小學(xué)語文微課教案

13完璧歸趙。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些13完璧歸趙，僅供參考，歡迎大家閱讀。

13完璧歸趙
教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵；積累含近義詞素的成語；能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。
2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語來復(fù)述指定的課文內(nèi)容。
3體會藺相如維護(hù)國家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事
教學(xué)流程1．故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》
2．過渡：無價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時(shí)期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。著名的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。
3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）
（二）初讀，感知課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問題。
2．指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵
難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，舉起了和氏璧。
3．交流：說說對“完璧歸趙”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）
說明：
（三）結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。
1．為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢？
⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。
⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?
(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說？（補(bǔ)充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保]去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對策，可見這人做事_________
(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅(jiān)定。
2．藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？默讀4-11小節(jié)
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)
（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭取時(shí)間）
⑵抓住藺相如說的三句話展開教學(xué)。
①找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？
藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！?br> 藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”
藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”
②說一說：為什么說這幾句話？
（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時(shí)間把寶玉送回趙國。）
(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會藺相如的智和勇。
●出示撞柱畫面，重點(diǎn)理解第2句話，體會藺相如心情。
思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？
①鼓勵學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
●品味“只好”
①理解“只好”的意思；
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。
●學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對話。
(5)故事的結(jié)果怎樣?(板書：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國，是因?yàn)椤?br> （五）學(xué)生參照板書復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過。
（六）作業(yè)：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

板書設(shè)計(jì)13完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全
巧言拖延，爭取時(shí)間

本課小結(jié)通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?br> (2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（）

