高中生物復(fù)習(xí)教案

高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編幫大家編輯的《高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

安徽二輪實(shí)驗(yàn)專題13
第五部分實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和修訂的鞏固練習(xí)
五、鞏固演練
一、選擇題
１、在下列科學(xué)研究的過(guò)程中，采用的技術(shù)手段相似的一組是：（）
①證明光合作用的過(guò)程中，釋放的氧氣來(lái)自于水?、诶么竽c桿菌產(chǎn)生人類胰島素?、蹎慰寺】贵w的產(chǎn)生?、躎2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，證明DNA是遺傳物質(zhì)?、蓁b定乳制品或飲用水中是否含有大腸桿菌
　A.①④B.②④C.④⑤D.②③
①、④都用了同位素標(biāo)記法。
Ａ
２、科學(xué)家在研究蠶豆很尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂周期時(shí)，分別用放射性同位素15N標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸（15N－TdR），用32P標(biāo)記尿嘧啶核糖核苷酸（32P－UdR），把兩種核苷酸被細(xì)胞利用的速率給成曲線如圖4---7。已知蠶豆有絲分裂周期為20h。下列對(duì)結(jié)果的分析，不正確的是：（）
A、b點(diǎn)時(shí)，細(xì)胞正在大量合成RNAB、d點(diǎn)時(shí)，細(xì)胞中DNA含量達(dá)到最大值
C、ce階段，細(xì)胞最容易發(fā)生基因突變D、蠶豆有絲分裂周期中，分裂期時(shí)間不超過(guò)6h
d點(diǎn)時(shí)，DNA復(fù)制速度最快，DNA的復(fù)制到e點(diǎn)結(jié)束，e點(diǎn)時(shí)的DNA含量才達(dá)到最大值。b點(diǎn)時(shí)，對(duì)32P－UdR的利用率最高，說(shuō)明細(xì)胞正在大量合成RNA；ce階段，正是DNA復(fù)制階段，細(xì)胞最容易發(fā)生基因突變；蠶豆有絲分裂周期為20h，其中間期的時(shí)間為15h左右，則分裂期時(shí)間不超過(guò)6h。
Ｂ
３、下面是幾個(gè)放射性同位素示蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)其結(jié)果的敘述不正確的是：（）
A、給玉米提供14CO2，14C在玉米光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑大致是：14CO2→14C4→14C3→14C6H12O6
B在含葡萄糖（C6H12O6）和乳糖（14C12H22O11）的培養(yǎng)液中培養(yǎng)大腸桿菌，一段時(shí)間后才會(huì)出現(xiàn)含14C的細(xì)菌細(xì)胞
C、給水稻葉片提供C18O2，水稻根細(xì)胞不可能產(chǎn)生含18O的乳酸
D、小白鼠吸入18O2后呼出的二氧化碳一般不含18O，尿中的水一般是H218O
小白鼠吸入18O2后，18O2首先參與有氧呼吸的第三階段，生成H218O，但尿中的水主要來(lái)自飲水和食物中的水，故并非一般是H218O，并且此時(shí)生成的H218O也可以參與以后的有氧呼吸過(guò)程，生成C18O2。
Ｄ
４、利用同位素作為示蹤元素，標(biāo)記特定的化合物以追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化過(guò)程的方法叫做同位素標(biāo)記法。下列各項(xiàng)所選擇使用的同位素及相關(guān)結(jié)論不正確的是（）
同位素應(yīng)用
A35S標(biāo)記噬菌體，證明DNA是遺傳物質(zhì)
B15N標(biāo)記DNA分子，證明DNA分子半保留復(fù)制方式
C14C標(biāo)記CO2，得知碳原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑
D18O分別標(biāo)記CO2和水，證明光合作用所釋放的氧氣全部來(lái)自于水
S不是DNA特有的元素，故不能用來(lái)標(biāo)記噬菌體，證明DNA是遺傳物質(zhì)。
Ａ
５、用3H標(biāo)記的胸苷和3H標(biāo)記的尿苷（它們是合成核酸的原料），分別處理活的洋蔥根尖，開始一段時(shí)間后檢測(cè)大分子放射性，最可能的結(jié)果是：（）
A．兩者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
B．前者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性，后者只有局部區(qū)域細(xì)胞檢測(cè)到放射性
C．前者部分細(xì)胞檢測(cè)到放射性，后者所有的細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
D．兩者所有細(xì)胞都不能檢測(cè)到放射性
胸苷是DNA的組成成分，只在進(jìn)行分裂的細(xì)胞中才存在DNA的復(fù)制，可檢測(cè)到其放射性，而洋蔥根尖只有分生區(qū)部分細(xì)胞具有分裂能力；尿苷是RNA的組成成分，所有的細(xì)胞中都存在蛋白質(zhì)的合成，都需要合成RNA，因此在所有的細(xì)胞都能檢測(cè)到其放射性。
Ｃ
６、擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是
A、生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)
B、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)
C、P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)
D、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變
此題綜合性較強(qiáng)，綜合考察必修二中基因與性狀的關(guān)系及基因突變的特點(diǎn)和必修三中植物激素部分，中難題。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理擬南芥，出現(xiàn)類Ｐ基因突變體的性狀，可推測(cè)出要么是生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)（Ａ），要么是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與之有關(guān)（Ｂ），Ｐ基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)（Ｃ）。而由于基因突變的不定向性，故特定的因素不可能誘發(fā)特定的基因突變，故Ｄ選項(xiàng)錯(cuò)誤。
Ｄ
７、同位素標(biāo)記法是生物學(xué)研究中的常用方法。某同學(xué)試圖探究細(xì)胞有絲分裂分裂期是否存在蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，他最好用的標(biāo)記元素及方法是：（）
A．以含15N的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)洋蔥根尖，并檢驗(yàn)分裂期細(xì)胞的放射性
B．以含15N的腺嘌呤的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物組織，并檢驗(yàn)分裂期細(xì)胞的放射性
C．以含15N的無(wú)機(jī)鹽溶液代替清水制作洋蔥根尖有絲分裂裝片，并檢測(cè)
D．以含15N的尿嘧啶核糖核苷酸的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物組織，檢驗(yàn)分裂期細(xì)胞的放射性
蛋白質(zhì)的合成需要RNA參與，尿嘧啶核糖核苷酸是合成RNA特有的原料，因此用含15N的尿嘧啶核糖核苷酸的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物組織，檢驗(yàn)分裂期細(xì)胞的放射性，可以探究細(xì)胞有絲分裂分裂期是否存在蛋白質(zhì)的合成過(guò)程。
Ｄ
８、在“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)中，如果放射性同位素主要分布在離心管的沉淀物中，則獲得侵染噬菌體的方法是：（）
A．用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
B．用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
C．用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用上述細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
D．用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用上述細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
在噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程中，只有噬菌體的DNA進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞，經(jīng)離心存在于離心管的沉淀物中，故標(biāo)記的應(yīng)為噬菌體的DNA，標(biāo)記元素只能為32P，而由于噬菌體不能獨(dú)立生活，要對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記必須用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用上述細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體。
Ｄ
９、用完全培養(yǎng)液在相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子，與試驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比如圖4---8所示。
該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中不正確的是：（）
A．番茄吸收硅的速度＜吸收水的速度＜吸收鎂的速度
B．水稻吸收硅的速度＜吸收水的速度＜吸收鎂的速度
C．植物根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性
D．植物根對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
由于縱坐標(biāo)為培養(yǎng)液中各種離子濃度與試驗(yàn)前之比，故水稻吸收硅的速度﹥吸收水的速度﹥吸收鎂的速度。
Ｂ
10、艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是（）
A．重組DNA片段，研究其表型效應(yīng)
B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應(yīng)
C．設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)
D．應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)，研究DNA在親代與子代之間的傳遞
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)沒有用到同位素示蹤技術(shù)，兩實(shí)驗(yàn)都沒有突變和重組。
C
11、1921年，班廷將實(shí)驗(yàn)狗甲的胰腺摘除，不久出現(xiàn)糖尿病癥狀；將實(shí)驗(yàn)狗乙的胰腺導(dǎo)管結(jié)扎，幾天后胰腺萎縮，但血糖含量正常。將萎縮的胰腺提取液給甲注射，不久血糖含量下降。這個(gè)實(shí)驗(yàn)促成了胰島素的成功提取，而以往的科學(xué)家直接從胰腺中提取卻總不成功。下列說(shuō)法不正確的是
A．甲出現(xiàn)糖尿病的癥狀說(shuō)明胰腺中含有促進(jìn)血糖降低的物質(zhì)
B．實(shí)驗(yàn)證明胰島素的運(yùn)輸不是通過(guò)胰導(dǎo)管到達(dá)相應(yīng)的組織細(xì)胞
C．以往的提取實(shí)驗(yàn)不成功是由于胰液中含有蛋白酶分解了胰島素
D．實(shí)驗(yàn)證明激素的調(diào)節(jié)作用比較緩慢，作用時(shí)間比較長(zhǎng)
胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，由胰島B細(xì)胞分泌，通過(guò)血液運(yùn)輸。以往的提取實(shí)驗(yàn)不成功是由于正常胰腺分泌的胰液中含有蛋白酶分解了胰島素，該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明激素的調(diào)節(jié)作用比較緩慢，作用時(shí)間比較長(zhǎng)。
D
12、在一個(gè)透明的容器中加入適量NaHCO3稀溶液，將楊樹葉片迅速封入其中，裝置如圖4---9所示，搖動(dòng)容器，使容器內(nèi)空氣中的CO2和溶液的CO2達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，在保持溫度不變的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是：（）
A．隨著光照時(shí)間的延長(zhǎng)，溶液的pH變化速度趨于變慢
B．光照幾分鐘后，容器內(nèi)溶液的pH將減小
C．如果將裝置置于暗室中，一段時(shí)間后，溶液的pH將減小
D．該裝置可以用來(lái)研究植物的光合作用和呼吸作用
光照幾分鐘后，由于光合作用消耗了CO2，溶液的pH將增大。
Ｂ
13、為了研究高等動(dòng)物內(nèi)分泌腺的功能，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：將體重恰好相等的三只雄性小狗分別編號(hào)為A、B、C。A狗不作任何處理，該狗發(fā)育正常。而對(duì)B、C兩只狗分別進(jìn)行了不同的處理，四個(gè)月后，A狗發(fā)育成熟了。對(duì)三只狗進(jìn)行血液分析，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：
實(shí)驗(yàn)狗雄性激素
（微克/100克血）甲狀腺素
（微克/100克血）生長(zhǎng)激素
（微克/100克血）
A436
B3.50.15.8
C0.80.90.1
從表中的數(shù)據(jù)可推知，下列不正確的是：（）
A．A狗用作空白對(duì)照
B．B狗被切除了甲狀腺
C．C狗被切除了垂體
D．經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間后，C狗血液中的雄性激素與甲狀腺激素都會(huì)增加
從表中的數(shù)據(jù)分析可知，C狗被切除了垂體，而雄性激素與甲狀腺激素的分泌都受到垂體的調(diào)控，故C狗血液中的雄性激素與甲狀腺激素都不會(huì)增加。
Ｄ
14、右圖是反射弧示意圖，其中E表示感受器、A表示效應(yīng)器。
以下敘述正確的是：

