小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教案

二年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)線段》學(xué)案分析。

二年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)線段》學(xué)案分析

畫(huà)線段
教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)的例7及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
過(guò)程方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索畫(huà)指定長(zhǎng)度線段的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仔細(xì)、準(zhǔn)確地畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用刻度尺畫(huà)線段。
難點(diǎn)：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)。
學(xué)法：實(shí)踐操作法。
教具準(zhǔn)備：
直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索新知
（1）鞏固量線段的長(zhǎng)度。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁(yè)“做一做”第1題線段。
教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量線段時(shí)，這條線段的一端要對(duì)準(zhǔn)刻度線0，看另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線幾，就是幾厘米。
②演示，直觀感知。
③操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)。
（2）學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁(yè)例題“畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段”教學(xué)情境圖。
小組討論，全班交流畫(huà)法。
②演示，直觀感知。
老師演示，強(qiáng)調(diào)在畫(huà)線段時(shí)一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。
③操作，親身體驗(yàn)。
學(xué)生畫(huà)完后，教師組織全班交流。
二、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第6頁(yè)“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)線段
畫(huà)線段：從尺子的0刻度線開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到指定厘米數(shù)的地方。

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二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案分析及課后反思

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案分析及課后反思
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59~60頁(yè)內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過(guò)程，認(rèn)識(shí)線段的特征，了解線段是有長(zhǎng)短的，學(xué)會(huì)正確畫(huà)線段，體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫(huà)一條直線。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立線段的表象
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)引入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！弊寣W(xué)生讀
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）變曲為直
師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備好的毛線，輕輕放在桌上，觀察你的毛線，形狀是怎么樣的？（自己不要出示毛線）
學(xué)生觀察
師：毛線是什么形狀的？
學(xué)：像毛毛蟲(chóng)……
學(xué)：毛線是彎彎曲曲的。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)毛線像動(dòng)物或者其他圖形，老師需要總結(jié)）
師提問(wèn)：大家都說(shuō)的非常棒，你們的毛線有各種形狀，但總的來(lái)說(shuō)都是——彎的。怎樣才能把毛線變直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告訴老師！
（讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示）
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)展示，并讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么做到的？
老師展示：如果這條毛線這樣呢（將線放松），它還是直的嗎？
學(xué)：不是。
師：所以，讓繩子變直可以像剛剛這位同學(xué)這樣，將線拉緊！
請(qǐng)第二位同學(xué)分享你是怎樣做到毛線變直的。
將第二位學(xué)生的毛線請(qǐng)到黑板上，用兩個(gè)吸鐵石粘住端點(diǎn)。
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指著黑板上的毛線），這就是線段?。ò鍟?shū)：線段）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）。
（2）感知線段——直的、兩個(gè)端點(diǎn)
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，請(qǐng)問(wèn)，線段是怎么樣的？
小結(jié)：線段是直的（板書(shū)）。
師：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，數(shù)學(xué)中將這兩端的點(diǎn)（指吸鐵石或者圖釘）叫做端點(diǎn)（在兩端板書(shū)“端點(diǎn)”），想一想，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)。
師：觀察地真仔細(xì)。
再請(qǐng)一位學(xué)生回答，給予正面回應(yīng)：回答地非常棒！
（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：同學(xué)們都回答地非常好，我們一起說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)好嗎？
齊說(shuō)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)
（3）抽象出線段——畫(huà)線段
師：黑板上是毛線表示的線段，我們也可以用這樣的圖形表示出來(lái)（黑板上畫(huà)線段）它是直的，先畫(huà)一條直直的線（教師畫(huà)直的線），再用兩條小豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端畫(huà)兩條小豎線）。這樣的圖形就是線段（在線段上板書(shū)：線段）
問(wèn)：老師剛才是用什么表示線段的兩個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)端點(diǎn)用兩條小豎線表示。
師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能閉上眼，在頭腦中畫(huà)一條線段，記得住它是什么樣的嗎？試試看！
師：老師在大屏幕上畫(huà)一條線段，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
（4）辨認(rèn)線段——想想做做第1題
師：睜開(kāi)雙眼，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，可是老師遇到了一個(gè)困難，你能當(dāng)當(dāng)小判官，幫老師判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)：第二個(gè)和第四個(gè)是線段。
師：你是怎么判斷的？
學(xué)：他們都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：回答地真不錯(cuò)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)：……
師：回答地好不好？
學(xué)：好。
師：掌聲送給他。
三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知線段
（1）到生活中找線段
師：小朋友們已經(jīng)明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活中，我們能找到線段嗎？大家看老師手里的紙盒（邊說(shuō)邊指），紙盒的這條邊是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，所以它是——線段（齊聲），那這個(gè)紙盒上還有線段嗎？你來(lái)幫我指一指？
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指給大家看）
師：指的非常仔細(xì)，紙盒的每一個(gè)面都有四條線段。小朋友們有沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)線段的眼睛，找一找生活中的線段呢？想一想，找到了和同桌說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生回答，（學(xué)生可以下位指）并提問(wèn)：你是怎么判斷的？（復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)）
總結(jié)：像直尺的邊、課本的邊、門(mén)的邊等等都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)（邊說(shuō)邊指邊和端點(diǎn)），所以都可以看成線段。
（2）到圖形中找線段
