精選滿井游記教案2000字模板。

一桌一講臺(tái),一師一生情，好的教案能讓學(xué)子更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了教案能夠更好地幫助教師上課，教案可以提高我們的理解能力嗎？我們特別為你收集的“滿井游記教案”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

滿井游記教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

１、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。

２、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

二、研習(xí)課文

１、整體把握文章：

⑴ 讀文章，消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

⑵ 教師范讀并補(bǔ)存注釋：

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

⑷ 集體解疑，教師點(diǎn)撥。

⑸ 復(fù)述課文內(nèi)容

２、了解課文內(nèi)容：

⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

討論明確：

水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)

山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

三、小結(jié)

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

〖課堂測(cè)試

１、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音：

飛沙走_(dá)_____（ ） 波色______（ ）明

清______（ ）見(jiàn)底 ______（ ）然如拭

鮮______（ ）明媚 泉而______（ ）者

２、翻譯下面句子：

Ａ、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

Ｂ、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

３、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。

滿井游記教案 篇2

一、 教學(xué)目的要求：

1。學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者寓于文中的思想感情。

2．體會(huì)文中比喻、擬人手法的運(yùn)用。

3．積累文學(xué)常識(shí)，包括文言實(shí)詞。

4．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比、反襯的手法。

二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2、3

教學(xué)難點(diǎn) ：目的要求4

三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

四、 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

1． 導(dǎo)語(yǔ) ：

一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學(xué)生欣賞北國(guó)初春的美景。同學(xué)們，今天這堂課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的《滿井游記》。

2． 自由朗讀課文三次，整體感知課文：

① 初讀課文，掃清文字障礙。

② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結(jié)構(gòu)提綱。

③ 三讀課文，結(jié)合注釋，試譯全文。

3． 探究：

① 這篇游記小品寫了滿井這個(gè)地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來(lái)的？

② 文中不少地方運(yùn)用了修辭手法的句子。細(xì)細(xì)讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

③ 作者按照怎樣的順序來(lái)寫滿井春色的？

4． 誦讀課文。

將你覺(jué)得最精美的句子背下來(lái)，且當(dāng)堂背誦給同學(xué)聽(tīng)。

5． 小結(jié)：

這篇文章，作者通過(guò)仔細(xì)觀察和生活的描寫，抓住了景物特點(diǎn)，展開了豐富的聯(lián)想，運(yùn)用對(duì)比、襯托等多種手法來(lái)寫景、妝物、抒情。

6．分享。

文中有不少句子打動(dòng)了你。找出你自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由，與大家同分享。

7．分享情感。

你置身初春美景中，會(huì)有什么感情呢？

8． 朗讀課文

感受袁宏道筆下的北國(guó)初春的美景。能背誦的同學(xué)，不看書背誦。

9． 比較

與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》等進(jìn)行比較。

10．描繪。

我們生活在江南，對(duì)江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）

11． 作業(yè) ：

① 整理描寫春天的詩(shī)句。

② 整理文中的字詞和句式。

③ 背誦全文。

滿井游記教案 篇3

教學(xué)目的

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。

學(xué)法引導(dǎo)

本文適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，給下列生字注音。

廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)

蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)

乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介

袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安人，明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，反對(duì)仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

三、正課

1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，濕潤(rùn)。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

5.提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

第2段：寫郊游所見(jiàn)滿井春色。

四、學(xué)生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

五、板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

罍

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，體會(huì)寫景的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。

三、正課

1.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。

2.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用?

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：可以分三層。

第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

第3層(“始知……”到“未之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

4.提問(wèn)：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

討論并歸納：

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

5.提問(wèn)：第3段表達(dá)了作者什么愿望?

