媽媽的賬單教案

賬單。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“賬單”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

賬單
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、體會(huì)“一直”的意思，按要求寫(xiě)句子。
3、默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
4、了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
教具準(zhǔn)備：兩份賬單，學(xué)生自己編寫(xiě)賬單、課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)理念：
1、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師與學(xué)生在閱讀過(guò)程中相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
2、在尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的同時(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
3、語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1)看到這個(gè)題目，你想到了什么？（困）
（計(jì)算一件東西值多少錢(qián)。）
2)課文中的兩張賬單計(jì)算的是什么的價(jià)值呢？
（小聲讀課文）課文里的一個(gè)賬單是彼得計(jì)算他每天做事的報(bào)酬，另一個(gè)賬單是計(jì)算媽媽為彼得所做事情的報(bào)酬。
[環(huán)節(jié)意圖]從價(jià)值入手，為有價(jià)與無(wú)價(jià)的對(duì)比進(jìn)行鋪墊。
二、新授課：
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字及新詞。
1、默讀課文，找出你在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有記住的生字，再找一個(gè)好辦法試著記住它。
[環(huán)節(jié)意圖]從要求識(shí)記的生字中提出重難點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
師生討論，提出應(yīng)該注意的生字。
（板書(shū)）：填、索、羞、翼、塞
2、指名讀課文，劃出課文中你還不懂的詞語(yǔ)。
（學(xué)生先提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師用板書(shū)或課件將部分列出逐個(gè)在師生交流、生生交流中解決。）
1）索?。孩僮x課文第二自然段，小彼得給媽媽寫(xiě)賬單的目的是什么？（結(jié)合課文理解詞義）
②用一個(gè)詞代替“索取”（借助近義詞理解詞義）
2）報(bào)酬：誰(shuí)能幫他？
[意圖]生生交流理解詞義，對(duì)已學(xué)方法靈活運(yùn)用
3）芬尼：（如學(xué)生不能理解，教師講解）德國(guó)貨幣單位。
4）如愿以?xún)敚荷涣鳎x課文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你讀一讀。
5）羞愧萬(wàn)分：①你能用動(dòng)作或表情表現(xiàn)出“羞愧萬(wàn)分”嗎？
②剛才還如愿以?xún)敚貏e高興的小彼得這時(shí)的心情有什么變化嗎？（學(xué)生朗讀第六自然段）
[意圖]初步體會(huì)小彼得的感情變化
6）躡手躡腳：采用做動(dòng)作或替換詞語(yǔ)等方法進(jìn)行理解，并要求學(xué)生將自的的理解讀出來(lái)。
[環(huán)節(jié)意圖]邊聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，邊由詞到句，由句到段，理清事情的過(guò)程，對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)完整的了解，初步體會(huì)小彼得的感情變化。
（二）朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。
朗讀課文，到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以?xún)敗保髞?lái)有變得“羞愧萬(wàn)分”了呢？（板書(shū)）如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分
[環(huán)節(jié)意圖]從課文整體入手，抓住情感線(xiàn)索理解主要內(nèi)容。在學(xué)生敘述主要內(nèi)容時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行敘述。
（三）邊默讀邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑。
默讀課文，你對(duì)課文的內(nèi)容還有不理解的地方嗎？或者有什么自己的想法？（生默讀課文后提出問(wèn)題，教師輔以提煉出涉及課文理解重難點(diǎn)的問(wèn)題。）
同學(xué)們提出了這么多自己的想法，那么老師的問(wèn)題你們一定可以幫我解決了。請(qǐng)你們觀察一下，雖然同學(xué)們告訴我它們都是在計(jì)算報(bào)酬，但小彼得和媽媽開(kāi)的兩個(gè)賬單有什么不同呢？
[環(huán)節(jié)意圖]從學(xué)生難理解或獨(dú)特的觀點(diǎn)的角度為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文準(zhǔn)備基石。同時(shí)把兩個(gè)賬單的比較放在本節(jié)課的最后，作為作業(yè)給學(xué)生課下去觀察，去和同學(xué)、家長(zhǎng)討論留出空間。
三、小結(jié)：
四、作業(yè)：
1、正確書(shū)寫(xiě)生字組詞
2、朗讀課文，體會(huì)小彼得心情的變化
3、默讀課文，試著解決同學(xué)們提出了問(wèn)題。
4、（選做）你能開(kāi)一份你欠父母的賬單嗎？
[意圖]聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們懂得養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的。同時(shí)了解學(xué)生在本課時(shí)中對(duì)課文的理解程度。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、賬單
填、羞愧
課后反思：羞愧萬(wàn)分中的愧，雖然在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是仍然有好幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課程理念：
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個(gè)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)兩個(gè)帳單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入：
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，齊讀課題，
問(wèn)：什么是賬單？什么人之間才用得上賬單？
師:我們的課文描寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間開(kāi)賬單呢？（困）
二、新授課：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出小彼得和媽媽開(kāi)的一分帳單
2、誰(shuí)愿意把彼得和媽媽開(kāi)的賬單讀給大家聽(tīng)？
問(wèn)：“媽媽”看到小彼得的賬單后“什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，媽媽會(huì)想些什么？
追問(wèn)：媽媽又是怎么做的呢？
3、當(dāng)小彼得看到錢(qián)時(shí)，他的表情會(huì)是怎樣的？心里會(huì)想些什么？
4、正當(dāng)他高興時(shí)，他又看到了媽媽給他寫(xiě)的一分帳單，這份賬單又是怎么寫(xiě)的？指名讀
5、小彼得看到媽媽的賬單后，羞愧萬(wàn)分?！靶呃⑷f(wàn)分”什么意思？試說(shuō)一句話(huà)。他會(huì)怎么想？
[環(huán)節(jié)意圖]體會(huì)人物的心理活動(dòng)，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
（二）角色扮演
1、小組設(shè)計(jì)語(yǔ)言、排練
上節(jié)課同學(xué)們還留下了一些問(wèn)題。在排練中可以在對(duì)話(huà)中進(jìn)行解答。
[環(huán)節(jié)意圖]進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
2、分組扮演，賞析評(píng)價(jià)
（教師靈活掌握，參與到學(xué)生的口語(yǔ)交際之中去。）
[環(huán)節(jié)意圖]擴(kuò)展文章內(nèi)容，師生互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。
（三）朗讀理解
1、同學(xué)們?cè)诒硌菪”说眯呃⑷f(wàn)分時(shí)都很精彩，可他為什么會(huì)這樣？
有感情朗讀第六自然段。
[環(huán)節(jié)意圖]升華小彼得對(duì)母親的愛(ài)與慚愧的情感，指導(dǎo)朗讀。
2、在小彼得與媽媽的賬單中有兩句相似的話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生尋找片刻后課件出示：
我一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
①你能把“一直”換一個(gè)詞嗎？
②比較句子：
我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
讀出你的體會(huì)。
[環(huán)節(jié)意圖]體會(huì)“一直”的意思。
③再來(lái)讀讀這兩句。
我是個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
我一直是個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
[環(huán)節(jié)意圖]加深對(duì)“一直”的體會(huì)
（四）造句
是
一直是
教師引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生思路。
學(xué)生完成后組內(nèi)評(píng)議，教師參與其中。
[環(huán)節(jié)意圖]開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐。
三、拓展：
想想你在家里做過(guò)什么？寫(xiě)一份你的“賬單”交給爸爸媽媽。
[環(huán)節(jié)意圖]帶著對(duì)本課的理解，擴(kuò)展到學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行自我反思，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得孝敬父母。
四、作業(yè)：
寫(xiě)一份賬單交給父母。觀察當(dāng)時(shí)父母的表情語(yǔ)言或做法并記下來(lái)。
[環(huán)節(jié)意圖]開(kāi)展家庭互動(dòng)，創(chuàng)造孩子與家人的情感交流機(jī)會(huì)。教師從中獲得家長(zhǎng)的反饋。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、賬單
媽媽0
愛(ài)
無(wú)價(jià)
課后反思：學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待于提高。課上，我讓學(xué)生用上“如愿以?xún)敗?、“羞愧萬(wàn)分”兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級(jí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三年級(jí)要概括文章的主要內(nèi)容有一定難度，所以用上兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)就容易些。可是學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)練，不知道哪些內(nèi)容是文章的重點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)，哪些應(yīng)該略去。在以后的語(yǔ)文課上，要多加強(qiáng)這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

