小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第二單元
第一課時(shí)平均分
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作
（1）、今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
（2）、各小組動(dòng)手操作
（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。
2、觀察問(wèn)題
（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
（1）、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書(shū)課題）
（2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分
1、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
3、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）
【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分
1、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

第二課時(shí)用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容：課本P13頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？
3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第15頁(yè)的“做一做”。
問(wèn)：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問(wèn)題？
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
（2）、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；
（4）、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。
四、開(kāi)放題。
1、學(xué)生獨(dú)立操作。
（1）、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。
（2）、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
五、課堂總結(jié)

第三課時(shí)除法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本P18頁(yè)，例4，練習(xí)四第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
（1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。（1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。
（2）、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。
（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第18頁(yè)的“做一做”
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。
四、課堂總結(jié)。

第四課時(shí)除法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本P19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
四、課堂總結(jié)。

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第五課時(shí)練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：
課本P21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
二、展開(kāi)學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁(yè)練習(xí)四第10題。
（1）、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）、指名回答，教師板書(shū)算式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
（1）、教師巡視
（2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。
（1）、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
四、課堂總結(jié)。

第六課時(shí)用乘法口訣求商（一）
教學(xué)內(nèi)容：
課本P23頁(yè)例1，練習(xí)五第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商；通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；掌握用2～6的乘法口訣求商。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用多種方法求商。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、看圖，思考問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？
2、動(dòng)手操作，探究方法。
（1）、各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。
（2）、小組合作，交流方法。
3、我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？
4、學(xué)生交流想法。
5、揭示課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。
6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？
7、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。
8、小結(jié)。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁(yè)的“做一做”第1題。
（1）、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。
（2）、交流匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。
四、課堂總結(jié)。

第七課時(shí)用乘法口訣求商（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本P24頁(yè)例2，練習(xí)五第4～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。
2、能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3、在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。
2、指名匯報(bào)。
二、探索學(xué)習(xí)
1、教學(xué)例2
（1）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師板書(shū)。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你會(huì)列式嗎？算式表示什么意思？
3、說(shuō)說(shuō)商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。
4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。
仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商？通過(guò)比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。
要求學(xué)生口述對(duì)題意的理解以及求商的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。
要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)。

第八課時(shí)練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：
課本P27、28頁(yè)，練習(xí)五。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識(shí)。
2、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入復(fù)習(xí)
1、我們學(xué)過(guò)了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。
2、學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。
3、匯報(bào)。
二、展開(kāi)學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第8題。
（1）、仔細(xì)觀察圖你了解到了哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。
（2）、怎樣列式呢？
指名回答，教師板書(shū)算式。
（3）、這3個(gè)算式分別該如何計(jì)算呢？學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第7題。
（1）、出示題卡，請(qǐng)學(xué)生列乘法、除法算式，并說(shuō)明計(jì)算方法。
（2）、同桌合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)當(dāng)老師，一個(gè)列式，然后交換。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第12題。
（1）、仔細(xì)觀察圖你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把自己了解到的信息說(shuō)給同桌聽(tīng)。
（2）、怎樣列式呢？同桌交流想法。
（3）、匯報(bào)，教師板書(shū)列式。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第11題。
（1）、出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。
（2）、學(xué)生看圖，獨(dú)立完成。
（3）、小組競(jìng)賽，然后在書(shū)上連線。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第9題。
（1）、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？
學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。
（2）、獨(dú)立計(jì)算，交流匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第10題。
請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算的算式作上相同的記號(hào)，再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)。

第九課時(shí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容：
課本P29頁(yè)例3，練習(xí)六1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
出示例3主題圖。
（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
（3）、全班匯報(bào)。
二、探索學(xué)習(xí)
1、教學(xué)例3
（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（2）、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：
2、出示課題
板書(shū)：解決問(wèn)題
用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁(yè)“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。
2、學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的？
四、課堂總結(jié)。
第十課時(shí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容：
課本P31頁(yè)例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例4的主題圖。
問(wèn)：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么？
學(xué)生觀察主題圖后回答。
二、合作交流、探索新知
1、教學(xué)例4。
（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？
（2）、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）、小明想買(mǎi)5輛小汽車(chē)。，應(yīng)該付多少錢(qián)？
（4）、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問(wèn)題。
2、小結(jié)：揭示課題。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問(wèn)：要完成這道題必須先知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
3、教師巡視。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
四、課堂總結(jié)。
第十一課時(shí)整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本P35、36頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。
2、促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題
二、探索學(xué)習(xí)
1、單元知識(shí)整理。
（1）、通過(guò)這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識(shí)呢？
（2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識(shí)了哪些新朋友。思考并回答問(wèn)題。
2、單元復(fù)習(xí)。
（1）、復(fù)習(xí)除法的意義。
出示第一題主題圖：比較這三道算式，說(shuō)明乘法與除法的關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書(shū)。
（2）、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。
出示口算卡片，學(xué)生分組進(jìn)行口算。比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快；說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。
總結(jié)：我們可以用乘法口訣來(lái)求商，這樣可以算得又對(duì)又快。
（3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
每位學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么分的。
誰(shuí)能把你的分法和算式說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在組內(nèi)交流分的過(guò)程和除法算式。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P35第1題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。個(gè)別指導(dǎo)。
（2）、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，訂正。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3題。
（1）、出示情境圖，學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
（2）、全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
4、游戲。
四、課堂總結(jié)。

