高中牛頓第一定律教案

第三單元第一次世界大戰(zhàn)。

第三單元第一次世界大戰(zhàn)

教案

第11課20世紀(jì)初的國際沖突

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道一戰(zhàn)前帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀。

（二）過程與方法

通過對文字史料、圖片史料等的解讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史史實的意識和能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過對戰(zhàn)爭根源的分析，使學(xué)生意識到在保持人類發(fā)展和進(jìn)步同時遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思索避免戰(zhàn)爭的可行方案，培養(yǎng)全局觀和現(xiàn)代意識。

二、各欄目的參考答案

（一）練習(xí)與測評

1、兩大軍事集團(tuán)是如何形成的？它們的矛盾引起了哪些沖突？最終結(jié)果如何？

答：20世紀(jì)初，以歐美國家為中心的世界體系形成，工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。由于各國在經(jīng)濟(jì)上的激烈競爭，對殖民地的瘋狂爭奪，逐漸形成了相沖突的聯(lián)盟體系，加劇了勢不兩立的民族主義愿望。1879年，德、奧兩國締結(jié)針對俄國的秘密軍事同盟條約。1882年意大利同法國爭奪突尼斯失敗，加入德奧同盟。以德國為首的三國同盟形成，標(biāo)志著歐洲列強(qiáng)兩大對峙軍事集團(tuán)的一方初告形成。

三國同盟的建立促使俄法兩國接近。1892年，兩國簽訂針對同盟國的秘密軍事同盟條約。為了對付主要敵人德國，英國不得不放棄傳統(tǒng)的“光榮孤立”政策，1904年英法兩國簽訂協(xié)約，1907年8月31日，英俄簽訂協(xié)約，標(biāo)志著和三國同盟對抗的另一個帝國主義軍事集團(tuán)——英、法、俄三國協(xié)約的最后形成。

兩大軍事集團(tuán)接連在地中海和巴爾干地區(qū)爆發(fā)沖突，主要有兩次摩洛哥危機(jī)、波斯尼亞危機(jī)和兩次巴爾干戰(zhàn)爭。

1914—1918年，歐洲兩大軍事集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)、重新瓜分殖民地和劃分勢力范圍，終于導(dǎo)致了1914年第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

2、為什么說巴爾干地區(qū)是20世紀(jì)初歐洲的一座“火藥庫”？

答：第一，巴爾干半島位于歐洲的東南部，地處歐、亞、非三大洲的匯合處，既控制著地中海和黑海的門戶，也控制著通往印度洋的航路，戰(zhàn)略地位十分重要，而且有著豐富的自然資源，歷來是各個國家爭奪的重點(diǎn)。

第二，20世紀(jì)初，隨著土耳其帝國的日益衰落，尚未被瓜分的土耳其及其統(tǒng)治下的巴爾干半島，成為帝國主義瓜分的重要目標(biāo)，存在著錯綜復(fù)雜的矛盾。既有帝國主義列強(qiáng)之間的矛盾，也有巴爾干各族人民與帝國主義矛盾，還有巴爾干人民同土耳其封建統(tǒng)治者的矛盾，還有因民族關(guān)系復(fù)雜，宗教交錯而造就的巴爾干各國和各民族之間的矛盾。所有這些矛盾、特別是列強(qiáng)之間的矛盾使巴爾干半島地區(qū)經(jīng)常發(fā)生糾紛、沖突和戰(zhàn)爭。

（徐匯中學(xué)姚紅老師提供）

第12課大戰(zhàn)的爆發(fā)與過程

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、時間和戰(zhàn)爭過程。

知道美國參戰(zhàn)的過程，理解美國參戰(zhàn)的實質(zhì)。

理解第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難及其戰(zhàn)爭本質(zhì)。

（二）過程與方法

學(xué)會運(yùn)用地圖，分析第一次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場的形成和重要性，從而初步學(xué)會用地緣政治的視角分析國際關(guān)系。

通過分析具體歷史事件產(chǎn)生的偶然性和必然性，從而初步形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本歷史思維。

（三）情感態(tài)度價值觀

了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因以及給人類帶來的巨大災(zāi)難，從殘酷的戰(zhàn)爭中思考如何理性解決國際爭端，避免戰(zhàn)爭殺戮，維護(hù)世界和平與安全。

二、各欄目的參考答案

（一）練習(xí)與測評

1．在戰(zhàn)爭初期，美國政府曾宣布“中立”。如果沒有發(fā)生后來的德國軍艦襲擊美國民用船只事件，你覺得美國還會繼續(xù)保持中立嗎？

不會。戰(zhàn)爭初期，美國利用保持“中立”的有利地位大發(fā)戰(zhàn)爭財。1917年，戰(zhàn)爭雙方已精疲力竭，美國認(rèn)為這是自己撈取戰(zhàn)利品，參與戰(zhàn)后分贓，爭奪世界霸權(quán)的有利時機(jī)，所以，“盧塔尼亞號”、“孟菲斯城號”、“伊利諾斯號”等事件就成為了美國參戰(zhàn)的有利借口。

2.試分析有哪些因素加速了第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束？

（1）俄國爆發(fā)二月革命推翻了沙皇帝制，試圖退出戰(zhàn)爭；

（2）美國參戰(zhàn)；

（3）俄國爆發(fā)十月革命，建立蘇維埃政權(quán)，宣布退出戰(zhàn)爭；

（4）交戰(zhàn)各國精疲力竭，人民的反戰(zhàn)運(yùn)動高漲；

（5）奧地利投降；

（6）德國十一月革命爆發(fā)，推翻帝制。

（二）探索與爭鳴

有人認(rèn)為戰(zhàn)爭一開始就注定了德國的失敗，也有人認(rèn)為戰(zhàn)爭過程中發(fā)生的各種變化導(dǎo)致了德國的最后失敗，你的看法呢？