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

7.提問(wèn)：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然，意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

五、板書設(shè)計(jì)

滿井游記

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

(抑 揚(yáng))

結(jié)構(gòu)覽勝

一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節(jié)后(地點(diǎn)、時(shí)間)

余寒猶厲 凍風(fēng)時(shí)作

飛沙走石

二、 出游地點(diǎn)：滿井

滿井所見(jiàn)景物 景

春水之美

春山之美

楊柳之美

麥田之美

人 泉而茗者

罍而歌者

紅裝而蹇者

物 曝沙之鳥

呷浪之鱗

所感：郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也

《滿井游記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

自讀課文：

首先粗略閱讀原文，熟悉文章內(nèi)容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標(biāo)記，借助于工具書和參看課文下邊的注釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)。

關(guān)于滿井：

明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，這個(gè)井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說(shuō)：“一亭函井，其規(guī)五尺，四洼而中滿，故名?！薄都螒c一統(tǒng)志》說(shuō)：“井經(jīng)五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢?！?/p>

關(guān)于作者及“公安派”

袁宏道，明朝人。他是明代后期反對(duì)文學(xué)復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的重要人物之一，'公安派'成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱'公安派'，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學(xué)主張主要有如下幾點(diǎn)：一是反對(duì)承襲，主張通變。認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該隨時(shí)代發(fā)展而變化。二是獨(dú)抒性靈，不拘格套。他們認(rèn)為文學(xué)要抒發(fā)真情實(shí)感。三是推重民間小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。

思考：

1、細(xì)讀 “高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，……麥田淺鬣寸許?！?體會(huì)作者是如何以生動(dòng)而貼切的比喻描繪滿井春色的。

本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優(yōu)美動(dòng)人，這和作者使用大量新鮮貼切、生動(dòng)形象的比喻是分不開的。如作者以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物?？傊ㄟ^(guò)一連串恰當(dāng)?shù)谋扔?，借助于?jiǎn)潔、準(zhǔn)確的文字(“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等)，作者突出了滿井初春景物的特點(diǎn)，也從中巧妙地抒發(fā)了郊游的喜悅。

2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫作者去京郊滿井這個(gè)地方游覽觀光的所見(jiàn)所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說(shuō)還在于“滿井”這口不同于一般的井，可是文中似乎無(wú)一字正面寫井，對(duì)此應(yīng)作如何理解?

其實(shí)，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個(gè)很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個(gè)水泉。作者到此一游，照理說(shuō)，無(wú)論如何也應(yīng)寫一寫這口井，這個(gè)認(rèn)識(shí)是正確的。然而我們?cè)僮屑?xì)體會(huì)就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實(shí)之作，它還是要通過(guò)寫景有所寄托，即文章結(jié)尾所說(shuō)的“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！边@一結(jié)尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發(fā)作者春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的城居生活作反襯;另一方面，放開筆墨逐層展開對(duì)最能表現(xiàn)滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎(chǔ)上，引出富有議論抒情色彩的結(jié)尾。這樣看來(lái)，它仍不失為一篇選材精當(dāng)，布局嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某墒熘?，是否花費(fèi)較多筆墨寫井，就不一定那么重要了

《滿井游記》原文和譯文

原文：

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。

廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯文：

北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái)，一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來(lái)。

二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后，美好的樣子好像擦過(guò)一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

滿井游記教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

了解作者及寫作背景，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

3、情感目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟練地朗讀課文，查閱有關(guān)作者及背景。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呀？（生答）春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎？（生答）春天，在詩(shī)人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關(guān)于春天的詩(shī)句嗎？

（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。──游園不值·葉紹翁好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。──白居易竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石……）今天，我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。

二、作者及背景簡(jiǎn)介（生介紹，師補(bǔ)充）

袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

寫作背景：

袁宏道不愿作官，把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨(dú)垂頭思豐草?！比f(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，雖然官務(wù)清閑，不像當(dāng)吳中縣令時(shí)“苦瘦苦忙”“進(jìn)退狼狽”，但污濁的官場(chǎng)仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽(yáng)的人間惡趣。這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并矯正自己朗讀中的錯(cuò)誤。

教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題：①讀音要正確；②停頓要分明；③注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急；④恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

1、請(qǐng)給下面的字注音：

燕、朝、惡、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、墮、鵠、倩。

學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

2、掌握下列實(shí)詞：

東風(fēng)時(shí)作作：起。

土膏微潤(rùn)膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著酒杯、騎著驢。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