師：小朋友們找到了生活中的線段，可是你們能不能指出圖形中的線段呢？接下來(lái)要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，誰(shuí)能在快速數(shù)出圖形中的線段的數(shù)目。
（出示“想想做做”第2題）
師：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成，填在括號(hào)里。
請(qǐng)四位學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)線段的數(shù)目，為什么是線段？
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每條邊都是線段，有幾條邊就有幾條線段。
總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段。
四、感知線段長(zhǎng)短，畫(huà)線段
（1）認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短
師：小朋友們，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了線段，能在生活中和學(xué)過(guò)的圖形中找到線段，接下來(lái)還有更有趣的折紙游戲，你們想玩嗎？
學(xué)：想！
師：將三張紙片放在桌子左上角備用。拿出第一張紙片，對(duì)折，打開(kāi)，現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
學(xué)：可以，因?yàn)樗侵钡?，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：大家同不同意？
學(xué)：同意！
師：掌聲送給他！現(xiàn)在將第一張紙片放在桌子右上角，再拿出左邊第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比第一張的線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？試一試！
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
（自己的紙片互相對(duì)比）
師：現(xiàn)在將第二章紙片放到右上角，拿出第三張紙片，你能不能折出比第一次線段短一些的折痕呢？再試試看。
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
提問(wèn)：拿出自己三次折出的紙片，對(duì)比折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)（將自己的三張紙片放到黑板上）？讓學(xué)生對(duì)著黑板上的紙片說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)：有的線段長(zhǎng)，有的線段短。
......
師：小朋友們觀察地非常認(rèn)真，我們發(fā)現(xiàn)，用紙片折出的這些折痕都可以看成線段，比較發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短，也就是說(shuō)，線段是有長(zhǎng)短的（板書(shū)）。
師：現(xiàn)在看一看，你還能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有哪些特點(diǎn)嗎？
學(xué)：直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、線段是有長(zhǎng)短的。
師：回答地非常棒！
（2）學(xué)生畫(huà)線段
師：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，那想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？畫(huà)線段之前我們要準(zhǔn)備哪些工具？
學(xué)：直尺，鉛筆，橡皮。
師：很好，先請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)給大家看。
請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫(huà)，畫(huà)完后
師：畫(huà)的真仔細(xì)，你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的嗎？（用學(xué)生的語(yǔ)言）
學(xué)：……
師：畫(huà)的過(guò)程中，有沒(méi)有需要注意的地方跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)：……
說(shuō)完老師用學(xué)生的語(yǔ)言再在黑板上示范一遍。
師：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段（邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)的方法），畫(huà)線段時(shí)，左手固定住直尺，沿著直尺的邊畫(huà)線段，兩端要畫(huà)兩條小豎線表示端點(diǎn)。
現(xiàn)在拿出一張紙片，在紙片上畫(huà)出一條工整的線段。
五、總結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？
學(xué)：線段。
師：對(duì)啦，線段，關(guān)于線段，你收獲了哪些知識(shí)呢，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)：線段是直的、兩個(gè)端點(diǎn)、線段有長(zhǎng)短。
師：回答地非常棒，還有其他的收獲嗎？
學(xué)：生活中有很多線段…….畫(huà)線段要注意什么……
師：看來(lái)啊，這節(jié)課同學(xué)們的收獲還不少，看大家表現(xiàn)這么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)闖關(guān)游戲，大家想玩嗎？
學(xué)：想！
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
師：“連一連”闖關(guān)游戲，游戲一共有三關(guān)，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功？準(zhǔn)備好了嗎？
先看第一關(guān)（出示“想想做做”第3題），給大家30秒的時(shí)間，開(kāi)始！
教師巡視，觀察學(xué)生畫(huà)線段的方式。
學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：還能畫(huà)出不一樣的線段嗎？
讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。
師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
學(xué)：一條。
師：對(duì)，連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。大家一起讀一遍：連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
好，第一關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線段，現(xiàn)在開(kāi)始第二關(guān)，老師又給了你們一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？怎樣畫(huà)呢？我想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給我們指一指怎樣畫(huà)，思考一下（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指怎樣畫(huà)）。
師：大家覺(jué)得這位同學(xué)指的正不正確？掌聲送給他。
（每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，就要每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)都要連接成一條線段）
你們?cè)囍?huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)線段，教師巡視。
請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)了幾條線段。
師：畫(huà)了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？畫(huà)成了三角形。
大家表現(xiàn)真不錯(cuò)，第二關(guān)闖關(guān)成功，如果有四個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了，給大家一分鐘的時(shí)間，開(kāi)始！（教師巡視，將黑色卡紙發(fā)給學(xué)生完成）
師：同學(xué)們，思考一下，“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你畫(huà)了幾條線段呢？
學(xué)：四條。
學(xué)：五條。
學(xué)：六條。
師：大部分小朋友畫(huà)了四條線段。請(qǐng)小朋友觀察黑板上這幾位同學(xué)的畫(huà)法，觀察，他們還有哪兩點(diǎn)沒(méi)有連接成線段呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
說(shuō)明：要在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開(kāi)始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫(huà)出6條線段（示范按順序畫(huà)出6條）。
（四個(gè)點(diǎn)沒(méi)講完的話，留下懸念，四個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段，五個(gè)點(diǎn)、六個(gè)點(diǎn)、七個(gè)點(diǎn)呢……你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，課下想一想）
五、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？你好有什么收獲或體會(huì)？
課后反思：
這節(jié)課主要存在以下一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：
1、語(yǔ)言做到精煉，不冗贅
2、線段的呈現(xiàn)可以做一個(gè)動(dòng)圖，更生動(dòng)
3、課堂上定力不夠，處理課堂情況能力弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)
4、課堂常規(guī)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案人教版