參考答案：兩種說法都有道理。從兩大軍事集團(tuán)的綜合實力來看，以德國為核心的同盟國實力不如以英國為核心的協(xié)約國，所以第一種說法是有道理的。但是，有時戰(zhàn)爭的成功與否并不僅僅取決于雙方的硬實力，有時其他的一些因素也會深刻影響戰(zhàn)爭的發(fā)展方向。比如，比利時的頑強(qiáng)抵抗打亂了德國的軍事計劃，凡爾登戰(zhàn)役對德國的巨大消耗，美國的過早參戰(zhàn)，蘇俄退出戰(zhàn)爭等等這一系列的變化都導(dǎo)致了德國的最后失敗，所以，從這一點(diǎn)來說，第二種說法也是有道理的。

（中國中學(xué)鐘北京老師提供）

第13課凡爾賽－華盛頓體系

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道巴黎和會上“三巨頭”的分歧和《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。

知道國際聯(lián)盟的產(chǎn)生時間、主要機(jī)構(gòu)和宗旨。

知道華盛頓會議的主要內(nèi)容。

理解凡爾賽－華盛頓體系的實質(zhì)，一戰(zhàn)后世界新格局的利弊，和凡－華體系對后世的影響。

（二）過程與方法

通過閱讀具體歷史史料，幫助學(xué)生掌握辨析、綜合、歸納歷史信息的能力，學(xué)會客觀、公正地評價歷史事件和歷史人物。

（三）情感態(tài)度價值觀

理解戰(zhàn)爭與和平相互轉(zhuǎn)換的辯證關(guān)系，并通過對華盛頓會議上中國問題的探討，激發(fā)學(xué)生的愛國、報國的熱情。

二、各欄目的參考答案

（一）課本內(nèi)附題目

1、史料選讀的問題

你認(rèn)為《九國公約》對中國是利還是弊？

答案：利大于弊

2、讀圖學(xué)史（根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)后歐洲疆界的變遷）

請問一戰(zhàn)后歐洲新出現(xiàn)了哪些國家？

（二）練習(xí)與測評

1、請根據(jù)下列材料回答問題

材料一：“……十四、必須根據(jù)旨在就不分大小國家的政治獨(dú)立和領(lǐng)土完整提供相互保證的專門盟約，組織一個普遍性的國際聯(lián)合機(jī)構(gòu)?！薄栠d《十四點(diǎn)和平計劃》

材料二：《國聯(lián)盟約》規(guī)定，國聯(lián)的主要機(jī)構(gòu)是全體代表大會和行政院，每個會員國，包括自治領(lǐng)都擁有一票。

材料三：……威爾遜要求公正和平的號召，同樣得到了無數(shù)外國人的支持。于是，總統(tǒng)帶著和平使者的美名前往……這變成了一出個人悲劇：威爾遜精心縫制的神圣的和平外衣被歐洲那些固執(zhí)的領(lǐng)導(dǎo)人、持批評態(tài)度的參議員們和他自己的一些心懷不滿的顧問們從身上剝下來?！薄旭R斯·帕特森《美國外交政策》

（1）、請結(jié)合材料一和二來分析為何作為國聯(lián)積極倡導(dǎo)者的美國最終未能成為國聯(lián)的創(chuàng)始國？

答案：

①一戰(zhàn)后的美國仍然不具備成為世界“領(lǐng)袖”的條件

②威爾遜倡導(dǎo)成為國際組織旨在建立一個以美國為首的國際組織，但每個會員國包括自治領(lǐng)都有一票的決定明顯有利于老牌殖民地國家英國和法國，美國當(dāng)時海外沒有殖民地。顯然，英、法將成為國聯(lián)真正的操控者。

③一戰(zhàn)后美國國內(nèi)的外交政策認(rèn)為，美國既然無力主導(dǎo)世界，也無須承擔(dān)過多的世界義務(wù)，不如回國先搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（2）、請結(jié)合材料三談?wù)勀銓ν栠d理想的失敗僅僅是“一出個人的悲劇”的理解，并請試分析他失敗的原因。

答案：①美國未能加入國聯(lián)，威爾遜理想的失敗對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。美國未加入國聯(lián)，給許多不想加入國聯(lián)的國家提供了最好的依據(jù)。國聯(lián)缺少大國的支持，在日后處理國家糾紛中頻頻失手，根本無法實現(xiàn)對某一國家的經(jīng)濟(jì)制裁。②凡爾賽－華盛頓體系是妥協(xié)的產(chǎn)物，美國一戰(zhàn)后的實力在政治舞臺上未能完全壓倒傳統(tǒng)的歐洲大國。2、請從政治、經(jīng)濟(jì)、海外殖民等方面歸納戰(zhàn)后美國、英國、法國和德國所取得的成就及所面臨的問題。

答案：美國：（取得與英國相同的海上霸權(quán)，在國際上的政治地位逐步上升；

經(jīng)濟(jì)上，國內(nèi)出現(xiàn)“柯立芝”繁榮，世界貿(mào)易超過英國居首位）

英國：（政治上的霸權(quán)地位不斷受到挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)上，由債權(quán)國淪為債務(wù)國；