擴(kuò)展閱讀

趙洲橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)
興華學(xué)校設(shè)計(jì)者：韓慶花
一、教學(xué)目標(biāo)
在自學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助查字典，學(xué)習(xí)本課生字、詞，并練習(xí)用參加、而且造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓學(xué)生通過查字典自學(xué)本課生字、詞，并練習(xí)用參加、而且造句。
三、教學(xué)過程
（一）看圖導(dǎo)入。
1．出示掛圖。
2．介紹趙州橋及其設(shè)計(jì)者李春。
趙州橋也叫安濟(jì)橋，是一座世界聞名的石拱橋。它位于河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，據(jù)今已有1300多年的歷史。
（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生按讀、畫、查、找的步驟，通過查字典自學(xué)生字、詞。
（1）學(xué)生初讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中生字、詞。
（2）學(xué)生借助查字典讀準(zhǔn)字音，了解字義。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文并注意糾正讀音。
2．區(qū)別多音字的用法?？刹捎枚嘁糇纸M詞的方式，作鞏固練習(xí)。
3．給加粗字選擇正確讀音：
4．分析字形結(jié)構(gòu)：本課有17個(gè)生字，按結(jié)構(gòu)不同可分為：左右結(jié)構(gòu)：計(jì)橫跨既減毀欄抵上下結(jié)構(gòu)：縣參半包圍結(jié)構(gòu)：趙遺內(nèi)外結(jié)構(gòu)：固獨(dú)體字：史擊而且
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。
計(jì)（）跨（）史（）即（）
什（）垮（）使（）既（）
固（）且（）欄（）抵（）
回（）目（）攔（）底（）
6．著重強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。
沒不要把右上方的寫成幾
創(chuàng)字的第二筆是點(diǎn)（、）不是捺（），第四筆是豎彎鈞（），不是豎提（）。
舉字中間的八要寫得長一些。
參字下面的三撇不要寫成三。
（四）查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在課文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計(jì)：指在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。在文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從來沒有過的。
（五）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用參加、而且造句。
1．讓學(xué)生從文中找出帶有參加、而且兩詞的句子，讀一讀并弄清句式。
2．教師口述范例，學(xué)生仿造。
參加我積極參加了生物小組的活動。
我參加了六一兒童節(jié)的慶祝活動，心里非常高興。
3．突破難點(diǎn)。
用而且一詞造句是本次練習(xí)的難點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生讀原句弄清句式。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
而且一詞常與不但連接在一起使用，形成遞進(jìn)關(guān)系。因此應(yīng)提醒學(xué)生在造句練習(xí)中注意前后分句之間的遞進(jìn)關(guān)系。
（2）教師口述范例，學(xué)生仿造。
而且小明不但在學(xué)校愛勞動，而且在家里也是媽媽的小幫手。
（六）學(xué)生自讀課文，復(fù)習(xí)鞏固。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文，并練習(xí)背誦2、3自然段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自然段入手，理清句與句之間的聯(lián)系，了解全文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
（二）讓學(xué)生按要求默讀課文，了解各段大意。
1．提出默讀要求。讓學(xué)生通過自學(xué)試寫各段大意。具體步驟：
（1）邊讀邊標(biāo)畫出自然段序號，并弄清各段有幾句話。
（2）逐段閱讀，找出各段重點(diǎn)句。
（3）試寫各段大意。
2．可采用填寫表格的方法完成自學(xué)。
自學(xué)課文，試寫段意（示例）。
3．檢查自學(xué)。指名讓學(xué)生分自然段讀課文，并口述各段的主要內(nèi)容。
（三）以第2自然段為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弄清自然段大意的方法。
1．指讀第2自然段。
2．想一想這段共有幾句話？是圍繞著哪句話的意思寫的？
（本段共有5句話，是圍繞著趙州橋非常雄偉這句話寫的。）
3．這段話中句與句之間是怎樣聯(lián)系的？
4．這段話的主要內(nèi)容是什么？
5．小結(jié)方法；
讀文想聯(lián)系
畫句說段意
（四）讓學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)第1、3兩個(gè)自然段，討論段意。
（五）敘述本文的寫作順序。
在弄清各段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書，試說本文的寫作順序。
課文先介紹了趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者及建造的年代；接著介紹了趙州橋非常雄偉；然后介紹趙州橋特別美觀；最后贊揚(yáng)趙州橋表現(xiàn)勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（六）指名讀課文，再次體會全文內(nèi)容。
板書：
3趙州橋
各段主要內(nèi)容：
1．趙州橋在河北趙縣的洨河上，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。
2．趙州橋非常雄偉。
3．趙州橋非常美觀。
4．趙州橋表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，從而了解我國勞動人民的智慧和才干。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入：
1．出示掛圖，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文掌握的內(nèi)容介紹趙州橋。
2．齊讀課題后思考：為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢？為什么這座橋經(jīng)歷了1300多年的風(fēng)風(fēng)雨雨至今還屹立在洨河上呢？讓我們帶著這些問題深入閱讀這篇課文。
（二）抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指讀第1自然段。讓學(xué)生想一想，這段有幾句話？分別介紹了什么？
（本段共有兩句話，分別介紹了趙州橋的名稱、地理位置以及設(shè)計(jì)者和建造的年代。）
（2）什么叫世界聞名？從哪些地方可以看出趙州橋?yàn)槭裁磿澜缏劽?br> （世界聞名，即在全世界都有名。從第2句中到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了可以看出趙州橋建造年代據(jù)今久遠(yuǎn)，這是它之所以聞名世界的原因之一。）
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段并思考：這段寫的是什么？
（本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。）
（2）什么叫雄偉？從哪兒看出趙州橋非常雄偉？
本段中作者用具體的長度和寬度以及中間行車馬，兩旁走人來說明趙州橋的雄偉。講課中教師可采用學(xué)生熟悉的事物來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
（3）出示重點(diǎn)句：
這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（4）課堂討論：這種設(shè)計(jì)是指怎樣的設(shè)計(jì)？這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？為什么會有這些優(yōu)點(diǎn)？
討論中應(yīng)讓學(xué)生抓住趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)理解內(nèi)容。①沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，可以使水流暢通無阻；②洞頂左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，以備發(fā)大水時(shí)減輕水對橋身的壓力；③下面沒有橋墩，節(jié)省石料，上面有小橋洞減輕了橋身的重量。所以說這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。讓學(xué)生從文中具體的描寫中體會創(chuàng)舉的意思。
（5）出示掛圖，讓學(xué)生根據(jù)第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓住：沒有只有還有這三個(gè)詞語。
（6）練習(xí)背誦這段話。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）學(xué)生自讀第3自然段，想一想這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這句話在文中起什么作用？
（承上啟下的過渡作用。）
（2）從哪些地方可以看出趙州橋美觀？讓學(xué)生在文中將有關(guān)句子標(biāo)畫出來。
（3）展開討論。
（4）出示文中所講的三種龍的姿態(tài)圖案，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊理解，練習(xí)背誦。
（5）所有的龍指什么？引導(dǎo)學(xué)生想象還會有哪些姿態(tài)？
討論中讓學(xué)生體會欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。
（6）讓學(xué)生帶著贊美的語氣讀第3自然段。
4．齊讀最后一自然段。
（1）教師總結(jié)談話。
趙州橋以它的雄偉、堅(jiān)固、美觀而世界聞名。它是我國勞動人民勤勞和智慧的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（2）出示填空練習(xí)：
趙州橋是（我國勞動人民智慧和才干的象征），是（我國寶貴的歷史遺產(chǎn)），是（建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。）
（3）讓學(xué)生填空后集體朗讀這句話。
（三）總結(jié)全文、加強(qiáng)朗讀、練習(xí)背誦。
1．全文主要介紹了什么？
2．朗讀課文，練習(xí)背誦2、3自然段。
【板書設(shè)計(jì)】