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案人教版

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第59-60。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、彎曲的線
2、每個(gè)學(xué)生兩張白紙。
3、配套課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、曲直對(duì)比
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學(xué)帶來(lái)了一份禮物，想不想知道是什么？（答對(duì)問(wèn)題才可）
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段
1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請(qǐng)”到黑板上，并嘗試畫(huà)出，這就叫做線段。（板書(shū)）
（4）師引導(dǎo)：線段有什么特點(diǎn)。（板書(shū)“直、兩個(gè)端點(diǎn)）
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征
1.過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結(jié)：書(shū)桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學(xué)過(guò)的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段
師：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？
（1）你能折一條比它長(zhǎng)的線段嗎？（生操作）
（2）你能折一條比它長(zhǎng)的線段嗎？
展示學(xué)生的作品，說(shuō)一說(shuō)這些線段有什么相同的地方和不同的地方。

小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫(huà)線段的？為什么這樣畫(huà)？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
（4）師適時(shí)示范線段畫(huà)法。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（想想做做第3題）
3、連接三點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）
4、如果有四個(gè)點(diǎn)呢？你能畫(huà)出幾條線段？（想想做做第5題。）
（1）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（2）教師提供第二種方法。（按點(diǎn)的順序）
五、擴(kuò)展思維，奠定基礎(chǔ)
比一比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短（其實(shí)一樣長(zhǎng)）
下節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量線段。