殖民地體系日趨瓦解，由日不落國變?yōu)橛⒙?lián)邦）

法國：（政治上，成功通過凡爾賽和約肢解德國，確立了自身歐洲大陸的霸主地位；

提議簽署《洛加諾公約》）

德國：（綜合國力受到嚴(yán)重削弱；巨額戰(zhàn)爭賠款難以支付）

（二）探索與爭鳴

列寧認(rèn)為：“靠凡爾賽合約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的”。法國元帥福熙在當(dāng)時就說：“這不是和平，是二十年的休戰(zhàn)”。你是如何來理解這兩句話的？

提示：本題旨在幫助學(xué)生更好地理解凡爾賽－華盛頓體系的實質(zhì)。凡爾賽華盛頓體系是一戰(zhàn)后各國相互妥協(xié)的產(chǎn)物，也為日后的國際關(guān)系埋下了許多隱患。作為凡－華體系產(chǎn)物之一的國聯(lián)，既缺少美、蘇等大國的參與，也在處理世界事務(wù)中缺乏廣泛的普遍性和有效性。凡－華體系對德國給予過于苛刻的懲罰，埋下了德國復(fù)仇的種子。凡－華體系還加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾，戰(zhàn)勝國因分贓的不均內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，此外，該體系犧牲了弱小民族的利益，深化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義國家之間的矛盾。這些矛盾日后成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的驅(qū)動力。