A．①處進(jìn)行電刺激，則在A、E處均能測(cè)到膜電變化
B．②處進(jìn)行電刺激，則該處膜內(nèi)電位將由正電位變?yōu)樨?fù)電位
C．②處進(jìn)行電刺激，則B處將會(huì)出現(xiàn)興奮傳導(dǎo)現(xiàn)象
D．①處進(jìn)行電刺激，能引起C處釋放遞質(zhì)、傳導(dǎo)興奮
由C中突觸結(jié)構(gòu)可分析出E為感受器、D為傳入神經(jīng)、C為神經(jīng)中樞、B為傳出神經(jīng)、A為效應(yīng)器，由于突觸只能單向傳遞興奮，故只有C正確。
Ｃ
15、原發(fā)性低血壓是一種人類的遺傳病。為了研究其發(fā)病率與遺傳方式，正確的方法是：（）
①在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率②在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查研究遺傳方式
③在患者家系中調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率④在患者家系中調(diào)查研究遺傳方式
A．①②B．②③C．③④D．①④
研究遺傳病的發(fā)病率必須在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算，而研究遺傳病的遺傳方式必須在患者家系中調(diào)查研究。
Ｄ

二、非選擇題
1、某課題小組的研究性學(xué)習(xí)課題是“探究影響細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的因素”，他們?cè)谂囵B(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了某種細(xì)菌（記作R）的周圍其他細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖受到抑制。他們把R細(xì)菌接種到專門的培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間后，他們除去R細(xì)菌，用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他細(xì)菌，結(jié)果其他細(xì)菌仍然不能在這個(gè)培養(yǎng)基上生長(zhǎng)和繁殖。
根據(jù)以上材料回答下列問題：
（1）從生態(tài)學(xué)的角度分析，R細(xì)菌與其周圍細(xì)菌之間的關(guān)系，叫做。
（2）R細(xì)菌周圍的其他細(xì)菌不能生長(zhǎng)繁殖的原因最可能是。
（3）為驗(yàn)證（2）種的原因而進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)參照上述題目中給出的有關(guān)材料，補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果：
第一步：。
第二步：。
第三步：。
第四步：。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。
（4）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)？理由是。
（1）競(jìng)爭(zhēng)（2）R細(xì)菌產(chǎn)生了不利于其他細(xì)菌生存的物質(zhì)（3）第一步：取兩個(gè)培養(yǎng)皿，按相同營(yíng)養(yǎng)成分配制甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)基；第二步：向甲培養(yǎng)基上添加R細(xì)菌培養(yǎng)液，向乙培養(yǎng)液添加蒸餾水作為對(duì)照；第三步：在這兩種培養(yǎng)基上分別接種相同的其他細(xì)菌；第四步：在相同條件下，讓甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)基上的細(xì)菌繁殖。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲培養(yǎng)基上細(xì)菌不能生長(zhǎng)繁殖，乙培養(yǎng)基上的細(xì)菌能正常生長(zhǎng)繁殖。
（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒有有效排除“R細(xì)菌對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗使得其他細(xì)菌不能正常生長(zhǎng)”這一無(wú)關(guān)變量的干擾。

2、(2002年全國(guó)理綜卷)為驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請(qǐng)分別指出三個(gè)實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為什?再寫出你的設(shè)計(jì)思路。
(1)實(shí)驗(yàn)一：取生長(zhǎng)狀況一致的大豆幼苗用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對(duì)溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
(2)實(shí)驗(yàn)二：取生長(zhǎng)狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求)，對(duì)照組澆以蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
(3)實(shí)驗(yàn)三：取生長(zhǎng)狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求)，對(duì)照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營(yíng)養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組澆以不含鎂離子的完全營(yíng)養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
(4)下面由你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)思路。
本題型屬于探究實(shí)驗(yàn)類，題目提供的三種假想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中，均含有不同程度的合理成分，考生逐一對(duì)上述實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視分析和闡明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能取得預(yù)期結(jié)果的原因，而且要關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中隱含的合理成分，從而為提出一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)造條件。因此說(shuō)，該題的編制比先前同類型題目有較大的突破。
(1)不能，因?yàn)檎麴s水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需礦質(zhì)元素而使兩組植物生長(zhǎng)均不正常；(2)不能，因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子；(3)不能，因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子；(4)取生長(zhǎng)狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器，對(duì)照組盛有含植物必需各種礦質(zhì)元素的完全營(yíng)養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組盛有不含鎂離子的完全營(yíng)養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對(duì)溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
設(shè)計(jì)思路時(shí)，由于是培養(yǎng)液，必須通氣。

3、（2005廣東高考)．荔枝是著名的嶺南佳果。其果皮中存在多酚氧化酶，多酚氧化酶能夠氧化果皮中的一些無(wú)色物質(zhì)，形成褐色物質(zhì)。這是引起采后荔枝果皮褐變的原因之一。褐變的發(fā)生嚴(yán)重影響了荔枝的保鮮效果。果皮褐變面積百分率，常作為荔枝保鮮效果的指標(biāo)。在不考慮其它因素影響褐變的前提下，利用上述現(xiàn)象，以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標(biāo)，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚氧化酶活性的影響。

(1)請(qǐng)補(bǔ)充下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中空缺的內(nèi)容：
①設(shè)計(jì)溫度梯度：5℃、lO℃、15℃、20℃、25℃、30℃
②確定測(cè)量指標(biāo)：荔枝果皮褐變面積百分率；
③選擇同一品種、和成熟度一致且無(wú)機(jī)械損傷的新鮮荔枝果實(shí)，將其分成__________組，每組數(shù)量，裝入保鮮袋并作好標(biāo)簽后，分別放入相應(yīng)溫度的恒溫箱中。
④經(jīng)過(guò)5天后，取出荔枝果實(shí)．測(cè)定并記錄褐變面積。
（2）請(qǐng)據(jù)右圖分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

(3)請(qǐng)結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指出對(duì)荔枝具有較好保鮮效果所需的溫度范圍。
(4)削皮后的蘋果和馬鈴薯容易發(fā)生褐變，請(qǐng)據(jù)此分析要選擇無(wú)機(jī)械損傷的荔枝果實(shí)為實(shí)驗(yàn)材料的原因：
(5)在完全無(wú)氧條件下，多酚氧化酶將無(wú)法催化上述的褐變反應(yīng)過(guò)程。如果在此條件下，荔枝果皮不會(huì)發(fā)生褐變，可否在此條件下貯藏荔枝?為什么?