擴(kuò)展閱讀

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

第二單元、表內(nèi)除法（一）
教材分析
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境——參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式．知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
用2—6的乘法口訣求商
第一課時(shí)：用2—6的乘法口訣求商（一）
教學(xué)目標(biāo)：1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3．把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。
請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2．探討計(jì)算方法。
（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法。
（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。
（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。
三、練習(xí)
1．練習(xí)五的第1題。
依據(jù)畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。
2．練習(xí)五的第2題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面信息，完成填空。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)除法算式。
（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。
3．練習(xí)五的第3題。
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
四、總結(jié)
1．請(qǐng)學(xué)生談收獲。
2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們?cè)谒托庞螒蛑羞€發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)反思：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。學(xué)生初步掌握了用口訣求商的方法。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過(guò)36）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二
3．讀出下面各除法算式，并說(shuō)出每個(gè)除法算式中各部分的名稱(chēng)以及每個(gè)除法算式表示的意思。
9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨(dú)立完成后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
5、第2題請(qǐng)學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問(wèn)題，并填寫(xiě)除法算式。
6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。
7、第4、7題采用活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)。
8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。
9、讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀第8題。四人小組說(shuō)說(shuō)題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算。
10、教師提問(wèn)，學(xué)生回答，再填寫(xiě)。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號(hào)里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做12÷6＝□。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，集體訂正。
11、第11題，教師說(shuō)明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時(shí)，可以要求學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)一說(shuō)思路，或說(shuō)出用的是哪句口訣。如果想不起來(lái)用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)是怎樣想的。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說(shuō)口訣，不必再說(shuō)想幾和幾相乘得幾這一步，以簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維。
12、第12題是“平均分”的實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問(wèn)題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題。
13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)反思：對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方法。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目的：1．使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，從而進(jìn)一步理解除法的含義。
2．通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思，使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個(gè)球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備
1．說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的。
2．操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出小棒。并問(wèn)：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？然后在小棒下面板書(shū)：
8÷4＝2
再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程，教師在黑板上貼出小棒，并寫(xiě)出除法算式：
8÷2＝4
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？（不同。）它們的除法算式相同嗎？（不相同。）為什么？（因?yàn)榉值姆椒ú灰粯?，除法算式就不同。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：
看一幅圖怎樣寫(xiě)兩個(gè)除法算式。
二、新課
教學(xué)例3。教師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖：看圖寫(xiě)出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫(xiě)出兩個(gè)除法算式？為什么？然后多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？（8÷4＝2）你是怎樣想的？（把8個(gè)球拍平均分成4份，每份是2個(gè)。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？還有其他的寫(xiě)法嗎？（8÷2＝4）你是怎樣想用？（8個(gè)球拍，每2個(gè)分成一份，分成了4份。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？哪種寫(xiě)法對(duì)呢？有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫(xiě)法都對(duì)？請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫(xiě)兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言暫時(shí)不要求過(guò)高。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)，還可以讓他到黑板前具體分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。教師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同的分法，寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。
三、課堂練習(xí)
1．第29頁(yè)做一做中的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。寫(xiě)完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。（只要意思正確即可。）
2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生獨(dú)立做。在做的過(guò)程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。教師巡視，注意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，可以讓四人小組幫助。
3、如果又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。
四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一個(gè)除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。
教學(xué)反思：看圖寫(xiě)算式不是很難，但是學(xué)生對(duì)于說(shuō)理還是存在困難，讓學(xué)的透徹的學(xué)生先說(shuō)，然后讓其他學(xué)生理解記憶，加深印象，達(dá)到掌握的目的。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)
學(xué)習(xí)目的：1．通過(guò)操作，使學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。
2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個(gè)蘋(píng)果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．讀出下面的除法算式。
15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4
2．分別說(shuō)出上面每個(gè)除法算式表示的意思。
二、新課
1．用圈一圈的方法來(lái)教學(xué)例題。教師出示6個(gè)蘋(píng)果的圖片（貼在黑板上）。同時(shí)口述題目：6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，可分成幾份？
教師說(shuō)明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實(shí)際動(dòng)手分一分的方法，把一些物品按每幾個(gè)一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。
教師演示圈的方法；把兩個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，表示2個(gè)一份。然后提問(wèn)：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)。）教師在黑板上再圈2個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。
2.讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看課本21頁(yè)的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書(shū)上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。
學(xué)生做完以后，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)怎樣想的。一共圈了幾個(gè)圈？每個(gè)圈里有幾只蝴蝶？（5只）
圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）
算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）
3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的含義。
教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？提問(wèn)：用圖一圈的方法該怎樣分？
學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。
學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：每圈里有幾塊餅干?（3塊。）圈了幾個(gè)圈？（4個(gè)。）
也就是分了幾份？（4份。）看圖說(shuō)一說(shuō)圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）
12塊里面有幾個(gè)3塊？（因?yàn)榉殖?份，所以12塊里面有4個(gè)3塊。）12里面有幾個(gè)3呢？（4個(gè)3。）
用什么方法計(jì)算呢？（用除法計(jì)算。）除法算式是什么？（板書(shū)：12÷3＝4）這個(gè)算式表示什么意思？
還可以表示什么？（12里有4個(gè)3。）
教師小結(jié)：把12個(gè)按照每3個(gè)一份夾分，分成了4份，也就是說(shuō)12里面就有4個(gè)3、這種問(wèn)題也要用除法計(jì)算。
三、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)（略）
教學(xué)反思：通過(guò)操作，使學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。
第五課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁(yè)中例4所需要的商品。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、用談話的方式引課。
問(wèn)小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢(qián)。
二、探究新知
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。
2、以四人小組的形式開(kāi)始購(gòu)物。
（1）先說(shuō)說(shuō)你有多少錢(qián)，準(zhǔn)備買(mǎi)什么？在組里談?wù)勛约旱馁?gòu)物打算。
（2）小組分工合作，有的扮演營(yíng)業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學(xué)生開(kāi)始購(gòu)物。
3、在全班交流你們購(gòu)物的過(guò)程。以表演的形式展示。
例：A、12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。
B、我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)。
C、應(yīng)付多少錢(qián)？
D、應(yīng)付20元。
4、請(qǐng)表演的D同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣算出來(lái)的。
12÷3＝4（元）4×5=20（元）
5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購(gòu)物過(guò)程。
6、小組相互交流。
7、師生小結(jié)。
三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁(yè)的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問(wèn)題并相互解答。
四、全課總結(jié)。
教學(xué)反思：學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
第六課時(shí)整理和復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。
2、會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：1、小組比賽背乘口訣。
2、讓四人小組說(shuō)說(shuō)本單元你學(xué)到了什么知識(shí)。
3、全班匯報(bào)四人小組討論的結(jié)果。
4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（1）除法的意義。
A、老師呈現(xiàn)課本35頁(yè)第1題的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖填寫(xiě)乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
B、讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)這3個(gè)算式之間的關(guān)系。
C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計(jì)算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）
（2）用2~6的乘法口訣求商。
A、老師出示小鳥(niǎo)、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計(jì)時(shí)的方法搶算。
B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說(shuō)說(shuō)怎樣想商。
C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
（3）用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
A、老師出示課本35頁(yè)工人叔叔運(yùn)水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。重點(diǎn)展示用除法計(jì)算的問(wèn)題。
C、讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問(wèn)題的方法。
6、師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元練習(xí)課》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元練習(xí)課》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教2011版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等教學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示