擴(kuò)展閱讀

第一次世界大戰(zhàn)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第一次世界大戰(zhàn)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第五課第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例一
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
薩拉熱窩事件。第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。歐洲三條戰(zhàn)線。馬恩河會戰(zhàn)、凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役。俄國革命和退出大戰(zhàn)。美國參戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.通過對第一次世界大戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。
2.從戰(zhàn)爭引起各國人民的革命,各國人民革命又加速戰(zhàn)爭結(jié)束的過程的分析,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團(tuán)相互爭奪,瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。
2.戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭揞~利潤,但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難,給世界造成巨大損失。這場世界大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。
3.俄國二月革命和十月革命的爆發(fā),把交戰(zhàn)國人民的革命運(yùn)動推向高潮,加速了第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過對本課的學(xué)習(xí),體味戰(zhàn)爭是一切美好事物的劊子手,激起人們珍視和平向往美好生活的情操。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.理解一戰(zhàn)的導(dǎo)火線是薩拉熱窩事件,大戰(zhàn)的根本原因是帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,戰(zhàn)爭的性質(zhì)是帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。
2.關(guān)于幾次重大戰(zhàn)役,要認(rèn)識這幾次戰(zhàn)役都對德國不利。
3.“戰(zhàn)爭引起革命,革命制止戰(zhàn)爭”,這是一條歷史的規(guī)律,學(xué)習(xí)時要認(rèn)真思考。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):薩拉熱窩事件和西線三大戰(zhàn)役。
難點(diǎn):大戰(zhàn)的性質(zhì)和戰(zhàn)爭與革命之間的辯證關(guān)系。
四、師生互動活動設(shè)計
疑、思、講、讀教學(xué)法。
五、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
電腦一臺、電腦軟件、,投影儀、投影片、課本插圖。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
對本課的基礎(chǔ)知識獲得初步感知。
經(jīng)過整理知識階段,使學(xué)生對一戰(zhàn)有一個比較完整的知識體系概念。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)歷史事件的能力。
{二)教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(提問)
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,歐洲兩大軍事集團(tuán)是怎樣形成的?
兩大軍事集團(tuán)為了爭奪耢權(quán)和殖民地都在準(zhǔn)備打仗,進(jìn)行瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn),第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)已是不可避免的。
講授新課
第5課第一次世界大戰(zhàn)(板書)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題閱讀課本大字部分。
(提問)(1)這次大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么?
(2)大戰(zhàn)的起止時間?主要有哪幾條戰(zhàn)線?發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)役?
(3)大戰(zhàn)是怎樣結(jié)束的?
(4)為什么說這是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭?
(5)大戰(zhàn)的后果怎樣?
結(jié)合閱讀題閱讀本課大字部分,思考、議論問題。
(師生共同整理知識。)
一、大戰(zhàn)的導(dǎo)火線及爆發(fā)(板書)
1、教師簡單介紹大戰(zhàn)的原因
(1)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡,要求重新分害世界的日趨激烈。
(2)兩大對立的軍事集團(tuán)的形成和瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。(然后指出)直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島,它成為一觸即發(fā)的火藥桶。
1.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線——薩拉熱窩事件(板書)
(1)巴爾干半島危機(jī)
(置疑)為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢?
(電腦演示)“一戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖”
觀察圖,了解半島的局勢,記憶各國的位置。誘發(fā)疑問、激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。形象、直觀,激發(fā)情趣調(diào)動學(xué)生的主動性。
簡介半島的狀況并指出,各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺,戰(zhàn)爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。
(投影問題2)
(2)斐迪南夫婦被刺
(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。
指定一名同學(xué)復(fù)述事件的經(jīng)過。
說明斐迪南訪問的挑釁性。
2.大戰(zhàn)的爆發(fā)(板書)
交戰(zhàn)一方是同盟國的德、奧匈;另一方是協(xié)約國的英、法、俄;意大利望風(fēng)使舵,參加了協(xié)約國一方。
二、大戰(zhàn)的進(jìn)程(板書)
1、歐洲的三條戰(zhàn)線
西線
東線
南線
(投影問題3)
(電腦演示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”和“一戰(zhàn)中的東線形勢圖”。
(學(xué)生了解每條戰(zhàn)線的地理位置及每條戰(zhàn)線上交戰(zhàn)雙方的國家名稱。師生共同總結(jié)。)
通過電教手段,創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
(2)電腦顯示“三條戰(zhàn)線簡表”
(戰(zhàn)線、地理位置、交戰(zhàn)雙方。)
表格形式便于掌握。
2,大戰(zhàn)中的幾個重大戰(zhàn)役(板書)
(1)馬恩河會戰(zhàn)
電腦顯示“第一次世界大戰(zhàn)中的重要形勢圖”
指定一名學(xué)生到前面指圖復(fù)述戰(zhàn)役概況。
指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖
觀察圖,認(rèn)識戰(zhàn)役的重要性。閱讀37頁雙方軍隊利用戰(zhàn)壕進(jìn)行對峙圖。增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1914年—1915年東線戰(zhàn)況。
(電腦顯示一戰(zhàn)中東線形勢圖)
(指圖簡介)1915年歐洲戰(zhàn)場重點(diǎn)在東線,雙方互有勝負(fù),處于對峙狀態(tài),德軍未達(dá)成使俄軍投降的目的,德國的計劃再一次落空。
(2)凡爾登戰(zhàn)役
電腦顯示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”。
介紹凡爾登要塞的戰(zhàn)略位置重要性。
然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀戰(zhàn)況及插圖。
(使學(xué)生快速閱讀課本第38頁小字第三段及本頁插圖“戴防毒面具的機(jī)槍手”。激情導(dǎo)學(xué),制造氣氛。使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性,激發(fā)對帝國主義的憎恨之情。)
德國的打算又宣告破產(chǎn)。凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),此后的形勢對德國更加不利。
(3)索姆河戰(zhàn)役
電腦顯示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”。
這是英法聯(lián)軍為牽制德軍而發(fā)動的一次戰(zhàn)役。戰(zhàn)役中英國首次使用了新式武器——坦克。
觀察課本第28頁“索姆河戰(zhàn)役的戰(zhàn)壕”、第39頁“英軍坦克”。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及識圖能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖。
小結(jié)。經(jīng)過幾次戰(zhàn)役后,雙方不但消耗巨大,而且傷亡人數(shù)眾多,德國的實力已消耗殆盡,失敗已成定局。
三、1917年的幾件大事(板書)
(使學(xué)生快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰(zhàn)帶給各國人民的災(zāi)難及各國的危機(jī),培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目小字部分。
快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰(zhàn)帶給各國人民的災(zāi)難及各國的危機(jī),培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一個環(huán)節(jié),戰(zhàn)爭給俄國帶來巨大災(zāi)難,人民反抗情緒日益激烈,大大加速了俄國革命的爆發(fā)。
(1).俄國革命和俄國退出戰(zhàn)爭(板書)
提問:1917年俄國發(fā)生了哪兩件大事?
(學(xué)生分組討論)
提問:俄國革命對戰(zhàn)爭有什么影響?
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:戰(zhàn)爭引起革命,革命制止戰(zhàn)爭。
(2).美國參戰(zhàn)(板書)
打出漫畫
(讓學(xué)生議論圖的含義并發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生積極思維,認(rèn)識美國參戰(zhàn)的目的。)
啟發(fā)認(rèn)識美國中立的虛偽性。
在戰(zhàn)爭中美國以中立面目出現(xiàn),向交戰(zhàn)雙方提供軍火,大發(fā)戰(zhàn)爭財。1917年美國看準(zhǔn)了時機(jī),宣布參戰(zhàn),坐收漁翁之利。美國參戰(zhàn)對加速大戰(zhàn)的結(jié)束起到了一定的作用。
四、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束(板書)
1,大戰(zhàn)的結(jié)束(板書)
1918年一戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結(jié)束。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀彩圖。
(讓學(xué)生觀察彩圖歷“福煦車廂”研討回答。)
2.大戰(zhàn)的性質(zhì)(板書)
(投影問題5)
啟發(fā)學(xué)生從參戰(zhàn)國的性質(zhì)、目的等分析。
(歸納)大戰(zhàn)是帝國主義矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。是帝國主義爭奪霸權(quán)的結(jié)果。因此,大戰(zhàn)是非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
3.大戰(zhàn)的后果(板書)
(1)學(xué)生回答教師歸納。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖。
看插圖“第一次世界大戰(zhàn)時的‘飛機(jī)遠(yuǎn)程大炮’”
(思考回答)進(jìn)一步鞭撻帝國主義的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。新式武器大大增加了人力物力的傷亡和破壞,給各國人民帶來無窮的災(zāi)難。
(置疑)一戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭?哪些事件加速了戰(zhàn)爭的結(jié)束?
總結(jié):一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭,它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災(zāi)難,戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結(jié)束。
這節(jié)課到這兒就都講完了。但是,第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭總是殘酷的,和平總是美好的。在全球走向一體化的今天,我們更應(yīng)該珍視和平、熱愛和平。最后,讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
七、板書設(shè)計略

《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義

重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

2正確認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二.教學(xué)目標(biāo)

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學(xué)的思想認(rèn)識還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。

3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實，使學(xué)生認(rèn)識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

三.學(xué)法指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四.教學(xué)方法與手段：

由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五.教學(xué)流程：

程序一：學(xué)生課前自學(xué)

程序二：師生、生生課上多向交流

1.導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。

2.學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系，組織學(xué)生展示知識結(jié)構(gòu).

意圖：1通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。

策略：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵式評價，鼓勵學(xué)生主動探究，同時，利用生生互評和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。

預(yù)測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?

問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強(qiáng)化知識目標(biāo)

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學(xué)生體驗歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識

目標(biāo)的達(dá)成度。

策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?