白雪歌送武判官歸京

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品。此詩描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。詩中所表現(xiàn)出來的浪漫理想和壯逸情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。其中忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開等詩句已成為千古傳誦的名句。

作品原文：

白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

注釋譯文：

詞句注釋

1、武判官：名不詳，當(dāng)是封常清幕府中的判官。判官，官職名。唐代節(jié)度使等朝廷派出的持節(jié)大使，可委任幕僚協(xié)助判處公事，稱判官，是節(jié)度使、觀察使一類的僚屬。

2、白草：西北的一種牧草，曬干后變白。

3、胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對北方各民族的通稱。

4、梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。

5、珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進(jìn)珠簾，沾濕羅幕。珠簾羅幕都屬于美化的說法。

6、狐裘：狐皮袍子。錦衾：錦緞做的被子。錦衾薄：絲綢的被子（因?yàn)楹洌┒硷@得單薄了。形容天氣很冷。

7、角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作雕弓。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）?？兀豪_。

8、都護(hù)：鎮(zhèn)守邊鎮(zhèn)的長官此為泛指，與上文的將軍是互文。鐵衣：鎧甲。難著：一作猶著。著：亦寫作著。

9、瀚海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。百丈：一作百尺，一作千尺。

10、慘淡：昏暗無光。

11、中軍：稱主將或指揮部。古時(shí)分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動詞，宴飲。

12、胡琴琵琶與羌笛：胡琴等都是當(dāng)時(shí)西域地區(qū)兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時(shí)奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。

13、轅門：軍營的門。古代軍隊(duì)扎營，用車環(huán)圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。

14、風(fēng)掣：紅旗因雪而凍結(jié)，風(fēng)都吹不動了。一言旗被風(fēng)往一個(gè)方向吹，給人以凍住之感。掣：拉，扯。

15、輪臺：唐輪臺在今新疆維吾爾自治區(qū)米泉縣境內(nèi)，與漢輪臺不是同一地方。天山：一名祁連山，橫亙新疆東西，長六千余里。

16、滿：鋪滿。形容詞活用為動詞。

17、山回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，道路盤旋曲折。

白話譯文

北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。

仿佛一夜之間春風(fēng)吹來，樹上有如梨花競相開放。

雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

將軍獸角弓凍得拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。

無邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長空。

帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

黃昏時(shí)轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動。

在輪臺東門外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿山。

山路曲折不見你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

創(chuàng)作背景：

岑參于唐玄宗天寶十三載（754年）夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二載（757年）春夏之交東歸，此詩當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京（唐代都城長安）而寫下了此詩。

作者簡介：

岑參（公元715770年），唐江陵人。太宗時(shí)功臣岑文本孫。天寶三年進(jìn)士。八年至安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，后又隨封常清至北庭任安西北庭節(jié)度判官。至德二載與杜甫等五人授右補(bǔ)闕。后出任嘉州刺史。大歷五年卒於成都。工詩，長于七言歌行?，F(xiàn)存者三百六十首。對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩》七卷。

趙周橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

信陵君竊符救趙

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“信陵君竊符救趙”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、掌握就過下獨(dú)辭無存等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)之以為等虛詞的意義和用法。

2、學(xué)習(xí)通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格

3、體會紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

[課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想]

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法。共用三課時(shí)完成。

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：疏通詞句，初步理解，語言訓(xùn)練

一、導(dǎo)入

簡介春秋戰(zhàn)國時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，士為知已者死，女為悅已者容。

二、聽讀

要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意

三、討論全文大致提綱

明確：

1-2信陵君的身分和為人、聲望

3-4具體寫信陵君的仁而下士：親迎候生、數(shù)請朱亥

5-12竊符救趙

四、朗讀1、2兩段

（一）參照注解，理解句意

（二）重點(diǎn)詞句講解

禮而下士無賢不肖

謙而禮交之以其富貴驕?zhǔn)?/p>

（三）討論

概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的？

五、朗讀3、4兩段

（一）重點(diǎn)詞句講解

往請修身潔行

以監(jiān)門困故公子從車騎

不讓公子顏色愈和

遍贊賓客數(shù)請之

故不復(fù)謝虛左

（二）討論

哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了信陵君的仁而下士？這兩段中寫出了候和朱的什么性格特征？這兩段與前兩段有什么關(guān)系？

