小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案設(shè)計。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案設(shè)計

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在分析和解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.能讀懂情景圖中或表格中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，會分析數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決簡單的實際問題。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能有條理地敘述自己的思考過程，能計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。
4.在計算過程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課時安排
誰的得分高
秋游3課時
星星合唱隊2課時
練習(xí)一2課時
學(xué)情分析
學(xué)生剛剛升入二年級要想直接上新課有難度,要進(jìn)行進(jìn)位加法復(fù)習(xí)和退位減法復(fù)習(xí),為新課教學(xué)連加連減加減混合打下基礎(chǔ)。
第一單元《加與減》第一課時
首案編寫：牛月英
第1課時誰的得分高
教學(xué)內(nèi)容
P2-3頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2.初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程。
3.能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加計算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
4.在計算過程中初步養(yǎng)成計算細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點
100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法（包括計算順序和筆算豎式寫法）
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點
初步養(yǎng)成計算細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教法學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)等
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)暢談套圈游戲的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、有順序的閱讀并比較情景中的數(shù)學(xué)信息
1.請同學(xué)們觀察書本的表格，發(fā)現(xiàn)了什么？
2.有誰能讀出表中的信息，怎么讀？（豎著讀，橫著讀）
淘氣第一次得24分，第二次得30分。第三次得41分……..
三、正確比較數(shù)學(xué)信息大小的方法
通過比較信息中數(shù)據(jù)的多少來進(jìn)行判斷誰獲勝
如：24比23多1,30比44少14,41比29多12
總結(jié)：（看誰的得分高，不能只看兩次誰高就誰高，而是要看總得分）
四、100以內(nèi)數(shù)的連加計算方法
（1）口算，先把十位上的數(shù)字加起來，然后再把個位上的數(shù)字相加，最后把兩次的和相加。
例題：24+30+41=95
20+30+40=90
4+1=5
90+5=95
（2）用豎式計算，先把前兩個數(shù)相加，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加。
例題：24+30+41=95
2454
+30+41
5495
（3）通過學(xué)生獨(dú)立計算笑笑的得分，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上，更好的鞏固今天所學(xué)的知識(100以內(nèi)連加的計算方法)
自己思考，同桌交流。
總結(jié)：
1.用豎式結(jié)算，先把前兩個數(shù)相加，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加。
2.在計算100以內(nèi)數(shù)的連加時，可以先把整十?dāng)?shù)相加，再把個位數(shù)相加，最后把兩次結(jié)果加起來。
五、鞏固練習(xí)
做課后P3頁的練習(xí)
1.生獨(dú)立完成，師對答案
2.四人小組合作完成；
3.對有難度的題目，師進(jìn)行詳細(xì)講解；
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？或你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計：
誰的得分高
讀法：豎著讀，橫著讀
淘氣：24+30+41=95（分）
教學(xué)反思
第2課時秋游
首案編寫：牛月英
教學(xué)內(nèi)容：P4-5頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能從具體的情境中獲取數(shù)學(xué)信息，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
2.經(jīng)歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，體驗計算方法的多樣化，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
體驗小組交流的樂趣，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。
教學(xué)難點：列豎式計算連減法。
教法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)等
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
秋天來了，小朋友一起去秋游，呈現(xiàn)情境圖。
二、探究新知
1.學(xué)生圖收集數(shù)學(xué)信息。
試著引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息。
2.學(xué)生提出問題，解決問題。
問：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
小組合作，討論解決方法。
小組展示計算方法。
（1）90-45-25=
用不同的方法計算結(jié)果。
總結(jié)連減算式的計算方法：先計算前兩個數(shù)的差，在減去第三個數(shù)，得出結(jié)果。
（2）45+25=70（人）90-70=20（人）
學(xué)生講清楚思考方法，同桌互相講。
通過上面的兩種方法，讓學(xué)生體驗同一問題有不同解決方法的數(shù)學(xué)思維。
3.學(xué)以致用
學(xué)生獨(dú)立思考第4頁“乘車”問題，對有困難的學(xué)生，老師作適當(dāng)引導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
練一練中1、2、3、4題，生獨(dú)立完成。
集體校對、訂正。
四、小結(jié)
回顧整節(jié)課，學(xué)生總結(jié)出連減算式的計算方法，得出同一個問題有不同解法的結(jié)論。
板書設(shè)計
秋游
兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
90-45-25=20（個）45+25=70（人）
904590-70=20（個）
-45-25
————
4520
答：還有20個空座位。
教學(xué)反思
《星星合唱隊》教學(xué)設(shè)計
首案編寫：牛月英
教學(xué)內(nèi)容：P6-7頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠在圖文敘述的具體情境中獲取數(shù)學(xué)信息，發(fā)展分析問題的能力。
2.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，發(fā)展初步的估算意識和解決簡單實際問題的能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，準(zhǔn)確計算。
教學(xué)難點:運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，解決簡單實際問題。
教法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)等
教學(xué)準(zhǔn)備：獎勵標(biāo)志、課堂練習(xí)本
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
豎式計算
48+42-36=52-43+77=
91-38-25=97-36+43=
（二）探究新知
1.出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，說圖意。
2.說一說，合唱隊人數(shù)比原來多了還是少了？
3.合唱隊現(xiàn)在有多少人？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。
（2)組織交流，說一說自己是怎樣列式的？
15-9=6（人）
52+6=58（人）
52-9+15=58（人）
（三）鞏固練習(xí)
1.說一說列式算一算
（1）淘氣今年8歲，叔叔比淘氣大九歲，阿姨比叔叔小五歲，阿姨今年多少歲？
（2）圖書角原來有75本書，借出46本，還回12本。圖書角現(xiàn)有多少本書？
2.豎式計算
24+36-1975-46+2534+28-49
90-65+4287-69+5472+25-68
（四）總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
作業(yè)：教材第7頁
板書設(shè)計：
星星合唱隊
52-9+15=58(人)
答：合唱隊現(xiàn)在有58人。
教學(xué)反思

