大班對(duì)小學(xué)的教案

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》說課稿

譚偉英

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》這七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：
知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
能力目標(biāo)：參與技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說教材：
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機(jī)物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對(duì)有機(jī)物進(jìn)行利用呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標(biāo)中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排來看，它包括三個(gè)方面：1是有機(jī)物對(duì)生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì)將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，全班分為8組，每組選做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，選擇時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們?cè)谡n前按要求準(zhǔn)備好。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)不難，學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實(shí)驗(yàn)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達(dá)到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說說教法和學(xué)法
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課的一開始會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生探究：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計(jì)可以答出有機(jī)物的用途，這是我會(huì)順著學(xué)生的思維，設(shè)置思維的障礙：為什么有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容，則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過程，并上臺(tái)演示，在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。
在此我想說的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結(jié)構(gòu)，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì)做個(gè)小動(dòng)畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，如果答對(duì)，它就會(huì)在停在相應(yīng)的位置，如果答錯(cuò)，則它會(huì)回到原來的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中，我還會(huì)滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時(shí)伴隨思考，如引導(dǎo)學(xué)生思考，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗(yàn)材料，我們可以不可以改用其它材料，引導(dǎo)大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問一個(gè)為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室完成準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂上將利用3分種完成課后練習(xí)，在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物栽培植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià)。

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》

延伸閱讀

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教學(xué)設(shè)計(jì)
課題第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)
1．說明呼吸作用的過程。闡明有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
2．通過檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究有機(jī)物分解時(shí)需要氧、產(chǎn)生二氧化碳、釋放能量，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能，提高學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
重點(diǎn)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義
呼吸作用的過程以及呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析
難點(diǎn)呼吸作用的過程以及呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生分為六組，以小組為單位，每組選植物的器官一種，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究有機(jī)物分解時(shí)需要氧、產(chǎn)生二氧化碳、釋放能量。同時(shí)，做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。查找常見的蔬菜和水果中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的資料。
教具媒體組合應(yīng)用多媒體，實(shí)物展臺(tái)
課程資源開發(fā)利用教學(xué)器材：實(shí)驗(yàn)所需儀器和材料。根、莖、葉、花、果實(shí)、種子各若干

