高中第一節(jié)課教案

第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1．掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2．了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

3．通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。

4．通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

5．通過學習“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。

6．通過學習“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

重點、難點分析

1．“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。因為：

（1）前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖?；?、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

（2）花實際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學，使學生對所學知識的前后聯(lián)系及進一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2．觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。因為：講“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

3．解剖花并做成粘貼花標本，也是本節(jié)教學的難點。因為：

（1）桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

（2）做粘貼花標本的過程，學生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設(shè)法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。

4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學的重點。

從上節(jié)的教學內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5．單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學的難點。因為：

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強調(diào)“生”與“性”的區(qū)別。“單生”就是單獨著生；“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

3．讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學的一個難點。因為：

①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導學生分析頭狀花序的組成，要使學生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、教學過程：

1．關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要研究和學習的內(nèi)容。

2．關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學，應(yīng)采取實驗（實驗十二）與教學同步的教學方法。

①有條件的學?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來觀察一下植物的花（課前把準備好的花放在學生面前）。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學生說出名稱和功能。在學生回答問題和說明的過程中，教師可做補充?！?p>在學生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的？②哪個部分是最主要的？為什么？在學生解剖花之前，教師要告訴學生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學生：不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學生中的一員提出自己的意見，使學生明白怎樣貼更科學、更美觀。

當學生解剖完桃花后，教師可以請一名學生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學生沒有說全，可請其他學生補充。通過這種方式，教師可以檢查學生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師再做補充說明。

最后，可讓學生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當學生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢？這個問題學生不會說得很清楚，需要教師告訴學生：只有當花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要？學生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

3．關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢？”學生一般能夠回答出：靠風、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？”有些學生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學生是能夠理解的，但需要告訴學生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲。總之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進化的結(jié)果。

4.就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制過的），組織學生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5．關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學，可以緊接引言，問學生：什么樣的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學生是會說出單性花的概念的。在學生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花；如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么？教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢？學生會很自然他說出：兩性花。教師還應(yīng)補充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問學生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么？有些學生能夠答出：雌雄異株。只要有學生能回答對，教師應(yīng)充分肯定學生思維的準確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢？還是分別生長著？這個問題，對于有生活經(jīng)驗的學生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株？有些學生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實物等來啟發(fā)學生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6．關(guān)于“單生花”和“花序”的教學，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢？還是許多黃瓜花排在一起？在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學生能正確地回答出教師的問題。當學生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調(diào)是單獨著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序（或掛圖）問學生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢？或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處？

在學生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點；具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進化的結(jié)果。

應(yīng)該告訴學生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序。總狀花序的特點是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M行說明）。

在教師說明頭狀花序的特點后，可以問學生：菊花是一朵花呢？還是一個花序？為什么？最后可以告訴學生，“菊花”實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢？這就是下節(jié)課所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎？

從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實究竟怎樣呢？，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花；這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢！當大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來；在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當年秋季成熟；第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果；還可以制成果干、果醬和蜜餞。

第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例

精選閱讀

第六章溶解現(xiàn)象第一節(jié)物質(zhì)的溶解

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第六章溶解現(xiàn)象第一節(jié)物質(zhì)的溶解”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第六章溶解現(xiàn)象

第一節(jié)物質(zhì)的溶解

教學目標：

1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力。

重點難點：

溶液的概念、特點。

會辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

學習目標：

1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

一、物質(zhì)在水中的分散

懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：

如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。

如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。

物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。

溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。

【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

教學過程：

設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？

學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。

新課講授：閱讀P153活動與探究

1．懸濁液、乳濁液、溶液。

閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。

泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒（分層）

植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴（分層）

食鹽：透明液體（穩(wěn)定）

酒精：透明液體（穩(wěn)定）

繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。

引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。

引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。

歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。

思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層）

引出概念：3．一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。

配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。

分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？

歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。

鞏固新課（方法：練習反饋）

二、水溶液的某些性質(zhì)

當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

學習目標：

1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。

2、會判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。

3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

教學過程：復(fù)習引入

教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點?

閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。

思考問題：

1、什么叫溶解?與溶化是否一樣?

2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成?

講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解）

閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。

分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么?

思考：是否只有固體才能當溶質(zhì)，水才能當溶劑嗎?

歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體

（1）溶液的組成溶劑：通常為液體

（2）溶液的名稱

不指明溶劑叫某水溶液

水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

問題引入：

（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

第六章第一節(jié)人體的免疫功能

第六章第一節(jié)人體的免疫功能
學習目標：
知識目標：1、概述人體免疫的概念和作用。2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。
能力目標：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
情感目標：使學生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題。
學習重點和難點：
重點：1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。2、計劃免疫的意義。
難點：特異性免疫和免疫的概念。
學習內(nèi)容及方法：（提示：標▲是重點掌握內(nèi)容）
▲一、人體免疫的三道防線（結(jié)合課本上的插圖，聯(lián)系生活實際，通過推想、比較、總結(jié)，了解三道防線的組成及功能；特異性免疫和非特異性免疫的概念及區(qū)別。）
1、人體共有三道防線：和構(gòu)成了保衛(wèi)人體的第一道防線，和構(gòu)成了人體的第二道防線，第三道防線是由和組成的。[來
2、人體的第一、二道防線都是人生來就有的，它們不是只針對某一類，而是對都有防御作用，因此叫做。而人體通過產(chǎn)生預(yù)防傳染病的免疫功能是后天獲得的，只針對起作用，因此叫做。
3、病原體侵入人體后，刺激了細胞，這種細胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）叫做。
▲二、免疫的概念、功能（通過比較、分析、了解免疫的新老概念的區(qū)別及功能）
1、免疫是人體的一種；人體依靠這種功能“自己”與“非己”成分，從而和進入人體內(nèi)的物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的和等，以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的和。
2、免疫的主要功能是、和。
三、計劃免疫（聯(lián)系自己打預(yù)防針的經(jīng)歷，理解計劃免疫及意義。）
1、計劃免疫的概念。
根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的，按照科學的免疫程序，有計劃地對兒童及青少年進行，以達到抵抗傳染病的目的，這種有計劃地進行，簡稱為計劃免疫。
2、計劃免疫的意義。
計劃免疫就是有計劃地對兒童及青少年進行，使其在的情況下產(chǎn)生，獲得免疫功能。
學習疑問：

視野拓展：
1、免疫異常
2、博愛工程
▲達標檢測：
1、下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生特異性免疫的是（）
A、皮膚及黏膜B、吞噬細胞C、溶菌酶D、淋巴細胞
2、早在10世紀，我國就有人將輕癥的天花病人的痘漿接種到健康人身上，使人能預(yù)防天花，這里的痘漿和這種方法分別屬于（）
A、抗原，非特異性免疫B、抗原，特異性免疫
C、抗體，非特異性免疫D、抗體，特異性免疫
3、初生嬰兒6個月內(nèi)不會患天花。下面說法正確的是（）
A、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生非特異性免疫
B、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生非特異性免疫
C、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生特異性免疫
D、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生特異性免疫
4、下列不屬于計劃免疫的是（）
A、給剛出生的嬰兒接種卡介苗，預(yù)防結(jié)核病
B、給病人打針吃藥，治療疾病
C、給三個月嬰兒接種百白破疫苗，預(yù)防百日咳等疾病
D、給嬰幼兒服小兒麻痹糖丸，預(yù)防小兒麻痹癥
5、狗用粘滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉(zhuǎn)。其原因是唾液中含有（）
A、抗體B、消化酶C、溶菌酶D、生長素
6、人體正常情況下不會形成腫瘤是因為免疫系統(tǒng)有（）功能。
A、抵抗病原體侵入B、識別和清除體內(nèi)異常細胞
C、清除衰老和損傷細胞D、排斥非自身細胞
7、輸入異型血太多、太快，就會發(fā)生凝集反應(yīng)，此時的異型紅細胞相當于（）
A、傳染源B、病原體C、抗體D、抗原
8、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為（）
A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原
C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應(yīng)
9、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
10、法國著名科學家巴斯德在研究牲口炭疽病時，進行了如下實驗：把供實驗用的綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)??；乙組沒有注射。10天后，對甲乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡。請分析回答：
（1）實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
（2）甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學成分是。
（3）乙組綿羊在實驗中起的作用是。

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第一冊第六章 鐵第一節(jié) 鐵的性質(zhì)

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第一冊第六章 鐵第一節(jié) 鐵的性質(zhì)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第六章鐵

第一節(jié)鐵的性質(zhì)

教學目的

知識目標通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

能力目標培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰退季S能力

思想目標對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。

重點難點鐵的化學性質(zhì)。

教學方法講授與實驗、討論相結(jié)合。

教學用具儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

課時計劃1課時

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

[投影]彩色圖片；鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。動畫、錄像

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記

激發(fā)學生的學習興趣

[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題

閱讀課本117~118頁

對學生進行愛國主義教育

[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品

[介紹]鐵的密度、熔點、沸點

[板書]一、鐵的物理性質(zhì)

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。

通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。

[投影]課堂練習一（見附1）

指導學生做練習

做練習一

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識

[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？

[提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式

[板書]二、鐵的化學性質(zhì)

鐵跟氧氣的反應(yīng)

（1）鐵能在氧氣中燃燒

回憶：鐵在氧氣中燃燒的實驗

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