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課題：認(rèn)識厘米用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點：初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)難點：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體
教學(xué)過程：
一、談話引入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖，提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）
二、操作活動，建立表象
（一）認(rèn)識厘米

1.課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
（1）在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（2）尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。（板書課題）
2.建立1厘米的空間觀念
（1）感受1厘米的長度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學(xué)生說方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學(xué)生匯報驗證。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘?shù)拈L是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
3.鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
4.認(rèn)識幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？
學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。
師：（出示課件4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？
學(xué)生說方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）
（二）用厘米量
1.估幾厘米
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
2.量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1.請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
4.深化練習(xí)。
⑴你們還想測量什么？
⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5.開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生通知單，提出問題，要印50張通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

課題：《認(rèn)識長度單位—米》
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，以及估算的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實際長度，知道

米用M表示，知道1米=100厘米。
教學(xué)難點：認(rèn)識米的長度單位，知道米的實際長度。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識—厘米：
1.在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。
2.用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。
3.教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識真好，那誰能運(yùn)用自己學(xué)到的知識來幫老師一個忙呢？
二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。
1.請一名學(xué)生上來并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。
2.提問：誰快點？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？

3.引出米尺并認(rèn)識米尺：請學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？
4.小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點），量物體時都是把尺子的起點（0）對準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。
三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？
2.學(xué)生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米。
3.匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報，得出1米=100厘米。
四、練習(xí)鞏固：
1.請出一名學(xué)生，教師用長紙條測量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？
2.學(xué)生在小組內(nèi)相互測量各自的身高。
五、知識運(yùn)用：
課件出示練習(xí)

六、卷尺（簡單介紹）
七、小結(jié)：

在日常生活中，當(dāng)我們要測量物體時可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時我們就用（）尺比較方便。

課題：《認(rèn)識長度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和

1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2.學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
教學(xué)重難點：
1.建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
1.這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
2.1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3.學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4.教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
二、進(jìn)行練習(xí)。
1.看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學(xué)生估計長度并匯報。）
2.用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）
3.教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？
2.做一做
（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請你畫一條3厘米長的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
3.知識運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4.思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br> 三、總結(jié)：

在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時我們就用（）作單位。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案設(shè)計

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程：

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜歡這個顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學(xué)生回答，并說明理由。）

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？

地點

植物園

動物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學(xué)有（）人。

你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機(jī)小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

數(shù)據(jù)收集整理（一）

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍(lán)白

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

第2課時數(shù)據(jù)收集整理（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡單的預(yù)測和較為合理的判斷。

2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并接受其中的思想教育。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學(xué)難點：

根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。

教學(xué)過程：

一、情境引入

教師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數(shù)學(xué)科代表。

教師出示評選條件：

1、數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀。

2、數(shù)學(xué)成績一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績。

3、愿意為大家服務(wù)，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。

師：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說出理由。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

二、互動新授

1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

（1）收集數(shù)據(jù)。

教師引導(dǎo)：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒有合適的方法？

學(xué)生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎？為什么？

小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學(xué)生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。

（2）學(xué)習(xí)記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺桌上。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)

指名學(xué)生說，肯定學(xué)生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。

完成統(tǒng)計表。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。

（3）小結(jié)。

談話：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？

把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。

2、教學(xué)例2.

（1）過渡：同學(xué)們，光明小學(xué)要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。

多

師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

（2）填寫統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。

把上面的統(tǒng)計結(jié)果填入下表。

姓名

王明明

陳小菲

票數(shù)

15

22

學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格。

回答問題：

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應(yīng)該選誰參加比賽？（陳小菲）

有兩位同學(xué)缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣？（讓學(xué)生討論可能性。）

指名學(xué)生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會改變。

（3）從上面這道題中，你有沒有學(xué)到新的記錄方法？（讓學(xué)生自由說。）

教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計事物數(shù)量時，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)一”的第3題。

出示統(tǒng)計表，從統(tǒng)計表中，你能看出天氣情況嗎？

1、根據(jù)統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計表。

2、根據(jù)統(tǒng)計表逐題回答教材上的問題。

3、從統(tǒng)計表中你還知道什么？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

板書設(shè)計

數(shù)據(jù)收集整理（二）

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析

姓名

張三

李四

票數(shù)