策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進(jìn)步。

《第一次世界大戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案

《第一次世界大戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案

一、帝國主義國家的矛盾——根本原因。

(1)根源：由資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性決定的。實質(zhì)：爭奪霸權(quán)和殖民地。

(2)表現(xiàn)：①法德矛盾，由普法戰(zhàn)爭導(dǎo)致。

②俄奧矛盾，由爭奪巴爾干引起；

③英德矛盾，由爭奪世界霸權(quán)引起，并成為帝國主義間主要矛盾。

二、帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成

(1)三國同盟：①1879年，德國和奧匈帝國簽訂了《德奧同盟條約》，帶有反俄性質(zhì)。

②1882年?！兜聤W意三國同盟條約》簽訂，三國同盟正式建立。

③三國同盟的核心是德國。

(2)三國協(xié)約：

①1892年，法俄兩國締結(jié)軍事協(xié)定，法俄同盟由此形成，標(biāo)志歐洲開始出現(xiàn)兩大軍事集團(tuán)對峙的局面。

②20世紀(jì)初，英國分別簽訂了英法協(xié)約和英俄協(xié)約，英法俄三國協(xié)約建立。這樣，歐洲兩大軍事集團(tuán)最終形成了。

a.核心：英國。

b.1904年，英法協(xié)約——針對非洲（埃及，摩洛哥）。

c.1907年，英俄協(xié)約——針對亞洲。

三、第一次世界大戰(zhàn)

(1)爆發(fā)：

①1914年6月28日，薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

②一個月后，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，“一戰(zhàn)”爆發(fā)。1914-7-28

③交戰(zhàn)雙方以同盟國和協(xié)約國為主；意大利加入?yún)f(xié)約國方面作戰(zhàn)；日本以英日同盟為借口加入?yún)f(xié)約國方面作戰(zhàn)而出兵中國山東。

同盟國集團(tuán)：德、奧匈、奧斯曼、保加利亞

協(xié)約國集團(tuán)：英、法、俄、意、比、日、塞爾維亞等27國

(2)性質(zhì)：

①是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都是非正義的。

②塞爾維亞為保衛(wèi)自己的主權(quán)和獨(dú)立而戰(zhàn)，具有正義的民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)，但不能改變整個戰(zhàn)爭的非正義性。

(3)進(jìn)程：

①第一階段：1914年，德軍的速決戰(zhàn)汁劃破產(chǎn)，西線轉(zhuǎn)入陣地戰(zhàn)。

②第二階段：1915～1916年，1916年出現(xiàn)了三次大型戰(zhàn)役：西線：凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役；東線：俄軍夏季攻勢。日德蘭海戰(zhàn)是規(guī)模最大的海戰(zhàn)。大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權(quán)轉(zhuǎn)移到協(xié)約國一方。

③第三階段：1917～1918年，美國參戰(zhàn)，中國等國也相繼投入戰(zhàn)爭，協(xié)約國陣營增加到27個國家；俄國爆發(fā)了“二月革命”和—卜月革命，并退出了帝國主義戰(zhàn)爭。

④1918年11月11日。德國宣布投降，“一戰(zhàn)”結(jié)束。

(4)后果：

①大戰(zhàn)歷時4年多．30多個國家15億入門被卷人戰(zhàn)爭。對人類造成廠巨大的物質(zhì)和精神損害。

②大戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了帝國主義的力量，摧垮了俄、德、奧等帝國，削弱廠英、法、意三國。封建的奧斯曼帝國解體。

③戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和尼亞、非、拉美的民族解放運(yùn)動出現(xiàn)了高漲的新局面。

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第一單元　第一次世界大戰(zhàn)

第1課　第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度

價值觀

識記

理解

運(yùn)用

動蕩不安的世界

資本主義世界體系的形成；德國與英法矛盾的激化；帝國主義國家的擴(kuò)軍備戰(zhàn)

德國與英法矛盾激化的原因

運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評價列強(qiáng)之間的矛盾

問題探究

資本主義生產(chǎn)的特性決定其對市場和原料的需求是無止境的，資本主義經(jīng)濟(jì)政治的不平衡性是導(dǎo)致列強(qiáng)矛盾激化的原因，帝國主義矛盾激化到不可調(diào)和的程度就必然會爆發(fā)戰(zhàn)爭

劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán)

歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾；三國同盟；三國協(xié)約

三國同盟比三國協(xié)約晚形成的原因

如何評價英國的大陸均勢政策

問題探究

問題比較

“巴爾干火藥桶”

兩次巴爾干戰(zhàn)爭；奧匈帝國吞并波黑；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的火藥桶

薩拉熱窩事件為何成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線

運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因

問題探究

人物評價重點(diǎn)：帝國主義列強(qiáng)的主要矛盾和兩大軍事集團(tuán)的形成。難點(diǎn)：英國的大陸均勢政策與帝國主義列強(qiáng)主要矛盾的變化；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的“火藥桶”。教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進(jìn)行，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程、學(xué)會學(xué)習(xí)的思維意識。導(dǎo)入新課：由于資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律的影響，后起的帝國主義國家如德國，同老牌的資本主義國家英國等的矛盾激化，導(dǎo)致同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團(tuán)的出現(xiàn)，并最終引起了人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它的種子已經(jīng)早已深深埋在歷史的土壤中。由此導(dǎo)入新課。一、動蕩不安的世界