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)松果》學(xué)案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)松果》學(xué)案分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)松果》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課“數(shù)松果”
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合數(shù)松果的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；
2.理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；體驗(yàn)運(yùn)用口訣計(jì)算的簡(jiǎn)便性；
3.在尋找口訣記憶規(guī)律的過(guò)程中，形成初步的遷移類(lèi)推能力和規(guī)律識(shí)記能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.編制5的乘法口訣；
2.在尋找口訣記憶規(guī)律的過(guò)程中，形成初步的遷移類(lèi)推能力和規(guī)律識(shí)記能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在尋找口訣記憶規(guī)律的過(guò)程中，形成初步的遷移類(lèi)推能力和規(guī)律識(shí)記能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、數(shù)一數(shù)，填一填
1.出示情境圖：“秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)森林里采松果?！薄白屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”（每堆有5個(gè)松果，有9堆）板書(shū)：每堆5個(gè)有9堆
“這些松果有多少個(gè)呢？能數(shù)出嗎？”（學(xué)生試數(shù)）如有孩子5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，并到臺(tái)前指著松果圖數(shù)一數(shù)。“知道他數(shù)了幾個(gè)5嗎？”（教師板書(shū)：9個(gè)5）如果只有3堆呢？怎么數(shù)？5堆呢？（抽生指著數(shù)一數(shù)）
2.填寫(xiě)表格
“老師根據(jù)這幅圖繪制了一個(gè)表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個(gè)。比如1堆有5個(gè)，2堆有10個(gè),3堆有15個(gè)”（結(jié)合圖邊圈邊說(shuō)）“你能接著把它填完嗎？”
學(xué)生獨(dú)立完成表格。
集體訂正?！翱催@位同學(xué)填的，同意嗎？一起說(shuō)一說(shuō)?！保ㄕ古_(tái)展示）
二、算一算，編一編
“你能根據(jù)表格來(lái)列出乘法算式嗎？”
1.引導(dǎo)列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“為了讓大家看得清楚，老師把這一堆松果移成了一排。”（課件演示）“一堆松果列成算式是……”“2堆呢？”“3堆呢？”前3道集體列式，后面的可開(kāi)火車(chē)完成。學(xué)生列算式教師課件依次出示：“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引導(dǎo)編一五到三五的乘法口訣。
“1×5等于多少呢？”“2×5呢？3×5呢？”學(xué)生說(shuō)得數(shù)，教師課件出示?！澳芨嬖V老師3×5=15怎么得到的嗎？”（加法、表格）“想不想又對(duì)又快地算乘法呢？”
“我們可以根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)和積編出乘法口訣，比如1×5=5可以用口訣一五得五，2×5=10可以用口訣二五一十，3×5=15可以用口訣三五十五。”
齊讀3個(gè)式子和口訣，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（口訣的前半句是兩個(gè)乘數(shù)，后半句是積；算式中是數(shù)字，口訣是漢字）
用這個(gè)方法你能把剩下的口訣編出來(lái)嗎？（打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)30頁(yè)，先寫(xiě)出算式的得數(shù)，再編出口訣。）
3.學(xué)生試編。
4.匯報(bào)。
展示學(xué)生作業(yè)。
正確的：“對(duì)嗎?誰(shuí)和他的一樣？”
“我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣編的：
預(yù)設(shè)1，四五20（用漢字）；
預(yù)設(shè)2，五五二五（結(jié)合25，這個(gè)怎么讀？強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)一致，不能漏了“十”）”“有問(wèn)題嗎？”改正后再讀一讀。
“老師這兒也編好了，對(duì)照大屏幕，編對(duì)了的讀一讀，有錯(cuò)的趕快改過(guò)來(lái)”
“同學(xué)們，這就是5的乘法口訣（板書(shū)課題）我們一起來(lái)讀一讀”齊讀。
“你能對(duì)照松果圖說(shuō)說(shuō)每句口訣表示的意思嗎？”
“你們真厲害，不光編出了口訣，還知道了它們表示的意思?！薄俺朔谠E是我們祖先流傳下來(lái)的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了?！薄俺朔谠E可有用了，想記住他們嗎？那就背一背吧?！薄氨纫槐龋凑l(shuí)能很快地記下來(lái)”
三、記一記，說(shuō)一說(shuō)
1.自己背；
2.師生對(duì)口令（閉眼睛）；
3.同桌對(duì)口令；
4.齊背。“能背下來(lái)了嗎？試一試，背不下來(lái)的看著讀”
5.哪句比較難記？有什么好方法記住它？
“老師記不得四五多少，怎么辦？”
（知道三五十五再加一個(gè)五就是四五二十；知道五五二十五再減去一個(gè)五就是四五二十。）
6.觀察這些乘法口訣，看看還有什么規(guī)律能幫我們記得更快嗎?
預(yù)設(shè)：（1）從“一五”到“九五”（將一至九描紅）（2）一個(gè)比一個(gè)多五；（3）末尾不是五就是十。
“有了這些規(guī)律，相信同學(xué)們記起口訣來(lái)就更快了”
“下面我們要用乘法口訣來(lái)解決一些問(wèn)題，敢挑戰(zhàn)嗎？”
三、練一練，用一用
1.完成數(shù)學(xué)書(shū)31頁(yè)第1題。
反饋：
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？為什么這樣列？怎么算出得數(shù)的？用哪句口訣？
有不同的嗎？（3×5和5×3可用同一個(gè)口訣來(lái)計(jì)算，是三五十五）
（2）可以用哪句口訣？同意嗎？齊讀。
2．完成數(shù)學(xué)書(shū)31頁(yè)第2題。
學(xué)生口答，課件顯示。
3.完成第4題。
（1）集體訂正。
（2）觀察這兩組結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組乘積的個(gè)位都是5，第二組乘積的個(gè)位都是0）
四、總結(jié)。
同學(xué)們的積極性真高。如果老師把這些松果圖擦掉，把這些得數(shù)也擦掉，你還能很快的算出它們的結(jié)果嗎？（生快速說(shuō)出得數(shù)）怎么算出來(lái)的？（用口訣）
“生活中還有很多地方會(huì)用到5的乘法口訣，下課后你們可以去找一找，和小伙伴們一起交流，好嗎？”