第3課時練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。

2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。

教學(xué)重點：

體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：

分析、提出合理化建議。

教法：

探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、引入新知

完成教材“練習(xí)一”的第6題。

1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。

出示統(tǒng)計表。

提問：要完成這項統(tǒng)計，你準(zhǔn)備怎么辦？

2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析。

采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。）

3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？

回答教材上的問題。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。

（1）談話：同學(xué)們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。）

這么多同學(xué)家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學(xué)正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

（2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。

學(xué)生填寫，匯報，教師展示。

種類

面包車

大巴車

小轎車

摩托車

輛數(shù)

6

8

33

12

（3）回答問題。

這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說出理由。）

2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。

出示統(tǒng)計表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少？

回答問題（1）和（2）。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

三、鞏固遷移

完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。

1、出示條形統(tǒng)計圖。

讀懂統(tǒng)計圖。

圖中1格代表（）份。

說說每天的銷售情況。

2、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？

小組討論，互相說說。

指名回答說出數(shù)據(jù)。

教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結(jié)

你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

板書設(shè)計

練習(xí)一

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元表格式教案

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
第1單元目標(biāo)
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題認(rèn)識厘米和用厘米量課型新授課時1
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
教學(xué)重點1、建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。
教學(xué)難點
教具準(zhǔn)備尺子、小剪刀、回形針、棱長1厘米的正方體。
教學(xué)步驟個人修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測量。
師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（讓學(xué)生分成兩組測量，可以用學(xué)生準(zhǔn)備的東西比一比，量一量。
2、提出測量中的矛盾問題。
在剛才的實際測量中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有6顆回形針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有1根鉛筆那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的數(shù)學(xué)課本的長而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？
在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測量數(shù)學(xué)課本的長，但是每個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。
師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長應(yīng)該怎么辦？
3、揭示課題，介紹測量的工具。
我們在測量物體的長度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認(rèn)識尺子。請同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識的長度單位：厘米。
（板書課題：認(rèn)識厘米）
二、觀察操作，探究新知。
1、認(rèn)識1厘米。
（1）在直尺上找。
師：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。
師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。
師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？
學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。
師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。
師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米？
（學(xué)生匯報，師生共同交流）
（3）用手比。
師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。
（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長）
2、認(rèn)識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學(xué)生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長度）
師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）學(xué)生小組動手測量紙條長度。
①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長嗎？
（小組討論、操作測量紙條的長度）
②小組匯報：你們是怎么測量的？
（2）統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
（3）實際測量物體的長。
①測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
②量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。
三、鞏固練習(xí)。
完成課本練習(xí)一的1－3。
1、第1題，看一看，填一填，讓學(xué)生說一說這支鉛筆的長度為什么是8厘米。
2、第2題，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下來。
3、第3題，讓學(xué)生用尺子分別量一量鉛筆的長，練習(xí)本的寬，墨水的高。
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么本領(lǐng)？
（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)：今天我們認(rèn)識了厘米，初步學(xué)會了用尺子去測量物體的長度，測量時要注意把尺子0刻度對準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用尺子量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

交流得出：在測量物體的長度是要用一個統(tǒng)一的長度去量才能量準(zhǔn)確。

（在測量實際物品時，為計算方便，可以取整數(shù)）
板書設(shè)計認(rèn)識厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思

學(xué)科數(shù)學(xué)課題認(rèn)識米和用米量課型新授課時1
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位，初步建立1米的長度觀念，直到1米＝100厘米。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3、在學(xué)習(xí)活動中，通過同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和合作意識。
教學(xué)重點1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，并初步建立1米的長度觀念。
2、學(xué)會用米尺量較長物體的長度。
教學(xué)難點
教具準(zhǔn)備米尺、軟尺、繩子
教學(xué)步驟個人修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、提問學(xué)生自己的那個手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生用尺子量一量數(shù)學(xué)課本的長邊和短邊各是多少厘米，并在小組內(nèi)交流測量的結(jié)果。
3、讓學(xué)生自己估計一下課桌的長是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學(xué)生用尺量一量，并把結(jié)果告訴大家。
4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長，另一名小朋友用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？
說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。
板書課題：認(rèn)識米和用米量。
二、探究實踐，體驗活動。
1、認(rèn)識米。
（1）感知1米的實際長度。
①教師出示米尺，告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和自己的學(xué)生尺比一比，它們有什么相同點和不同點？
（可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行驗證）
②剛才我們認(rèn)識了米尺，現(xiàn)在請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長的繩子，把它拉直，仔細(xì)看一看，再閉眼想一想，1米有多長？
（可以讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米等方法來記住1米的長度）
③讓學(xué)生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。
（學(xué)生交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體）
④讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
（2）認(rèn)識米與厘米的進(jìn)率。
師：剛才大家認(rèn)識了米，那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？
師：這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）
小結(jié)：1米也也就是100厘米。
（板書：1米＝100厘米）
（1）出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。
（2）讓兩個小朋友合作到展示臺上量出每條繩子的長度。
小結(jié)：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準(zhǔn)確。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本練習(xí)一的第4題。
同桌互相幫助，測量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測量有困難的學(xué)生。
2、課后同學(xué)之間相互合作測量教師的長、寬，后面黑板的長、寬，講臺的長、寬，并把它記錄下來。
四、課堂小結(jié)。
師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)會了什么？
（在共同交流中總結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了米，學(xué)會了用米去量較長的物體長度或距離，還知道了1米＝100厘米）
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認(rèn)識了米，學(xué)會了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