平均分的方法。

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？你們想知道老師喜歡什么動(dòng)物嗎？

大熊貓現(xiàn)在遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>

課件出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（ ）個(gè)。

（二）動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義

1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個(gè)圓片表示盤(pán)子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，親自動(dòng)手分一分。

2、直觀展示，形成表象

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。

3、語(yǔ)言表述，明確含義

教師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)如下：

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（3）個(gè)。

對(duì)照?qǐng)D和文字，并輔助動(dòng)作、手勢(shì)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

1、自主嘗試，算式表征

教師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。

2、展示交流，突出含義

教師：請(qǐng)同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。

教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。

（四）規(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

教師：剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣，如果不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。

教師板書(shū)如下：

12÷4=3

除號(hào)

教師（指板書(shū)）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)。這個(gè)算式讀作“12除以4等于3”

（教師完成相應(yīng)板書(shū)）

教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書(shū)課題）。

2、說(shuō)除法算式的含義，體會(huì)算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

教師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？

3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義

教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

教師：“÷”表示平均分的意思。

（五）及時(shí)鞏固，體會(huì)除法算式的抽象性和概括性

課件出示呈現(xiàn)下圖。

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義？

教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分并寫(xiě)出除法算式。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義？

（六）鞏固練習(xí)，深入理解除法的含義

1、分一分，填一填

1）把12根平均分成2份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

（2）把12根平均分成6份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。

3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。

（七）課堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)

教師：通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？

教師：對(duì)！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示。

教師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元整理與復(fù)習(xí)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元整理和復(fù)習(xí)》教案

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)備課用紙

年級(jí)

二年級(jí)

課題表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第一課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中，學(xué)習(xí)2和5的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

2、能用1、2、5的乘法口訣解決生活中一些生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

你知道哪些乘法口訣？試著說(shuō)一下

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們喜歡雜技表演嗎？這節(jié)課老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演。（出示情境圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受精彩雜技的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能按照一定的順序進(jìn)行有序觀察、描述并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、探究活動(dòng)：

師：咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1輛小車(chē)2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車(chē)4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車(chē)（）個(gè)輪，上面共有（）個(gè)人……

你能接下去編嗎？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

出示兒歌，

師：我們把兒歌整理一下吧！怎樣整理呢？引導(dǎo)學(xué)生把輪和人分開(kāi)

學(xué)生整理兒歌

師：一輛小車(chē)5個(gè)人，你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生列出1×5=5

學(xué)生列出算式1×5=5

課件出示算式

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)出了乘法口訣：一五得五

出示口訣：一五得五

給學(xué)生示范編口訣的方法

師：。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾？

2、一共有多少個(gè)車(chē)輪？

3、一共掛著多少個(gè)燈籠？……

培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題及小組合作的能力。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？

師：在生活中，還有哪些問(wèn)題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來(lái)解決？

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

學(xué)生獨(dú)立完成：

把口訣填充完整：二二得（）二（）一十（）四得八三（）十五四五（）（）五二十五

設(shè)計(jì)板書(shū)

1、2、5的乘法口訣

一五得五二五一十三五十五……

一二得二二二得四二三得六……

一一得一

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第二課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中，學(xué)習(xí)1、2、5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、會(huì)用口訣解決乘法問(wèn)題，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

利用1、2、5的乘法口訣解決乘法問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了1、2、5的乘法口訣了嗎？

這節(jié)課，我們來(lái)比比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、、背出5的乘法口訣。

2、對(duì)口令：

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

3、聽(tīng)口訣寫(xiě)算式。

4、計(jì)算并說(shuō)口訣。

5×1口訣：

2口訣：

3口訣：

4口訣：

5口訣：

三、鞏固練習(xí)

1、、自主練習(xí)

（1）出示第三題

第3題提供的是看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式。練習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生多做幾組，借助一句口訣可說(shuō)出兩個(gè)得數(shù)相同、乘數(shù)位置不同的乘法算式，初步體會(huì)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應(yīng)用。

（2）出示第四題

第4題是借助口訣進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。除了讓學(xué)生獨(dú)立地寫(xiě)出得數(shù)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生交流是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。

（3）出示第七題

第7題是運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

2、拓展練習(xí)

（1）、比一比。填上“”、“”、“＝”。

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

（2）、連一連。

5×31517－7

14－9105×1

5×5204×5

30－13+32533+2－10

2×555+5+5

（3）、列式計(jì)算：

①每個(gè)盤(pán)中有5個(gè)杯子，3個(gè)盤(pán)中共有幾個(gè)杯子？4個(gè)、5個(gè)呢？

②一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

③每個(gè)人有2只手，每只手有5個(gè)手指，4個(gè)人共有幾個(gè)手指？

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

設(shè)計(jì)板書(shū)

1、2、5的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第三課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)情境，會(huì)編3、4的乘法口訣。

2.熟記3、4的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用3、4的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

探索編制34的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會(huì)利用34的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

1.試著編寫(xiě)3的乘法口訣：

我的例子：

2.試著編寫(xiě)4的乘法口訣：

我的例子：

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場(chǎng)頂碗的雜技表演（出示圖片）。

你們都看到了什么？

生1：每個(gè)小丑頭上頂著4個(gè)碗，手中玩著3個(gè)球。

生2：有4組小丑在晃板上，每組3個(gè)。

......

師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：小丑共頂著多少個(gè)碗？手中拿著多少個(gè)球？

生2：一共有多少個(gè)小丑在表演晃板？

......

二、講授新課

活動(dòng)一

咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1個(gè)小丑3個(gè)球，4個(gè)小碗頂在頭；

2個(gè)小丑6個(gè)球，8個(gè)小碗頂在頭；

3個(gè)小丑9個(gè)球，12個(gè)小碗頂在頭；

......