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀察體會(huì)線段產(chǎn)生的全過(guò)程。
2、學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通，會(huì)數(shù)線段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線段，會(huì)使用不同的工具畫(huà)線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受線段的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線段的產(chǎn)生，體會(huì)線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，引進(jìn)新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰(shuí)愿意念給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天老師也帶來(lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）
二、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。
1、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來(lái)看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過(guò)渡.
三、回歸生活，體驗(yàn)線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實(shí)踐操作，感悟畫(huà)法。
1、生活中的線段太多，我們說(shuō)也說(shuō)不完，能不能想個(gè)辦法把它畫(huà)下來(lái)呢？想一想，可以用什么來(lái)畫(huà)線段？為什么？
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫(huà)一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)的？
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？
5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來(lái)畫(huà)，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線段工具，用尺畫(huà)線段，不僅畫(huà)得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設(shè)計(jì)師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點(diǎn)？

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

教材：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)流程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1.感受線段的“直”
師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎？
根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見(jiàn)線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。
3.深入感受線段特點(diǎn)
師：通過(guò)剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類(lèi)呢？

師：將不是線段的去掉，說(shuō)一說(shuō)線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？
仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長(zhǎng)有短）
講解完后，師:現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）
然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段
師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長(zhǎng)的呢？最長(zhǎng)的呢？
師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長(zhǎng)有短）
3.學(xué)會(huì)畫(huà)線段
（1）讓學(xué)生試畫(huà)
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫(huà)？
（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生線畫(huà)的不直，師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線段畫(huà)的完美嗎？哪里有欠缺？
預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫(huà)的完整嗎？少了點(diǎn)什么？
（3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線，然后再線的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。
（4）學(xué)生鞏固畫(huà)線段
師：現(xiàn)在，你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）
師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段，猜猜看，畫(huà)出來(lái)，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。
學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？
學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。
師：有人只畫(huà)了四條，你們畫(huà)了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？
預(yù)設(shè)回答說(shuō)：先畫(huà)四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來(lái)。
師：通過(guò)投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起，與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫(huà)完。

四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

二年級(jí)上冊(cè)《學(xué)畫(huà)、量線段》教案蘇教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些二年級(jí)上冊(cè)《學(xué)畫(huà)、量線段》教案蘇教版，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二年級(jí)上冊(cè)《學(xué)畫(huà)、量線段》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，懂得了線段有長(zhǎng)有短之分。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)、量線段
師：請(qǐng)大家猜猜：要量、畫(huà)線段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。
二、探索新知
１、學(xué)習(xí)量物體的長(zhǎng)度。
（１）觀察、初步感知。
出示課本第５１頁(yè)例題“量一量”的教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)一說(shuō)（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強(qiáng)調(diào)：
Ａ、測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“０刻度線”。
Ｂ、看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線“７”，所以，這只鉛筆刀長(zhǎng)是７厘米，圖中的線段是５厘米。
（２）演示，直觀感知。
為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細(xì)了解測(cè)量鉛筆刀的長(zhǎng)和線段的長(zhǎng)的過(guò)程。
（３）操作、親自體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長(zhǎng)度。
２、學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
（１）觀察，初步感知。
出示課本第５１頁(yè)例題的“畫(huà)一條４厘米長(zhǎng)的線段”教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從尺的刻度‘０’開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度‘４’的地方。
（２）演示，直觀感知。
為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。
師強(qiáng)調(diào)：在畫(huà)線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。
（３）操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)６厘米的線段，畫(huà)完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
學(xué)生畫(huà)完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１頁(yè)“想想做做”中的第１～３題。
１、“想想做做”第１題。
讓學(xué)生通過(guò)觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