(6)除上述溫度、氧和機(jī)械損傷以外，還有哪些因素影響果蔬保鮮效果，請(qǐng)?zhí)岢鰞煞N相應(yīng)的保鮮措施。
．(1)③大小，相等，
（2）在5～30℃范圍內(nèi)，荔枝果皮褐變面積百分率隨溫度升高而增加，表明果皮內(nèi)多酚氧化酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)
(3)5～15℃。
(4)機(jī)械損傷的荔枝易發(fā)生褐變，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
(5)不可以。因?yàn)樵谕耆珶o(wú)氧條件下，果實(shí)的有氧呼吸停止，但無(wú)氧呼吸明顯加強(qiáng)，造成酒精的大量積累，從而對(duì)細(xì)胞造成毒害，引起果實(shí)腐爛。
(6)①控制水分如采用薄膜包裝或表面噴涂果蠟等；
②防止微生物感染如采后對(duì)果蔬進(jìn)行殺菌處理。

4、（2007皖北聯(lián)考）某同學(xué)由“高溫能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫如何影響甲狀腺激素的活性？”為了探索這一問題，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在下述的實(shí)驗(yàn)步驟（1）（2）（3）中各有一處錯(cuò)誤或不妥之處，請(qǐng)改正之并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）取三只相同的潔凈玻璃缸編號(hào)為A、B、C，分別裝上等量的蒸餾水、河水、自來(lái)水
（2）取發(fā)育狀況不同的15只蝌蚪，分成三等份分別放入A、B、C玻璃缸中，三只玻璃缸放在相
同的適宜外界條件下培養(yǎng)。
（3）每天同時(shí)向A、B、C三只缸中分別投入普通飼料、甲狀腺激素制劑拌勻的飼料、用沸水處理1
小時(shí)的甲狀腺激素制擠拌勻的飼料
（4）過(guò)一段時(shí)間后比較蝌蚪的發(fā)育狀況
根據(jù)以上內(nèi)容回答下列問題
（一）對(duì)錯(cuò)誤或不妥之處的改正
步驟（1）
步驟（2）
步驟（3）
（二）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論
（1）現(xiàn)象：
結(jié)論：
（2）現(xiàn)象：
結(jié)論：
（3）現(xiàn)象：
結(jié)論：

（一）步驟（1）蒸溜水、自來(lái)水、河水均改為河水
（2）“發(fā)育狀況不同”改為“發(fā)育狀況相同”
（3）投入后加“等量的”三字。
（二）（1）現(xiàn)象：若B缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，而A、C內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同。
結(jié)論：說(shuō)明高溫使甲狀腺激素制劑失去活性。
（2）現(xiàn)象：若B缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，C缸次之A缸最慢。
結(jié)論：說(shuō)明高溫使甲狀腺激素制劑活性降低。
（3）現(xiàn)象：若B、C缸發(fā)育狀況相同，而A缸較慢。
結(jié)論：說(shuō)明高溫未影響甲狀腺激素制劑的活性。

5、（2008皖南八校第三次聯(lián)考）沙漠飛蝗有兩種類型：一種是孤獨(dú)生活的，一種是結(jié)群生活的。前者不會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難；后者在大白天結(jié)成蝗群，數(shù)量可達(dá)幾十億只，在其遷徙途中，可以吃掉數(shù)以噸計(jì)的植被（食源植物）。
（1）研究中發(fā)現(xiàn)，10株緊密在一起的植物可能會(huì)觸發(fā)蝗蟲的合群性，但10株分散的植物卻不能。這表明蝗蟲合群性行為的觸發(fā)與食源植物種群的特征有關(guān)。
（2）科學(xué)家對(duì)蝗蟲的孤立性與合群性行為，從視覺、嗅覺等方面進(jìn)行了研究。請(qǐng)你對(duì)下面有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充并作出簡(jiǎn)要分析。
實(shí)驗(yàn)材料：蝗蟲若干只，體積相同的密閉透明玻璃瓶（有氧氣）、開口黑色玻璃瓶等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：選擇兩只生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的孤立性雌性蝗蟲，編號(hào)1、2；另選兩只生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的孤立性雄性蝗蟲編號(hào)3、4。
第二步：分別用視覺、嗅覺兩種刺激進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將編號(hào)1的蝗蟲置于密閉透明玻璃器中，容器外放置編號(hào)3蝗蟲，記作A組；將，記作B組。
第三步：觀察并記錄蝗蟲A、B的反應(yīng)。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：
①A與B均表現(xiàn)明顯的合群性行為，證明視覺、嗅覺兩種刺激都是有效的合群性觸發(fā)因素；
②
③
④B表現(xiàn)出較明顯的合群性行為，A不表現(xiàn)出較明顯的合群性行為，證明嗅覺是較視覺刺激更為有效的合群性觸發(fā)因素。
問題探討：
a．假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是上述④，那么蝗蟲的這種合群性行為的調(diào)節(jié)方式是。
b．上述試驗(yàn)方案能否達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?？?qǐng)簡(jiǎn)述理由。
（l）種群密度
(2）第二步:孤立性蝗蟲2置于開放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗蟲4（使蝗蟲不能相互看到）
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：
②A與B均不表現(xiàn)出較明顯的合群性行為，證明視覺、嗅覺兩種刺激都不是有效的合群性觸發(fā)因素。
③A表現(xiàn)出較明顯的合群性行為，B不表現(xiàn)出較明顯的合群性行為，證明視覺是較嗅覺刺激更為有效的合群性觸發(fā)因素。
問題探討：
a．神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)（答“神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)”）
b．不能。缺乏雄性實(shí)驗(yàn)組；缺乏重復(fù)實(shí)驗(yàn)；每組實(shí)驗(yàn)用的蝗蟲個(gè)體數(shù)較少（答出其中一點(diǎn)即可）

6、（2008皖南八校第二次聯(lián)考）為探索影響生物體內(nèi)甲狀腺激素水平的諸多相關(guān)因素，某研究性學(xué)習(xí)小組做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)一：取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠甲，每間隔3d對(duì)其甲狀腺進(jìn)行一次等量切除，并對(duì)其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素的含量進(jìn)行不間斷地檢測(cè)，結(jié)果如右圖所示。
①圖4---12中曲線b表示激素。
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明：在甲狀腺細(xì)胞分泌功能正常的情況下，甲狀腺的體積與體內(nèi)甲狀腺激素水平的關(guān)系呈。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以給人啟示：對(duì)于患甲狀腺功能亢進(jìn)的病人可以實(shí)施手術(shù)治療。
（2）實(shí)驗(yàn)二：取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠乙，每間隔3d給其注射一次等劑量的促甲狀腺激素釋放激素，并對(duì)其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素的含量進(jìn)行不間斷地檢測(cè)。結(jié)果表明，每注射一次促甲狀腺激素釋放激素，成年雄鼠乙體內(nèi)的促甲狀腺激素和甲狀腺激素的濃度總是先升后降，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的生理原因：
①當(dāng)體內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素的濃度升高時(shí)，就會(huì)刺激垂體合成并分泌，進(jìn)而刺激甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素。
②當(dāng)停止向成年雄鼠乙的體內(nèi)注射促甲狀腺激素釋放激素時(shí)，其體內(nèi)過(guò)高的甲狀腺激素就會(huì)垂體和下丘腦的分泌活動(dòng)，從而使該激素的含量下降。
（3）實(shí)驗(yàn)三：為了驗(yàn)證“碘是合成甲狀腺激素的必需元素”，某同學(xué)提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。即：取生長(zhǎng)狀況一致的雌（丙）、雄（丁）兩鼠，對(duì)丙鼠喂以含有鼠必需的各種元素和ATP的完全營(yíng)養(yǎng)液，丁鼠喂以不含碘離子但含其他相同營(yíng)養(yǎng)元素和ATP的不完全營(yíng)養(yǎng)液，將兩鼠置于相同的條件下培養(yǎng)，并對(duì)兩鼠體內(nèi)的甲狀腺激素含量進(jìn)行檢測(cè)。
該方案是否科學(xué)？。如果你認(rèn)為不科學(xué)，請(qǐng)寫出你的改進(jìn)意見。
。
（4）若要探究高溫對(duì)甲狀腺激素活性的影響：
①可選用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是的蝌蚪若干只。
A．同齡且發(fā)育狀態(tài)相同B．同齡但發(fā)育狀態(tài)不盡相同
C．不同齡但都正常發(fā)育D．不同齡且發(fā)育狀態(tài)也不相同
②對(duì)實(shí)驗(yàn)中提供的甲狀腺激素的處理方式是：未處理和經(jīng)處理。
③假設(shè)實(shí)驗(yàn)條件完全滿足，實(shí)驗(yàn)分為三組，則三組相同的條件是都提供了
；不同的條件是實(shí)驗(yàn)組中另加入了
，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組中另加入了
，空白對(duì)照組不另加入其他物質(zhì)成分。
④該實(shí)驗(yàn)利用了甲狀腺激素的功能。
．（1）①甲狀腺（2分）
②正相關(guān)（2分）
（2）①促甲狀腺激素（2分）
②抑制（2分）
（3）不科學(xué)（2分）應(yīng)將對(duì)照組的雌鼠（丙）改為生長(zhǎng)狀況與丁一致的雄鼠（2分）
（4）①A（2分）
②高溫（2分）
③等量的蝌蚪，新鮮的水草，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼料、清水等（2分）適量的經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理的甲狀腺激素（2分）等量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素（2分）
④促進(jìn)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育（2分）

相關(guān)知識(shí)

2014屆高三生物探究實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

安徽二輪實(shí)驗(yàn)沖刺專題10

第四部分探究實(shí)驗(yàn)的鞏固練習(xí)

五、鞏固演練

一、單項(xiàng)選擇題

1．如圖3---7裝置中A、B、S、V代表植物的葉、根、篩管和導(dǎo)管,其中A、B內(nèi)分別充滿4.0mol/L和0.4mol/L的蔗糖溶液,則模擬礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸結(jié)構(gòu)的代號(hào)是()

(A)A(B)B(C)S(D)V

礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)由根吸收經(jīng)導(dǎo)管與水一起運(yùn)輸至莖和葉。

D

２．（09廣東，12）在5個(gè)相同的瓊脂塊上分別放置1—5個(gè)水稻胚芽鞘尖端，幾小時(shí)后將這些瓊脂塊分別緊貼于5個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè)，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測(cè)定胚芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確的結(jié)果是