1.動蕩的根源

資本主義進(jìn)入帝國主義階段，經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡性加劇，列強(qiáng)力量對比出現(xiàn)顯著的新變化。到19世紀(jì)末，新起的美國超過了英國，德國超過了法國，接著又超過了英國。資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律是帝國主義國家之間矛盾的根本原因。2.擴(kuò)軍備戰(zhàn)

帝國主義國家矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪殖民地。后起的帝國主義強(qiáng)國不能容忍實力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況，新老帝國主義瓜分殖民地和勢力范圍的斗爭尖銳起來。在世界沒有被瓜分完畢時，它們之間的矛盾和爭奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時得到緩和。但是，當(dāng)世界已被瓜分完畢時，必然要出現(xiàn)重新瓜分世界領(lǐng)土的斗爭，甚至戰(zhàn)爭。為了世界霸權(quán)和殖民地，歐洲列強(qiáng)積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。一戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲列強(qiáng)的陸海軍總數(shù)大大增加了。德國海軍實力僅次于英國海軍。隨著列強(qiáng)的爭奪，歐洲列強(qiáng)之間的矛盾不斷加劇。

二、劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán)

1.三對基本矛盾

在一戰(zhàn)前歐洲列強(qiáng)之間主要存在三對基本矛盾。法德矛盾。法德矛盾源于普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)敗的法國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國力圖“復(fù)仇”，收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進(jìn)而吞并德國的薩爾礦區(qū)。德國要繼續(xù)削弱和遏制法國，不讓它東山再起，為此，除了實行孤立法國的外交政策外，還擴(kuò)軍備戰(zhàn)，并制定了在新的戰(zhàn)爭中打敗法國及其盟國的作戰(zhàn)計劃。英德矛盾。英國是老牌資本主義國家，19世紀(jì)中期建立了海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)、工業(yè)霸權(quán)。德國是一個后起的資本主義國家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，趕上并超過了英國。德國統(tǒng)治集團(tuán)因此從爭取稱霸歐洲的“大陸政策”，轉(zhuǎn)向奪取全球霸權(quán)的“世界政策”。德國成為英國的主要競爭對手。德國不僅在歐洲商品市場上同英國競爭，而且主要在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。在亞洲，德國修建“三B鐵路”的計劃，直接威脅到英國以印度為基地的勢力范圍。在非洲，德國“赤道非洲帝國”的計劃與英國的“開羅—開普”計劃尖銳對立。在制海權(quán)方面，20世紀(jì)初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成為了帝國主義之間的主要矛盾。俄奧矛盾。主要表現(xiàn)在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之處，戰(zhàn)略地位顯赫。該半島長期處于土耳其帝國的統(tǒng)治之下。19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，俄國和奧匈帝國在巴爾干的爭奪尤為激烈。俄國打著大斯拉夫主義（俄羅斯人、烏克蘭人、白俄羅斯人屬于東部斯拉夫人）的旗號，向該地區(qū)擴(kuò)張。俄國與奧匈帝國的爭奪，使巴爾干半島的矛盾更為激烈和復(fù)雜。隨著歐洲列強(qiáng)之間的矛盾和沖突的不斷加劇，歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團(tuán)。2.三國同盟在俄奧爭奪巴爾干的斗爭中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動下，締結(jié)了旨在共同反對俄國的《德奧同盟條約》。這是兩大軍事集團(tuán)形成中最先締結(jié)的條約，是列強(qiáng)對當(dāng)時最敏感地區(qū)爭奪的必然結(jié)果。后來，俾斯麥拉攏意大利共同對付法國，1882年《德奧意三國同盟條約》簽訂，侵略性的軍事集團(tuán)三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國，其矛頭指向俄國和法國。3.三國協(xié)約

三國同盟形成后，法俄都感到不安，為了對付共同的敵人，兩國逐漸接近，并于1892年締結(jié)了軍事協(xié)定。法俄同盟形成，這標(biāo)志著歐洲出現(xiàn)了兩大軍事集團(tuán)對峙的局面，這是向三國協(xié)約方向推進(jìn)的第一步。三國協(xié)約形成的決定性步驟是其核心英國放棄傳統(tǒng)的外交政策與法國結(jié)盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，20世紀(jì)初，英德矛盾成為帝國主義之間的主要矛盾。英國不得不放棄維持歐洲大陸均衡的“光榮孤立”政策，首先與德國的宿敵法國接近。法德矛盾促使法國也向英國靠攏。1904年英法簽訂協(xié)約，調(diào)整了兩國在瓜分非洲等殖民地問題上的矛盾。從此，英法事實上建立了同盟關(guān)系。為了共同對德，英國又主動協(xié)調(diào)了同俄國的利害沖突。1907年英俄簽訂協(xié)定，調(diào)整了雙方在亞洲爭奪殖民地的矛盾。英法、英俄協(xié)定，都是背著有關(guān)國家簽訂的帝國主義的分贓協(xié)定。英法、英俄協(xié)定的簽訂，意味著英、法、俄三國協(xié)約的建立。這樣，為重新瓜分世界，歐洲兩大軍事集團(tuán)最終形成了。

三、“巴爾干火藥桶”