六、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二

2、熟讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)第三部分

一、朗讀5、6兩段

（一）重點(diǎn)詞句講解

留軍壁鄴實(shí)持兩端以觀望

冠蓋相屬于魏而魏救不至

且公子縱輕勝

討論1、平原君在怎樣的情況下求救？2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣

二、朗讀7、8兩段

（一）練習(xí)：解釋加點(diǎn)詞

計(jì)不獨(dú)生而令趙亡獨(dú)不憐公子Z耶

約車百余騎以是知公子恨之復(fù)返也

尚安事客因問

以至J鄙軍之日

（二）復(fù)述候所獻(xiàn)之計(jì)

（三）討論：從主客決別、信陵君辭而復(fù)返中體現(xiàn)了什么？請如姬盜兵符表現(xiàn)了候的什么品質(zhì)？側(cè)重寫誰？

三、朗讀9-11段

1、重點(diǎn)詞語講解

矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺

公子遂將晉鄙軍舉手視公子

2、討論：候?yàn)槭裁幢毕蜃詣q？

四、朗讀最后一段

這一段起什么作用

五、總結(jié)討論

1、竊符救趙一事敘得相當(dāng)完整，試分析其開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局。

2、敘述的重點(diǎn)是？為什么對戰(zhàn)爭寫得如此簡略，我們所學(xué)過的課文中有哪一課與此類似？

六、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)三

2、筆譯第6自然段

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路、人物性格，鞏固練習(xí)

一、討論

1、全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣？為去掉1-4段可不可以，為什么？

2、作者善于用人物的言行來表現(xiàn)人物性格，試分析信陵君和候Y的言行，說說兩人的性格特征。

3、此文對寺我們與人交往有何啟示？

二、總結(jié)訓(xùn)練

見《一課一練》

三、板書設(shè)計(jì)

四、教后記

幾個(gè)有爭議的詞

1、舉手視之舉手：參考書解為舉起手來，似不妥。

小學(xué)教案 送沈子福歸江東

《送沈子歸江東》是唐代詩人王維的作品。此詩描述友人蕩舟離去后作者目送的情景及此時(shí)的感受。詩以楊柳起興，關(guān)合送別情事；又以春色比喻相思之情，言其如影隨形，無處不到；且以春色之清麗和暖喻人間友情，亦頗宜人。全詩將敘事、寫景、抒情融為一體，感情真摯，語言明快，風(fēng)格清麗。尤其最后兩句，想象奇妙，余音裊裊。

作品原文：

送沈子歸江東

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

注釋譯文：

詞句注釋

1、沈子：一作鈥溕蜃癰ｂ€潱髡叩撓訝?。归：幽[麾€溨€?。江东：仲xそ掠我遠(yuǎn)厙?。长江总S漚韻孿蚨狽較蛄魅?，故称长江中下游祬國为江东?/p>

2、渡頭：猶渡口。過河的地方。行客：過客；旅客?！痘茨献勇肪裼?xùn)》：鈥準(zhǔn)槍適誘潯χ橛裼湯玻又磷鵯畛櫨絳鋅鴕?。鈥?/p>

3、罟（gǔ）師：漁人，這里借指船夫。臨圻（q鉚）：臨近曲岸的地方。當(dāng)指友人所去之地。鈥溮嚌€?，曲岸。明嘉靖备傞迈″戲首唐人绝句〖婘鈥溋僖殊€?，为东晋侨置的县名，哉V窠帳∧暇┦卸保胩庵銹€湽榻€澪嗆稀?/p>

4、相思：此處指友人間的彼此想念。

5、江：大江，今指長江。

白話譯文

楊柳飄拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公搖蕩著船槳一直駛向臨圻。

只有相思的別恨像無邊的春色，不論江南江北時(shí)刻送你把家歸。

創(chuàng)作背景：

王維大約在開元二十八、二十九年（740、741年）知南選，至襄陽（今屬湖北）。他集子里現(xiàn)存《漢江臨眺》、《曉行巴峽》等詩，可見他在江漢的行蹤不止襄陽一處?？丛婎}和頭兩句的意思，這詩當(dāng)是作者在長江上游送沈子福順流而下歸江東之作。