芽對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不高，所以隨尖端數(shù)量增多，生長(zhǎng)素含量增多，生長(zhǎng)增快，彎曲角度增大。

A

３．一位學(xué)生做出假設(shè)：將蠶豆種子置于土表會(huì)使其萌發(fā)率低于被埋的種子。該學(xué)生將10粒蠶豆種子埋在一層土壤下面，另10粒種子置于土壤表層，所得數(shù)據(jù)見右表。為證明這一結(jié)果的可信度，這位學(xué)生應(yīng)

A．得出結(jié)論，黑暗對(duì)蠶豆種子的萌發(fā)是必需的

B．修改假設(shè)

C．做出結(jié)論：光對(duì)種子的萌發(fā)是必需的

D．用大量種子來(lái)重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)

土壤表層跟土壤下面的環(huán)境條件差別很大，不僅僅是光照，故A、C項(xiàng)錯(cuò)誤；假設(shè)可以從很多角度，可以正確，也可以錯(cuò)誤，故不需修改。而為證明結(jié)果的可信度，重復(fù)是必要的，故D正確。

D

４．某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如圖3---8所示：

某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如圖3---8所示：

請(qǐng)你判斷：幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)依次是

A．（4）（1）（5）B．（4）（2）（5）C．（4）（1）（3）D．（1）（5）（3）

植物的莖具有向光性，而根具有背光性，這與根和莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同有關(guān)。

Ｃ

５．為探究落葉是否在土壤微生物的作用下腐爛，下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，錯(cuò)誤的是

A．可選擇帶有落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料，篩選出落葉和土壤

B．將落葉平均分成兩份，置于網(wǎng)兜中

C．把土壤分成兩組，實(shí)驗(yàn)組落葉進(jìn)行滅菌處理，對(duì)照組落葉不做處理

D．將落葉連同網(wǎng)兜分別埋入兩組土壤中，觀察腐爛情況

為探究落葉是否在土壤微生物的作用下腐爛，應(yīng)把土壤分成兩組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行滅菌處理，對(duì)照組不做處理。

Ｃ

６．對(duì)扦插枝條進(jìn)行縱刻傷處理可以促進(jìn)生根，其原理主要是機(jī)械損傷加快了組織呼吸速率，一方面可使某些細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚M織，另一方面又可加強(qiáng)可溶性化合物向插條下部運(yùn)輸，從而加速細(xì)胞分裂，提高插條生根能力。某興趣小組探究縱刻傷能否促進(jìn)簕杜鹛扦插枝條生根，下表為實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此分析錯(cuò)誤的是

A．甲組作空白對(duì)照

B．實(shí)驗(yàn)說(shuō)明適度縱刻傷可以促進(jìn)簕杜鵑扦插枝條生根，縱刻傷2刀較適宜

C．用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液也可以促進(jìn)簕杜鵑扦插枝條生根

D．此實(shí)驗(yàn)證明了生長(zhǎng)素的兩重性

通過(guò)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析可知，甲組作空白對(duì)照，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明適度縱刻傷可以促進(jìn)簕杜鵑扦插枝條生根，縱刻傷2刀較適宜；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已知一定濃度的生長(zhǎng)素溶液也可以促進(jìn)簕杜鵑扦插枝條生根，故A、B、C正確，而生長(zhǎng)素的兩重性通過(guò)該實(shí)驗(yàn)無(wú)法證明。

Ｄ

７．某同學(xué)想探究二氧化碳濃度與光合作用速率的關(guān)系。他取A、B、C、D四株都有5張葉片的小白菜，用直徑1cm的打孔器取小葉圓片各10片，再取100mL三角瓶4個(gè)，編號(hào)1～4，按下表操作（光照、溫度相同且適宜），并設(shè)法抽去氣體使葉片下沉，置于光下，記錄結(jié)果。下列評(píng)價(jià)或修正不合理的是

A．自變量二氧化碳濃度的控制不嚴(yán)格B．只要控制光照、溫度相同即可

C．實(shí)驗(yàn)材料本身存在的差異會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果D．制備的葉圓片在投入三角瓶之前應(yīng)放于黑暗處

由題干可知，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究二氧化碳濃度與光合作用速率的關(guān)系，故除了設(shè)置不同的CO2濃度條件外，別的條件都是無(wú)關(guān)變量，如光照，溫度，葉圓片的大小、數(shù)量、重量，光照時(shí)間等。

Ｂ

８．某科研小組做了一系列生理實(shí)驗(yàn)，將小鼠依次置于25℃、0℃、25℃的環(huán)境中，每一環(huán)境中均生活15min，從開始到結(jié)束，每隔5min測(cè)一次皮膚血流量、血液中促甲狀腺激素的含量和促甲狀腺激素釋放激素的含量，共測(cè)了10次。假設(shè)測(cè)量過(guò)程不影響這些激素的分泌，測(cè)量結(jié)果（相對(duì)值）如下表所示：下列分析正確的是

次數(shù)12345678910

A0.450.450.440.450.550.550.520.500.460.45

B0.310.310.310.300.300.600.620.380.330.32

C0.230.230.230.230.180.170.160.220.230.23

A．表中1～3、4～7、8～10的數(shù)據(jù)依次為25℃、0℃、25℃三種環(huán)境條件下的生理指標(biāo)

B．進(jìn)入0℃環(huán)境時(shí)首先升高和降低的生理指標(biāo)是甲狀腺激素、皮膚血流量

C．能調(diào)節(jié)小鼠產(chǎn)熱量的生理指標(biāo)是A和B

D．此過(guò)程體溫調(diào)節(jié)的方式主要是激素調(diào)節(jié)

在動(dòng)物由25℃環(huán)境進(jìn)入0℃環(huán)境時(shí)，應(yīng)為：促甲狀腺激素釋放激素增多→促甲狀腺激素增多→甲狀腺激素增多→產(chǎn)熱量增多，同時(shí)由于神經(jīng)調(diào)節(jié)，皮膚血管收縮，血流量減少；在動(dòng)物由0℃環(huán)境進(jìn)入25℃環(huán)境時(shí)，應(yīng)為：促甲狀腺激素釋放激素減少→促甲狀腺激素減少→甲狀腺激素減少→產(chǎn)熱量減少，同時(shí)由于神經(jīng)調(diào)節(jié)，皮膚血管舒張，血流量增加。分析表格可知，C在5～7有顯著減小，故C應(yīng)為皮膚血流量，5～7應(yīng)為置于0℃環(huán)境中。

Ｃ

９．細(xì)胞為什么不能無(wú)限制地長(zhǎng)大而要進(jìn)行分裂呢？科學(xué)家認(rèn)為當(dāng)細(xì)胞的體積由于生長(zhǎng)而逐步增大時(shí)，細(xì)胞表面積和體積的比例就會(huì)變得越來(lái)越小，導(dǎo)致表面積不足，使細(xì)胞內(nèi)部和外界的物質(zhì)交換適應(yīng)不了細(xì)胞的需要，這就會(huì)引起細(xì)胞的分裂，以恢復(fù)其原來(lái)的表面積與體積的適宜比例。下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可驗(yàn)證上述理論的正確性，取大小相等、活性相當(dāng)?shù)耐N變形蟲9只，分成a、b、C三組，每組3只。根椐實(shí)驗(yàn)判斷下列敘述不正確的是

A．c組的處理方法是：在變形蟲長(zhǎng)大到一定程度時(shí)，用刀片切去一部分細(xì)胞質(zhì)，再長(zhǎng)到一定程度時(shí)，再切去一部分細(xì)胞質(zhì)，依此類推，每次按上述方法處理

B．若按A選項(xiàng)中的方法處理，c組的現(xiàn)象是3只變形蟲始終不分裂增殖

C．a(chǎn)組起對(duì)照作用

D．實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明細(xì)胞體積趨于小的原因是它受到細(xì)胞核所能控制的范圍制約

該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明細(xì)胞體積趨于小的原因是它受到細(xì)胞核所能控制的范圍制約

Ｄ

１０．(06江蘇)土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，圖3--9A、B、C、D4種土壤微型節(jié)肢動(dòng)物分離收集裝置中，最合理的是（）。

土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，4種土壤微型節(jié)肢動(dòng)物分離收集裝置中，最合理的是亮、濕、熱三個(gè)條件中符合最多的。A符合亮和熱，B只符合亮，C只符合熱，D沒有采取任何措施。故A最符合。

A

11．摘除大白鼠的胰腺，將胰腺的一部分再植人大白鼠的皮下，該動(dòng)物未出現(xiàn)糖尿病的癥狀；一段時(shí)間后，將皮下的移植物（胰腺組織）除去，該大白鼠立即出現(xiàn)血糖濃度升高并出現(xiàn)了糖尿病癥狀；隨后注射一定量的胰島素，該大白鼠血糖水平恢復(fù)正常，糖尿病癥狀消失。該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明()

A．胰島素能降低血糖濃度B．胰島素的產(chǎn)生與胰腺有關(guān)

C．胰島素是蛋白質(zhì)類激素D．胰島素能治療糖尿病

該實(shí)驗(yàn)無(wú)法說(shuō)明胰島素是蛋白質(zhì)類激素。

Ｃ

12、放線菌素D是RNA合成抑制劑，在有放線菌素D

和無(wú)放線菌素D存在情況下，某生物受精卵對(duì)14C標(biāo)記

的纈氨酸的攝入情況如下圖所示。下列分析不正確的是

A．發(fā)育初期受精卵中的mRNA主要來(lái)自卵細(xì)胞

B．正常情況下，發(fā)育后期受精卵中的mRNA是新合成的

C．放線菌素D的作用場(chǎng)所可能是受精卵的細(xì)胞質(zhì)