3、一詞多義：

之：

一室之內(nèi)脫籠之鵠倩女之靧面策之不以其道吾欲之南海郊田之外曝沙之鳥髻鬟之始掠食之

4、難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（詞類活用）

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（倒裝句、主旨句）

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

山巒為晴雪所洗。（被動(dòng)句）

5、理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

北京春寒，欲游不能

郊游見(jiàn)聞和感受時(shí)間、天氣、人物、路線

滿井春色總：全景

分：水光山色柳條麥田

游人歡欣魚鳥之樂(lè)點(diǎn)明主旨

出游緣由及作記時(shí)間

四、品讀課文，理解作者的思想感情

探究文章優(yōu)美的意境。

學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽(yáng)；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學(xué)生思考，交流。明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處

1、白描的筆法：

提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問(wèn)：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。

2、比喻的妙用：

提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：

⑴作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。

⑵“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。

⑶“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。

⑷“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

3、擬人的寫法：

提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人修辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。如寫魚鳥，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。

學(xué)生誦讀文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫（游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文

教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

滿井游記（袁宏道）

字詞句：

課文思路：

北京春寒，欲游不能

郊游見(jiàn)聞和感受時(shí)間、天氣、人物、路線

滿井春色總：全景

分：水光山色柳條麥田

喜悅、熱愛(ài)游人歡欣魚鳥之樂(lè)點(diǎn)明主旨

出游緣由及作記時(shí)間

滿井游記教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

（三）德育目標(biāo)：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：

1、 討論點(diǎn)撥法。

2、 誦讀感悟法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧?。ㄕn件出示幻燈片1----課題）

二、正課：

1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。）

（1）一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春 髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）

5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）

滿井游記教案 篇6

【設(shè)計(jì)思路】

文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許同學(xué)“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學(xué)。

【課時(shí)布置】

本文布置１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、通過(guò)同學(xué)自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音

二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

參見(jiàn)“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。

三、同學(xué)自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑

四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意

五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

六、分組鑒賞

可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結(jié)

中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境?！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不由要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

八、小組匯報(bào)鑒賞效果

九、作業(yè)

就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學(xué)評(píng)論。

公開課教案

【教學(xué)任務(wù)分析】

《滿井游記》是八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓同學(xué)感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

１、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)與能力：

① 理解作者寫景的特點(diǎn)；

② 重視誦讀，力求逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；

⑵ 過(guò)程與方法：

要倡議主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為課堂主人，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長(zhǎng)。

⑶ 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。

２、教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。

３、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。

４、教法與學(xué)法：

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有：

⑴ 誦讀教學(xué)法，使同學(xué)在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，掌握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓同學(xué)自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；

⑵ 比較閱讀法，通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以同學(xué)為主體地位。在學(xué)法上，力求讓同學(xué)掌握通過(guò)畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

【過(guò)程描述】

一、新課導(dǎo)入

師：古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢？

（生紛紛舉例作者和作品）

師：今天，我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）

二、感知課文

（說(shuō)明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給同學(xué)課外完成，在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，主要由同學(xué)小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師組織同學(xué)讀課文，感知文意。）

師：文章記敘何時(shí)的景色？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。

生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語(yǔ)句。

生２：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。

師：很好，你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國(guó)早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才干感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文各段的感情基調(diào)呢？

生１：應(yīng)是“歡快”的感情，因?yàn)槲闹斜硎咀髡邿釔?ài)自然景色。

生２：我覺(jué)得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。

師：請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空。

（生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂(lè) ）

（聽(tīng)讀結(jié)束，同學(xué)舉手發(fā)言。）

滿井

所見(jiàn)

景物

景色描寫語(yǔ)句

三、品讀課文

師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第２段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀________，讀出了________”與全班同學(xué)交流。

（給同學(xué)充分的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)）

生１：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？

生２：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。

師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

生３：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。

生４：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？

生４：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫出了波色的特征。

師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示同學(xué)放聲朗讀品味）

生５：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

生５：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表示了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。