延伸閱讀

《媽媽的賬單》說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《媽媽的賬單》說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書(shū)、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先進(jìn)行的是教材分析

一、教材內(nèi)容

《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元可貴的親情、友情中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

其次說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)策略

一、學(xué)情分析

在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。

三、說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序

我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入質(zhì)疑定標(biāo)品讀課文升華感情。

一、激趣導(dǎo)入

在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。

這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、質(zhì)疑定標(biāo)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用

然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。

三、品讀課文

情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）默讀課文，理清脈絡(luò)

我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（二）再讀課文，小組交流

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì)彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。

其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。

――彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì)是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊(yùn)藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？

――晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)?，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單。為了教育自己的孩子，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！

――為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

十年，是多么漫長(zhǎng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(zhǎng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？

可是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對(duì)母愛(ài)的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？

和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

或許每天早晨，當(dāng)彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì)像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他

就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。

然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

有名的埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達(dá)63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！

這是怎樣一個(gè)驚人的數(shù)字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶

然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因?yàn)樗切母是樵傅貫楹⒆痈冻龅?，她從?lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報(bào)呀

真是大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對(duì)愛(ài)的理解

（三）品讀課文，體會(huì)感悟

帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。

古人說(shuō)：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了三次讀文的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。

四、升華感情

其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。

媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；

媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；

媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；

媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程

可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？

就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們?cè)诟杪曋袃A訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受愛(ài)與真情的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書(shū)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。

最后介紹的是本課的教學(xué)反思

通過(guò)實(shí)際的做課，我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，我們的課堂充滿(mǎn)了愛(ài)的氣息。

20* 媽媽的賬單

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“20* 媽媽的賬單”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

20*媽媽的賬單

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第83頁(yè)至85頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘

說(shuō)一說(shuō)你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考三個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以?xún)敗薄败b手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問(wèn)或別人提出的問(wèn)題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢(qián)；“如愿以?xún)敗本褪菍?shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

b.根據(jù)兩份賬單來(lái)匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫(xiě)了小彼得開(kāi)出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以?xún)敳㈤_(kāi)列一份特殊的賬單，使小彼得將錢(qián)還回的事情。

對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫(xiě)上0芬尼，表明了母愛(ài)的無(wú)私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無(wú)價(jià)的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽?zhuān)赫鏇](méi)想到，我的小彼得會(huì)給我開(kāi)出一張賬單來(lái)。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛(ài)的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢(qián)所無(wú)法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）

（彼得：啊，我得到錢(qián)了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開(kāi)了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，一直那樣的慈愛(ài)，她付出了多少辛勞，這是我一生都無(wú)法回報(bào)的，可媽媽只寫(xiě)了“0芬尼”。媽媽?zhuān)颐靼琢耍H情是無(wú)價(jià)的，是再多的金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽?zhuān)义e(cuò)了，我要把錢(qián)還給您，您還會(huì)像原來(lái)一樣愛(ài)自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛(ài)的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛(ài)的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等）

隨文練筆

（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察人物的表情、動(dòng)作，想一想她們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。同桌間說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

媽媽的賬單

愛(ài)＞60

課后反思

指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，內(nèi)容沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大都是以師生對(duì)話(huà)、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好。

媽媽的賬單教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“媽媽的賬單教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

媽媽的賬單

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備:

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

說(shuō)一說(shuō)你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：（1）讀讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事；（2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

二、自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考三個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，再和同桌交流一下。

三、全班交流

1.先提出你在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以?xún)敗薄败b手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問(wèn)或別人提出的問(wèn)題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢(qián)；“如愿以?xún)敗本褪菍?shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

（2）根據(jù)兩份賬單來(lái)匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫(xiě)了小彼得開(kāi)出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以?xún)敳㈤_(kāi)列一份特殊的賬單，使小彼得將錢(qián)還回的事情。

