊：第9課 土地的誓言（梳理運用+課文講解+拓展閱讀+鞏固練習(xí)）。

《土地的誓言》梳理運用作者與背景端木蕻良(1912～1996)，原名曹漢文、曹京平，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。1936年創(chuàng)作的反映東北淪陷區(qū)人民生活的短篇小說《鷺鷥湖的憂郁》是他的成名作。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸返?。1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽。由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡。東北三省的人民，身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，離開了生他們、養(yǎng)他們的故土而四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情和深沉的愛國熱情寫下了這篇文章。知識積累1.熾（chì）痛：熱烈而深切。2.泛濫（làn）：原意是江河水溢出，淹沒土地，引申為思想、事物到處擴散。3.仰望：抬頭向上看。4.標(biāo)直：筆直。5.呻（shēn）吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。6.嗥（háo）鳴：（野獸）大聲嚎叫。7.斑斕（lán）：燦爛多彩。8.狐仙姑：東北地區(qū)民間迷信的神仙。9.讕（lán）語：沒有根據(jù)的話。10.怪誕（dàn）：荒誕離奇，古怪?！?/p>

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七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思

第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生。

編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。然而對初一學(xué)生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了。

那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？

這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標(biāo)設(shè)計了教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

1、以偉人愛國名言導(dǎo)入愛國主題。

2、九·一八事變后東北淪陷的鏡頭。

3、播放《松花江上》歌曲。

低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊。

以文動情、以情感文

1、范讀課文，學(xué)生感受文章蘊涵的情感。

2、畫出令自己感動的句子并朗讀。

（教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。）

至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了。

最后，以艾青的《我愛這土地》配樂朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個方面對課文的詮釋和補充。一堂課下來，感受頗深。確實，很多時候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個所以然來好象虧欠了學(xué)生似的。其實，學(xué)生也有他獨立的感悟能力，我們只要創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，語文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點傳輸，多一點共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會更喜歡，也更有語文課獨特的魅力吧。

課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽這堂課的感受。一個學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了《土地的誓言》，我一直很激動。開始的時候，看老師放的那些日本軍隊在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I……我大聲地朗讀著‘土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立……’每一句話都深深地打動了我，每一個字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰……”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒有我原來預(yù)想中的感覺乏味，感覺難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。

由此我更進一步想到，面對教材，我們教師一定要有主體意識，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習(xí)也不一定要處處落實。尤其是對一些比較“難”的文章，如果它的語言并沒有極其重要的學(xué)習(xí)價值，我們要大膽舍棄，許多語句并不需要去分析去鑒賞，否則只會讓學(xué)生聽得云里霧里不知所云。

只要我們在面對不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對話的共鳴點，就能揚長避短，發(fā)揮學(xué)生主動探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會生動起來，語文才會精彩起來。

七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句，了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)過程：
[課前預(yù)習(xí)提示]
整體把握：這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。本文抒發(fā)的是作者對鄉(xiāng)土的眷念，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的是關(guān)東原野，當(dāng)時已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去了的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
預(yù)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本文前，請同學(xué)反復(fù)朗讀課文至少三次，了解課文通過描寫什么來表達情感的，所描寫的景物有什么特點，在描寫上運用了怎樣的修辭手法，有朗讀的過程中，把你喜歡或不明白的句子劃下來，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)。
一、字詞積累
1、熾痛（）、嗥鳴（）、斑斕（）（）、怪誕（）、亙古（）、讕語（）、
默契（）、田壟（）、蚱蜢（）（）、污穢（）、豐饒（）、轆轆（）、
白樺林（）、鎬頭（）、泛濫（）
2、多音字辨析
血：血緣（）、血淋淋（）奔：奔波（）、投奔（）
3、形似字辨析
跳躍（）、肥沃（）誕生（）、垂涎三尺（）、
棟梁（）、高梁（）馬蹄（）、諦聲（）、
4、詞語解釋
斑斕：讕語：
亙古：污穢：
[老師導(dǎo)語]
[課堂學(xué)習(xí)]
一、把握課文情感
作者在創(chuàng)作本文時感情豐富，在朗讀的時候，我們應(yīng)該以怎樣的情感朗讀？小組演示部分的情感朗讀。
懷念、贊美、悲痛、憤怒、憂傷
（一）課文標(biāo)題“土地的誓言”是什么意思？
對土地發(fā)出的誓言
（二）面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？請從課文中找出作者表達誓言的句子并寫出其中之一句。
我要回到她的身邊……表達堅定的決心
二、深入學(xué)習(xí)，品味語言，領(lǐng)悟感情（本環(huán)節(jié)由小組合作完成）
（一）文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？請小組共同深情朗讀這些詞句，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低……表達自己思念家鄉(xiāng)時令自己魂牽夢縈之情。
因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。表達出自己極其強烈的思鄉(xiāng)之情
（三）作者是運用了哪些方法把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的，請舉例說明。
排比、反復(fù)、比喻
三、寫法剖析（本環(huán)節(jié)由老師引領(lǐng)大家一起探究）
四、質(zhì)疑
請寫出你對本文存在的疑問。
五、小組學(xué)習(xí)匯報
小組間共同小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，看哪個小組收獲得多。
六、作業(yè)
你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下人印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。300字以上。寫在下面。
印象故鄉(xiāng)

七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案人教版

七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【資料鏈接】
端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸贰?br> 1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
【自主學(xué)習(xí)】
聽讀課文，掃通閱讀障礙。
1、給加點字注音
熾痛（）嗥鳴（）斑斕（）亙古（）怪誕（）
默契（）田壟（）污穢（）鎬頭（）讕語（）
泛濫（）輾著（）豐饒（）
2、釋詞
熾痛：嗥鳴：
亙古：怪誕：
斑斕：讕語：
污穢：默契：
3.再讀課文，概括兩段文字的內(nèi)容。

【合作探究】
1.作者為什么在文章開頭列舉了哪些東北景色、物產(chǎn)？為什么要列舉這些？

2.品味語言：作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，讀一讀，并聯(lián)系文章背景，理解、揣摩這些句子。（將任務(wù)分配到小組，否則無法完成）
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

（2）她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。

（4）這時我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。

（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她的一切的污穢和恥辱。

（6）、“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

【交流展示】
1.請一個小組展示給加點字注音給詞語釋義的情況。
2.請一個小組口述概括文段的內(nèi)容。
3.請一個小組展示從文中找出的作者所列舉的景物。
4.請三個小組談?wù)剬τ嘘P(guān)語句的賞析。
【點評小結(jié)】
作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？
（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時
候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”
（3）人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）
總之，這篇散文以飽含深情語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長的足跡，顯示了與土地密不可分的關(guān)系，既有對故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂傷和憤怒，更有面對土地發(fā)出的眈眈誓言，流露出強烈的愛國情懷。
【測評達標(biāo)】
1.指出下列各句運用的修辭手法：
①我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。（）
②在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著
血液一樣。（）
③我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（）