作品鑒賞：

整體賞析

王維這首送別之作意韻悠長，風(fēng)神搖曳，綿邈蘊(yùn)藉。飽含勸勉，一敘理想抱負(fù)之情。詩的開篇直接入題，描寫送別情形。渡頭是送客之地，楊柳是渡頭現(xiàn)成之景，景中卻蘊(yùn)含深情：鈥溋€澯脞€溋翕€澩簦迫擻姓哿托械南八?，表熟o蝗湯氡穡Ｍ緞械娜肆糲呂礎(chǔ)５直鷸站渴遣豢殺苊獾?，绰柋佑犿?biāo)坐的船只已经弃v健Ｕ飫鐨囪盍?，矄爵櫬斨成之景，更蕟軏耘d捅鵪鍘Ｐ鋅鴕嚴(yán)。車氐鈉嗲澹闖某鏊捅鷯訝說囊酪啦簧嶂欏５諞瘓淶忝魎捅鷸亍５詼湫殉鱺€湽榻€澨庖狻８詹嘔購莧饒值畝賞罰幌鹵淶瞇鋅拖∩?，冷冷沁冨。惟有诗人准s?，葎驕o⒃諛搶錚克妥龐訝私ソピ度ァＫ哪院＠錚蛐碓謚匚賂詹龐胗訝艘酪闌氨鸕那榫埃蛐硐肫鵒酥昂陀訝私煌牡愕愕蔚巍５庖磺?，顿Z荒蓯親芬淞恕Ｑ矍爸患訝?wèi)Z說拇乘攏胱約涸嚼叢皆丁?/p>

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：鈥湽路隊(duì)氨炭站?，唯见长江天际瘤棧鈥澙畎漬駒詬吒叩幕坪茁ド?，远眺馆嗋P吹氖竊毒啊６蹺蹲降氖譴虻唇暗南附?，写的蕢景。同样写送行，李白之潇洒优F蹺改?，可见以掃?/p>

船兒漸行漸遠(yuǎn)，友人的身影也越來越模糊。友人乘船而去，只要再過一會兒，他們就將消失在詩人的視線之外。而這一別，又不知何時(shí)才能重新相逢。想到這些，詩人的心中難免有些悵惘。這時(shí)，詩人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。詩人感覺到自己心中的無限依戀惜別之情，就像眼前春色的無邊無際。詩人忽發(fā)奇想：讓我心中的相思之情也像這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧？鈥溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€?，是十分糜[齙南胂螅兇盼薇仍探宥詈竦母星欏Ｊ慫坪踉詼雜訝?wèi)Z擔(dān)耗閽誚獻(xiàn)擼轄鋇拇荷ё拍悖晃業(yè)那９搖⒂巖暌埠駝獯荷謊?，使P笨炭貪ё拍悖隳鬩宦非靶小４郝轄?，情亦满江妮牠北。不膘v匾廡蠢氤畋鸝啵鵯橐丫溆寺?。更巧的薁楷讋蚧之緣坞赦偪之情妙恒曓间，耐人寻味。将讋騿揪i拇荷刃牧櫓械母星椋淳霸⑶?，情与景妙恒曓间，极其讋蚧。诊勶藉难写之景以属b扌沃椋Ψ虻比揮稚盍艘徊?。写离情丙W靼Ф簧?，形侒丰满，基刁t骺歟饈鞘⑻剖璧奶厴?/p>

此詩描寫的是最具普遍性的離別。與許多別詩一樣，先用景色來制造鈥敹ǖ鈉?，鈥溞鋅拖♀€澘杉車氐鈉嗲?，逢J撓胗訝說囊酪啦簧嶂欏４聳┝驕溻€溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€澯肱Ｏ＜謾渡樽印肥校衡€溂塹寐搪奕?，处处怜芳彩nｂ€澚驕溆兇乓燁ぶ睿揮臚蹺€溛┯邢嗨妓拼荷轄彼途歿€澥潯冉?，手法相同，思聫U嘟?，同样具有动日f囊?guī)魅力，但感情一睌D乓壞突?，肪^褚換氤梢煌裨跡骶咦頌?。鈥溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€澚驕涫親髡咄環(huán)⒌鈉嫦?，将春色比尊愻[卸耘笥訓(xùn)那橐輳榫懊詈銜藜洌礪兜梅淺Ｗ勻?。原本碁^钚韉睦氡鴇皇誦吹冒Ф簧?，反而觉挡[蝸蠓崧?、基刁t骺歟潿說囊?guī)魅力不可否认?/p>

作者簡介：

王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號，713鈥?41年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱鈥溚趺鑲€(gè)潯Ｇ捌諦垂恍┮員呷獠牡氖?，但其左x紛鈧饕腦蛭剿?，通过嚏澃山水的描粙偓宣焰燓士生活侯^鸞天?；踢婁槴细，资[創(chuàng)?，有稉曝硠h?。紜渊音类崿工书画。有″戸右丞集≠E?/p>

13 景陽岡

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“13 景陽岡”,僅供參考，希望能為您提供參考！

13景陽岡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3．理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會人物性格特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識，教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，勇敢的人。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會喝酒、打虎兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。