對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫(xiě)上0芬尼，表明了母愛(ài)的無(wú)私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無(wú)價(jià)的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽?zhuān)赫鏇](méi)想到，我的小彼得會(huì)給我開(kāi)出一張賬單來(lái)。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛(ài)的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢(qián)所無(wú)法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）

（彼得：啊，我得到錢(qián)了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開(kāi)了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，一直那樣的慈愛(ài)，她付出了多少辛勞，這是我一生都無(wú)法回報(bào)的，可媽媽只寫(xiě)了“0芬尼”。媽媽?zhuān)颐靼琢?，親情是無(wú)價(jià)的，是再多的金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽?zhuān)义e(cuò)了，我要把錢(qián)還給您，您還會(huì)像原來(lái)一樣愛(ài)自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛(ài)的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛(ài)的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等）

四、隨文練筆

（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察人物的表情、動(dòng)作，想一想她們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。同桌間說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《媽媽的賬單》讀后感

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《媽媽的賬單》讀后感”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

讀了《媽媽的賬單》，心中有種莫名的沖動(dòng)，耳邊總是回蕩著世上只有媽媽好的歌聲

小彼得為媽媽做一點(diǎn)事，就如此斤斤計(jì)較，而他的母親，給了小彼得十年的幸福、十年的吃喝、在他生病時(shí)的護(hù)理以及他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親，卻從不說(shuō)一聲。我知道了媽媽的用意，她想讓小彼得知道，她的付出是無(wú)價(jià)的，她的付出只為小彼得。但我發(fā)現(xiàn)媽媽還有一項(xiàng)沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那就是愛(ài)！她對(duì)小彼得的愛(ài)是用再多的錢(qián)也買(mǎi)不到的，這是一種偉大的母愛(ài)！從前、現(xiàn)在和將來(lái)，小彼得都擁有著他母親給他的愛(ài)！我讀了這篇文章，悟出了一個(gè)道理：千金難買(mǎi)母親的愛(ài)！小彼得的媽媽愛(ài)小彼得，我們的媽媽又何嘗不愛(ài)我們呢？

生活中，媽媽總是默默無(wú)聞地付出著愛(ài)：每天，耳邊嘮嘮叨叨的關(guān)懷，是母親的愛(ài)；考試失敗了，堅(jiān)定而又執(zhí)著地支持我們的，是平時(shí)嘮嘮叨叨的母親一切的一切，都是母親給的。而母親的愛(ài)，是母親給我們最大的財(cái)富！這愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)地陪伴著我們，時(shí)時(shí)刻刻指引著我們走向正確的道路，走向更好的明天！

如果沒(méi)有母親，就沒(méi)有我們；母親的愛(ài)，我們一輩子也償還不了！請(qǐng)讓我們?yōu)槭澜缟系乃械哪赣H獻(xiàn)上一句詩(shī)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

《媽媽的賬單》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《媽媽的賬單》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思

《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是可貴的親情和友情,課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人?？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在這篇課文的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、充分利用學(xué)習(xí)提示引領(lǐng)整課的教學(xué)。

從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每篇略讀課文前都會(huì)有一段編者寫(xiě)的話(huà)，我們暫且把它叫做學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)課文前，我先讓學(xué)生讀這段提示，明確學(xué)習(xí)要求，使得教學(xué)環(huán)節(jié)清晰又有條理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也讓學(xué)生明了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這樣的話(huà)，當(dāng)學(xué)生到了第三學(xué)段，遇到略讀課文的時(shí)候，即使老師還沒(méi)有教，學(xué)生也可以按照學(xué)習(xí)提示自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。我覺(jué)得這是比較好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在我們第二學(xué)段的教學(xué)中，我想老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。在這篇課文的教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)提示中提出的第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，因?yàn)閯倓偸侵心甓蔚钠鹗茧A段，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力比較差，因此，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有要求一步到位，而是輔以手段，把這個(gè)問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這樣讓生的語(yǔ)文能力有所發(fā)展，學(xué)生從說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較清楚、簡(jiǎn)潔。

三、教材處理比較得當(dāng)。

我選取了課文中最為重要的部分彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，吧兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生探討學(xué)習(xí)提示中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。

四、適當(dāng)安排讀寫(xiě)結(jié)合。

在學(xué)生感受了彼得媽媽對(duì)彼得的愛(ài)之后，我讓學(xué)生回顧自己的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，題自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，我給他們每人發(fā)了一張作業(yè)紙：

媽媽的賬單

為（誰(shuí)）(做什么)元

為（誰(shuí)）(做什么)元

為（誰(shuí)）(做什么)元

共計(jì)：元

在寫(xiě)賬單時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的媽媽為自己做的看似平常卻飽含媽媽關(guān)愛(ài)的事。把課文中母愛(ài)的偉大和無(wú)私與自己的生活勾連起來(lái)。通過(guò)寫(xiě)賬單，讓學(xué)生感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣安排，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又升華了情感。

《媽媽的賬單》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《媽媽的賬單》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（出示帳字卡片）。

生：Zang

師：是平舌音嗎？

生：不是，是翹舌音Zhang

齊讀Zhang

師：能不能給這個(gè)字口頭組詞呢？

生：記賬、轉(zhuǎn)賬、帳單.

師邊說(shuō)邊板書(shū)：記賬的帳單、一對(duì)母子、發(fā)生了一個(gè)小故事。到底是什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)20課,自由讀課文.然后用自己的話(huà)來(lái)講述一下

評(píng)：剛開(kāi)始板書(shū)是錯(cuò)誤的,兒子索取，母親奉獻(xiàn)，這就把整堂課給框起來(lái)了.。就從孩子們談看法開(kāi)始,不要扳這個(gè)書(shū),這非常重要。你既然這樣板書(shū)了，孩子們誰(shuí)還敢有不同意見(jiàn)?。渴遣?？這是給孩子們的心理暗示，以后切記，這是非常重要的一個(gè)點(diǎn).。

多說(shuō)兩句以后上其他課也非常注意，很多老師的課堂都存在這樣一個(gè)毛病。

總之，要讓孩子們自由放飛

帶著你的勉強(qiáng)上路

二、學(xué)習(xí)新課

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這篇課文的內(nèi)容？怎么沒(méi)人舉手呢？三言?xún)烧Z(yǔ)都可以??！