認(rèn)識厘米

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識厘米。(教材第2～3頁例1、例2、例3)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子準(zhǔn)確地測量物體的長度(限整厘米)。

3．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4．通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺測量較短物體的長度。

三、重點難點

重點：認(rèn)識厘米，掌握用尺子測量物體長度(限整厘米)的方法。

難點：建立1厘米的直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、尺子、紙條。

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學(xué)書有多長呢？(從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感知測量標(biāo)準(zhǔn)不同，測量結(jié)果也就不同)

師：有的說有一支鉛筆那么長，有的說有2個尺子那么長，還有的說有15個回形針那么長，為什么會這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來研究這個問題。(板書課題：認(rèn)識厘米)

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第2頁例1。

(1)你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？(課件出示教材第2頁例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。例如：平伸手臂測量石頭的周長。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長距離作為長度單位，叫做拃，可以用拃來測量布的長度；也可以用腳掌的長度作為長度單位，用腳長來測量竹竿的長度。

(2)師：同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？(組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行小組交流)

(3)匯報交流，分組活動。

師：剛才同學(xué)們想了很多辦法，用手、三角形學(xué)具、書本等工具進(jìn)行測量。下面同學(xué)們分小組，用手測量課桌的長。(測量過程中教師巡視，小組交流，指名學(xué)生回答測量結(jié)果)

提示：同時教師也用拃作單位量一量課桌的長，與學(xué)生測量的結(jié)果做對比。

(4)師：我們量的都是課桌的長，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學(xué)生的看法)

通過交流探討，使學(xué)生明白：因為每個人的手所表示的一拃長度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確。(引出例2，認(rèn)識測量工具尺子)

2．教學(xué)教材第3頁例2。

(1)認(rèn)識刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具--刻度尺，請大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生觀察后交流匯報)

師：尺子上的線有長有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點。

(2)認(rèn)識1厘米。

師：想一想，1厘米有多長？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長)

師：請同學(xué)們在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學(xué)生回答，再集體訂正)

引導(dǎo)學(xué)生得出：尺子上每相鄰的兩個數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學(xué)們找一找我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實物感知圖片)

(4)認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請同學(xué)們相互說一說。(學(xué)生匯報，集體訂正)

3．教學(xué)教材第3頁例3。

(1)測量紙條的長度。

師：請同學(xué)們拿出課前老師為大家準(zhǔn)備的紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。(學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流)

師：說一說，你是怎樣想的？(指名學(xué)生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測量紙條的長度的過程。

測量時物體的左端對準(zhǔn)刻度0，物體的右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

(3)測量數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

學(xué)生測量，教師巡視，集體匯報訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁上面“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁練習(xí)一第1、2題。(組織學(xué)生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計：3厘米　估計：4厘米

測量：3厘米　測量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y量長度時有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計

認(rèn)識厘米

1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認(rèn)識刻度尺。

3．認(rèn)識1厘米。

4．認(rèn)識幾厘米。

5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學(xué)反思

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。個體認(rèn)知應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

2．注重課堂實踐，培養(yǎng)教學(xué)興趣。

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對營造的尺寸標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的巨大貢獻(xiàn)。

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二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案（新版北師大）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案（新版北師大）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2013年最新北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元教案
課題誰的得分高（第1課時）總課時1
教學(xué)目標(biāo)1.能夠從圖表敘述的具體情境匯總提取數(shù)學(xué)信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2.初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程。
3.能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
4.在計算過程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、溫故知新
1.口算練習(xí)
50＋70＝30＋600＝30＋300＝
90＋20＝40＋50＝0＋500＝
2.求38加25的和。
（1）怎樣列豎式計算？
（2）得數(shù)十位上為什么是“6”，而不是“5”？
（3）你覺得計算時應(yīng)注意什么問題？
（4）回憶兩位數(shù)筆算加法的法則是什么．
二、導(dǎo)學(xué)釋疑
1.自學(xué)：說一說，從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.研究：小組討論他們誰說的對？為什么？
算一算，他們分別得了多少分？到底誰獲勝？
3．展示。
針對研討內(nèi)容分小組展示，其他小組補(bǔ)充，師生共同評價。
交流算法。
三、鞏固提升、檢測反饋
（1）25+17+3146+19+12
37+29+1926+19+41
請4位小朋友板演，其余小朋友同桌合作，一人兩題。
（2）三個小組一共有多少人？
四、小結(jié)。
板書設(shè)計誰的得分高
百以內(nèi)數(shù)的連加
24+30+41=()