D．放線菌素D可能阻礙RNA聚合酶與DNA的結(jié)合

由題意可知，放線菌素D抑制RNA合成，而曲線表明，

發(fā)育初期放線菌素D處理組和對(duì)照組生物受精卵對(duì)14C標(biāo)記的纈氨酸的攝入情況相當(dāng)，故發(fā)育初期受精卵中的mRNA主要來(lái)自卵細(xì)胞，而發(fā)育后期放線菌素D處理組對(duì)14C標(biāo)記的纈氨酸的攝入明顯較少，故正常情況下，發(fā)育后期受精卵中的mRNA是新合成的。RNA合成場(chǎng)所應(yīng)為受精卵的細(xì)胞核，放線菌素D抑制RNA合成可能通過(guò)阻礙RNA聚合酶與DNA的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

C

13．某同學(xué)在“探究生長(zhǎng)素類似物NAA促進(jìn)銀杏插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中獲得了圖3---10所示結(jié)果，有關(guān)本實(shí)驗(yàn)分析或評(píng)價(jià)的敘述不正確的是

A．本實(shí)驗(yàn)的自變量是促進(jìn)插條生根的NAA濃度大小

B．銀杏插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

C．促進(jìn)銀杏插條生根的最適濃度為c

D．用NAA處理枝條的時(shí)間應(yīng)該相同

由于從曲線中無(wú)法讀出C濃度后的數(shù)據(jù)，故無(wú)法說(shuō)明促進(jìn)銀杏插條生根的最適濃度為c。

C

14．下列有關(guān)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是

A．低溫誘導(dǎo)能抑制分裂時(shí)紡錘體的形成B．改良苯酚品紅液的作用是固定和染色

C．固定和解離后的漂洗液都是95％酒精D．該實(shí)驗(yàn)的目的是了解紡錘體的結(jié)構(gòu)

低溫誘導(dǎo)能抑制分裂時(shí)紡錘體的形成，以致影響染色體被拉向細(xì)胞兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，從而使細(xì)胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。在該實(shí)驗(yàn)中固定細(xì)胞形態(tài)的是卡諾氏液，漂洗用清水即可，實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法看到紡錘體。

A

15．下列關(guān)于“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)敘述中，錯(cuò)誤的是

A．探究的問題：所選定的生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少

B．實(shí)驗(yàn)中用生長(zhǎng)素類似物處理插條的方法可選用浸泡法或沾蘸法

C．在正式實(shí)驗(yàn)前先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，目的是為正式實(shí)驗(yàn)摸索條件

D．實(shí)驗(yàn)中不同濃度生長(zhǎng)素類似物溶液浸泡不同插條的時(shí)間長(zhǎng)短要有不同的梯度

該實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素類似物的濃度，而插條的狀態(tài)、浸泡時(shí)間等均為無(wú)關(guān)變量，必須控制相同。

D

二、非選擇題：

１．肺炎雙球菌體內(nèi)存在如下的代謝途徑：

磺胺是在青霉素應(yīng)用之前治療許多細(xì)菌性傳染病的最有效的化學(xué)治療劑。它可以抑制該代謝途徑中某種酶的活性，使得二氫蝶啶不能轉(zhuǎn)化為四氫葉酸（一種維生素）而抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)，達(dá)到治療疾病的目的。

（1）為了研究磺胺作用的部位（酶），設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料及用具：培養(yǎng)皿三個(gè)、基本培養(yǎng)基（含有肺炎雙球菌生長(zhǎng)的各種營(yíng)養(yǎng)條件，但不含二氫蝶酸、二氫葉酸和四氫葉酸）、接種環(huán)、酒精燈、磺胺、蒸餾水、二氫蝶啶、二氫蝶酸、二氫葉酸、四氫葉酸、肺炎雙球菌菌種等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：。

第二步：將A、B、C三份培養(yǎng)基高壓蒸汽進(jìn)行。

第三步：向A、B、C三個(gè)培養(yǎng)皿中分別加入等量的蒸餾水、二氫蝶酸和二氫葉酸溶液，并向三個(gè)培養(yǎng)皿中都加入等量―――――――――――――。

第四步：向A、B、C三份培養(yǎng)基中分別接入――――――――――――――――并置于37℃條件下培養(yǎng)。

培養(yǎng)24小時(shí)后，可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論分別是：

①A、B、C都不能生長(zhǎng)，說(shuō)明――――――――――――――――――――――――――――――；

②A、B不能生長(zhǎng)，C能生長(zhǎng)，說(shuō)明―――――――――――――――――――――――――――――；

③A不能生長(zhǎng)，B、C都能生長(zhǎng)，說(shuō)明――――――――――――――――――――――――――――。

（2）四氫葉酸屬于細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)成分中的―――――――――――――――。上述基本培養(yǎng)基依據(jù)其化學(xué)成分，屬于――――――――――培養(yǎng)基。

⑴第一步：取A、B、C三個(gè)培養(yǎng)皿，分別加入等量的上述基本培養(yǎng)基。

第二步滅菌

第三步少許的磺胺

第四步：等量的肺炎雙球菌。

①磺胺抑制酶③的活性。

②磺胺抑制酶②的活性。

③磺胺抑制酶①的活性。

⑵生長(zhǎng)因子合成

2.圖3---11是一種可測(cè)定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置。

請(qǐng)?zhí)羁詹⒒卮饐栴}：

（1）關(guān)閉活塞，在適宜溫度下，30分鐘后，讀取有色液滴向左移動(dòng)的距離。

（2）為了使測(cè)得的有色液滴移動(dòng)數(shù)值更準(zhǔn)確，必須進(jìn)行校正。校正裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入-----------------------------------------------------------------------------------------。

（3）生活中發(fā)現(xiàn)，受到機(jī)械損傷后的櫻桃易爛。有人推測(cè)易爛與機(jī)械損傷引起櫻桃呼吸速率升高有關(guān)。請(qǐng)結(jié)合測(cè)定呼吸速率實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械損傷能否引起櫻桃呼吸速率升高。

①實(shí)驗(yàn)假設(shè)

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

②實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：按裝置圖中所示進(jìn)行操作，30分鐘后，記錄有色液滴移動(dòng)距離為a。

第二步：

-------------------------------------------------------------------------------------------------

第三步：

--------------------------------------------------------------------------------------------------

③預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(2)與實(shí)驗(yàn)組等量消毒的無(wú)活力（如加熱后冷卻）的櫻桃與實(shí)驗(yàn)組等量的20%NaOH

(3)①機(jī)械損傷能引起櫻桃呼吸速率升高（或機(jī)械損傷不能引起櫻桃呼吸速率升高）

②第二步：向容器內(nèi)加入與實(shí)驗(yàn)組等量消毒的受到機(jī)械損傷后的櫻桃，其它處理及裝置與實(shí)驗(yàn)組完全相同，記錄相同時(shí)間內(nèi)有色液滴移動(dòng)距離為b。

第三步：比較a、b數(shù)值的大小。

③如果a＜b，則說(shuō)明機(jī)械損傷能引起櫻桃呼吸速率升高；

如果a＝b，則說(shuō)明機(jī)械損傷對(duì)櫻桃呼吸速率沒有影響；

如果a＞b，則說(shuō)明機(jī)械損傷能引起櫻桃呼吸速率降低。

3.一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長(zhǎng)在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相應(yīng)生長(zhǎng)發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無(wú)顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗(yàn)環(huán)境和遺傳因素對(duì)野菊株高的影響，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)驗(yàn)處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時(shí)移栽于10m處。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)照：生長(zhǎng)于_______________________m處的野菊。

（3）收集數(shù)據(jù)：第二年秋天_______________________________________________。

（4）預(yù)測(cè)支持下列假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

假設(shè)一　野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高_(dá)_____________________________________________________。

假設(shè)二　野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高_(dá)_____________________________________________________。

假設(shè)三　野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高_(dá)______________________________________________。

（2）10m、500m、1000　（3）測(cè)量株高，記錄數(shù)據(jù)?。?）與10m處野菊株高無(wú)顯著差異　與原海拔處（500m、1000m）野菊株高無(wú)顯著差異　比10m處矮，比原海拔處高

４．洗潔精是家庭中普遍使用的洗滌劑，它隨著生活污水進(jìn)入自然水域后造成水域污染，對(duì)草履蟲、變形蟲等水生生物的生存回產(chǎn)生不利影響。某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下以此為課題開展了探究活動(dòng)。請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析：

探究課題：觀察不同濃度的洗潔精對(duì)草履蟲生存的影響。

實(shí)驗(yàn)器材：某一品牌的洗潔精、乙培養(yǎng)若干天的草履蟲、清潔的河水、培養(yǎng)皿、解剖鏡、計(jì)數(shù)器等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：取6個(gè)培養(yǎng)皿，分別標(biāo)記為1~6號(hào)。