生：這個(gè)故事是講了一個(gè)小孩子，叫彼得。他經(jīng)常幫助父母干活，認(rèn)為應(yīng)該獲得一定的報(bào)酬，所以它就開(kāi)了一份帳單給媽媽?zhuān)魅?0芬尼。他的媽媽給了他60芬尼，并且也開(kāi)了一份帳單給小彼得，是0芬尼。小彼得看著媽媽的帳單感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼還給了媽媽。

師：你說(shuō)的不僅完整，而且很有條理，真不錯(cuò)。

師邊說(shuō)邊板書(shū)并出示兩份帳單：兒子向媽媽索取，媽媽為兒子奉獻(xiàn)（板書(shū)：兒子索取

母親奉獻(xiàn)）同學(xué)們，你對(duì)這對(duì)母子想說(shuō)些什么？或者對(duì)他們的舉動(dòng)有什么看法？先和你的好朋友討論一下，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。

交流

生一：我想對(duì)小彼得說(shuō)：你這樣做是不對(duì)的。你的媽媽為了你付出了那么多，只要你0芬尼；你為媽媽做了那么一點(diǎn)事情，就要60芬尼，你太不應(yīng)該了。

生二：我認(rèn)為小彼得這樣做也不應(yīng)該。我們做兒女的要經(jīng)常幫媽媽干活，我就幫媽媽洗碗、掃地、洗衣服、做飯.

我看著五大三粗的男孩子問(wèn)：呵呵.，你也幫媽媽做飯？

生堅(jiān)持著：對(duì)哦，我?guī)蛬寢屪鲲?，不過(guò)做得很難吃，被媽媽罵

哈哈，同學(xué)們發(fā)出一陣善意的笑聲。我說(shuō)：一次生兩次熟，你已經(jīng)很了不起了，不到十歲就能做出難吃的飯。老師結(jié)婚以后才做出了不能吃的飯，沒(méi)煮熟??！

我接著說(shuō)：老師還是要提醒你們，做飯時(shí)一定要注意安全。幫父母做自己力所能及的事就可以了。

另一位同學(xué)說(shuō)：老師，我想對(duì)小彼得的媽媽說(shuō)幾句---你這個(gè)媽媽這樣做是不合適的。彼得向你要60芬尼，你應(yīng)該向小彼得少要點(diǎn)，50芬尼就好了，這樣才合理公平。

同學(xué)們又哈哈大笑，有人說(shuō)：我不同意！媽媽為孩子付出的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，不能用錢(qián)還換取母愛(ài)的！

生不服，但欲言又止。

我對(duì)他說(shuō)：你同意剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？母愛(ài)無(wú)價(jià)！

這位同學(xué)低聲說(shuō)：同意吧！

我重復(fù)著他的話(huà)：同意吧！呵呵，從一個(gè)吧字聽(tīng)出了你的勉強(qiáng)。帶著你的勉強(qiáng)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)完了還勉強(qiáng)，那么還可以帶回家去，帶給你的爸爸媽媽?zhuān)愕暮门笥褌?，和他們一起再討論一下，如果有了新的想法，一定要及時(shí)告訴老師，可以嗎？

他滿(mǎn)臉微笑地坐了下來(lái)。

評(píng)：這個(gè)勉強(qiáng)要讓孩子說(shuō)的啊！把問(wèn)題留在最后去，不要太早拋出來(lái)，就是和爸爸媽媽一起討論的這個(gè)問(wèn)題，這句話(huà)依然有很強(qiáng)的暗示意味。

我重復(fù)著他的話(huà)：同意吧！呵呵，從一個(gè)吧字聽(tīng)出了你的勉強(qiáng)。帶著你的勉強(qiáng)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)完了還勉強(qiáng)，那么還可以帶回家去，帶給你的爸爸媽媽?zhuān)愕暮门笥褌?，和他們一起再討論一下，如果有了新的想法，一定要及時(shí)告訴老師，可以嗎？

評(píng)：這里的勉強(qiáng)意味，你抓的很好，但應(yīng)該問(wèn)一下孩子是否同意你說(shuō)的勉強(qiáng)，如果是，就繼續(xù)追問(wèn)。如果不是，就可以過(guò)了。再問(wèn)有沒(méi)有不同意見(jiàn)，如果沒(méi)有不同意見(jiàn)，你代表反方，提出反的意見(jiàn)：同學(xué)們看老師說(shuō)的是否有道理？這樣就可以繼續(xù)了。

孩子，把你的眼淚留給自己

我問(wèn)：小彼得面對(duì)著媽媽的帳單，他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)小彼得動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

出示課文插圖和最后一段的文字。

我接著提示：劃完的同學(xué)可以先練習(xí)讀一下。

指名讀完后我問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生回答：因?yàn)樾”说酶械叫呃⑷f(wàn)分，所以我用羞愧的語(yǔ)氣來(lái)讀。

我說(shuō)：嗯，好的，這是你的感受。其他同學(xué)也試著把自己的感受讀出來(lái)吧！

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀這一段，再評(píng)議。

我小結(jié)道：賬單、兒子、母親，一個(gè)小故事。學(xué)完了這篇課文，你能不能介紹一下自己和媽媽之間的小故事呢？

生：我學(xué)完這篇課文我很高興。

高興？能不能叫大家一起分享你的高興呢？我說(shuō)。

我學(xué)完了這篇課文，我知道了幫媽媽干點(diǎn)活是應(yīng)該的，所以我很高興。我曾經(jīng)也像小彼得一樣，幫媽媽掃完地要五角錢(qián)。我想放學(xué)回家多幫媽媽干點(diǎn)活，媽媽每天賣(mài)水果已經(jīng)很辛苦了。

你真是個(gè)孝順的好孩子！我由衷地說(shuō)。

評(píng)：孩子有要5角錢(qián)的先例,孩子學(xué)了這課后后悔了,沒(méi)有充分討論的緣故吧？為什么不讓孩子自己談?wù)勏敕?這都是先前沒(méi)有充分討論的后果,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)的答案.讓孩子自己形成看法后，要上升到親情層面,讓孩子自己形成判斷,或者回家后再和爸爸媽媽討論后形成看法,下節(jié)課再討論也未嘗不可。

轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我順勢(shì)對(duì)一個(gè)小女孩說(shuō)：你能談?wù)勛约旱母改竼幔?/p>

小女孩站起來(lái)眼圈發(fā)紅嗚咽著說(shuō)：說(shuō)什么呢？我的媽媽不和我在一起，我以為她生活得很好，可是

說(shuō)到這里她突然放聲大哭,這是一個(gè)單親家庭的孩子，媽媽曾經(jīng)偷偷跑到學(xué)校來(lái)看望過(guò)她。我拍拍她的肩頭說(shuō):你先坐下吧,等你平靜下來(lái)想說(shuō)的時(shí)候再說(shuō)吧!