你能接著往下編嗎？（小組合作填寫(xiě)沒(méi)有編完的兒歌。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)乘法算式）

學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

學(xué)生在小組中交流自己編的口訣，組長(zhǎng)記錄。

請(qǐng)小組到臺(tái)上交流成果。

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

應(yīng)用3的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

小組合作邊提出問(wèn)題邊解決，組長(zhǎng)記錄問(wèn)題和算式。

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

１、表演晃板的有多少人？

２、一共有多少個(gè)紅燈籠？

３、一共亮著多少個(gè)綠燈籠？......

師；在我們生活中，還有哪些問(wèn)題可以利用我們今天學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決？

學(xué)生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)板書(shū)

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第四課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉3、4乘法口訣，初步記住3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生熟記3、4的口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

課前小研究設(shè)計(jì)

看看這些符號(hào)分別代表哪些數(shù)

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們掌握了3、4的乘法口訣，這節(jié)課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、填一填，并說(shuō)出用的是哪句口訣？

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

學(xué)生直接說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句口訣。

2、同桌玩舉卡片說(shuō)口訣游戲。

每個(gè)同桌準(zhǔn)備分別寫(xiě)有12、6、8、2、4、16的卡片，一名學(xué)生舉卡片，別一名學(xué)生說(shuō)出得數(shù)是該數(shù)的口訣。

3、連線

3×4二五一十5×2

2×5一四得四3×3

4×1三四十二1×4

4×44×3

不能連線的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪句口訣。

三、鞏固練習(xí)

1、列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

3、出示第五題

第5題是一道讓學(xué)生自編兒歌的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用題中出示的的兩首兒歌續(xù)編，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)熟悉的事物自編兒歌，以鞏固乘法口訣。

4、出示第六題

第6題是一組計(jì)算練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較上下兩題，思考發(fā)現(xiàn)了什么，探究每組上下兩個(gè)算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白相鄰口訣之間的關(guān)系。

5、出示第七題

第7題時(shí)應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的題目，滲透了解決問(wèn)題的策略。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生我能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流自己的方法，只要學(xué)生能夠說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路即可，不要求用算是完整地表達(dá)出來(lái)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

設(shè)計(jì)板書(shū)

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第五課時(shí)

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

梳理自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。掌握1～5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

梳理本單元所學(xué)知識(shí)，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們來(lái)一起回顧一下。

二、知識(shí)梳理

㈠觀看自行車(chē)表演-------1、2、5的乘法口訣

①5的乘法口訣

②應(yīng)用5的口訣解決問(wèn)題

③2的乘法口訣

④1的乘法口訣

㈡觀看頂碗表演-------3、4的乘法口訣

①3的乘法口訣

②4的乘法口訣

③應(yīng)用口訣解決問(wèn)題

④1～5的乘法口訣整理

三、我學(xué)會(huì)了嗎

1、學(xué)生先獨(dú)立解決，然后小組討論交流。

注意在解決問(wèn)題時(shí)，方法多種多樣，有的同學(xué)會(huì)用口訣來(lái)解決，而有的同學(xué)會(huì)直接數(shù)出來(lái)，可討論那種方法更簡(jiǎn)單更有效。

自己提出問(wèn)題時(shí)，也可舉出生活中的例子，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、綜合練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)展示做法

1、直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

2、看口訣寫(xiě)算式

二四得八＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三五十五＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四五二十＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、解決問(wèn)題

綜合練習(xí)第五題

一張寫(xiě)字臺(tái)有3個(gè)抽屜，2扇門(mén)，4條腿，那么5張寫(xiě)字臺(tái)有多少個(gè)抽屜？多少扇門(mén)？多少條腿？

四、豐收?qǐng)@

1、同學(xué)們，想想前面我們所學(xué)的知識(shí)，你都學(xué)會(huì)了什么？

2、小組同學(xué)互相交流。（小組同學(xué)積極合作）

收獲：同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)，可以看出大家對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的很好，那么我們要想把以后的知識(shí)學(xué)的更好，應(yīng)該怎么做？能做到嗎？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

設(shè)計(jì)板書(shū)

表內(nèi)乘法（一）

1、2、5的乘法口訣

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種分法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)除法首先要建立平均分的概念，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，每位學(xué)生也都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，在日常生活中也會(huì)遇到一些平均分的問(wèn)題，這些都為學(xué)習(xí)平均分提供了很大的幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“每份分得同樣多，叫做平均分”。

【教學(xué)措施】通過(guò)具體的情景圖片來(lái)幫助學(xué)生感知“平均分”的概念。有趣的故事和動(dòng)畫(huà)效果還有老師的動(dòng)手操作分一分來(lái)幫助學(xué)生更好的理解“平均分”。

【教學(xué)方法】因?yàn)檫@節(jié)課的特殊性，我采用的是情景教學(xué)法和講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分

同學(xué)們，大家好！老師先給大家講一個(gè)小故事。

有一天，猴媽媽摘了4個(gè)紅紅的大桃子，回到家后，給弟弟分了1個(gè)桃子，給哥哥分了3個(gè)桃子。

弟弟很生氣，哭著說(shuō)：“媽媽你偏心，這樣分不公平”。

于是媽媽從哥哥那拿了一個(gè)桃子分給了弟弟。

這時(shí)候弟弟開(kāi)心的說(shuō)道：“太好了這樣就是平均分，這樣分就公平了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生帶入思考中，什么是平均分？也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分別有2個(gè)桃子，給學(xué)生初次留下平均分的印象。

小朋友們，你們知道什么是平均分嗎？跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧，《認(rèn)識(shí)平均分》。

動(dòng)物園里在聚會(huì)，來(lái)了許多的小動(dòng)物，有松鼠、小雞、小兔子和貓咪，在這些小動(dòng)物的背后都有一道數(shù)學(xué)題，只有做對(duì)的人才能和他們成為朋友。你準(zhǔn)備好了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】借助導(dǎo)入的故事，順其自然的銜接到本課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。用學(xué)生喜歡幫助小動(dòng)物的愛(ài)心，慢慢灌輸平均分的知識(shí)。