第二步：用清潔的河水分別配制稀釋倍數(shù)為2倍、10倍、20倍、50倍、100倍的洗潔精溶液。

第三步：。

第四步：。

以下是其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

培養(yǎng)皿號(hào)數(shù)123456

洗潔精稀釋倍數(shù)2102050100清潔河水

草履蟲存活數(shù)057111720

（1）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果多得出的結(jié)論是。

（2）對(duì)于水域污染問題，請(qǐng)你提出兩條防治措施：

①-----------------------------------------------------------------------------------------------。

②-----------------------------------------------------------------------------------------------。

第三步：將等量的上述洗潔精溶液分別加入到1~5號(hào)培養(yǎng)皿內(nèi)，6號(hào)內(nèi)加入等量的清潔河水

第四步：在6個(gè)培養(yǎng)皿中各加入20個(gè)生活狀態(tài)良好的草履蟲，在相同的條件下，培養(yǎng)一段時(shí)間后用解剖鏡觀察，記錄存活的草履蟲數(shù)量

（1）洗潔精濃度越大，對(duì)草履蟲生存的危害越大

（2）①控制污染源（如減少洗潔精的使用量）②用物理、化學(xué)、生物的方法對(duì)廢水進(jìn)行凈化處理③加大對(duì)水域污染治理的執(zhí)法力度④加強(qiáng)環(huán)保道德教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)（答出其中兩條即可，其他合理答案亦可）

５.人和鼠都是哺乳動(dòng)物，胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖含量的生理作用”，請(qǐng)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（1）材料用具：大小、體重一祥，生長(zhǎng)正常的小白鼠兩組；生理鹽水；用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液；斐林試劑；注射器；試管；試管夾；吸管；燒杯；三角架；石棉網(wǎng)；酒精燈等。

（2）方法步驟：（提示：用腹腔注射給藥，劑量不作實(shí)驗(yàn)要求，給藥1h后，從小白鼠膀胱處穿刺取尿液）

第一步，

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――；

第二步，將兩支試管編號(hào)為A和B，分別加入等量的斐林試劑；

第三步，

-------------------------------------------------------------------------------------------------

第四步，將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內(nèi)進(jìn)行水浴加熱3～5min，觀察兩支試管中溶液顏色的變化。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、分析及結(jié)論：

①實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及分析：

A試管：-----------------------------------------------------------------------------------------

B試管：-----------------------------------------------------------------------------------------

②結(jié)論：

--------------------------------------------------------------------------------------------------

（2）第一步，一組小白鼠為實(shí)驗(yàn)鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一組小白鼠為對(duì)照鼠，腹腔注射等量的生理鹽水第三步，給藥lh后，分別用注射器在兩只小白鼠膀胱處穿刺取得它們的尿液，將實(shí)驗(yàn)鼠的尿液放進(jìn)A試管內(nèi)，對(duì)照鼠的尿液放進(jìn)B試管內(nèi)（3）①A試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中含有葡萄糖；B試管內(nèi)溶液仍為藍(lán)色，說(shuō)明對(duì)照鼠尿液中無(wú)葡萄糖（注：試管內(nèi)的尿液來(lái)源要與顏色反應(yīng)相對(duì)應(yīng)）②實(shí)驗(yàn)鼠血糖含量升高，超過(guò)一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，這是由于胰高血糖素具有升高血糖含量的生理作用

6、科學(xué)家選用萌發(fā)的普通甜椒的種子搭載“神舟”飛船，利用在微重力和宇宙射線等各種因素作用下生物易發(fā)生基因突變的原理，從太空返回后種植得到的植株中選擇果實(shí)較大的個(gè)體，培育出大果實(shí)“太空甜椒”，假設(shè)果實(shí)大小是一對(duì)相對(duì)性狀，且由單基因（D、d）控制的完全顯性遺傳．請(qǐng)你用原有的純種小果實(shí)普通甜椒和大果實(shí)太空甜椒為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，以鑒別太空甜椒大果實(shí)這一性狀的基因型。

請(qǐng)回答;

1)、你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理是遵循遺傳的----------------------------------定律。

2）、請(qǐng)你在下表中根據(jù)需要設(shè)計(jì)1～2個(gè)步輟．完成你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案．并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出相應(yīng)的結(jié)論。

選擇的親本及交配方式預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（子代果實(shí)性狀）結(jié)論（太空甜椒基因型）

3）、在不同地塊栽培這些純種的大果實(shí)太空甜椒時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的地里長(zhǎng)出的甜椒都是小果實(shí)，這說(shuō)明生物的性狀是的結(jié)果。

4）假設(shè)普通甜椒的果皮顏色綠色（A）對(duì)紅色（a）是顯性，子葉厚（B）對(duì)子葉?。╞）是顯性，現(xiàn)把基因型為AaBb的個(gè)體的花粉傳給aaBb的個(gè)體，則該植株所結(jié)果皮的顏色和子葉的厚薄的分離比分別是--------------和-----------。

基因分離（注，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)開放型題目，只要方法正確，結(jié)果與結(jié)論相對(duì)應(yīng)即可得分．否則不得分）

方法一：

選擇的親本及交配方式子代果實(shí)性狀太空甜椒基因型

純種小果實(shí)普通甜椒×大果實(shí)太空甜椒

全部為大果實(shí)DD

全部為小果實(shí)dd

出理性狀分離（有大果實(shí)和小果實(shí)）Dd

方法二：

步驟選擇的親本及交配方式果狀代性子實(shí)太空甜椒的基因型

第1步大果實(shí)太空甜椒自交出現(xiàn)性狀分離（有大果實(shí)和小果實(shí)）Dd

全部為大果實(shí)DD或dd

第2步純種小果實(shí)普通甜椒×大果實(shí)太空甜椒全部為大果實(shí)DD

全部為小果實(shí)dd

③基因型和環(huán)境共同作用④紅：綠二1：0厚，薄＝3:1

7．（16分）近期統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，癌癥已經(jīng)成為我國(guó)城鄉(xiāng)居民的首要死因。請(qǐng)根據(jù)提供法的材料回答問題：

（1）體外分別培養(yǎng)某癌細(xì)胞和正常體細(xì)胞，圖3---12中代表癌細(xì)胞生長(zhǎng)曲線的是。在體內(nèi)，癌細(xì)胞可能侵襲周圍正常組織，說(shuō)明癌細(xì)胞具有的特性。

（2）細(xì)胞癌變后，膜表面會(huì)出現(xiàn)一些不同于正常細(xì)胞的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)會(huì)成為，引起機(jī)體的免疫應(yīng)答，在應(yīng)答中直接使癌細(xì)胞裂解的免疫細(xì)胞是。

細(xì)胞類型增值代數(shù)端粒酶活性

正常體細(xì)胞50～60無(wú)

癌細(xì)胞無(wú)限有

（3）端粒酶是與染色體末端結(jié)構(gòu)相關(guān)的一種細(xì)胞組分。表中數(shù)據(jù)顯示細(xì)胞癌變可能與端粒酶的活性有關(guān)，請(qǐng)完成下面的探究實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄慷肆Ｃ概c細(xì)胞癌變的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)材料：癌細(xì)胞、端粒酶抑制劑、細(xì)胞培養(yǎng)液等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①_____________________________

②_____________________________________

③____________________________________

結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：_______________________

（4）請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容，提出一種治療癌癥的新思路：_________________。

：本題的第（1）、（2）小題分別考查癌細(xì)胞的特征和免疫的相關(guān)知識(shí)，屬于理解能力范疇的考查，而第（3）小題則遞進(jìn)為“探究端粒酶與細(xì)胞癌變的關(guān)系”，屬于實(shí)驗(yàn)探究能力考查的范疇。

（1）a擴(kuò)（分）散轉(zhuǎn)移（2）抗原效應(yīng)T細(xì)胞（3）實(shí)驗(yàn)步驟：①將癌細(xì)胞分成A、B兩組②A組加入端粒酶抑制劑，B組不加，進(jìn)行培養(yǎng)③紀(jì)錄并比較A、B兩組的增殖代數(shù)（分裂次數(shù)）。結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：A組比B組增殖代數(shù)減少，說(shuō)明端粒酶與細(xì)胞癌變（連續(xù)分裂）有關(guān)；A組仍然無(wú)限增殖，說(shuō)明端粒酶與細(xì)胞癌變（連續(xù)分裂）無(wú)關(guān)。（4）抑制癌細(xì)胞中端粒酶的活性（或抑制細(xì)胞分裂）或免疫治療（輸入淋巴因子、DNA疫苗）。

8、（2009江南十校聯(lián)考）伊樂藻(Elodea)是一種沉水高等植物。某興趣小組的同學(xué)用伊樂藻分別進(jìn)行了下列兩組實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答Ⅰ、Ⅱ兩題。

I．(10分)生物興趣小組同學(xué)首先進(jìn)行了如下試驗(yàn)。

(1)在適宜的條件下，提取伊樂藻具有生理活性的完整葉綠體。

(2)將提取的完整葉綠體放在__________________中，讓葉綠體中所有膜脹破，然后進(jìn)行

行_______________________，得到上清液和沉淀物。分別置于兩只試管中。

(3)在上清液和沉淀物中分別通入CO，只有盛______________________的試管中能生成含有C的光合產(chǎn)物。

(4)若分別給上清液和沉淀物提供ADP和磷酸并照光，可以產(chǎn)生ATP的是盛________的試管。

(5)請(qǐng)給上述研究課題取一名稱。名稱是：_____________________________________。

II．(2009合肥第一次檢測(cè)題)興趣小組的同學(xué)將一枝伊樂藻浸在水族箱中(假定整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度等條件均適宜)，用太陽(yáng)燈作光源，移動(dòng)太陽(yáng)燈與水族箱的距離來(lái)改變光強(qiáng)度。用光下該枝條單位時(shí)間內(nèi)放出的氣泡(氧氣泡)數(shù)表示光合作用強(qiáng)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)燈與水族箱的距離從75cm縮短到45cm時(shí)，照在水族箱上的光強(qiáng)度增加了278％，而光合作用強(qiáng)度不變。當(dāng)太陽(yáng)燈與水族箱的距離從45cm縮短到15cm時(shí)，光合作用強(qiáng)度才隨光強(qiáng)度的增加而增加。據(jù)此回答：

