高中教案教案

滿井游記教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《滿井游記教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

延伸閱讀

滿井游記

《滿井游記》

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《滿井游記》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《滿井游記》
教學(xué)目標(biāo)：
一.感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二.體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。
三.教學(xué)過(guò)程：
一.趣味導(dǎo)入：
古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢？
二.直覺(jué)感知：
（一）自由誦讀。
（二）解決重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、掌握下列詞語(yǔ)的讀音。
　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚
　墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥
　
　呷（xi?。├?br> 淺鬣寸許（liè）髻鬟（jìhuán）
脫籠之鵠（hú）
　
　靧面（huì）汗出浹（ji?。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
２、積累下列文言詞語(yǔ)。
　⑴　一詞多義：
　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
　于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
　始：冰皮始（開始）解
　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
　髻鬟之始（剛剛）掠
　乍：波色乍（開始）明
　冷光之乍（突然）出于匣也
　得：欲出不得（能夠）
　悠然自得（得意、滿足）
　然：晶晶然（……的樣子）
　然（然而）徒步則汗出浹背

?、啤≡~類活用：
　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
?、恰≈攸c(diǎn)虛詞：
　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
　髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
　⑷　其它：
　土膏（肥沃）微潤(rùn)
　惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）
３、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
（三）自由說(shuō)出對(duì)文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。
三.規(guī)律點(diǎn)撥：
（一）作者簡(jiǎn)介
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性，不要從人腳跟，要“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩(shī)序》）他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來(lái)。這種尊重個(gè)性、要求解放，反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬(wàn)株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語(yǔ)言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。
(二)結(jié)構(gòu)把握：
“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！泵麨椤坝斡洝?，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對(duì)出游的關(guān)注。
“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。”筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實(shí)寫。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井。”
“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語(yǔ)，完成了面的描繪，即移步換形，點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游，只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。
凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。
板書設(shè)計(jì)
敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚(yáng)先抑，反襯，對(duì)比）
總：滿井全景（一望空闊）
滿井游記　描寫：郊田有春
分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）
四.語(yǔ)言品得：
（一）品讀寫景句：
師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀，讀出了”的句式與全班同學(xué)交流。
學(xué)生回答預(yù)測(cè)：
生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。
師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？
生2：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。
師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。
生3：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。
生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？
生4：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫出了波色的特征。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）
生5：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。
師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？
（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）
生5：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。
生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？
生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生7：我覺(jué)得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。
師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？
生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充滿生機(jī)。
生8：賦予這些景色以生命和人的感情。
師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。
生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
（二）品讀議論抒情句，體會(huì)主旨。
師：體會(huì)文中末段的具體語(yǔ)句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”中包含的情感。
生2：文中說(shuō)“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。
師：你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？
生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。
師：還會(huì)有其它深意嗎？
生3：我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體。
（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）
師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”，真是無(wú)我相融，相逢如知己呀！
傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）
（三）比較品讀：
談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？
相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。
（生結(jié)合課文小組討論、交流。）
生1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài)。
生2：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù)，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。
五.拓展鞏固：
（一）師：評(píng)袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。
（生齊讀。然后點(diǎn)品文章）
生1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情。
生2：本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。
生3：文章語(yǔ)言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。
（二）基礎(chǔ)練習(xí)
１、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)（）
?。?、冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）
?。?、麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
　Ｃ、泉而茗者（茶）　倩女之靧面（洗）
?。?、偕數(shù)友出東直（全、都）　柔梢披風(fēng)（披掛）
２、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
　Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）
?。隆⒈な冀?，波色乍明。（對(duì)偶）
?。?、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比）
?。摹⑦壤酥[。（比喻）
３、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂(lè)章，_______________，_______________。只有_______________。
（參考答案：１、Ｄ?。病ⅲ摹。?、略）

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

滿井游記

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景，理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

（二）作者及背景簡(jiǎn)介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景：萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

（三）朗讀課文，整體感知文意。

1、下列加粗的字注音：

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

（1）yānniànzhāohuì

（2）pùxiājiāléi

（3）lièqiànjiǎnjìhuán

（4）huīlìwū

2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

①掌握下列實(shí)詞。

凍風(fēng)時(shí)作作：起。

土膏微潤(rùn)膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

3、理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

板書設(shè)計(jì)

（四）品讀課文，理解作者的思想感情。

1、探究文章優(yōu)美的意境。

（1）學(xué)生默讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

（2）選同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽(yáng)；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。

一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學(xué)生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

（五）賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。

1、關(guān)于白描

　白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

　白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？

如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。

2、關(guān)于比喻

提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌畁f156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

3、關(guān)于擬人

提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。

如寫魚鳥，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。

4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫（游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

（六）比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。

1、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

　前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

六、布置作業(yè)

1、完成書后練習(xí)三。