（二）實(shí)際操作，理解平均分

（1）認(rèn)識(shí)平均分

看，三只小松鼠正向我們打招呼呢！哈嘍你們好。

松鼠們最喜歡吃松果了，現(xiàn)在請(qǐng)你把6個(gè)松果分給3只松鼠，分一分？

老師給大家列舉了三種分法，請(qǐng)你思考如果你是小松鼠，你會(huì)選擇哪種分法呢？讓我們一起來(lái)看看吧，第一種分法把松果分成了1、1、4。第二種分法把松果分成了1、2、3。第三種分法把松果分成了2、2、2。

老師說(shuō)完了相信大家已經(jīng)有了一致的答案，那就是第三種分法，對(duì)不對(duì)，因?yàn)榍皟煞N分法第一只松鼠和第二只松鼠得到的松果都不一樣多，那他們是不是也會(huì)像小猴子一樣哭起來(lái)呀，我們說(shuō)第三種分法，每只松鼠都得到了2個(gè)松果，是不是很公平啊。像這樣我們數(shù)學(xué)上把每份分得的同樣多，叫做平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題是書(shū)中例1的改編，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替換成了松果，這樣能提高學(xué)生的注意力，也是再次加深對(duì)平均分的印象，直接出示概念，正如圖所示每份分得同樣多叫做平均分。

（2）練習(xí)

同學(xué)們你們知道小雞最喜歡吃什么嗎？瞧，小雞愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)爬到了課堂上，請(qǐng)你來(lái)看一看，下面哪些分法是平均分，在括號(hào)里畫(huà)。

第一種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，每份都是3只，我們說(shuō)每份分得同樣多，就叫做平均分。

第二種情況，毛毛蟲(chóng)分成了4份，2、2、2哎這里是不是很像平均分啊，我們接著看最后一個(gè)是1，那這還是不是平均分了？不是，我們說(shuō)分均分必須每份都一樣，這個(gè)1和前面的2不一樣，所以我們說(shuō)它不是平均分。

第三種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，分別是2、2、4，很顯然這也不是平均分，因?yàn)槊糠莶灰粯佣唷?/p>

第四種情況，毛毛蟲(chóng)分成了2份，每份都是4只，每份同樣多，所以這也是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到，分東西的時(shí)候，分的份數(shù)可以不一樣，但只要每份的個(gè)數(shù)都一樣就叫做平均分。第②種情況要注意，前面3份像是分均分，但最后只有1個(gè)，所以不是平均分。

（3）平均分的方法

小白兔白又白，愛(ài)吃蘿卜和青菜。有18根胡蘿卜平均分給6只小兔子，每只分幾根？分一分。好了小兔子餓急了，快讓它們出來(lái)吧。小朋友們想一想，這么多的蘿卜怎么分呢？

我們可以一個(gè)一個(gè)的來(lái)分，先給每只兔子分1根蘿卜，還剩下這么多，那繼續(xù)再給每只兔子分1根蘿卜，最后剩下的在每只分一根，剛好分完，我們看到每只兔子都得到了3根胡蘿卜，像這樣，每份分得同樣多，叫做分均分。那一個(gè)一個(gè)的分比較麻煩費(fèi)時(shí)間，動(dòng)腦筋，想一想，你能不能2個(gè)2個(gè)的分？或者3個(gè)3個(gè)的分呢？同學(xué)們下去可以用小棒代替胡蘿卜自己動(dòng)手分一分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題的原型是書(shū)中的例2。在認(rèn)識(shí)平均分概念的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)平均分的分法。最后把2個(gè)2個(gè)的分，3個(gè)3個(gè)的分留給學(xué)生動(dòng)手操作，真實(shí)的體驗(yàn)平均的意義。

（4）練習(xí)

最后一個(gè)好朋友就是貓咪了，小貓釣魚(yú)的故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？它告訴我們靜下心來(lái)才能釣到魚(yú)，那小朋友你現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)了嗎？請(qǐng)你把10條魚(yú)分成2份，每份是多少條？我們按照分蘿卜的方法來(lái)分魚(yú)，一個(gè)一個(gè)的把魚(yú)分到盤(pán)子里，最后我們得到每個(gè)盤(pán)子里可以分5條魚(yú)。

同樣的，我們也可以幾條幾條的去分，同學(xué)們下去動(dòng)手試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】這道練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了上道例題中平均分的方法，意在讓學(xué)生感受到平均分的不同分法。

（三）課堂小結(jié)，回顧平均分

這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了許多的好朋友，表現(xiàn)的都很棒！我們的貓頭鷹大哥給大家做了課堂總結(jié)。讓我們一起來(lái)看看。

1、每份分得同樣多，叫做平均分。

2、平均分的方法：可以一個(gè)一個(gè)的分，還可以幾個(gè)幾個(gè)的分。

【設(shè)計(jì)意圖】理解平均分的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在最后總結(jié)里出現(xiàn)是為了起到強(qiáng)調(diào)作用，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分

師：針對(duì)今天的內(nèi)容老師布置了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在作業(yè)本上，第一題是把大圓的圓圈平均的分到下面的小圓里。第2題有一點(diǎn)難度，但相信你開(kāi)動(dòng)腦筋一定可以做出來(lái)。同學(xué)們要認(rèn)真完成哦。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)今天的所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的布置了兩道數(shù)學(xué)題，俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況可以反映出他們對(duì)這節(jié)課掌握了多少。

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提醒：

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來(lái)表示。

2.掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱(chēng)。

2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課

師：老師手中有8個(gè)小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個(gè)小圓片分給一個(gè)同學(xué)。

師：分給了幾個(gè)同學(xué)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)分到2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。

師：把剛才分的情況同桌之間再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。［板書(shū)課題：除法(2)］

【設(shè)計(jì)意圖】由簡(jiǎn)單的、有提示性的問(wèn)題引入，采用學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生設(shè)計(jì)了中間問(wèn)題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的問(wèn)題提供了保障。

二、動(dòng)手操作，引出表示方法

課件出示教科書(shū)P14例5。

師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問(wèn)題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，要求能放幾盤(pán)。