(1)當(dāng)太陽(yáng)燈與水族箱的距離為60cm時(shí)，伊樂藻的光合作用速率________________(填“”、“=”、“”)呼吸作用速率。

(2)小組成員根據(jù)伊樂藻是水生植物，提出“伊樂藻在弱光下進(jìn)行光合作用較好，強(qiáng)光則抑制其光合作用”的說(shuō)法。如何用上述實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證這一說(shuō)法(假定15cm時(shí)伊樂藻的光合作用強(qiáng)度最大)?寫出簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)步驟：

①__________________________________________________________________________

②__________________________________________________________________________

．(18分)

I．(10分，每空2分)(2)蒸餾水(2分)離心(2分)(3)上清液(2分)

(4)沉淀物(2分)(5)探究光反應(yīng)與暗反應(yīng)的場(chǎng)所(CO同化和ATP合成場(chǎng)所)(2分)

II．(8分)(1)(2分)

(2)①分別將太陽(yáng)燈置于離水族箱15cm、10cm、5cm處(3分)。

②觀察并記錄伊樂藻單位時(shí)間內(nèi)放出的氣泡數(shù)(3分)

高三生物教學(xué)反思集錦

教師的發(fā)展才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可通過(guò)教案更順利的組織課堂教學(xué)，寫好教案都需要注意哪些方面呢？88教案網(wǎng)的編輯為您整理了一份“高三生物教學(xué)反思”的詳細(xì)信息供您參考，相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助！

高三生物教學(xué)反思 篇1

本人現(xiàn)從德能勤績(jī)四個(gè)方面，對(duì)一學(xué)年以來(lái)的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

自參加工作以來(lái)，我一向擁護(hù)領(lǐng)導(dǎo)，熱愛國(guó)家，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。我熱愛學(xué)校，有良好的師德，遵紀(jì)守法，自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格要求自我并認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。我不但注重平時(shí)的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)更新教育理念，進(jìn)取參加校本培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)，并做了很多的筆記與理論筆記。我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結(jié)合工作需要，虛心請(qǐng)教，努力進(jìn)取，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”。具體做法如下：

注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'注意力，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，課外作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

尤其關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，我努力提高自我對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。僅有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我總是努力去做到這一點(diǎn)。

高三生物教學(xué)反思 篇2

我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。

第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。

高三生物教學(xué)反思 篇3

1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無(wú)所適從。今年的第二卷閱讀表達(dá)題，?？疾榈奈宸N題型只剩下一種，學(xué)生很不適應(yīng)。不難看出，我們?cè)谝酝木毩?xí)之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語(yǔ)考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。

2.寫作的題型練了不少，但是給高考的形式有一定的差異。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。要么是完全開放，要么是限制性作文。半開放性作文練習(xí)的也不少，但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要認(rèn)真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現(xiàn)不同類型的寫作題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，拓展學(xué)生的思路。

3.閱讀中，學(xué)生對(duì)科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練就很有必要。

總之，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時(shí)，讓我們的不足成為我們明天成功的動(dòng)力。

高三生物教學(xué)反思 篇4

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。

教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的定式，把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要認(rèn)真地審題，讀題，特別是信息題。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能押寶。

有人說(shuō)做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。

有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟答案一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的答案，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高。

高三生物教學(xué)反思 篇5

在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法，而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。而且，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

為適應(yīng)初中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出反思。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。二、課堂上組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，注意搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

下面幾點(diǎn)是我盡力在遵循的一些原則，這些原則對(duì)于我的教學(xué)工作很有幫助。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力。 探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找

學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)。

由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的會(huì)考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。

6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。

8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

高三生物教學(xué)反思 篇6

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學(xué)反思。回首過(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

高三的'課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識(shí)的主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱。如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思 篇7

這是我正式教學(xué)的第二個(gè)年頭，通過(guò)兩年的磨練，感覺自己有得有失。讓我在工作中慢慢磨練自己，慢慢成長(zhǎng)！今年也是我第一次帶生物學(xué)科的初中畢業(yè)會(huì)考的'內(nèi)容，雖然很累，但是收獲很大。這些收獲不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上面的積累，更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的兩個(gè)方面分析下。

1、根據(jù)高效課堂模式，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單得出本節(jié)課的復(fù)習(xí)框架。教師精講內(nèi)容。

2、為了更加鞏固學(xué)習(xí)成果，基本上養(yǎng)成學(xué)完一課、做完一課的基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們更多的展示機(jī)會(huì)。

總之，不奢望面面俱到，首先讓學(xué)生先掌握重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后在練習(xí)或試卷中進(jìn)行擴(kuò)展。達(dá)到能力提升。

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，結(jié)果使不少學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手，變成了學(xué)生主體的放任自流。個(gè)別學(xué)生的自學(xué)的時(shí)間不夠。

教師在教室來(lái)回走動(dòng)，但并未進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要求全班交流一下合作學(xué)習(xí)的成果。于是學(xué)生舉手發(fā)言，個(gè)別交流。教學(xué)過(guò)程中沒有很好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)控，未能使學(xué)生明白，在每一次的合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

3、復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，在課中顯得手忙腳亂，大多得不到滿意的結(jié)果。這是把學(xué)生人為拔高，用教師的角度來(lái)看待學(xué)生，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失。

我認(rèn)為，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)主體應(yīng)該有機(jī)結(jié)合和促進(jìn)，既不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體作用，教師也不能讓學(xué)生放任自流，失去教師的主導(dǎo)作用。要使師生兩個(gè)主體相互結(jié)合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。

把復(fù)習(xí)內(nèi)容再做精簡(jiǎn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡量復(fù)習(xí)最多的內(nèi)容，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和技巧。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較繁重，內(nèi)容偏多。也許因?yàn)檫@點(diǎn)，為了能夠給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，所以后面的時(shí)間大部分是在趕進(jìn)度，可能還原到了一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，這個(gè)學(xué)期也給了我很多的想法，讓我在不斷的嘗試中學(xué)到了不少的東西。初步確定自己的教學(xué)風(fēng)格和發(fā)展方向。以后也更要多聽老教師的課，多閱讀教育學(xué)和相關(guān)專業(yè)的書籍來(lái)時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期把自己在教學(xué)上的初步想法逐漸完善。

1、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教效果更好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施等。③考慮教法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初二面臨結(jié)業(yè)考試，在講授新課的同時(shí)，

我著重抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。和學(xué)生交談時(shí)，

對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)生物的熱心和動(dòng)力了。

但由于受外界環(huán)境與學(xué)生自身?xiàng)l件的制約，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

教師方面：

1.沒有考慮到各種活動(dòng)對(duì)教學(xué)的嚴(yán)重沖擊，教學(xué)計(jì)劃制定不夠周密，復(fù)習(xí)時(shí)間不充分；

2.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注沒能做到面面俱到，特別是對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督；

3.教學(xué)活動(dòng)中包辦成分過(guò)多，學(xué)生的依賴心理過(guò)大，思考分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。

學(xué)生方面：

1.許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不夠，比較懶惰，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

2.學(xué)生學(xué)習(xí)科目太多，學(xué)習(xí)中遇到的問題也多，缺乏正確的、有效的學(xué)法指導(dǎo)；

3.學(xué)生手邊的學(xué)習(xí)資料太少，幾乎沒有。造成學(xué)生視野面太窄，分析問題、

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，掌握了相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，在考試中取得了較好的成績(jī)。但由于受外界環(huán)境與學(xué)生自身?xiàng)l件的制約，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

高三生物總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：細(xì)胞增殖

高三生物總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：細(xì)胞增殖
（1）細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性
（2）細(xì)胞的無(wú)絲分裂
（3）細(xì)胞的有絲分裂

知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體的規(guī)律變化。
3、了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。
4、描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)分析圖像、解讀圖像的能力。