我對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們,媽媽是平凡的也是偉大的.媽媽也許不能帶給我們榮華富貴,但是她給了我們最可貴的----生命。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音《媽媽的禮物》。

評(píng)：最后一個(gè)自然段指導(dǎo)朗讀沒(méi)有必要，你這一個(gè)朗讀指導(dǎo)，又有暗示的意味了。如果是一篇美文，當(dāng)然朗讀是需要的，但這篇不是。

面對(duì)孩子天真無(wú)邪的眼睛，我該怎么做？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)煽情？利用孩子傷痛的心把課堂上升到所謂的高潮？

我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼淚留給自己吧，它是屬于你一個(gè)人的。

評(píng)：關(guān)于小女孩，我同意你的做法，這是人道主義的做法，不可以繼續(xù)追問(wèn)，不可以讓孩子自己揭露瘡疤。孩子自己想表達(dá)是一回事,你們那些老師是殘忍的不能為了所謂課的精彩就采用非人道主義的做法.

三、擴(kuò)展閱讀

和愛(ài)在一起

聽(tīng)完錄音后，我說(shuō)：同學(xué)們，媽媽從你出生那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？

夠了！

我接著導(dǎo)讀:不僅如此，媽媽還給了你......

明亮的眼睛,讓你去觀察世界；生接讀。

師:給了你聰明的耳朵，

生:讓你去傾聽(tīng)世界；

師:給了你一雙腿，

生:讓你去走遍世界；

師:給了你一雙手，

生:讓你去改變世界。

師:這些，難道還不夠嗎？

生大聲說(shuō):夠了!

我說(shuō):是啊,孩子們,最重要的，媽媽還給了你一顆熱血的心。那，是為了讓你珍惜生活----去熱愛(ài)這個(gè)世界！

評(píng)：這難道還不夠嗎?非常成問(wèn)題的問(wèn)法，什么叫夠不夠?你的意思太明顯,你反問(wèn)誰(shuí)呢?這是一種道德譴責(zé)的口吻.

最后布置作業(yè):同學(xué)們,愛(ài)就在我們身邊,很希望能永遠(yuǎn)和愛(ài)在一起，這樣的感覺(jué)多好！回家后把這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽,聽(tīng)聽(tīng)你的家長(zhǎng)對(duì)故事里兒子、媽媽有什么看法？如果你也給他們開(kāi)了一份這樣的帳單，他們會(huì)怎么做呢？當(dāng)然，還可以討論你感興趣的或者還有疑惑的問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

總評(píng)---

看完這節(jié)課后我的總體看法是：

一、你對(duì)這節(jié)課是矛盾的,一方面你自己有自己的看法,但聽(tīng)了我的看法后，你雖然感覺(jué)有道理，但并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì),所以?xún)?nèi)心是矛盾的,因此課堂就是摸棱兩可的,關(guān)鍵是對(duì)這篇課文的解讀還沒(méi)有過(guò)關(guān)。

二整堂課的層次很亂

其實(shí)，這節(jié)課的大致流程可以分為三個(gè)層次：

1、小彼得找媽媽要錢(qián)，孩子們是怎樣想的？

2、媽媽給小彼得開(kāi)帳單，孩子們是怎樣想的？雖然是一個(gè)零帳單。

3、家庭的關(guān)系是什么？也即有親情可以從媽媽的帳單順著引申開(kāi)去,

上升到親情層面,

親情問(wèn)題解決了，孩子們自然會(huì)思考,思考后如還有疑問(wèn)，和爸爸媽媽商量一下不就完了嗎?

一定要敢于放,課堂就要形成一個(gè)開(kāi)放的課堂,不要在一定該與不該做文章,即使做，也不是這么直白的.

可以看出你的臨機(jī)反應(yīng)還有問(wèn)題,

要善于抓住一些點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn).

從孩子們的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.

繼續(xù)追問(wèn).讓孩子們的思考更清晰.思維發(fā)展.

這是一個(gè)長(zhǎng)期的基本功.

這是需要在平時(shí)多訓(xùn)練的.

這堂課暴露了你很多問(wèn)題:一個(gè)對(duì)文本本身的解讀;還有一個(gè)對(duì)課堂流程的把握,整堂課比較亂,

放沒(méi)有放好，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié).

所謂生成一定要在有意義的地方生成

《媽媽的賬單》教學(xué)建議

1連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問(wèn)激趣。《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應(yīng)注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。

2再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，懂得做人的道理。母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì)像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當(dāng)行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論可以結(jié)合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著自己的孩子，一味的付出，從不計(jì)報(bào)酬。此外，配合綜合性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話(huà)題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛(ài)，還要明白，回報(bào)父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

3學(xué)文過(guò)程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師可靈活掌握。

《媽媽的賬單》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《媽媽的賬單》課文，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦，彼得經(jīng)常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺(jué)得自己似乎也成了一個(gè)小商人。

有一次，他忽然想出一個(gè)主意：也開(kāi)一張收款賬單寄給他媽媽?zhuān)魅∷刻鞄蛬寢屪鍪碌膱?bào)酬。

一天，媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤(pán)旁邊放著一份賬單，上面寫(xiě)著：

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品

20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局

10芬尼

在花園幫助大人干活

20芬尼

彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子

10芬尼

共計(jì)：

60

芬尼。

彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。

晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)?，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋里時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單。

他把賬單展開(kāi)讀了起來(lái)：

彼得欠她的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活

0芬尼

為他十年中的吃喝

0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理

0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親

0芬尼

共計(jì)：

0芬尼。

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分。過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。