師：每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個(gè)盤(pán)里面都只放4個(gè)竹筍。

師：用小圓片代替竹筍，動(dòng)手操作，并與同桌說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程和最后的結(jié)果。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予指導(dǎo)。

學(xué)生分完后，教師請(qǐng)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生明白該活動(dòng)也是平均分的活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗(yàn)，所以首先分析活動(dòng)是屬于什么活動(dòng)，學(xué)生明白后會(huì)直接想到，這個(gè)平均分的活動(dòng)是不是也可以用除法運(yùn)算來(lái)表示。

三、建立平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式的聯(lián)系

師：平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。

師：嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。

師：20÷4表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)。

師：那20÷5表示什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，平均分成了5盤(pán)。

師：“平均分成5盤(pán)”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤(pán)嗎，還是這個(gè)“5”是我們分完后才知道的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個(gè)竹筍，每個(gè)盤(pán)子放4個(gè)，最后才知道分成了5盤(pán)。

師：那用“20÷5”來(lái)表示“20個(gè)竹筍，每個(gè)盤(pán)子放4個(gè)”(加上手勢(shì))，這樣列式好嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會(huì)更好。

師：“5”表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤(pán)。

師：真厲害！通過(guò)大家的努力，終于把這個(gè)平均分的活動(dòng)用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書(shū)：20÷4=5)

師：這個(gè)除法算式能完整表示平均分的過(guò)程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，邊指算式，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來(lái)表示平均分的活動(dòng)。在列式的過(guò)程中很容易寫(xiě)成兩種形式。利用好兩個(gè)算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動(dòng)手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫(xiě)在等號(hào)右邊，即20÷4=5。

四、介紹除法算式各部分的名稱(chēng)

師：結(jié)合這個(gè)除法算式說(shuō)一說(shuō)，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？

板書(shū)：20 ÷ 4 = 5

? ? ?

被除數(shù) 除數(shù) 商

【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個(gè)為一份，商是分得的份數(shù)。

教師板書(shū)：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)

師：如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的方法表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。

師：列出除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹除法算式的各部分名稱(chēng)后，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會(huì)用更多的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的歸納，同時(shí)從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對(duì)這一類(lèi)題有歸納的意識(shí)。

五、鞏固練習(xí)，加深理解

1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。

分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式中的各個(gè)數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)新知及時(shí)鞏固。

師：三個(gè)算式中的被除數(shù)為什么都是12？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個(gè)小圓片，是把12個(gè)物品拿來(lái)分。

師：除數(shù)表示什么？那商呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個(gè)。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。

師小結(jié)：把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。其中，這個(gè)總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個(gè)就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。

2.完成教科書(shū)P14“做一做”第2題。

（1）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生回答，及時(shí)糾錯(cuò)。

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在上節(jié)課通過(guò)平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫(xiě)除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫(xiě)成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過(guò)程，分析并處理了該問(wèn)題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫(xiě)在等號(hào)的右邊。在理解的過(guò)程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十三）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十三）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

平均分的含義。

難點(diǎn)：

掌握分法

教具和學(xué)具

教具：課件

學(xué)具：畫(huà)畫(huà)

教學(xué)過(guò)程

展示課件

二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見(jiàn)。

引入課（教學(xué)例1）

把6個(gè)糖果分成3份，分一分。

（一）用“圓”代替“糖果”分一分

（二）分完以后在小組內(nèi)交流分的方法

可能有幾種分法？

其中一人1個(gè)，另一人5個(gè)；

其中一人2個(gè)，另一人4個(gè)；

其中一人3 個(gè)，另一人也3個(gè)；

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”

教師給學(xué)生再次看圖說(shuō)話：

第一次分，每人分給2個(gè)糖果，最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個(gè)糖果，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）

其它三個(gè)圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見(jiàn)。

（三）說(shuō)一說(shuō)

要求每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)15個(gè)胡蘿卜，然后把15個(gè)胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，

學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的 過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個(gè).

(四)學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多

教學(xué)例2， 出示：“把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？”（邊口述題目，邊畫(huà)出18個(gè)橘子和6個(gè)盤(pán)子）“平均放在6個(gè)盤(pán)子里什么意思？”（就是每盤(pán)放的同樣多）

“把18個(gè)橘子放在6個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放2個(gè)，然后在提問(wèn)：“分完了嗎？”

這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書(shū)課題：平均分）

（五）鞏固練習(xí)

1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

（六）全課總結(jié)：

（七）布置作業(yè)：

課本14頁(yè)的第1/2/3題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十二）

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一、教學(xué)目的

1. 經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，

2. 讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，

3. 會(huì)讀寫(xiě)除法算式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

三、 教學(xué)難點(diǎn)：

1. 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

生：每份分得同樣多叫平均分。

師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下。

（二）、探究新知

師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請(qǐng)大家借助手中的小棒擺擺看。

師：誰(shuí)想把自己擺的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？

生：很棒！

師：大家把掌聲送給他。

師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你也說(shuō)得很棒，大家也把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”

生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。

師：之前我們把兩部分合起來(lái)用加法算式表示，表示幾個(gè)幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：12÷4=3

師：從哪幾個(gè)字讓你想到用除法？

生：平均分

師：你的意思是說(shuō)平均分表示除法的意思對(duì)嗎？

生：是的。

師：對(duì)在數(shù)學(xué)上平均分可以用÷來(lái)解決。

師： 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)“÷”？你們知道它的來(lái)歷嗎？視頻介紹來(lái)歷。

1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號(hào)“÷”。他用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家拉哈在他所著的《代數(shù)學(xué)》里，正式把“÷”作為除號(hào)。

師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來(lái)表示。

師：12÷4=3 這個(gè)算式讀作：12除以4等于3“（板書(shū)，全班齊讀一遍）。

師：12÷4=3你知道這個(gè)算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）

生：說(shuō)（略）

師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個(gè)問(wèn)題，可以用12÷4=

師：發(fā)揮你的想像力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？

生1：“把12個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份有幾個(gè)？”

生2：“把12個(gè)人平均分成4組，每組有幾人？”

師：看來(lái)12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問(wèn)大家為什么這些內(nèi)容都能用這個(gè)除法算式表示呢？