教學(xué)反思

課題誰的得分高（第2課時）總課時2
教學(xué)目標(biāo)1.能夠從圖表敘述的具體情境匯總提取數(shù)學(xué)信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2.初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程。
3.能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
4.在計算過程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備資料
教學(xué)過程
一、溫故知新
計算：（6生板演）
37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+33
二、導(dǎo)學(xué)釋疑
1.新知：投飛鏢比賽。
2.研究：
（1）說一說，從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）你能看出奇思和妙想誰獲勝嗎？與同伴進(jìn)行交流。
（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？
3.展示：針對研討內(nèi)容分小組展示，其他小組補(bǔ)充，師生共同評價。
三、鞏固提升
（1）24+16+2749+17+32
15+26+4433+29+25
(2)下表是我國運(yùn)動員在近幾屆奧運(yùn)會上獲得的獎牌數(shù)。
金牌銀牌銅牌
2000年281615
2004年321714
2008年512128
2012年382723
2000年一共獲得獎牌多少枚？
2008年一共獲得獎牌多少枚？
請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。
四、小結(jié)。
板書設(shè)計誰的得分高
百以內(nèi)數(shù)的連加
24+30+41=()

教學(xué)反思

課題秋游總課時3
教學(xué)目標(biāo)1.能從具體的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題。
2.經(jīng)歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點難點掌握筆算連減豎式的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、情景出示。
去年秋游我們?nèi)チ松謩游飯@。瞧，這些同學(xué)們來到了我們學(xué)校附近的老虎灘海洋公園。他們馬上要乘船到海上游覽一圈了。
（一）觀圖，獲取信息。
說一說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
生觀圖，獲取信息。
匯報：1.船上可以坐90人。2.有兩隊學(xué)生，一隊有45人，一隊有25人。
（二）出示并解決問題1。
兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？（請您幫工作人員算一算，這樣才能知道還可以上多少游客。）
二、問題研究。
1.生讀問題，獨(dú)立思考。
2.小組內(nèi)討論解決問題的方法，可以在練習(xí)本上邊列式邊說明。
3.學(xué)生匯報
思路一：
（1）方法分析：要求船上有多少個空座位，可以用可乘人數(shù)依次減去兩隊的人數(shù)，列式為90-45-25.
（2）探究90-45-25的計算方法。
二生黑板上列豎式計算，其他學(xué)生練習(xí)本上試算。
借板演題統(tǒng)一訂正：
生1：
.
9045
—45—25
4520
生2：
.
90
—45
45
—25
20
思路二：
（1）方法分析：
求船上有多少個空座位，可以先求出兩隊的總?cè)藬?shù)，再用可乘人數(shù)減去兩隊的總?cè)藬?shù)，就是船上還有多少空座位。
45+25=70
90—70=20
三、綜合實踐。
1.出示并解決問題2（書本第4頁）。
乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？
師提示：首先找已知條件和所求問題。然后思考解題思路。最后列式計算。
2.魚18元，胡蘿卜15元，張阿姨帶了50元，夠嗎？
（1）說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）張阿姨還剩下多少元？
3.笑笑拿著100元去購物，《故事叢書》18元，《手工叢書》32元。
（1）從購物小票中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）應(yīng)找回笑笑多少元？
4.計算
77-33-2596-39-45100-91-8
請3個小朋友板演，其余小朋友獨(dú)立完成。集體校對。
5.機(jī)靈狗不小心把訂報刊的統(tǒng)計表弄臟了。
（書本第5頁，統(tǒng)計表略）
（1）哪個班訂的報刊最少？
（2）二班訂了多少份《兒童報》？
（3）三班訂了多少份《小畫報》？
（4）四班訂了多少份《小畫報》？多少份《小故事》？
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題。
板書設(shè)計秋游
.
904545+25=7090—70=20
—45—25
4520
.
90
—45
45
—25
20
教學(xué)反思
課題星星合唱隊（第1課時）總課時4
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計算方法的過程；
2.掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確計算；
3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點難點正確計算加減混合式題。優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、問題情境。
師：同學(xué)們，喜歡唱歌嗎？(喜歡)
課件出示：教材第6頁情境圖。
師：誰能看著情境圖說說圖中的合唱隊發(fā)生了什么變化？
學(xué)生回答時，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會說：
合唱隊的人數(shù)變了。
合唱隊原來有52人，今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。
合唱隊加入的人比畢業(yè)的人多。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀！可是老師就是沒有明白，合唱隊人數(shù)比原來多了還是少了？
生1：畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應(yīng)該是比原來多了。
生2：新加入的比離開的人數(shù)多，當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。
二、自主探索。
1.合唱隊現(xiàn)在有多少人?
師：根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題？
對學(xué)生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答?！昂铣牞F(xiàn)在有多少人”的問題，學(xué)生提不出來就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生提不出來教師參與啟發(fā)提出。
師：要求“合唱隊現(xiàn)在有多少人”，怎樣列算式？
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
15-9=6(人)52+6=58(人)
52-9=43(人)43+15=58(人)
52-9+15
在學(xué)生列出52-9+15之后，啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎么想的。如：原來有52人，畢業(yè)離開了9人，就是少了9人，所以是52-9，，又加入了15人，就是又多了15人，應(yīng)該再加上15，所以就是52-9+15。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就一起把兩個算式改為一個算式，并告訴學(xué)生這樣的算式叫作加減混合算式。
師：這樣的加減混合算式，你會計算嗎？試一試。
學(xué)生獨(dú)立計算，教師及時巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)。另一方面，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。
師：把你的算法喝結(jié)果向大家介紹一下，說一說先算什么，再算什么，結(jié)果是多少。
一般方法是：先算52減9，再加15，結(jié)果等于58.如果出現(xiàn)先算52加15再減9的算法，可以讓學(xué)生說一說是怎么想的，并談?wù)効捶?。同時說明一般情況下的計算方法。
師：加減混合運(yùn)算，一般情況下，從左往右依次計算。
師：誰愿意把你用的豎式計算的方法介紹給大家？
多數(shù)學(xué)生可能會用兩個豎式計算，如果學(xué)生出現(xiàn)一個豎式的，就直接指導(dǎo)；如果沒有出現(xiàn)，教師就主動介紹。
師：加減混合運(yùn)算，也可以用一個豎式進(jìn)行計算
2.說一說，再列式算一算。
師：同學(xué)們，這道習(xí)題你能解答嗎？
課件出示：教材第6頁的習(xí)題
學(xué)生嘗試解答第一題后，組織學(xué)生交流，重點說說是怎樣想的。關(guān)鍵弄清：叔叔比淘氣大29歲，就是8+29=37(歲)，說明叔叔37歲；阿姨比叔叔小5歲，就是叔叔年齡減去5歲，所以寫成一個算是就是8+29-5，讓學(xué)生到前面板演豎式計算的過程。
然后再進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計算過程。
三、總結(jié)提升。
師：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
(加減混合運(yùn)算一般是按從左往右的順序計算)
板書設(shè)計星星合唱隊
52-9+15=58(人)
52
5243—9
—9+15______________
_________________或43
4358+15
_____________
58
答：合唱隊現(xiàn)在有58人。
教學(xué)反思