《媽媽的賬單》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《媽媽的賬單》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、課文分析

《媽媽的賬單》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元可貴的親情、友情中的一篇略讀課文，是一篇過(guò)渡課文。所需一課時(shí)。預(yù)案的設(shè)計(jì)努力倡導(dǎo)讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)懂文本，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內(nèi)涵，使學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地受到語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的熏染。。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)默讀課文。讀通課文。

過(guò)程與方法

讀懂課文內(nèi)容在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

四、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生都處于八、九歲的年齡，有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)事物也有一定的認(rèn)知能力。但對(duì)身邊的事有些熟視無(wú)睹。在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。

五、教法與學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室幻燈教科書(shū)板書(shū)音頻媒體

七、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

1、解讀古詩(shī)，引入教學(xué)。

記得，前不久我們剛學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)母親為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服的詩(shī)，題目是《游子吟》。對(duì)，今天就讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀吧。

2、圍繞報(bào)字引入新課。

還記得詩(shī)中的報(bào)是什么意思嗎?我突然想到了另一個(gè)和報(bào)有關(guān)的詞(板書(shū)報(bào)酬)，這又是什么意思?(付出勞動(dòng)后得到酬勞。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于報(bào)酬的故事。

3、出示課題：媽媽的賬單。

一起讀一讀課題。

4、題目邊上加星號(hào)表示這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎?

二、初讀自學(xué)，了解大意

1、先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自讀提示看課文。(出示問(wèn)題)

2、接下來(lái)能自己讀課文嗎?當(dāng)你碰到難讀的詞語(yǔ)或句子的時(shí)候就把它劃下來(lái)反復(fù)地讀，直到把課文讀通順為止。

3、檢查詞語(yǔ)：你從書(shū)中找到了哪些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，和我們大家交流吧。(出示詞語(yǔ))

索取報(bào)酬款項(xiàng)如愿以?xún)斝呃⒋葠?ài)躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳

都會(huì)讀嗎?先請(qǐng)你的同桌檢查一下。

讓我們一起來(lái)熟悉一下它們吧。輕輕地讀。

三、對(duì)比兩份賬單

1、出示兩份賬單(電腦顯示)：這就是同學(xué)們剛才提到的兩份賬單。請(qǐng)同學(xué)讀賬單內(nèi)容。

2、讓我們仔細(xì)看看它們有哪些區(qū)別?

3、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同。

A、內(nèi)容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。

隨機(jī)落實(shí)款項(xiàng)：彼得的帳單列有幾條款項(xiàng)?媽媽的帳單也有四條款項(xiàng)。但內(nèi)容各不相同。

B、時(shí)間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng)，而彼得也許是一天或兩天。

C、報(bào)酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。

4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應(yīng)?為什么什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)?

(她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會(huì)象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當(dāng)行為。)

5、那讓我們?cè)僮屑?xì)瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說(shuō)母親十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項(xiàng)嗎?如果我請(qǐng)你把這份母親的帳單再列詳細(xì)點(diǎn)，還可以列舉什么呢?

(師引導(dǎo)：從小到大，已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時(shí))

6、如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少?

7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫(xiě)得都是0芬尼?(是啊，媽媽為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢(qián)來(lái)衡量了。媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心的愛(ài)著自己的孩子，從不計(jì)報(bào)酬。)

8、對(duì)比這兩份賬單，你感受到了什么?

四、誦讀感悟羞愧

1、那小彼得體會(huì)到媽媽的愛(ài)了嗎?從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段。(出示最后一段)

2、現(xiàn)在，你又對(duì)小彼得有什么評(píng)價(jià)呢?

(是啊，小彼得還是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽是一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實(shí)在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。)

3、是啊，彼得剛才說(shuō)的這些話(huà)就是彼得羞愧萬(wàn)分的表現(xiàn)，你知道什么是羞愧萬(wàn)分了嗎?

五、討論題意，升華內(nèi)涵

1、我們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的的親情，會(huì)像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。所以說(shuō)這還是一份()的賬單。(課件：一份()的賬單)

2、小結(jié)：彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他也一定會(huì)把這個(gè)關(guān)于報(bào)酬的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里，我們也一樣。用這個(gè)故事來(lái)告訴自己：親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的、不求回報(bào)的。

3、再讀感悟。

六、延伸拓展

結(jié)合自己的生活實(shí)際完成練習(xí)。(出示練習(xí))

讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的課程。(播放歌曲《母親》)

媽媽的賬單 教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“媽媽的賬單 教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

媽媽的賬單

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備:

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

說(shuō)一說(shuō)你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：（1）讀讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事；（2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

二、自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考三個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，再和同桌交流一下。

三、全班交流

1.先提出你在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以?xún)敗薄败b手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問(wèn)或別人提出的問(wèn)題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢(qián)；“如愿以?xún)敗本褪菍?shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

（2）根據(jù)兩份賬單來(lái)匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫(xiě)了小彼得開(kāi)出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以?xún)敳㈤_(kāi)列一份特殊的賬單，使小彼得將錢(qián)還回的事情。

對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫(xiě)上0芬尼，表明了母愛(ài)的無(wú)私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無(wú)價(jià)的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽?zhuān)赫鏇](méi)想到，我的小彼得會(huì)給我開(kāi)出一張賬單來(lái)。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛(ài)的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢(qián)所無(wú)法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）

（彼得：啊，我得到錢(qián)了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開(kāi)了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，一直那樣的慈愛(ài)，她付出了多少辛勞，這是我一生都無(wú)法回報(bào)的，可媽媽只寫(xiě)了“0芬尼”。媽媽?zhuān)颐靼琢?，親情是無(wú)價(jià)的，是再多的金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽?zhuān)义e(cuò)了，我要把錢(qián)還給您，您還會(huì)像原來(lái)一樣愛(ài)自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛(ài)的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛(ài)的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等）

四、隨文練筆

（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察人物的表情、動(dòng)作，想一想她們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。同桌間說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

20媽媽的賬單

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“20媽媽的賬單”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、心靈相約