生：因?yàn)樗鼈兌急硎景岩粋€(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？

師：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來(lái)表示。

（三）、練習(xí)

1、課本13頁(yè)做一做1-2題（略）

（四）全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》

教材分析

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得特別重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，通過(guò)實(shí)際操作擺一擺、分一分，知道平均分的含義，培養(yǎng)動(dòng)手能力。掌握平均分的幾種不同方法，選出最優(yōu)方法。

2.在具體情境中體會(huì)除法的含義。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)，滲透模型思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平均分的含義，能夠用兩種方法對(duì)事物進(jìn)行平均分。

掌握除法算式的寫(xiě)法、讀法及各部分的名稱(chēng)。

難點(diǎn)：能夠在具體情境中，熟練地進(jìn)行平均分。

理解除法的含義，并能用除法算式表示平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紙牌等

教學(xué)過(guò)程

一、感知平均分。

1.8個(gè)★分成兩堆，有幾種分法？（可以分成1和7，2和6，3和5，4和4。）

2.8個(gè) ★分成兩份，哪一種分法是最公平的？為什么？（每份分得同樣多，叫平均分。）

二、合作探究。

1.幫猴媽把8個(gè)桃子分給4只小猴子怎樣分才公平？

（1） 小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，教師參與分配的過(guò)程。

（2） 交流分的過(guò)程，每小組派一名成員。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

（4） 討論評(píng)價(jià)不同的分法，有什么相同，有什么不同。

提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快，最準(zhǔn)確的方法就是最有效的方法）

設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以通過(guò)學(xué)生之間的相互討論以及ppt的直觀演示。

2.揭示課題：除法的初步認(rèn)識(shí)

思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？

（1）思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？

（2）想一想，填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

8（ ）4=2

想：“+”不成立，“-”不成立，“×”不成立，所以我們用新的算法：除法來(lái)算。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容除法的初步認(rèn)識(shí)

3.板書(shū)課題： 除法的初認(rèn)識(shí)

把8平均分成4份，每份是多少？

用除法計(jì)算：8 ÷ 4 = 2

被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商 (說(shuō)明：平均分就可以用除號(hào)來(lái)表示）

8÷4=2 讀作：八除以四等于二。

表示：把八平均分成四份，每份是二。

結(jié)論： 把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法算更簡(jiǎn)便。 （板書(shū)）

三、嘗試解決問(wèn)題

1..創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

今天熊貓遇到了麻煩，那他遇到了什么麻煩呢？原來(lái)是，熊貓由于贏得了比賽，他要請(qǐng)朋友們來(lái)他家做客，于是他準(zhǔn)備了好多好吃的來(lái)招待大家，眼看朋友們就要來(lái)了，這可急壞了我們的熊貓啊，那下面咱們就想辦法一起來(lái)幫幫熊貓吧。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看圖中的熊貓要咱們幫什么忙呢？

（2）分別找出要解決的問(wèn)題。

（3）用簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。

1.熊貓愛(ài)吃竹筍：把12支竹筍平均分給兩只熊貓，每只熊貓得幾支？

學(xué)生獨(dú)立列出算式：12÷4=3（支）

2.猴子愛(ài)吃桃：把20個(gè)桃子平均分給5只猴子，每只猴子得幾個(gè)？

20÷5=4（個(gè)）

3.兔子愛(ài)吃蘿卜：把12個(gè)蘿卜平均分給2只兔子，每只兔子得幾個(gè)？

12÷2=6(個(gè)）

4.松鼠愛(ài)吃松果：把15個(gè)松果平均分給3只松鼠，每只松鼠得幾個(gè)？

15÷3=5（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生們更好地掌握除法的寫(xiě)法和讀法。

在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)（除數(shù)不能為0），所得的結(jié)果叫商。

四、練習(xí)鞏固

1.判斷一下，哪種分法是平均分？

2.有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？

3.有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？

4.有15梨，3個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？

5.把15個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。（把15個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份是5個(gè)蘋(píng)果。）

6.把20個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是多少，怎樣分？

7.把16個(gè)蘋(píng)果，

平均分成2份，每份（ ）個(gè)；

平均分成4份，每份（ ）個(gè)；

平均分成8份，每份（ ）個(gè)。

五、總結(jié)

這節(jié)課中，同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？（平均分）用什么方法可以快速的平均分配？并且知道了用除法算式能快速的將平均分表示出來(lái)，學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法和讀法，知道了除法各部分的名稱(chēng)。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十七）

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)。

教材分析：除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說(shuō)明除法算小棒分法各部分的名稱(chēng)。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中自然過(guò)渡到除法運(yùn)算，便于學(xué)生從中體會(huì)并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。

難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

咱們看下面的問(wèn)題：（出示課件）

1、在正確的說(shuō)法下面打“√”

把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，哪個(gè)說(shuō)法正確呢？（第三個(gè)正確）

那我問(wèn)一下，第一個(gè)也是平均分，5個(gè)，5個(gè)，為什么不正確呢？

（生：第一題是把10個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份）

第一題是把10個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份，而題目中說(shuō)“把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友”，也就是把10個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，對(duì)不對(duì)。

2、看下一題：12個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，能分幾份？

學(xué)生回答

有不同意見(jiàn)嗎？

有同學(xué)說(shuō)第一個(gè)正確，有同學(xué)說(shuō)第二個(gè)正確，到底哪個(gè)正確呢？（第二個(gè)）

為什么？（因?yàn)?2個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，第一個(gè)是每3個(gè)一份）

12個(gè)笑臉，每幾個(gè)一份？（每4個(gè)一份）

每4個(gè)一份，每4個(gè)一份，這是每幾個(gè)一份？（3個(gè)）對(duì)啦，這是每3個(gè)一份，這是每4個(gè)一份，所以哪一個(gè)正確？（第二個(gè)）

3、這幅圖是什么意思？

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋(píng)果，怎么樣？（把8個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份有幾個(gè)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把8個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份有幾個(gè)？

4、那咱們?cè)賮?lái)看這幅圖是什么意思？（有8個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，可以分成幾份？）