生６：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。

師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？

生６：（考慮、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

……

生７：我 覺(jué)得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。

師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？

生７：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充溢生機(jī)。

生８：賦予這些景色以生命和人的感情。

師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。

生９：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。

師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自身胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

……

四、拓展延伸

師：面對(duì)美景，因作者的個(gè)性各不相同，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請(qǐng)閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：

袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（１５９２）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京和近的山水。本文便寫于此時(shí)。（生結(jié)合課文小組討論、交流。）

生１：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表示出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來(lái)表達(dá)自身對(duì)山水的熱愛(ài)。

生２：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽(yáng)樓記》表示了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)仇，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表示出自身不慕榮利，追求自由的生活。

師：你能結(jié)合文中末段的具體語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？

生２：文中說(shuō)“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自身欣賞山水的閑情逸致。

師：你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？

生２：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

師：還會(huì)有其它深意嗎？

生３：我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體。

（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）

師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”，真是無(wú)我相融，相逢如知己呀！

保守的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）

師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)們齊讀（西湖一），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。

從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

滿井游記教案 篇7

一、 回顧課文，檢查復(fù)習(xí)。

1. 咬文嚼字。

2. 根據(jù)圖畫朗讀課文。

3. 翻譯句子。

二、 精讀課文，自主合作探究：

(一) 自主合作：

1、第一段中景色的特點(diǎn)是什么?(用一個(gè)字概括)----寒

2、正面描寫和側(cè)面描寫分別是哪些句子?

3 表達(dá)了作者怎樣的心情?在全文起何作用?

(二)合作探究：

1、第二段逐句讀來(lái)，表達(dá)了怎樣的記游次序?

2、在第二段對(duì)春天的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3、歸納總結(jié)。寫景的手法。

(三)探究思考：

如何理解：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”?

　三、本課小結(jié):

本文描寫滿井春色，緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，層次分明，詳略得宜;用貼切、新奇的比喻描寫各種景物。動(dòng)靜結(jié)合，高下相屬，光鮮悅目，色彩繽紛，融情于景，情景交融。白描簡(jiǎn)練形象，文筆清新秀麗而有生氣，勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。抒發(fā)了作者游覽時(shí)輕松喜悅的心情和追求自由的個(gè)性情懷。

　四、課堂檢測(cè)。

滿井游記教案 篇8

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力?！稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);

2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);

3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫景物的方法;

2、難點(diǎn)

理解作者的情感

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

(一)、教法

探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

(二)、學(xué)法

1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫面，整體感知)

2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)

3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);

2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;

3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)

(四)做好探究準(zhǔn)備

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書、印發(fā)資料等方式：

1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。

2、閱讀作家的代表作品。

3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)

(五)互查(利用早自習(xí)完成)

1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)

2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)

3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。

(六)質(zhì)疑

學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。

疑難問(wèn)題整理歸類：

1、北京一帶早春氣候有什么特征?

2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?

3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?

6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?

(七)探究

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)

(八)交流

各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。

滿井游記教案 篇9

一．解釋加點(diǎn)的詞。

凍風(fēng)時(shí)作局促一室之內(nèi)．．．

廿二日天稍和土膏微潤(rùn)．．．．

波色乍明鱗浪層層．．．

娟然如拭柔梢披風(fēng)．．．如倩女之面而髻鬟之始掠也．．．

麥田淺鬣寸許風(fēng)力雖尚勁．．．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者．．．

然徒步則汗出浹背．．

夫不能以游墮事而此地適與余近．．惡能無(wú)紀(jì)．．

二．翻譯下列句子。

1．高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

2．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

3．如倩女之面而髻鬟之始掠也。

4．柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

5．游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

6．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也

7．惡能無(wú)紀(jì)？

三．閱讀下文回答問(wèn)題。

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未白步輒返。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山

巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

夫不能以游墮事，瀟然于三石草木之間者，唯此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。

1.表達(dá)全文主旨的句子

是。

2.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是

3.文中哪些語(yǔ)句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？

4.從文中找出寫水、山的比喻句。

5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

6．請(qǐng)用橫線畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？

29課.《滿井游記》同步練習(xí)參考答案

一．解釋加點(diǎn)的詞。

凍風(fēng)時(shí)作起局促一室之內(nèi)拘束．．．

廿二日天稍和二十略微暖和土膏微潤(rùn)肥沃．．．．

波色乍明初、始鱗浪層層像魚鱗似的浪紋．．．

娟然如拭美好的樣子柔梢披風(fēng)開、分散．．．

如倩女之面而髻鬟之始掠也美麗的女子梳掠．．．

麥田淺鬣寸許獸頸上的長(zhǎng)毛，這里指不高的麥苗風(fēng)力雖尚勁雖然猛、強(qiáng)有力．．．

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者煮茶端著酒杯騎著驢．．．

然徒步則汗出浹背但是濕透．．

夫不能以游墮事壞、耽誤而此地適與余近正好．．

惡能無(wú)紀(jì)怎能．．

二．翻譯下列句子。

1．高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

2．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

3．如倩女之面而髻鬟之始掠也。

像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。

4．柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗高如獸頸上的毛約一寸左右。

5．游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

游人雖然不多，（但）用水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

6．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也

（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊！

7．惡能無(wú)紀(jì)？怎能沒(méi)有記錄？

三．閱讀下文回答問(wèn)題。

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未白步輒返。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

夫不能以游墮事，瀟然于三石草木之間者，唯此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。

1.表達(dá)全文主旨的句子是

2.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。

3.文中哪些語(yǔ)句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？

土膏微潤(rùn)；冰皮始解，波色乍明；柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

4.從文中找出寫水、山的比喻句。

寫水：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

寫山：如倩女之面而髻鬟之始掠也。5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

6．請(qǐng)用橫線畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？寫出了作者對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重喚生機(jī)的欣賞和贊美。

滿井游記教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中把握文意。

②積累文言詞匯，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

③學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，并能用白描手法，借助修辭表現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀賞析美點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的感情，并學(xué)會(huì)與自然相處，去領(lǐng)略自然中的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，并能用白描手法，借助修辭表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：作者_(dá)________，字________,號(hào)________,________代文學(xué)家，湖廣公安人（現(xiàn)在湖北公安），與其兄___________、弟__________合稱“公安三袁”。在文學(xué)創(chuàng)作上，他們反對(duì)厚古薄今,主張“不拘格套,獨(dú)抒性靈。”作為文學(xué)流派，其取名的依據(jù)是他們的_______。

2.文體、背景介紹:本文是一篇______________(游記散文)，（游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。）袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

3.字音、字形、詞語(yǔ)

①掌握下列字音字形：

廿（）鵠（）茗（）罍（）蹇（）倩（）

髻（）鬟（）浹（）乍（）澈（）靧（）曝（）

②參照注釋和以前的積累，解釋詞語(yǔ)。

東風(fēng)時(shí)作作：___________土膏微潤(rùn)膏：___________

作則飛沙走礫飛：____________走：____________

于時(shí)冰皮始解，波色乍明。于時(shí)：________波色：______乍：_________如鏡之新開而冷光乍出于匣也。新開：____________乍：____________

娟然如拭娟然：______________

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇：___________________________________________________________

（二）初讀感知：作者圍繞“滿井”寫了哪些景物？這些景物具有什么特點(diǎn)？（結(jié)合文中原句回答）

二、合作探究。

活動(dòng)一：朗讀，理解文意。

1.聽(tīng)讀課文。（放錄音或教師范讀，學(xué)生標(biāo)注字音、劃出停頓。）

2.朗讀課文。（學(xué)生多種形式讀，做到正確、流利地朗讀。）

3.譯讀課文。（把課文用說(shuō)話的方式譯說(shuō)一遍。）

點(diǎn)撥：“之”的用法。（結(jié)合課后練習(xí)三）

活動(dòng)二：朗讀，賞析美點(diǎn)。

這篇文章充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容和寫法從課文中找出實(shí)例，用課文“美在______________，因?yàn)開_______”這樣的句式說(shuō)話。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話。