１、解讀古詩(shī)，引入教學(xué)：

記得，前不久我們剛學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)母親為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服的詩(shī)，題目是──《游子吟》。對(duì)，今天就讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀吧。

２、圍繞“報(bào)”字引入新課：

還記得詩(shī)中的“報(bào)”是什么意思嗎？我突然想到了另一個(gè)和“報(bào)”有關(guān)的詞（板書(shū)“報(bào)酬”），這又是什么意思？（付出勞動(dòng)后得到酬勞。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事。

３、出示課題：“媽媽的賬單”：

⑴陳老師這里就有一份小彼得的帳單（出示帳單）同學(xué)想知道這份帳單怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀一讀課文。

⑵你從小彼得為媽媽開(kāi)的這份帳單里知道些什么呢？（小彼得聽(tīng)話(huà)，懂事，或勤勞，）

⑶但是當(dāng)小彼得把他聽(tīng)話(huà)，懂事都標(biāo)上了價(jià)錢(qián)，這個(gè)時(shí)候你心里又是怎么想的呢？（不懂事，愛(ài)計(jì)較，有經(jīng)濟(jì)頭腦）

提到有經(jīng)濟(jì)頭腦，將其引入第一自然段，解釋其有經(jīng)濟(jì)頭腦的原因。

二、真情告白

１、但是媽媽看到小彼的帳單后，她卻什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，她把她想說(shuō)的話(huà)也寫(xiě)進(jìn)了一份帳單里，讓我們來(lái)看看這兩份帳單。

２、當(dāng)兩份分別由母親和兒子所寫(xiě)的帳單放在你們的面前的時(shí)候，你們的心里有話(huà)想說(shuō)嗎？他們到底區(qū)別在哪里？

３、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同：

（學(xué)生可能會(huì)提到媽媽的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)）

４、那讓我們?cè)僮屑?xì)瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說(shuō)母親十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項(xiàng)嗎？如果我請(qǐng)你把這份母親的帳單再列詳細(xì)點(diǎn)，還可以列舉什么呢？

（師引導(dǎo)：從小到大，已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時(shí)……）

５、如果媽媽的賬單上不寫(xiě)“０芬尼”，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？是１０芬尼嗎？１００芬尼嗎？１０００芬尼嗎？……

６、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫(xiě)得都是“０芬尼”？（是啊，媽媽為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢(qián)來(lái)衡量了。媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心的愛(ài)著自己的孩子，從不計(jì)報(bào)酬。）

三、放飛心愿

１、那小彼得體會(huì)到媽媽的愛(ài)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段。

２、現(xiàn)在，你又對(duì)小彼得有什么評(píng)價(jià)呢？

（是啊，小彼得還是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽是一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實(shí)在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）

３、是啊，彼得剛才說(shuō)的這些話(huà)就是彼得羞愧萬(wàn)分的表現(xiàn)，他把頭深深地埋進(jìn)了媽媽的懷里，這個(gè)時(shí)候小彼得的心里有了一個(gè)小小的心愿，你們能替他說(shuō)出來(lái)嗎？

４、們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的的親情，會(huì)像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大?？粗”说煤退赣H發(fā)生的動(dòng)人的故事，你們有沒(méi)有想到自己的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想呼喊的是：媽媽?zhuān)úシ鸥卸鞯男牡囊魳?lè)），現(xiàn)在陳老師也送你們一個(gè)小小的心愿，你們想送給媽媽什么心愿？無(wú)論你們?cè)鲥e(cuò)過(guò)什么，母愛(ài)的無(wú)私都將包容你們，老師相信，不管你們的母親現(xiàn)在身處何方，也一定聽(tīng)見(jiàn)了你們的心愿，你們的心愿已隨著歌聲放飛。?

《媽媽的賬單》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的《媽媽的賬單》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》是篇略讀課文，文章的切入角度比較獨(dú)特?？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，把報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留下了一份總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。一份賬單，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得淋漓盡致。陸虹老師教的這節(jié)課，思路簡(jiǎn)單清晰，閱讀能力的培養(yǎng)和人文精神的感悟互相交融，很好地體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。下面擷取幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)探討。

板塊一：初知大意，概括內(nèi)容

師：這篇課文先寫(xiě)了什么?

生1：小彼得給媽媽列了一張賬單。

師：(板書(shū)：彼得賬單)小彼得為什么要列這張賬單?

生1：他想索要每天幫媽媽做家務(wù)的報(bào)酬。

師：(板書(shū)：索要)課文再寫(xiě)了什么呢?

生2：媽媽收到小彼得的賬單后，也給小彼得列了一份賬單。可媽媽寫(xiě)的都是0芬尼，不要小彼得1分錢(qián)。

師：(板書(shū)：媽媽不要)課文最后又寫(xiě)了什么呢?

生3：小彼得把那些錢(qián)還給了媽媽?zhuān)雷约哄e(cuò)了。

師：(板書(shū)：知錯(cuò))現(xiàn)在，大家能不能看著板書(shū)，簡(jiǎn)潔、清楚地講一講這篇課文講了一件什么事?

生1：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報(bào)酬，再寫(xiě)媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報(bào)酬，最后小彼得知道自己錯(cuò)了，把60芬尼還給了媽媽。

師：講得不錯(cuò)!老師建議你把“先”和“再”去掉。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試?

生2：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報(bào)酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢(qián)，小彼得知道自己錯(cuò)了，把60芬尼還給了媽媽。

師：說(shuō)得簡(jiǎn)單又清楚。請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)吧!

師：剛才，我們是用了什么方法把課文的主要內(nèi)容講得既簡(jiǎn)單又清楚的?