３、“想想做做”第３題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長(zhǎng)度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來(lái)表明長(zhǎng)度。
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我選我》學(xué)案分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．猜測(cè)：相當(dāng)于幾個(gè)的長(zhǎng)？同時(shí)滲透測(cè)量的方法是一次接一次量，測(cè)量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請(qǐng)你猜一猜紅色小棒相當(dāng)于幾個(gè)黃色小棒的長(zhǎng)？

學(xué)生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據(jù)，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準(zhǔn)確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學(xué)到前面試一試。

學(xué)生在量的時(shí)候可能不太規(guī)范。

師：我們?cè)诹康臅r(shí)候要注意些什么？怎樣量的更準(zhǔn)確？

生：一次接一次的量。

再找一名學(xué)生來(lái)示范量，得出結(jié)論：紅色小棒相當(dāng)于4個(gè)黃色小棒的長(zhǎng)。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長(zhǎng)度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)書(shū)有多寬，可以讓學(xué)生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來(lái)測(cè)量。

師：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書(shū)的寬度有幾個(gè)曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書(shū)的寬度有幾個(gè)橡皮的寬度。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

1．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)先聽(tīng)要求：（

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手操作，教師深入指導(dǎo)。全班交流。

學(xué)生可能會(huì)回答：

生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)度。

生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有3塊橡皮的長(zhǎng)。

師：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

生：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。2．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

師：如果選用的是相同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，量的結(jié)果一樣嗎？

讓選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果，結(jié)果一致。師：這次我們不量數(shù)學(xué)書(shū)了，同學(xué)們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

師：通過(guò)剛才匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結(jié)果怎樣呢？學(xué)生動(dòng)手試一試，量得的結(jié)果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計(jì)量單位去量其它東西，那結(jié)果就不會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)了。實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1．做一做第1題，學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

師：同學(xué)們先看圖來(lái)判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：有的同學(xué)看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，誰(shuí)有好辦法？

生：可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒(méi)給我們畫(huà)出鉛筆，我們?cè)趺戳磕兀?/p>

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進(jìn)行測(cè)量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號(hào)，從記號(hào)的地方再量一次再做一次記號(hào)，直到量完。

師：這些方法都非常實(shí)用，同學(xué)可以選你覺(jué)得更簡(jiǎn)便的方法來(lái)測(cè)量。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。全班交流結(jié)果。

3．做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

師：同學(xué)們先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、擴(kuò)展練習(xí)

如果想測(cè)量手臂，你準(zhǔn)備用什么去測(cè)量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計(jì)

3．操作驗(yàn)證。

師：如果我想測(cè)量一下我手臂的長(zhǎng)度，你準(zhǔn)備選擇什么去測(cè)量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨(dú)立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因?yàn)殂U筆比較長(zhǎng)，量起來(lái)比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來(lái)太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因?yàn)樗鼈兲?，而胳膊比較長(zhǎng)，用太短的物品量比較長(zhǎng)的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準(zhǔn)確。也可能有選擇曲別針或橡皮來(lái)測(cè)量的小組，教師可以不加以否定，待測(cè)量之后再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

師：同桌兩個(gè)人互相量一量一條胳膊的長(zhǎng)度。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。教師巡視指導(dǎo)。

五、課后延伸

要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？師：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?？矗?00米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書(shū)：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

1、（演示 ）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）

（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(zhǎng) ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢？

（六）舉例說(shuō)明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說(shuō)說(shuō)）

2、線段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周?chē)?，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短