1、細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。

一、知識(shí)梳理
1.細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大
限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素有：①細(xì)胞與的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大；②細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，細(xì)胞核中決定了細(xì)胞不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大。
2.細(xì)胞增殖
2.1細(xì)胞增殖的意義：①單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞增殖而；②多細(xì)胞生物要經(jīng)過(guò)和逐漸發(fā)育成為個(gè)體。生物體體積的增大，即生物體的生長(zhǎng)，既靠增大細(xì)胞的體積，還要靠增加細(xì)胞數(shù)量，動(dòng)植物器官的大小主要決定于的多少。生物體內(nèi)細(xì)胞不斷衰老死亡，需要通過(guò)細(xì)胞增殖加以補(bǔ)充。因此，細(xì)胞增殖是重要的生命活動(dòng)，是生物體、、、的基礎(chǔ)。
2.2細(xì)胞以的方式進(jìn)行增殖。細(xì)胞在分裂之前，必須進(jìn)行一定的。細(xì)胞增殖包括和整個(gè)連續(xù)的過(guò)程。
2.3真核細(xì)胞的分裂方式有三種：、、。
3.有絲分裂
3.1細(xì)胞周期
的細(xì)胞，從時(shí)開始，到時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。它有可分為兩個(gè)階段，即和。
3.2間期
細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于，這期間為分裂期進(jìn)行，完成和，同時(shí)細(xì)胞有。
3.3分裂期
在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入。是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，人們?yōu)榱搜芯糠奖悖址譃椋骸?、、?br> 3.3.1前期
①染色質(zhì)變成；②解體，消失；③從發(fā)生許多紡錘絲，進(jìn)而形成；④染色體在紡錘體中央。
3.3.2中期
牽引染色體運(yùn)動(dòng)，使每條染色體的排列在細(xì)胞中央的一個(gè)平面（板）上。中期染色體的形態(tài)，數(shù)目，便于觀察。
3.3.3后期
①每個(gè)一分為二，每個(gè)染色體的兩個(gè)姐妹染色單體分開，成為兩個(gè)；②收縮牽引染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套和完全相同的染色體。
3.3.4末期
①兩組染色體分別到達(dá)兩極后，又變成細(xì)長(zhǎng)盤曲的；②消失，、重新出現(xiàn)；③（植物細(xì)胞）在赤道板位置上出現(xiàn)的；細(xì)胞板進(jìn)而形成新的，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
3.4動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的不同之處
①動(dòng)物細(xì)胞由發(fā)出形成紡錘體；②動(dòng)物細(xì)胞分裂末期不形成，而是從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞成兩部分。
3.5細(xì)胞有絲分裂的意義
將親代細(xì)胞的經(jīng)過(guò)之后，精確地到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有，因而在細(xì)胞的親代與子代之間保持了。可見，細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的有重要意義。
4.無(wú)絲分裂
無(wú)絲分裂是指細(xì)胞在分裂過(guò)程中沒有出現(xiàn)和的變化。例如：。
5.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂
5.1實(shí)驗(yàn)中，制作臨時(shí)裝片的步驟是：→→→。
5.1.1解離：上午時(shí)至下午時(shí)，剪取洋蔥根尖，立即投入盛有的玻璃皿中，在下解離min，目的是用藥液使。
5.1.2漂洗：待根尖后，取出放入盛的玻璃皿中約min，目的是。
5.1.3染色：把根尖放進(jìn)盛有質(zhì)量濃度為或的溶液（或液）的玻璃皿中染色min，目的是使。
5.1.4制片時(shí)要用鑷子把根尖弄碎，還要再加載玻片用拇指輕壓的目的是使，有利于觀察。
5.2根尖分生區(qū)細(xì)胞的特征是：細(xì)胞呈形，排列。
二、難點(diǎn)精析
1、DNA數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)、同源染色體對(duì)數(shù)、染色體數(shù)變化(二倍體生物)
間期前期中期后期末期
DNA數(shù)
染色體數(shù)
染色單體數(shù)
2、有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)目的變化曲線：
3、細(xì)胞器與細(xì)胞有絲分裂的關(guān)系
細(xì)胞器名稱細(xì)胞類型作用時(shí)期生理作用
核糖體動(dòng)物、植物整個(gè)時(shí)期,但是主要是。的合成
中心體的形成
高爾基體的形成
線粒體提供
提醒：在細(xì)胞分裂中，動(dòng)物細(xì)胞中心體的復(fù)制時(shí)發(fā)生在間期。
4、對(duì)細(xì)胞周期理解
①只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性，如植物形成層細(xì)胞，根尖分生區(qū)細(xì)胞，動(dòng)物皮膚生發(fā)層細(xì)胞。成熟細(xì)胞不分裂，無(wú)細(xì)胞周期；減數(shù)分裂無(wú)細(xì)胞周期。
②分清細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)；
③理解細(xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時(shí)間、數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。其生物學(xué)模型主要有以下四方面：線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述等。
說(shuō)明：選擇觀察細(xì)胞周期的材料時(shí)最好分裂期較長(zhǎng)且整個(gè)細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r(shí)期的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短與顯微鏡視野中相應(yīng)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目成正相關(guān)，所以是分裂期相對(duì)越長(zhǎng)的細(xì)胞，越容易觀察各期的染色體行為的變化規(guī)律。
5、動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)
三、課堂檢測(cè)（見教材96頁(yè)書后習(xí)題）
1.有關(guān)真核細(xì)胞分裂的敘述，正確的是()
A.無(wú)絲分裂過(guò)程伴隨著核膜的解體和重建
B.動(dòng)物細(xì)胞僅以有絲分裂方式進(jìn)行增殖
C.動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期不形成細(xì)胞板
D.無(wú)絲分裂僅出現(xiàn)在高等生物的衰老細(xì)胞
2.如下圖所示，圖甲中,ab表示一個(gè)細(xì)胞周期,cd。表示另一個(gè)細(xì)胞周期；圖乙中，按箭頭方向，表示細(xì)胞周期。從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞周期，下列說(shuō)法不正確的是()
A.處于圖甲、圖乙的細(xì)胞不會(huì)出現(xiàn)同源染色體分離
B.處于圖甲a和圖乙B→A時(shí)期的細(xì)胞可進(jìn)行DNA復(fù)制
C.處于圖甲、圖乙各時(shí)期的細(xì)胞一定有同源染色體的存在
D.處于圖甲b時(shí)期的細(xì)胞，若著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目一定加倍
3.下列有關(guān)體細(xì)胞有絲分裂的敘述,錯(cuò)誤的是()
A.細(xì)胞周期中,間期時(shí)間較短,分裂期時(shí)間較長(zhǎng)
B.分裂完成后兩個(gè)正常子細(xì)胞的DNA序列相同
C.分裂中期，著絲點(diǎn)排列在赤道板上
D.間期發(fā)生DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成
4用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂，下列描述正確的是（）
A.處于分裂間期和中期的細(xì)胞數(shù)目大致相等
B.視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等
C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰看到赤道板和染色體
D.細(xì)胞是獨(dú)立分裂的，因此可選一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程
5如圖所示光學(xué)顯微鏡下觀察到的根尖分生區(qū)的細(xì)胞，視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞是()
6如圖是蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程，和有絲分裂相比，下列敘述正確的是()
A.分裂過(guò)程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化
B.沒有DNA和染色體的復(fù)制
C.分裂過(guò)程中細(xì)胞核縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核，因此子細(xì)胞中染色體減少一半
D.無(wú)絲分裂只發(fā)生在原核生物的細(xì)胞分裂中，有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細(xì)胞分裂中
答案：CCABBA

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

如何完成一份完美的教案？堂堂正正一生為師，兢兢業(yè)業(yè)投身教育，學(xué)會(huì)寫教案便是每位老師必學(xué)的一項(xiàng)技能。教案不容易分散學(xué)生注意力，以下內(nèi)容是88教案網(wǎng)的編輯特地整理的“高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀！

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足據(jù)說(shuō)，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺越來(lái)越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于管理二字。

對(duì)于管理，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為管，更不可幼稚地認(rèn)定為管教。教學(xué)管理的生命是導(dǎo)，是指，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。回顧這一年高三教學(xué)工作,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、教學(xué)工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。

進(jìn)入高三前，我仔細(xì)做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)。認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn),對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。精練精講，注重解題策略。平時(shí)練好基本功，作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。

二、教育工作上，注意學(xué)生的思想動(dòng)向，協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)。

林涵（化名）是一個(gè)羞澀內(nèi)向的姑娘，一直因?yàn)槌煽?jī)不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說(shuō)，怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。

廖凡（化名）是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個(gè)無(wú)聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會(huì)，先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè)、待遇，還是社會(huì)地位都有明顯的優(yōu)勢(shì)，讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越認(rèn)真的對(duì)待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來(lái)越多，而他順利晉級(jí)，樹立了他的自信心，而利用他對(duì)勝利的渴望，只需最后高考成績(jī)的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績(jī)已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格，并能分析的頭頭是道。

三、教研工作不放松

本學(xué)年《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）》參加“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請(qǐng)賽”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。繼續(xù)區(qū)級(jí)課題《理化生實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展，市級(jí)課題《后進(jìn)生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、工作中存在的問題

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。

“教無(wú)止境，學(xué)更無(wú)止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識(shí)，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問題，并且這些問題更具有個(gè)體性、針對(duì)性，解決這些問題的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展，有助于教師教學(xué)水平的提高。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一、研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)

20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識(shí)的主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三、改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

四、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五、調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水 題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對(duì)知識(shí)要保持一種開放、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí)，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn)。

1、面向全體學(xué)生，不僅僅是口號(hào)

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照顧不同層次的學(xué)生，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

茂名一模生物成績(jī)不理想，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì)，這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽課過(guò)程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說(shuō)演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背，上課效果并不理想。此外，因?yàn)檎n件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問題，教師講得太多，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。

二、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊(cè)。

教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要認(rèn)真地審題，讀題，個(gè)性是信息題。有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說(shuō)做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。

有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單回鍋，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo);是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。

只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的霸主，學(xué)生的暴君。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎大綱考綱要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了地毯式轟炸的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】

管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之攻城的戰(zhàn)術(shù)特征：①投入多，產(chǎn)出少，得不償失;②曠日持久，久則鈍兵挫銳，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄雙刃劍;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出攻城之法，為不得已。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。