生：我們是先讀課文，然后看看課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。

師：是的，看看課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么，然后再把這些串起來(lái)。這是說(shuō)清課文主要內(nèi)容的一種好辦法。

[點(diǎn)評(píng)：第二學(xué)段教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)課文主要內(nèi)容，學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的組織能力比較弱，所以教師把這項(xiàng)任務(wù)分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?當(dāng)學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)，然后請(qǐng)學(xué)生以板書(shū)為扶手，試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。老師很了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有要求學(xué)生一步到位，而是通過(guò)一些輔助手段，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。]

板塊二：細(xì)讀賬單，發(fā)現(xiàn)不同

師：課文中寫(xiě)到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，比較一下這兩份賬單有什么不同。

生1：彼得的賬單是向媽媽索要60芬尼，而媽媽的賬單都是0芬尼。

師：兩份賬單的錢(qián)數(shù)不一樣。

生2：小彼得做的事情是比較容易做的，可媽媽做的事情都非常重要。

師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要，如果沒(méi)有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長(zhǎng)不大了。

生3：媽媽為他做的事情，時(shí)間是非常長(zhǎng)的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點(diǎn)事情。

師：是啊，時(shí)間可以考驗(yàn)一個(gè)人。媽媽為小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了10年，可為什么媽媽在自己的賬單上寫(xiě)的卻是0芬尼呢?

生1：第一種可能是媽媽認(rèn)為小彼得還是個(gè)孩子，他現(xiàn)在不需要那么多錢(qián)。還有一個(gè)原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯(cuò)了。

師：你覺(jué)得兩個(gè)原因哪一個(gè)更重要些?

生1：第二個(gè)。

師：看來(lái)你已經(jīng)能夠了解媽媽的良苦用心了。

生2：彼得的媽媽沒(méi)有直接批評(píng)彼得，保護(hù)了他的自尊心。

師：課文從頭讀到尾，有沒(méi)有看到媽媽在批評(píng)小彼得?但通過(guò)這件事，小彼得知道自己錯(cuò)了。這其實(shí)也是體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的一種愛(ài)。媽媽不要小彼得任何錢(qián)，你們知道媽媽求的是什么嗎?

生1：只求他能夠生活得快樂(lè)。

師：小彼得的快樂(lè)就是媽媽最大的欣慰和快樂(lè)。

生2：只求小彼得每天能身體健康。

生3：只求他做一個(gè)好孩子。

[點(diǎn)評(píng)：陸老師在課文教學(xué)中，對(duì)教材的取舍十分精當(dāng)。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。先讓學(xué)生讀讀兩份賬單，想想有什么不同;進(jìn)一步細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再來(lái)探討媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)0芬尼呢?對(duì)比讀賬單是讓學(xué)生感受媽媽只有付出不求回報(bào)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。]

板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)感受

師：如果此時(shí)此刻小彼得就在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

生1：小彼得，你母親對(duì)你這么好，你還向媽媽要錢(qián)，你好意思嗎?

生2：小彼得，媽媽讓你在十年里度過(guò)了幸福的生活，十年就是10個(gè)365天啊，媽媽多不容易啊!

生3：你應(yīng)該知錯(cuò)就改，知錯(cuò)就改就是好孩子。

師：你們說(shuō)得真好。小彼得一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。這一點(diǎn)課文也寫(xiě)到了，我們從哪兒看出來(lái)?我們來(lái)讀讀課文最后一段。

師：讀到這兒，你會(huì)用上哪些詞來(lái)形容媽媽所做的一切呢?

生1：媽媽是偉大的。

生2：是關(guān)懷備至的。

生3：母愛(ài)比海更深，比天更高。

師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，也無(wú)怨無(wú)悔。讓我們一起有感情地再來(lái)讀讀媽媽寫(xiě)的這份賬單，共同來(lái)感受這份無(wú)私的母愛(ài)吧!

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)前面對(duì)兩份賬單的深入解讀與比較，學(xué)生的內(nèi)心世界一定會(huì)掀起許多波瀾，他們也許會(huì)被文中媽媽的無(wú)私奉獻(xiàn)所感動(dòng)，也許會(huì)為小彼得不懂事的行為而羞愧，也許會(huì)想起了自己和媽媽之間發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)情感積淀時(shí)，教師適時(shí)把小彼得請(qǐng)到了學(xué)生面前，讓他們傾吐心聲。此時(shí)學(xué)生簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)出他們對(duì)金錢(qián)和親情的價(jià)值有了正確的判斷。]

板塊四：聯(lián)系生活，開(kāi)列賬單

師：在我們生活中，媽媽也是這樣關(guān)愛(ài)著我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒(méi)有把媽媽做的所有的事情列出來(lái)。來(lái)，讓我們也替自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，把媽媽對(duì)我們的愛(ài)都寫(xiě)進(jìn)媽媽的這份賬單中去。(學(xué)生寫(xiě)完后交流。)

生1：媽媽每天為我梳頭。

生2：每天為我洗衣服。

師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服?

生(齊)：是。

師：看到過(guò)媽媽的手嗎?

生2：有的時(shí)候手裂開(kāi)了一道道口子，貼著“創(chuàng)可貼”，有時(shí)手上有這么大一塊凍瘡。

師：你看，這么冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。

生3：媽媽風(fēng)雨無(wú)阻地接送我，下大雨的時(shí)候?yàn)槲覔蝹恪?/p>

師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢?

生3：她經(jīng)常往我這邊移?；氐郊視r(shí)，媽媽身上已經(jīng)濕透了，而我卻一點(diǎn)兒沒(méi)淋濕。

生4：媽媽還經(jīng)常問(wèn)我淋著了沒(méi)有?如果淋著了，她就馬上把傘移到我這邊來(lái)。

生5：我覺(jué)得應(yīng)該在這份賬單后面加個(gè)省略號(hào)。因?yàn)檫@是一份永遠(yuǎn)也列不完的賬單。

師：說(shuō)得真好!這份賬單飽含著媽媽對(duì)我們無(wú)盡的愛(ài)。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生感受了彼得媽媽對(duì)彼得的愛(ài)之后，再讓學(xué)生反思自己的生活，替自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，讓學(xué)生回憶媽媽為自己做的一件又一件看似平常、卻飽含著母愛(ài)的事，把從課文中體驗(yàn)到的母愛(ài)與學(xué)生的生活勾連起來(lái)。老師還十分注意細(xì)節(jié)，如，抓住洗衣服這件事，進(jìn)一步問(wèn)：看見(jiàn)過(guò)媽媽洗衣服的手嗎?當(dāng)孩子注意到媽媽的手都裂了一道道口子的時(shí)候，孩子已經(jīng)真切地感受到媽媽對(duì)自己的愛(ài)了?！皩?xiě)賬單”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的情感又一次得到升華。]