1、（出示長(zhǎng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？

指出：線段是有長(zhǎng)有短的。（板書(shū)：有長(zhǎng)有短）

三、畫(huà)線段

師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考：

① 哪些工具可以畫(huà)線段？

② 畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？

展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線段？（展示）

師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：

（課件出示）

師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學(xué)反思:

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1、 重視探索實(shí)踐。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問(wèn)：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚恕Ｓ捎谡n前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

主講：于x
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。
【教材分析】
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）變曲為直

教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn)：線段是怎么樣的？
小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？
（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）
（5）小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
師：你們說(shuō)得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征
（1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
（2）到圖形中找線段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！（拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）
啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問(wèn)：下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？
提問(wèn)：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問(wèn)：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。
三、學(xué)習(xí)畫(huà)線段
談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？那我們畫(huà)線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。
教師在黑板上演示畫(huà)：畫(huà)線段時(shí)，左手按住直尺，使它不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà)，畫(huà)出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)（即兩條小豎線）
展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問(wèn)：你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)
談話:下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎？
指出：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線段第二關(guān)開(kāi)始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，一共可以畫(huà)3條線段，畫(huà)成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了
連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫(huà)6條線段
4、最后一關(guān)來(lái)了，有5個(gè)點(diǎn)，
連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？畫(huà)出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫(huà)10條線段，并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？

二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位的合理選用》學(xué)案分析

二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位的合理選用》學(xué)案分析

長(zhǎng)度單位的合理選用
教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁(yè)的例8及“做一做”和練習(xí)一的第8、9題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
學(xué)會(huì)使用不同的長(zhǎng)度單位，判斷物品合適的單位。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作、對(duì)比活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握不同的物品要選用合適的長(zhǎng)度單位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用不同的長(zhǎng)度單位，判斷物品的合適單位。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)。
學(xué)法：操作比較法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
課堂導(dǎo)語(yǔ)：
大家測(cè)量知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，想來(lái)考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)么？
一、自主探究與合作交流
（1）出示教材第7頁(yè)例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
①學(xué)生比畫(huà)13厘米，如果13厘米就這么長(zhǎng)，旗桿不可能就這么矮。
②我有1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，旗桿應(yīng)該是13米高。
③10個(gè)小朋友的高度加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
……
小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。
（2）使用交流。
你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？
小組討論，匯報(bào)。
交流后小結(jié)；一般測(cè)量比較短的物體時(shí)用“厘米”作單位；測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)用“米”作單位。
二、新知拓展
我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
（1）完成教材第7頁(yè)“做一做”。
（2）完成教材練習(xí)一第8題。
四、總結(jié)提升
你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問(wèn)題？
五、課外延伸
教材練習(xí)一第9題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度單位的合理選用
一般測(cè)量比較短的物體時(shí)用“厘米”作單位；
一般測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)用“米”作單位。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)流程：

一、初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見(jiàn)線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過(guò)剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類(lèi)呢？

師：將不是線段的去掉，說(shuō)一說(shuō)線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長(zhǎng)有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長(zhǎng)的呢？最長(zhǎng)的呢？

師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長(zhǎng)有短）

3.學(xué)會(huì)畫(huà)線段

（1）讓學(xué)生試畫(huà)

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫(huà)？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫(huà)的不直，師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線段畫(huà)的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫(huà)的完整嗎？少了點(diǎn)什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線，然后再線的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫(huà)線段

師：現(xiàn)在，你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段，猜猜看，畫(huà)出來(lái)，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫(huà)了四條，你們畫(huà)了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說(shuō)：先畫(huà)四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來(lái)。

師：通過(guò)投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起，與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫(huà)完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見(jiàn)線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過(guò)剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類(lèi)呢?

師：將不是線段的去掉，說(shuō)一說(shuō)線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長(zhǎng)有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn))

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長(zhǎng)的呢?最長(zhǎng)的呢?

師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長(zhǎng)有短)

3.學(xué)會(huì)畫(huà)線段

(1)讓學(xué)生試畫(huà)

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫(huà)?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫(huà)的不直，師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線段畫(huà)的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫(huà)的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線，然后再線的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫(huà)線段

師：現(xiàn)在，你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段，猜猜看，畫(huà)出來(lái)，會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫(huà)了四條，你們畫(huà)了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說(shuō)：先畫(huà)四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來(lái)。

師：通過(guò)投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起，與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫(huà)完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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