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)
1．有機(jī)物用來構(gòu)建植物體

2．有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量

實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量。

實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解是釋放二氧化碳。

實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解時(shí)需要氧參與。

3．呼吸作用過程

4．呼吸作用是生物的共同特征。1．學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的蔬菜和水果中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，觀察細(xì)胞的主要成分，知道植物各器官和各細(xì)胞中都含有有機(jī)物。
2．一組：干黃豆種子和萌發(fā)的黃豆種子。
二組：活的豆角和死豆角。
三組：去掉葉的活蒿子桿和死蒿子桿。
四組：活菠菜葉和死菠菜葉。
五組：活康乃馨花和死康乃馨花。
六組：死胡蘿卜和活的胡蘿卜。
每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到暖水瓶中，記錄溫度。上課時(shí)觀察記錄溫度。匯報(bào)記錄的溫度。
一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，換上雙孔瓶塞，放到黑暗中。上課時(shí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶中的氣體。觀察記錄現(xiàn)象。匯報(bào)記錄的現(xiàn)象。
一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，放到溫暖的地方。上課時(shí)分別把點(diǎn)燃的蠟燭放到每組的廣口瓶中，觀察記錄現(xiàn)象。匯報(bào)記錄的現(xiàn)象。
3．學(xué)生觀察課件，并根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過分析和歸納，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明確植物體的所有器官都進(jìn)行呼吸作用。
4．觀察課件，思考并推論出綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。概括出呼吸作用是生物的共同特征。1．演示課件：蔬菜和水果等不同植物器官的營(yíng)養(yǎng)成分。演示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的主要成分。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察各組的實(shí)驗(yàn)裝置，記錄溫度。演示表一，各組邊匯報(bào)溫度，教師邊填入表一。提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示表二，各組邊匯報(bào)現(xiàn)象，教師邊填入表二。引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示表三，各組邊匯報(bào)現(xiàn)象，教師邊填入表三。引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
3．演示課件：以活的生物為背景，示生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過程以及線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，概括和歸納，得出結(jié)論。
4．演示課件：示食物鏈中有機(jī)物以及能量的傳遞，啟發(fā)學(xué)生分這些生物體內(nèi)，有機(jī)物的分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體
二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量
實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量。
實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解時(shí)釋放二氧化碳。
實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解時(shí)需要氧參與。
三、呼吸作用過程
四、呼吸作用是生物的共同特征。
五、課堂鞏固
六、課后實(shí)踐學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的蔬菜和水果中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如黃豆、大白菜、黃瓜、胡蘿卜、黃花菜和甘蔗等。主要分析有機(jī)物如淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的含量。
觀察細(xì)胞的主要成分：
細(xì)胞壁---纖維素
細(xì)胞膜---蛋白質(zhì)和脂類
細(xì)胞核---DNA
思考、得出結(jié)論：植物各器官和各細(xì)胞中都含有有機(jī)物?？梢?，有機(jī)物用來構(gòu)建植物體自身。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到暖水瓶中，記錄溫度。上課時(shí)觀察再記錄溫度。匯報(bào)記錄的溫度。
學(xué)生思考問題，得出：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。而活著的植物器官，所含的有機(jī)物發(fā)生了分解。
供給其生命活動(dòng)需要，也有一部分能量以熱能的形式散失了。
學(xué)生思考回答問題：植物進(jìn)行呼吸，使植物周圍的O2減少，CO2增多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，換上雙孔瓶塞，放到黑暗中。上課時(shí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶中的氣體。觀察記錄現(xiàn)象。匯報(bào)記錄的現(xiàn)象。
學(xué)生演示：人呼吸產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。
學(xué)生思考回答：種子萌發(fā)時(shí)和活著的植物進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)都放出二氧化碳。
因?yàn)楣夂献饔媚軌蛭斩趸?、釋放出氧氣。影響?shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，放到溫暖的地方。上課時(shí)分別把點(diǎn)燃的蠟燭放到每組的廣口瓶中，觀察記錄現(xiàn)象。匯報(bào)記錄的現(xiàn)象。
學(xué)生思考、得出：燃燒的蠟燭放進(jìn)瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因?yàn)槠坷锶鄙傺鯕?。氧氣有助燃的作用?br> 學(xué)生觀察課件，并根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確植物體的所有器官都進(jìn)行呼吸作用。通過分析和歸納，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用
有機(jī)物＋氧
二氧化碳＋水＋能量
學(xué)生思考說出呼吸作用發(fā)生在線粒體內(nèi)。
學(xué)生觀察課件，思考并推論出綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。概括出呼吸作用是生物的共同特征。綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。
回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?br> 1．甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。
2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。
3．生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4．因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。
給栽培植物松土。引言：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)也消耗、利用有機(jī)物進(jìn)行各種生命活動(dòng)。自然界中植物的生長(zhǎng)現(xiàn)象，實(shí)際上是制造的有機(jī)物多于消耗的有機(jī)物的結(jié)果。提問：綠色植物是怎樣利用有機(jī)物的？（板書：第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用）
演示課件：蔬菜和水果等不同植物器官的營(yíng)養(yǎng)成分。
通過大家分析，我們知道植物的六大器官種子、根、莖、葉、花和果實(shí)中都含有大量的有機(jī)物。大家知道蘿卜貯存久了會(huì)空心。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原來蘿卜空心是因?yàn)轶w內(nèi)的有機(jī)物大量地被分解利用了。
演示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的主要成分。纖維素、蛋白質(zhì)和脂類、DNA都是有機(jī)物。提問：有機(jī)物對(duì)于植物體有什么作用？（板書：一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體）
提問：大家知道潮濕的糧食堆放久了會(huì)發(fā)熱，熱從哪兒來的？
（板書：實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量。）
教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察各組的實(shí)驗(yàn)裝置，記錄溫度。演示表一，各組邊匯報(bào)溫度，教師邊填入表一。演示思考問題：
1．盛有萌發(fā)的種子和活著的植物器官的容器內(nèi)溫度為什么高出很多？
2．種子在萌發(fā)過程中以及活著的植物器官在生活過程中發(fā)生了能量變化嗎？
引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。
（板書二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量）
提問：1、為什么通氣不良的菜窖會(huì)缺氧？
2、為什么臥室中放大量的植物過夜不利于健康？
那么，怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變？
教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示表二，各組邊匯報(bào)現(xiàn)象，教師邊填入表二。引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。提問：1、澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)和活著的植物進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)放出了什么氣體？
2、實(shí)驗(yàn)二為什么放到黑暗的環(huán)境下進(jìn)行？
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。
（板書：實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解時(shí)釋放二氧化碳）
教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示表三，各組邊匯報(bào)現(xiàn)象，教師邊填入表三。
提問：為什么蠟燭在兩瓶中的燃燒情況不一樣？引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了或植物器官在其生命活動(dòng)過程中吸收了。
演示課件：以活的生物為背景，示生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，概括得出結(jié)論。
有機(jī)物的這種變化不僅發(fā)生在植物的各種器官內(nèi)，而且發(fā)生在所有細(xì)胞的內(nèi)部。細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程叫做呼吸作用。
提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？（三、呼吸作用過程）提問：呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？
演示課件：示食物鏈中有機(jī)物以及能量的傳遞，啟發(fā)學(xué)生分這些生物體內(nèi)，有機(jī)物的分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。
（板書四、呼吸作用是生物的共同特征）
請(qǐng)學(xué)生閱讀書126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。
教學(xué)后記：

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第一冊(cè)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》這七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：
知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
能力目標(biāo)：參與技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。

第一冊(cè)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用