（三）聽錄音，復(fù)述故事。

（四）前后位討論交流。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓(xùn)練。

（二）整體感知

《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。

（三）目標(biāo)完成過程

1．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午

咆哮（xi4o）

請勿自誤（w)）

脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時(shí)代背景及作者。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

3．理解脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思考并回答。

①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒，b．談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點(diǎn)。）

5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時(shí)

（一）講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3．前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（從半空躥下來表現(xiàn)出虎的氣勢。）

（把腰胯一掀表現(xiàn)虎的靈活。）

（吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動了。表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）

3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一段不是重點(diǎn)有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文。這一段主要寫什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1．文章通過什么深化中心？

（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)述故事，講給父母聽。

2．抄寫生詞并解釋晌午、請勿自誤。

13《景陽岡》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“13《景陽岡》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

13《景陽岡》一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有思考，練習(xí)2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1．提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做思考練習(xí)1的填空題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫思考練習(xí)１的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2．抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪三般？為什么三般都抓不住武松？

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：就勢是什么意思？武松是就著什么勢把大蟲揪住的？

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1．掛出寫有思考練習(xí)2的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）店家只給武松篩三碗酒的原因和結(jié)果。

（原因：三碗不過岡。）

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

（原因：這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！不相信有大蟲。

就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎神態(tài)

二、上岡（略）心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡（略）

13、白鵝

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“13、白鵝”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

13、白鵝

教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。4．體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）請同學(xué)們相互簡單評一評。2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學(xué)課1．請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語的處理1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。四、課堂作業(yè)1．寫生字。2．抄寫生詞。3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示“好一個(gè)高傲的動物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。6．課件：a)詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物”d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。二、感悟課文，并拓展1．課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？2．請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

13.觀潮

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《13.觀潮》，僅供參考，希望能為您提供參考！

13.觀潮

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2.學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)會本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有關(guān)字的教學(xué)。鎮(zhèn)、罩、逐、顫、漲等翹舌音的讀音；屹和昂的字形分析。強(qiáng)調(diào)字的書寫規(guī)范。

2.理解重點(diǎn)詞語的意思。如：奇觀、橫臥、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂。

3.重點(diǎn)理解課文中有關(guān)潮來之時(shí)的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《錢塘江大潮》教學(xué)資料帶一盤、小黑板兩塊。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題，啟發(fā)談話

1.教師板書課題，問：今天我們學(xué)習(xí)第13課，同學(xué)們讀課題。潮指的是什么？（錢塘江大潮）觀是什么意思？（看）學(xué)生解題目。

2.教師簡介錢塘潮。

錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3.請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫錢塘江大潮是天下奇觀？（第1自然段）

4.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出天下奇觀這四個(gè)字。

5.教師問：為什么稱它為天下奇觀呢？

二、初讀課文，將課文分段

1.學(xué)生自己小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

2.教師出示預(yù)先寫好生字的小黑板，讓學(xué)生讀，初識生字，讀準(zhǔn)字音。

3.請一個(gè)學(xué)生讀課文，其他同學(xué)注意聽他（她）讀的字音是否正確，并劃出自然段。（全文共有5個(gè)自然段。）

4.請5個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用‖將課文分段。（全文可分四段。）

學(xué)生說分段理由

第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。

第三段（第3～4自然段）：潮來之時(shí)的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：潮之后的景象。

5.學(xué)生按分好的四段再讀課文。

三、重點(diǎn)講第三段，體會潮來時(shí)的壯觀景象

教師說：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，是因?yàn)槌眮碇畷r(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢？請同學(xué)讀第三段。

1.一個(gè)學(xué)生讀第3段，其他同學(xué)想：大潮是從哪個(gè)方向來的？

2.教師讀這段，學(xué)生用劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。

（1）從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）

教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出隆隆的、悶雷滾動兩個(gè)詞。

（2）此時(shí)江面有何變化？（江面還是風(fēng)平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?？（因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每?。?/p>

（3）這時(shí)聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎么了？（學(xué)生讀，回答：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線）水天相接是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學(xué)生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠(yuǎn)的地方。）為什么作者能看到？（觀察）

（4）這是作者在什么地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠(yuǎn)處）

（5）教師問：在潮來之時(shí)，作者聽到了什么，又看到了什么呢？（學(xué)生看板書回答）

（6）教師問：這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢？（當(dāng)人們聽到93隆隆聲時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來。）人聲鼎沸是什么意思？在這里如何理解？沸騰什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）

（7）教師出示小黑板。（上面寫著課后練習(xí)3的第（3）小題）請學(xué)生讀讀，理解帶點(diǎn)詞語的意思。（學(xué)生理解）教師問：去掉水天相接一詞好不好？為什么？把沸騰一詞換成高興行不行？為什么？（學(xué)生討論）學(xué)生有語氣地讀這句話。