1.爭奪巴爾干

巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統(tǒng)治之下。19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)初期，巴爾干半島的狀況是：一方面，羅馬尼亞等擺脫了奧斯曼帝國的統(tǒng)治，取得了獨(dú)立；另一方面，歐洲列強(qiáng)趁虛而入，在此擴(kuò)大自己的勢力。巴爾干半島的民族關(guān)系復(fù)雜，其中斯拉夫人居多數(shù)。在巴爾干各國反對奧斯曼帝國統(tǒng)治的斗爭中，俄國曾以援助斯拉夫人為由對奧斯曼帝國作戰(zhàn)，不僅擴(kuò)張了在巴爾干的勢力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不斷插手巴爾干事務(wù)。奧匈帝國在德國的支持下也積極向巴爾干擴(kuò)張，1908年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地。20世紀(jì)初，巴爾干地區(qū)不斷出現(xiàn)嚴(yán)重的政治危機(jī)、軍事危機(jī)和局部戰(zhàn)爭，成為帝國主義國家爭奪霸權(quán)最敏感的地區(qū)。2.薩拉熱窩事件

1914年6月28日奧匈帝國皇儲夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者開槍打死。這一事件是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。情景再現(xiàn)：1914年帝國主義矛盾空前激化，兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。薩拉熱窩事件成為直接導(dǎo)火線。受俄國支持的塞爾維亞，一直被奧匈認(rèn)為是在巴爾于擴(kuò)張的主要障礙。為了對塞爾維亞進(jìn)行軍事恫嚇，奧匈選定塞被土耳其征服的“國恥日”（１３８６年６月２８日）在波斯尼亞首府薩拉熱窩舉行軍事演習(xí)，以示其侵略野心。這一消息，已于當(dāng)年4月傳出。塞爾維亞的秘密民族主義組織——民衛(wèi)社和黑手黨，決定派人去暗殺指揮這次演習(xí)的好戰(zhàn)分子奧匈皇儲弗蘭茨·斐迪南。塞當(dāng)局曾致函奧匈政府，勸其取消這次演習(xí)，但未被接受。５月，黑手黨７名成員分頭潛入薩拉熱窩，為暗殺活動進(jìn)行了周密的準(zhǔn)備。６月２８日上午１０時，斐迪南夫婦在城郊檢閱軍事演習(xí)之后，乘敞篷汽車，進(jìn)薩拉熱窩市區(qū)巡視。埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林諾維奇突然沖到車前，向斐迪南投擲一枚炸彈。司機(jī)見此情景，加足馬力，汽車沖向前方，炸彈落到后隨汽車上，炸死一名軍官和幾名群眾。查卜林諾維奇被捕。斐迪南故作鎮(zhèn)靜，揮手示意“繼續(xù)前進(jìn)”。到市政廳出席了歡迎儀式，稍作休息之后，又乘車上街，招搖過市。當(dāng)汽車途經(jīng)一拐角處時，１７歲的中學(xué)生加·普林西波沖上前去用槍打死斐迪南夫婦。

后人為悼念普林西波的愛國行為，在他行刺的十字路口鋪上一塊石板，上面刻著他的兩只腳印，在路旁的墻上用塞爾維亞文寫上：“１９１４年６月２８日，加·普林西波在這里用他的子彈表達(dá)了我們?nèi)嗣駥Ρ┡暗姆纯古c對自由的向往?！?p>德奧集團(tuán)在暗殺事件發(fā)生后欣喜若狂的叫囂道：“這是千載難逢的機(jī)會”。經(jīng)過“七月危機(jī)”，由此而引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)于８月初全面展開了。

3.一戰(zhàn)爆發(fā)薩拉熱窩事件發(fā)生一月后，奧匈帝國在德國的支持下，以事件為借口向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。接著，德、法、俄、英相繼投入戰(zhàn)爭。交戰(zhàn)的一方為同盟國的德國和奧匈帝國，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方面為協(xié)約國的英國、法國和俄國，以及支持它們的塞爾維亞、比利時、意大利、日本等國。到大戰(zhàn)結(jié)束時，雙方共有31國參戰(zhàn)，其中參加協(xié)約國作戰(zhàn)的有27國，參加同盟國作戰(zhàn)的有4國。戰(zhàn)火從歐洲蔓延到亞洲、非洲、是人類歷史上第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。4.世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因

20世紀(jì)初整體世界的形成，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，形成了牽一發(fā)而動全身的局面。

20世紀(jì)初生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技飛速進(jìn)步，為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，也使戰(zhàn)爭變得更加殘酷。〖學(xué)思之窗〗三國同盟條約針對的對象是哪些國家？它的出現(xiàn)，引起哪些連鎖反應(yīng)？答案提示：這個同盟針對法俄兩國，它促使俄法同盟建立，形成了帝國主義的兩大軍事集團(tuán)。隨著英德矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾，英國的對外政策也發(fā)生了變化。為了戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人德國，英國放棄了傳統(tǒng)外交政策，開始積極結(jié)盟。1904年簽訂了《英法協(xié)定》，1907年又簽訂了《英俄協(xié)定》，正式形成了協(xié)約國集團(tuán)?！急菊n測評〗1．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景是什么？為什么到20世紀(jì)初才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？答案提示：20世紀(jì)初，資本主義世界殖民體系形成，帝國主義國家爭奪殖民地和勢力范圍的斗爭空前激烈，形成同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團(tuán)。兩大集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，劍拔弩張，世界大戰(zhàn)不可避免。而20世紀(jì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技的進(jìn)步，也為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。2．巴爾干地區(qū)為什么會成為歐洲的“火藥桶”？答案提示：巴爾干半島上的國家多為信奉東正教的斯拉夫人，與俄羅斯人同種同教，沙俄揮舞著“泛斯拉夫主義”的旗幟，以“斯拉夫民族的保護(hù)者”自居，向巴爾干滲透。而奧匈帝國一向把巴爾干半島看作是自己的勢力范圍。俄奧矛盾因為對巴爾干半島的爭奪而激化了，雙方也開始大力擴(kuò)軍備戰(zhàn)。兩國背后都有更強(qiáng)大的盟國撐腰，只要俄奧兩國發(fā)生沖突，必然會給蓄意挑起戰(zhàn)爭的帝國主義大國制造借口，以至釀成世界大戰(zhàn)。〖課后研討〗思考題：為什么說第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關(guān)系？思路：此題主要培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義對殖民地的爭奪有直接關(guān)系。德、英矛盾主要體現(xiàn)在對殖民地的爭奪之上；大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義間在殖民地問題上的妥協(xié)有關(guān)。如：英、法在非洲問題上的妥協(xié)、英俄在亞洲問題上的妥協(xié)。這種妥協(xié)是爭奪的另一種方式。