課題星星合唱隊（第2課時）總課時5
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計算方法的過程；
2.掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確計算；
3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點難點正確計算加減混合式題。優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。
教學(xué)準(zhǔn)備資料
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
師：怎樣的算式叫作加減混合算式？你會計算嗎？
二、深入練習(xí)。
1.車上原有56人，下來27人，上了19人。
（1）和同伴說一說，現(xiàn)在車上的人數(shù)多了還是少了？
（2）現(xiàn)在車上有多少人？
2.填一填。（接力比賽，書本第7頁第2題。）
3.美術(shù)課上，同學(xué)們一共帶來了75個易拉罐燈籠和向日葵。做燈籠用了35個，做向日葵用了28個，還剩下多少個易拉罐？
4.淘氣有45張畫片，笑笑比淘氣少16張。機(jī)靈狗比笑笑多27張。機(jī)靈狗有多少張畫片？
三、總結(jié)提升。
師：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
四、作業(yè)。
板書設(shè)計星星合唱隊
52-9+15=58(人)
52
5243—9
—9+15______________
_________________或43
4358+15
_____________
58
答：合唱隊現(xiàn)在有58人。
教學(xué)反思

課題練習(xí)一（第1課時）總課時6
教學(xué)目標(biāo)1.能真確計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。
2.能運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算解決簡單的實際問題。
3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點難點正確計算加減混合式題。優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。
教學(xué)準(zhǔn)備資料
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
師：說一說在本單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會了哪些知識？
整理：連加、連減和加減混合算式，以及計算方法。
二、練習(xí)。
1.笑笑做了一只彩色的蝴蝶，用了46個紅筆帽，34個黃筆帽，16個藍(lán)筆帽。笑笑一共用了多少個彩筆帽？
2.淘氣用瓜子做了一只貓頭鷹，一共用了80?？ㄗ?，西瓜子比葵花子少25粒，南瓜子比西瓜子少39粒。淘氣用了多少粒南瓜子？
3.計算。
56+21+1848+32-1639-13+4796-34-3557+22-45100-69+25
師：請6生板演，其余學(xué)生選作其中的2題。
4.買玩具。
機(jī)器人：45元；飛機(jī)：32元；汽車：23元；輪船：85元；娃娃，40元；魔方：15元。
（1）從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）給你100元，你想買哪兩種玩具？還剩多少元？
（3）買哪兩種玩具剩下的錢最多？剩下多少元？
（4）買哪幾種玩具正好需要花100元？請你給出一個答案。
5．填一填，算一算。（書本第8頁第4題）
三、總結(jié)提升。
師：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
四、作業(yè)。
板書設(shè)計練習(xí)一
連加連減加減混合運(yùn)算
56+21+1848+32-1639-13+4796-34-3557+22-45100-69+25