有8個(gè)蘋(píng)果，每幾個(gè)一份（2個(gè)一份），那咱們最好怎么分。

那老師來(lái)把它圈一圈

誰(shuí)來(lái)說(shuō)“8個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，可以分成幾份”（分了4份）

像剛才這樣的兩個(gè)問(wèn)題，我們可以用一種計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除法”。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請(qǐng)看：

師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？

生：每人分的糖一樣多。

師：對(duì)，說(shuō)的真好！那下面前后桌4人一組商量一下?。ㄕ乙幻麑W(xué)生上臺(tái)演示）

師：誰(shuí)和他的分法不一樣？

師：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，但無(wú)論怎么樣分，結(jié)果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）

師： 把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）

師：那么，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫(xiě)

師：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作除號(hào)，寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（1）介紹除號(hào)

（2）學(xué)生練寫(xiě)除號(hào)

我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)除號(hào)了，那么要把剛才分糖的過(guò)程用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）

師：我們就把“18”寫(xiě)在除號(hào)前面。分給了幾個(gè)人？（生：3人）

師：我們就把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面。每人分幾塊？（生：6塊）

師：最后把“6”寫(xiě)在等號(hào)后面。

師：這個(gè)除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個(gè)算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6.

誰(shuí)替老師再重新說(shuō)一說(shuō)，生回答

師：把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，中間的這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)，除號(hào)就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個(gè)小圓點(diǎn)，分的多平均呀！所以只要是平均分的過(guò)程，我們就可以用除法計(jì)算。

那孩子們，誰(shuí)能根據(jù)這道題再給編一道除法應(yīng)用題？前提是18塊糖不變

學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋?。▽W(xué)生反饋的同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)）

今天我們又學(xué)會(huì)了一種新的運(yùn)算--除法，你們高興嗎？（生：高興）

三、挑戰(zhàn)園地

師：你們這么聰明，敢不敢來(lái)我的“挑戰(zhàn)園地”挑戰(zhàn)一下？

1、第一關(guān)：讀除法算式并說(shuō)說(shuō)意義

2、第二關(guān)：小貓釣魚(yú)。

3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用

師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過(guò)！恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！

生活中還有許多地方用到今天學(xué)的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

（只要是平均分的過(guò)程，就可以用除法算式來(lái)表示）

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教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識(shí)除號(hào)，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

2. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法。

3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法算式的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用除法表示。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

問(wèn)題：師：同學(xué)們，這周五我們要去動(dòng)物園春游，你能告訴大家你最喜歡哪種動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由回答）

師：原來(lái)有這么多的同學(xué)喜歡大熊貓??！熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛(ài)的熊貓寶寶準(zhǔn)備新鮮的竹筍。

教師課件出示4只熊貓和12個(gè)竹筍圖。

師：如果把這12個(gè)竹筍平均分給這4只可愛(ài)的熊貓，怎么用算式表示呢？誰(shuí)能提醒大家注意，這里面有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)是什么呢？

預(yù)設(shè)：平均。

問(wèn)題：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：每個(gè)盤(pán)子里放的同樣多。

問(wèn)題：請(qǐng)你拿出12根小棒，趕快動(dòng)手分一分吧。

預(yù)設(shè)：學(xué)生動(dòng)手分小棒。

問(wèn)題：你是怎么分的？每個(gè)盤(pán)子分到幾個(gè)竹筍呢？

預(yù)設(shè)：先把竹筍每盤(pán)放1個(gè)，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤(pán)放3個(gè)。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫助熊貓分竹筍的情境，引入新課。

二、探究新知

1. 引入除法。

談話：剛才我們通過(guò)平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

課件出示動(dòng)畫(huà)：

問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體情境中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”，用除法計(jì)算。

2. 介紹除法算式的讀寫(xiě)。

（1）問(wèn)題：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，叫什么呢？想必大家一猜就能猜到吧。對(duì)了，它就是除號(hào)，除號(hào)該怎樣寫(xiě)呢，伸出手來(lái)和老師寫(xiě)一寫(xiě)吧。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

（2）解決算式寫(xiě)法。

①要分的竹筍是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？（4份）把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。

③每份是幾？（是3）把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。

教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4＝3。

問(wèn)題：剛才的除法算式是怎樣列的？你能試著和同桌互相說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)題：12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3（板書(shū)）。和這個(gè)新朋友打打招呼吧！

全班齊讀。

問(wèn)題：誰(shuí)能向老師這樣大聲地讀一讀？

預(yù)設(shè)：學(xué)生個(gè)別讀。

課件介紹“÷”的由來(lái)。

（課件出示圖片）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的探索過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)除法含義的理解。

3. 分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（ ）個(gè)。該怎樣用算式表示呢？

預(yù)設(shè)：12÷2＝6。

問(wèn)題：這個(gè)算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）個(gè)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成2份，每份是6個(gè)。

同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（ ）個(gè)。

預(yù)設(shè)：12÷3＝4。

問(wèn)題：這個(gè)算式又表示什么呢？

預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成3份，每份是4個(gè)。

同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

師總結(jié)：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，我們都可以用除法算式來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繼續(xù)分竹筍，加深學(xué)生對(duì)除法算式的理解。

4. 微課講解。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理，幫助學(xué)生更深入理解平均分的意義。

5. 除法的應(yīng)用。

課件出示動(dòng)畫(huà)：

要求學(xué)生提出問(wèn)題并用除法解決。

同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)除法的理解。

三、鞏固練習(xí)

1. 把15條魚(yú)平均放在5個(gè)盤(pán)里，每個(gè)盤(pán)里放（ ）條。

答案：3

設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固平均分的方法，讓學(xué)生理解可以用除法計(jì)算。

2. 分一分，填一填。

（1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。

10÷（ ） ＝（ ）

（2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。

10÷（ ）＝（ ）

答案：（1）5，2，5

（2）2，5，2

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

3.

10塊磚，每次搬2塊，（ ）次能搬完。

10÷（ ）=（ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。

答案：10÷2=5（次）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，感受除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.

9個(gè)南瓜，平均放在3個(gè)筐里，每筐放（ ）個(gè)。

9÷（ ）=（ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。

答案：3

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解除法的含義。

四、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示，用符號(hào)除號(hào)“÷”來(lái)連接。“÷”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

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