（8）那條白線離我們越來越近了，請同學(xué)讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。

（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課后練習(xí)第3題的第（4）小題）理解橫貫一詞。（橫貫是橫著過來，在這里指大潮占滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什么？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇??！

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句，重點(diǎn)讀出橫貫一詞。

（10）再近些，我們又看見什么了？（學(xué)生答后教師出示句子，讓學(xué)生比較理解。）

通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。城墻一詞表現(xiàn)出潮涌之壯觀。

教師再出示第3句話，和第2句再比較。

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

學(xué)生比較后認(rèn)為第3句寫得更好，寫出了潮涌的來勢兇猛，潮頭很高，兩丈多高同時(shí)點(diǎn)出了雄偉壯觀的景象。教師說：同學(xué)們，你們說這錢塘江大潮奇不奇呀？（教師指板書：奇觀）

（11）學(xué)生讀后一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。

教師問：浩浩蕩蕩是什么意思？（氣勢雄偉壯大，在這里指水勢浩大。）

學(xué)生讀這句，想象當(dāng)時(shí)的景象。

（12）這時(shí)，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學(xué)生答教師板書：山崩地裂）

（13）學(xué)生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。

3.學(xué)生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。

4.學(xué)生有聲有色地讀第3段。

四、總結(jié)作者有順序，有特點(diǎn)的觀察方法

作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結(jié)果。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第2段和第4段，想想潮來之前和潮后的情景是怎樣的。試背第3大段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)講讀

（一）講讀第2段。

教師問：作者是站在什么地方目睹這一切的？

學(xué)生讀第2段。（學(xué)生讀后回答：在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。）

教師問：江潮還沒有來，作者看到了什么？（學(xué)生答）寬闊的錢塘江橫臥在眼前這句中橫臥一詞是什么意思？它寫出了什么？（江面非常寬闊）教師告訴學(xué)生同時(shí)也點(diǎn)明了我所在的地理位置。

越往東越寬這寫出了錢塘江的什么？（地形）教師告訴學(xué)生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。

教師：岸上的景象如何？早已人山人海說明什么？大家昂首東望，等著，盼著說明人們這時(shí)的心情怎樣？（急迫、興奮）

學(xué)生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。

（二）潮后又是怎樣的景色呢？

1.霎時(shí)說明什么？

2.余波還在漫天卷地地涌來說明什么？（說明潮來時(shí)的氣勢之大。）

3.什么時(shí)候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什么了？（余波持續(xù)的時(shí)間很長。）

4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這句主要說的是什么意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）

5.學(xué)生有語氣地讀第4段。

二、最后總結(jié)全文，有感情朗讀

1.學(xué)生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進(jìn)一步加深對課文的理解。

2.學(xué)生齊讀第一段，重點(diǎn)讀天下奇觀。

3.學(xué)生有語氣地朗讀全文，想：為什么稱錢塘江大潮為天下奇觀？我們應(yīng)向作者學(xué)什么？

三、布置作業(yè)

1.認(rèn)真讀課文。

2.自學(xué)生字新詞，找出易錯(cuò)較難記的字。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。重點(diǎn)讀鎮(zhèn)、罩、逐、顫、漲等翹舌音。其中漲讀（zhǎng），不讀（zhng），要特別注意。昂讀（ng），千萬不要讀成（yng）。

學(xué)生反復(fù)讀生字。鞏固生字的讀音。

二、抓重點(diǎn)，分析字形

1.屹：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字，右半部與氣有何不同？

2.若：這個(gè)字讀（ru），是上下結(jié)構(gòu)的字，下邊是右而不是古。切不可把丿寫成丨。

共四筆寫成。

4.復(fù)：這個(gè)字與夏作比較，區(qū)別記憶。

三、個(gè)別字，注意書寫

下面的字，教師指導(dǎo)學(xué)生按田字格規(guī)范書寫。

四、認(rèn)讀課后讀讀寫寫詞語

五、理解下列詞語的意思，并寫在課堂練習(xí)本上

屹立、籠罩、山崩地裂、浩浩蕩蕩、沸騰

六、用上面的詞語造句。每詞造一句

1.屹立人民英雄紀(jì)念碑巍然屹立在天安門廣場中央。

2.籠罩高高的白塔籠罩在蒙蒙的霧氣里，顯得是那么朦朧。

3.山崩地裂浪潮洶涌奔騰而來，聲音好似山崩地裂。

4.浩浩蕩蕩海、陸、空三軍儀仗隊(duì)浩浩蕩蕩走過主席臺，頓時(shí)主席臺上響起了一片熱烈的掌聲。

5.沸騰當(dāng)聽到裁判宣布中國隊(duì)獲這次比賽第一名時(shí)，整個(gè)會場頓時(shí)沸騰起來，歡呼聲響成一片。

七、背誦課文第三段

板書設(shè)計(jì)

