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高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用。
如何完成一份完美的教案?堂堂正正一生為師,兢兢業(yè)業(yè)投身教育,學(xué)會(huì)寫(xiě)教案便是每位老師必學(xué)的一項(xiàng)技能。教案不容易分散學(xué)生注意力,以下內(nèi)容是88教案網(wǎng)的編輯特地整理的“高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短”,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀!
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】
現(xiàn)實(shí)告訴我,語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三,應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,然后逐一對(duì)照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足據(jù)說(shuō),這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!
我不得不這樣做,然而,一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng),這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探索,我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于管理二字。
對(duì)于管理,不可望文生義,不可簡(jiǎn)化為管,更不可幼稚地認(rèn)定為管教。教學(xué)管理的生命是導(dǎo),是指,是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】
今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作,既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力,興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。回顧這一年高三教學(xué)工作,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)工作上,以課本為主題,以高考考綱為主線,幫學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。
進(jìn)入高三前,我仔細(xì)做了這幾年高考考題,大致了解了考題方向,保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱,逐個(gè)講解、落實(shí)。認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深,循序漸進(jìn),對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識(shí)體系,通過(guò)比較,歸納,綜合,分析等方法再現(xiàn)知識(shí),讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),加強(qiáng)審題,提高正確率,避免犯同樣的錯(cuò)誤。精練精講,注重解題策略。平時(shí)練好基本功,作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,爭(zhēng)取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。
二、教育工作上,注意學(xué)生的思想動(dòng)向,協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)。
林涵(化名)是一個(gè)羞澀內(nèi)向的姑娘,一直因?yàn)槌煽?jī)不好,心理脆弱,心理壓力極大,不敢抬頭走路。班主任是位男老師,也不敢深說(shuō),怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她,使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近,我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開(kāi)始,然后她開(kāi)始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑,我沒(méi)有講一些大道理,只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)歷開(kāi)勸導(dǎo)她,使其放松,使其自信。
廖凡(化名)是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙,但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了,仍然上課坐不住,一個(gè)無(wú)聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會(huì),先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè)、待遇,還是社會(huì)地位都有明顯的優(yōu)勢(shì),讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越認(rèn)真的對(duì)待這件事;隨著一輪一輪考試,淘汰的人越來(lái)越多,而他順利晉級(jí),樹(shù)立了他的自信心,而利用他對(duì)勝利的渴望,只需最后高考成績(jī)的成功,幫助他克服自身的毛病,是他的生物成績(jī)已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格,并能分析的頭頭是道。
三、教研工作不放松
本學(xué)年《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)(一)》參加“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請(qǐng)賽”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。繼續(xù)區(qū)級(jí)課題《理化生實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開(kāi)展,市級(jí)課題《后進(jìn)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng),在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng),青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
四、工作中存在的問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢。
2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。
“教無(wú)止境,學(xué)更無(wú)止境”,教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識(shí),但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性、針對(duì)性,解決這些問(wèn)題的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。反思這些問(wèn)題,更有助于我們高中生物教學(xué)的開(kāi)展,有助于教師教學(xué)水平的提高。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】
彈指間時(shí)光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩?;厥走^(guò)去一年的教學(xué),有喜有憂,有可取之處,亦有不足的地方。
我所教的班級(jí)有150,也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),我采取了一系列的措施,自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。
一、研究課標(biāo)考綱,分析高考趨勢(shì),把握高考動(dòng)態(tài)
20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),集中精力,重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。
二、緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生能力
高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識(shí)的主線,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。
三、改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個(gè)極端:一心走入高校大門(mén)而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生;對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。
四、通過(guò)專題復(fù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練:選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),也是高考的難點(diǎn),更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。
五、調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】
1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書(shū),不唯上,只唯實(shí)
新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本的教材并存,而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是:
A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水 題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試,輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對(duì)知識(shí)要保持一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。
2、重視生物學(xué)的核心概念
不同版本的教材,知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核,我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱,既有利于教師教學(xué)的有效性,又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的神秘感,不再覺(jué)得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)校硬件環(huán)境差,可以多做演示實(shí)驗(yàn)。
1、面向全體學(xué)生,不僅僅是口號(hào)
面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這要求我們要了解學(xué)生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),照顧不同層次的學(xué)生,采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn),分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書(shū))、如何聽(tīng)課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。
2、行之有效的教學(xué)形式
不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】
茂名一模生物成績(jī)不理想,有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì),這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?;菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通,于是乎為期一周的教研員聽(tīng)課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。
在這一周的聽(tīng)課過(guò)程中,我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,以尋找更高效的教學(xué)模式。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、考試情況:從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),繪圖制表能力頗為薄弱,文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,將“假說(shuō)演繹”寫(xiě)成“假設(shè)演譯”的比比皆是,湛江一模中將“化能合成作用”寫(xiě)成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),基因型的書(shū)寫(xiě)也很不規(guī)范,茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏百出,湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。
2、上課方式:課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大,教學(xué)易入走馬觀花之途,難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背,上課效果并不理想。此外,因?yàn)檎n件的使用,課堂教學(xué)成了課件展示課,老師不斷地按鼠標(biāo),學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,沒(méi)有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì),沒(méi)有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫(xiě)專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問(wèn)題,教師講得太多,學(xué)生練得太少,不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。
3、課堂紀(jì)律:聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,睡覺(jué)者有之,看其他書(shū)者有之,教師因設(shè)法提高其聽(tīng)課積極性。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺,布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成,導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。
二、教學(xué)反思
1、復(fù)習(xí)策略:回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ),不求深,不求難,重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問(wèn)題,多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、上課模式:先列出考點(diǎn),讓學(xué)生知道考試范圍,然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,即將考點(diǎn)拆解分析,考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書(shū)、討論和提問(wèn))。精講環(huán)節(jié)要重視板書(shū),避免濫用課件,一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn),精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,題目數(shù)量不宜過(guò)多,最好控制在五題以內(nèi),建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。
3、能力培養(yǎng)
從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。
看書(shū)解決不了問(wèn)題,實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對(duì)概念還需要理解,要下工夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會(huì)錯(cuò)很多次,而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考,對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對(duì)于典型的題目,過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用超多的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)。
教科書(shū)是最精練和全面的,對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”,把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候,要認(rèn)真地審題,讀題,個(gè)性是信息題。有一些題目帶給了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,先定性分析再定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。
三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不就應(yīng)羞于拿出來(lái),實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
四、重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。
有人說(shuō)做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
五、不要限制學(xué)生的思維。
有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,有無(wú)道理,是否恰當(dāng),有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),是教師自己得到提高。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單回鍋,而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo);是給學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生留出時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割愛(ài),考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,這是達(dá)到這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時(shí)間,讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的霸主,學(xué)生的暴君。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎大綱考綱要求的考查訓(xùn)練,因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,避免了地毯式轟炸的漫無(wú)目的,也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè),而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】
管理至上,指導(dǎo)為重。樹(shù)立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式:①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之攻城的戰(zhàn)術(shù)特征:①投入多,產(chǎn)出少,得不償失;②曠日持久,久則鈍兵挫銳,成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,講述和訓(xùn)練是兩柄雙刃劍;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出攻城之法,為不得已。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件:①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
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