教學(xué)反思

課題練習(xí)一（第2課時）總課時7
教學(xué)目標(biāo)1.能真確計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。
2.能運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算解決簡單的實際問題。
3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點難點正確計算加減混合式題。優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。
教學(xué)準(zhǔn)備資料
教學(xué)過程
一、練習(xí)。
1.收玉米。
信息：猴子：36根；松鼠：18根；小熊：45根；小羊：？根。
（1）猴子、松鼠和小熊一共收了多少根玉米？
（2）小羊收的玉米比猴子和松鼠的總數(shù)少10根，小羊收了多少根玉米？
2.二（1）班開展“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動，下面是三個小隊上周末收集廢電池的情況。
小隊第一小隊第二小隊第三小隊合計
數(shù)量/節(jié)323695
（1）第三小隊收集了多少節(jié)廢電池？
（2）第四小隊收集廢電池的節(jié)數(shù)比第一小隊和第二小隊的總和少23節(jié)。第四小隊收集了多少節(jié)？
3.
姓名第一次第二次第三次總成績
淘氣243090
笑笑292994
奇思2630
（1）淘氣第三次跳了多少下？笑笑呢？
（2）奇思獲得第二名，他的總成績可能是多少？他第三次可能跳了多少下？
4.在空格里填數(shù)，使橫著、豎著、斜著三個數(shù)相加的和都是30。
12
10
13

三、總結(jié)提升。
師：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
四、作業(yè)。
板書設(shè)計練習(xí)一（2）
在空格里填數(shù)，使橫著、豎著、斜著三個數(shù)相加的和都是30。
12
10
13

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元知識要點

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元知識要點

第一單元
長度單位
1、常用的長度單位：米、厘米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準(zhǔn)直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。
4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
線段的特點：線段是直的;線段有兩個端點；線段有長有短，是可以量出長度的。
畫線段的方法：先用筆對準(zhǔn)尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對準(zhǔn)要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然后把這兩個點連起來,寫出線段的長度。
測量物體的長度時，當(dāng)不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數(shù)減去起點的刻度數(shù)。
6、填上合適的長度單位。
小明身高1（米）30（厘米）
練習(xí)本寬13（厘米）
鉛筆長17（厘米）
黑板長2（米）圖釘長1（厘米）
一張床長2（米）一口井深3（米）
學(xué)校進(jìn)行100（米）賽跑
教學(xué)樓高25（米）寶寶身高80（厘米）
跳繩長2（米）一棵樹高3（米）
一把鑰匙長5（厘米）
一個文具盒長24（厘米）
講臺高90（厘米）
門高2（米）教室長12（米）
筷子長20（厘米）
一棵小樹苗高1（米）
小朋友的頭圍48厘米
爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重難點】

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運(yùn)用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（六）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（六）

認(rèn)識線段

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

2學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。

3重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運(yùn)動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（四）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（四）

解決問題

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)重點】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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第4課時　解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習(xí)一第8題，第10頁第9～11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。

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第1課時　認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識尺

(1)學(xué)生觀察尺子。

教師拿出準(zhǔn)備好的尺子，組織學(xué)生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認(rèn)識尺子。

課件出示直尺圖，學(xué)生拿著自己的尺子交流，課件上配合學(xué)生的交流展示尺子上的刻度。

2．認(rèn)識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學(xué)生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學(xué)生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學(xué)習(xí)測量方法

(1)自學(xué)教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時，用“厘米”作單位。

2．方法運(yùn)用

(1)學(xué)生自主測量數(shù)學(xué)書封面的長度。

(2)組織學(xué)生交流測量結(jié)果，并進(jìn)行評價。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習(xí)

第4頁的做一做，第8頁練習(xí)一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學(xué)生充分的感知，為估測和實測打好基礎(chǔ)。

拓展練習(xí)

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進(jìn)行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學(xué)反思

學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認(rèn)識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認(rèn)讀刻度尺。但是，由于新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生對課堂上的一些語言表達(dá)還有點生疏，因此，學(xué)生操作的時候比較清楚、心里也明白，就是在說的時候口不達(dá)意，今后要引導(dǎo)學(xué)生多說。

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復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版二年級上冊第一單元“長度單位”，教材第2～10頁。

知識梳理

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生體會到長度單位在生活中的意義。

2.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

3學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估測。

復(fù)習(xí)重難點

1.建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會估計物體的長度。

復(fù)習(xí)方法

1.教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)需要有“本”可依。以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識由零散過渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識的能力。

2.復(fù)習(xí)是對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強(qiáng)的針對性，對某些知識點要進(jìn)行歸納和對比，提高思考、分析問題的能力和應(yīng)用知識的能力，學(xué)生要在動手實踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.本課中教學(xué)采用實物演示法、探究法、觀察法，學(xué)生采用小組合作、自主探究法。

復(fù)習(xí)過程

一、揭示課題，明確目標(biāo)

預(yù)設(shè)A引用導(dǎo)入：

師：萬圣之師孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！?意思就是說把之前學(xué)過的知識通過重新學(xué)習(xí)、溫習(xí)的方式可以加深印象，這樣就可以當(dāng)別人的老師，也可以把知識記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復(fù)習(xí)課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？(指生回答)

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“165()。(生補(bǔ)充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個長度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來復(fù)習(xí)第一單元--長度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復(fù)習(xí)總結(jié)的重要性，而且滲透學(xué)習(xí)方法。在猜老師身高的思考中導(dǎo)入復(fù)習(xí)課?！?/p>