13、花鐘

13、花鐘
教學(xué)內(nèi)容：P52-P54
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?br> 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學(xué)情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?br> 薔薇睡蓮
萬瘦菊煙草花
月光花曇花
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。（滲透環(huán)境教育）
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。（滲透環(huán)境教育）
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。
2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
不同的花開放的時(shí)間不同
13、花鐘
（不同的花種在一起）
花的開放跟溫度、濕度、光照有關(guān)

教學(xué)反思：
1通過課件的運(yùn)用，學(xué)生興趣較大。
2但“陸續(xù)”這個(gè)詞的指導(dǎo)未到位。對于讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文學(xué)會理解詞義仍未到家。后邊的教學(xué)應(yīng)要注意這個(gè)問題。

13、《花鐘》

13*信　任

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“13*信　任”，希望對您的工作和生活有所幫助。

13*信任

文本細(xì)讀：

《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個(gè)究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發(fā)展的順序來敘述整個(gè)故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”

2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗(yàn)情感。

2、用自己的話描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。

課前準(zhǔn)備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)意圖

引發(fā)學(xué)生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。

再設(shè)計(jì)及隨筆

一、從題目入手，導(dǎo)入本課。

根據(jù)你自己的理解，談?wù)勈裁词恰靶湃巍保靠吹竭@篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？

二、初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。

4、檢查學(xué)生讀文情況。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個(gè)究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。)

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生體會到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會到了被人信任的喜悅，使學(xué)生的認(rèn)識不斷升華。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要相信他人，同時(shí)體會被人信任的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生崇尚誠信，分享被人信任的快樂。

再設(shè)計(jì)及隨筆

2、出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內(nèi)交流自己的想法。

①“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什么？

②“我們”采完了桃子，又會想些什么？

③果園的主人為什么會采取這樣的經(jīng)營方式？

四、拓展延伸

讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。

教學(xué)反思：

浙教版數(shù)學(xué)四下：《發(fā)展的歸一和歸總應(yīng)用題》教案

教學(xué)內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第以頁，例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會回答歸一和歸總的發(fā)展應(yīng)用題。

2．通過對應(yīng)用題的分析、比較，搞清兩步計(jì)算應(yīng)用題和三步計(jì)算應(yīng)用題，歸一問題和歸總問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、投影片。

教學(xué)過程

（一）例題教學(xué)

1．準(zhǔn)備題①：（投影）

（1）學(xué)生練習(xí)，指名回答，間：你是怎樣思考的？

（2）小結(jié)，這是一題簡單的歸一應(yīng)用題，要求7次搬磚多少塊，必須先求一次搬磚多少塊。

2．出示例2：

（1）與準(zhǔn)備題比較，有什么異同？

（2）數(shù)量關(guān)系式可怎樣列？教師結(jié)合學(xué)生回答板書。

每次搬的塊數(shù)一共搬的次數(shù)＝一共搬磚的塊數(shù)

（3）綜合式又應(yīng)怎樣列？板書：20告4x （4＋3）

（4）還有其他方法嗎？板書：20＋20今4x3

（5）學(xué)生練習(xí)計(jì)算，教師巡視，校對答案。

（6）如果把例2的問題改成搬7次可以比原來多搬多少塊應(yīng)怎樣解答？

①學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。

②校對答案，指出注意點(diǎn)。

3．出示準(zhǔn)備題②。（投影）

學(xué)生解答后教師小結(jié)，這是一道歸總應(yīng)用題，它的特征是總量不變。

4．出示例3：

（1）討論：與準(zhǔn)備題比較，有什么異同？

（2）借助投影（抽拉投影片），請學(xué)生說說基本關(guān)系式。

（3）學(xué)生完成書本例3。

（4）問：還有其他解法嗎？板書：44（12一4）＋4

5．問：把例3的問題改成每行排8人，可以多排多少行應(yīng)該怎樣回答？學(xué)生列式回答，教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)板書兩種列式方法：

1248一4

（12一8）48

（二）小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了發(fā)展的歸一和歸總應(yīng)用題，同學(xué)們首先應(yīng)理解題意，根據(jù)題意確定正確的數(shù)學(xué)關(guān)系式，再列出綜合式進(jìn)行計(jì)算。

（三）作業(yè)

（1）書本中練一練。

（2）（作業(yè)本）第51頁（五十一）。