〖高考鏈接〗

(06全國一20)近代以來，法德之間多次發(fā)生戰(zhàn)爭。圖4反映的戰(zhàn)爭是

A．拿破侖戰(zhàn)爭B．普法戰(zhàn)爭

C．第一次世界大戰(zhàn)D．第二次世界大戰(zhàn)

B．從圖中可捕捉信息“北德意志同盟”，說明是德意志統(tǒng)一過程中的王朝戰(zhàn)爭。

（206年上海單課27）1871年1月18日，在拿破侖第二帝國傾覆后的廢墟上，在慶祝勝利的狂歡中，在輝煌華麗的凡爾賽鏡廳里，威廉一世被擁立為德意志帝國皇帝。威廉一世能夠在鏡廳里加冕，慶賀勝利，是因為打贏了

A．瓦爾密戰(zhàn)役B．普奧戰(zhàn)爭C．普法戰(zhàn)爭D．拿破侖戰(zhàn)爭

解析：瓦爾密戰(zhàn)役發(fā)生在法國大革命戰(zhàn)爭時期，獲勝的是法國，以此可排除A，普奧戰(zhàn)爭發(fā)生在德意志統(tǒng)一過程中，作戰(zhàn)雙方是普魯士和奧地利，以此可排除B，拿破侖戰(zhàn)爭最終以拿破侖第一帝國的失敗結(jié)束，但德意志各邦仍然處于四分五裂的狀態(tài)，并沒有完成統(tǒng)一，以此可排除D，在德意志統(tǒng)一過程中，拿破侖第二帝國妄圖阻礙其統(tǒng)一，于是，發(fā)生了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，德意志完成了統(tǒng)一。

答案：C

(2007寧夏)在歐洲各國，戰(zhàn)爭爆發(fā)之初，一般市民以狂熱的態(tài)度歡迎它的到來，這是人所共知的。對他們來說，戰(zhàn)爭脫離了平凡的日常生活，充滿了興奮和刺激，為國家而戰(zhàn)被認(rèn)為是崇高的理想……無論對英國人、法國人還是對德國人來說，戰(zhàn)爭就是保衛(wèi)和強(qiáng)化國家，在當(dāng)時沒有比這更好的思想觀念了……在為一階段，戰(zhàn)爭的經(jīng)濟(jì)成本尚未得到重視，強(qiáng)調(diào)的只是政治心理上的價值。在1914年夏季，大部分人把戰(zhàn)爭當(dāng)作短期現(xiàn)象考慮，沒有想到它將可能從根本上變革各國的社會和國際的秩序。

與當(dāng)初的期待相違，戰(zhàn)爭經(jīng)過數(shù)個月不但沒有終結(jié)，反而又持續(xù)了一年、兩年，由此開始了超越以往的對戰(zhàn)爭的意義和目標(biāo)的認(rèn)真的探討。

1915-1916年的歐洲戰(zhàn)爭在軍事上沒有明顯的進(jìn)展，陷入了所謂的“塹壕戰(zhàn)”。兩個陣營的士兵挖塹壕，時常發(fā)動進(jìn)攻，僅能前進(jìn)數(shù)米，或繼續(xù)后退……人們甚至懷疑這與國家的生存有什么關(guān)聯(lián)。戰(zhàn)爭已不像當(dāng)初人們相信的那樣，是為了正義的高尚的戰(zhàn)爭，為國家流血是壯美的行為；其看法變?yōu)?，?zhàn)爭是丑陋的、無意義的行為，無論是對死去的人還是對國家都帶不來絲毫的價值和利益……（摘自《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》）

根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。（15分）

（1）概括指出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)兩年后歐洲各國一般市民對戰(zhàn)爭看法的變化及其原因。（12分）

（2）你認(rèn)為還應(yīng)該從哪一角度分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)？（3分）

答案要點(diǎn)：

（1）變化：由認(rèn)為戰(zhàn)爭是正義的、是保衛(wèi)和強(qiáng)化國家到認(rèn)識戰(zhàn)爭是丑陋的、對國家毫無意義。

原因：戰(zhàn)爭持續(xù)的時間比預(yù)期的長，代價巨大；相持階段（塹壕戰(zhàn)）軍事上難有明顯進(jìn)展，結(jié)局難料；對戰(zhàn)爭意義和目的的反思。

（2）角度：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義性質(zhì)的戰(zhàn)爭，但就某一國家而言，還應(yīng)從侵略與被侵略的角度來分析。

（2006年北京卷）下列與民族問題相關(guān)的表述正確的是

A．拉美獨(dú)立運(yùn)動徹底鏟除了封建主義

B．一戰(zhàn)中塞爾維亞的參戰(zhàn)具有民族解放性質(zhì)

C．提拉克的激進(jìn)主張成為印度民族解放運(yùn)動的方向

D．民族成分單一是普魯士完成德意志統(tǒng)一的最大優(yōu)勢