預(yù)設(shè)B趣味日記導(dǎo)入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長的床上起來，快速用15米長的牙刷刷牙，用40米長的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學(xué)校，剛到門口就碰見身高165米的大象校長，我連忙向校長問好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學(xué)完了長度單位的知識，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來學(xué)生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長度單位的選擇在語言表達(dá)中的重要性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣?！?/p>

二、回顧整理，形成體系

◎復(fù)習(xí)厘米和米。

1.我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測量物體的長度時常用的長度單位，通常用”米“作單位量比較長的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長。

你還記得1厘米有多長嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說一說生活中有哪些物體的長大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長、數(shù)學(xué)書的厚度等。

(4)具體估測，請大家拿出數(shù)學(xué)書，用你的手指估一估數(shù)學(xué)書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長度。

(1)先估一估課桌的長度，再用尺子量一量。

(2)教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。

(3)量物體長度的時候要特別注意什么？

(4)刻度0不見了怎么辦？

◎復(fù)習(xí)線段。

在這一單元中，我們還認(rèn)識了一個新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個端點、可以測量長度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對了，畫線段時要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復(fù)習(xí)時，沒有單純地進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在”說一說、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實踐中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免使學(xué)生感覺枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力?！?/p>

三、探索實踐，強(qiáng)化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問題，并加以實物演示說明)

(1)要知道物體的長度，可以用()來量。

(2)測量物體的長度，我們要把物體的一端對著尺子的()，看另一端對著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學(xué)生回答的答案可能不會有問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生說出解題的方法，是計算還是推算。)

(4)一根繩子對折再對折后長10厘米，原來的繩子全長()厘米。

(本題學(xué)生的回答可能會是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上利用實物演示的教法，將40厘米長的彩帶進(jìn)行對折再對折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長的尺子測量1米的紙條，需要量( )次。

(學(xué)生可能會得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學(xué)生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長度單位。()

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提示學(xué)生1厘米和1米的長度。)

(2)兩點間的一段叫線段。 ()

(學(xué)生可能會認(rèn)為是對的，提醒學(xué)生注意線段的特點，中間的一段是直的。小組合作，上講臺說明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說明理由)

教室長8()黑板長4()課桌長50()小明身高120()

第四關(guān)：計算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進(jìn)行討論，匯報結(jié)果)

教師幻燈片補(bǔ)充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問題。

小明家離學(xué)校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學(xué)校要多走多少米？

【品析：通過闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到輕輕松松學(xué)知識，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。】

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評價總結(jié)，提升能力

提問：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲？覺得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復(fù)習(xí)課，鞏固了學(xué)生對知識的掌握，也使學(xué)生對本單元的知識有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，對學(xué)生掌握知識有很大的幫助。首先，這一課時的練習(xí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長度單位米和厘米；其次，對線段知識的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我的反思：

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第3課時　認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第5、6頁內(nèi)容，第9頁練習(xí)一第6、7題

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2．通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺；各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學(xué)生想辦法量出它的長度。

2．揭示課題：今天我們就來認(rèn)識線段。(板書課題)

二、體驗感悟，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識線段

(1)感知線段。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認(rèn)為是直的東西。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點。

學(xué)生自由發(fā)言后，教師介紹“端點”，并在黑板上點兩個點，并標(biāo)明端點。

(2)建立線段的概念。

師拿出實物，邊摸實物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個端點，可以看做是一條線段。

指名學(xué)生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個點，告訴學(xué)生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學(xué)生上黑板畫線段，其他同學(xué)在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學(xué)生進(jìn)行評價。

2．度量線段

(1)感受線段的長短。

學(xué)生根據(jù)直觀、目測進(jìn)行比較并交流。

(2)測量線段的長度。

教師示范測量第一條線段，邊測量邊說出測量方法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學(xué)生畫線段時，教師要全班巡視，看哪些同學(xué)的線段畫得有問題，展示交流時，作為資源讓全班同學(xué)分析錯在哪里，該怎么改正。進(jìn)一步理解線段是直直的，有兩個端點。

充分讓學(xué)生對比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長。

(3)自主測量。

讓學(xué)生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長度的線段

師：我們會量線段的長度了，會畫嗎？請畫一條2厘米長的線段。

兩名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來了嗎？誰來說說，你們是怎么畫的？

學(xué)生交流自己的畫法。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評價，鞏固提升

基礎(chǔ)練習(xí)

1．教材第5頁做一做第1、2題。

2．教材第6頁做一做第1題。

拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生按操作順序說自己的畫法，如果有同學(xué)從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵。提示畫線段時要注意的事項：尺子不要移動，兩端要點上小圓點等。

第9頁練習(xí)一的第6、7題。

第6題讓學(xué)生充分地說，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學(xué)會了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識線段

線段：直的　有兩個端點　可以量它的長度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對于二年級的孩子來說，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學(xué)生摸物體表面的邊，幫助學(xué)生建立直觀的概念，通過后面的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動手能力還需要加強(qiáng)，在測量線段、畫線段時，我認(rèn)為很簡單的事情，有的學(xué)生拿著尺子?xùn)|瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動手，花費(fèi)了大量的時間，要加強(qiáng)學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。

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