示例：課文美在春水，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底?！庇冒酌璧墓P法，簡(jiǎn)練地勾勒出了早春水的特點(diǎn)。

知識(shí)小貼士：白描是中國(guó)畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。）

溫馨提示：內(nèi)容可從景、人、物、情多角度考慮；寫法可從描寫方法和修辭手法考慮。

①學(xué)生讀課文，找美點(diǎn)，寫美點(diǎn)賞析。

②展示交流，老師點(diǎn)撥。

三、拓展延伸：對(duì)比閱讀。

【甲】燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔捎披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，爨而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）

【乙】西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。（節(jié)選自《晚游六橋待月記》）

1．解釋下列句子中的詞語(yǔ)。（2分）

（1）柔梢披風(fēng)披：（2）石簣數(shù)為余言數(shù):

2．下列句子中的“之”與例句中的“之”意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）…………（）

例：呷浪之鱗

A．漁人甚異之（陶淵明《桃花源記》）

B．獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

C．宴酣之樂(lè)（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

D．何陋之有（劉禹錫《陋室銘》）

3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。_________________________________

（2）西湖最盛，為春為月。__________________________________

4．在甲文中，作者選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)滿井春色？寫出了滿井早春怎樣的特點(diǎn)？（3分）

5．甲乙兩文同是寫景，甲文作者在游滿井時(shí)，生發(fā)出怎樣的感悟？（請(qǐng)用文中的原句回答）乙文抒發(fā)了作者游西湖時(shí)怎樣的感情？（2分）

四、布置作業(yè)：仿照本文，寫一篇游記。（寫景與抒情相結(jié)合，盡力用上白描寫法和比喻、擬人等修辭手法。）

五、板書設(shè)計(jì)：滿井游記

袁宏道

景美：北國(guó)郊原的早春風(fēng)光。白描

人美：郊原春游各得其樂(lè)的情態(tài)。比喻

美物美：自然生物在春光中的悠然自得。擬人

情美：郊游的喜悅心情和美好感受。

答案：

對(duì)比閱讀參考答案：

1．（1）開，分散。（1分）（2）屢次，多次。（1分）

2．C（2分）

3．（1）每次冒風(fēng)疾行，不到百步就返回。（2分）（2）西湖景色最美的時(shí)候，是春天、是月夜。（2分）

4．柳條、麥田、水波、山巒、魚鳥、游人（1分）乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇。（2分）

5．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（1分）喜悅、贊美。（意思對(duì)即可）（1分）

分）喜悅、贊美。（意思對(duì)即可）（1分）

譯文：西湖最美的時(shí)間是春天的月夜，一天之中最美的時(shí)刻是煙霧迷蒙的早晨和山光籠罩的傍晚。這一年春雪很大，梅花受到寒氣的抑制，跟杏花、桃花依次開放，更是難得的景觀。石簣多次跟我說(shuō)：“傅金吾家園中的梅，是宋朝張公甫遺留下來(lái)的，趕緊去看看吧！”我這時(shí)被桃花迷住了，竟然不忍心離開湖上。湖上從斷橋到蘇堤這一帶，綠柳如煙，桃紅似霧，彌漫二十多里，到處都傳揚(yáng)著歌聲和器樂(lè)聲，年輕的女子們香汗淋漓，衣著華麗的富家子弟往來(lái)不絕，多得像堤邊的春草，真是美麗妖艷到極點(diǎn)。

滿井游記教案 篇11

《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。

以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的`常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。

滿井游記教案 篇12

　一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，體會(huì)寫景的特點(diǎn)。

　二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。

　三、正課

1.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。

2.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用?

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：可以分三層。

第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。 第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

第3層(“始知??”到“未之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

4.提問(wèn)：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

討論并歸納：

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

5.提問(wèn)：第3段表達(dá)了作者什么愿望?

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

7.提問(wèn)：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

　四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然，意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

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