小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用長度單位解決問題》教案。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用長度單位解決問題》教案

第5課時(shí)

課題：用長度單位解決問題

教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受測(cè)量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1．教學(xué)例8

一根旗桿的高度是13厘米還是13米。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（小組討論、匯報(bào)）

引導(dǎo)：方法一：假設(shè)推理

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：估測(cè)法。

我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：反正法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來解題的法有這么多，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知：出示教材第7頁“做一做”題目。

(1)小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。讓學(xué)生自己說說思考的方法，例我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長是28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室寬6()課桌高90()小明身高124()黑板長2()

三、練習(xí)拓展

1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。注意讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行估測(cè)。

3．誰說得對(duì)？在括號(hào)里畫“√”。（完成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓學(xué)生觀察。重點(diǎn)是第二種間接測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)方法測(cè)量的計(jì)算方法不一樣。

第一幅圖長是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，紙條的一端沒有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）

第二幅圖長4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）請(qǐng)學(xué)生提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。烏龜要爬()厘米就能吃到小魚。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，并會(huì)畫線段，學(xué)會(huì)怎樣確定長度單位。

延伸閱讀

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《應(yīng)用乘法解決問題》復(fù)習(xí)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《應(yīng)用乘法解決問題》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)
內(nèi)容
1、課本P.59
2、根據(jù)乘法的含義解決問題
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
教法
指導(dǎo)探究
學(xué)法
合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖
教學(xué)
過程
設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個(gè)好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子。看他們干得多起勁。（出示主題圖）
二、自主探究：
1、觀察圖說說你看到了什么？你能提出用乘法解決的問題嗎？
2、解決這個(gè)問題需要哪些信息？
板書：每個(gè)小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭？
3、問：“每個(gè)小象運(yùn)兩根”是什么意思？獨(dú)立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的？
求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個(gè)2是多少，所以用乘法計(jì)算。
算式是2×3＝6（根）
三、拓展運(yùn)用：（見課堂練習(xí)）
四、課后小結(jié)：
教后修改
課堂
練習(xí)
1、練習(xí)十二第1題。
先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹？”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的？
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個(gè)問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問題。
再提出用乘法計(jì)算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。
5、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個(gè)人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用除法解決問題》學(xué)案分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用除法解決問題》學(xué)案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用除法解決問題》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第54頁~第55頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生借助購物的生活經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)探討用乘除兩步解決問題的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述解決問題的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能靈活應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生每組準(zhǔn)備20個(gè)花朵圖片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入
師：今天老師要為大家介紹一位新朋友。
屏幕顯示：小花貓“咪咪”
師：同學(xué)們，小花貓咪咪開了一個(gè)兒童商店。你們想不想去看一看呢？
屏幕顯示：例4主題圖（題目中設(shè)計(jì)到的商品都不標(biāo)出價(jià)錢）
屏幕顯示：（動(dòng)畫播放并配音）
咪咪介紹：30元可以買6只熊貓玩具；買4個(gè)鐘表要用24元錢。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)咪咪給我們提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題并解答。
全班交流：學(xué)生可能說出以下答案。
如：（1）買一只熊貓玩具多少錢？算式：30÷6=5（元）
(2)買一個(gè)鐘表要用多少錢？算式：24÷4=6（元）
二、小組交流，自主探究
屏幕顯示：
小明和小紅來到商店。小明說：“我想買5輛小汽車。”咪咪對(duì)他說：“12元可以買3輛小汽車?！毙〖t說：“算一算你應(yīng)付多少錢？”
1．學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流解題思路。
2．請(qǐng)兩名同學(xué)分別代表小組匯報(bào)。
師板書：12÷3=4（元）4×5=20（元）
師：誰能告訴大家這個(gè)問題是分幾步來解答的？（兩步）
那么，先解決的什么問題？又解決的什么問題呢？
3．揭示課題
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究怎樣用乘除兩步計(jì)算解決問題。
板書課題：解決問題
4．挖掘資源，歸納算法
師：同學(xué)們，剛才咪咪看到你們這么愛動(dòng)腦筋思考問題，高興極了。
所以它又給大家提供了一些新的信息，請(qǐng)大家注意看大屏幕。
屏幕顯示：①27元可以買3個(gè)籃球；
②買6個(gè)鉛筆盒需要18元；
③花28元能買4個(gè)羽毛球拍；
④5個(gè)地球儀的價(jià)錢是40元。
師：誰愿意做咪咪的小顧客呀？
出示四種題板：（多套）
買（）個(gè)籃球，應(yīng)付多少元錢？
買（）個(gè)鉛筆盒，應(yīng)付多少元錢？
買5個(gè)（），應(yīng)付多少元錢？
買（）個(gè)（），應(yīng)付多少元錢？
師：請(qǐng)各小組先商量一下，確定你們所要買的商品，然后派一名代表上來選擇題板。
小組活動(dòng)：
（1）繼續(xù)討論，填出所買商品的數(shù)量或名稱，再根據(jù)咪咪提供的信息，列式計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)。（完成后把題板貼在黑板上）
（2）各小組匯報(bào)：要解決什么問題？怎樣解答的？
師：同學(xué)們，你們所解決的問題有什么共同特點(diǎn)？像今天這樣根據(jù)已知信息求幾個(gè)物品的價(jià)錢，都要先解決什么問題，再解決什么問題，用什么方法計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生歸納算法：一般都是先解決買一個(gè)物品的價(jià)錢是多少，用除法計(jì)算。再解決買幾個(gè)物品的總價(jià)錢是多少，用乘法計(jì)算。
三、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
師：同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這么多實(shí)際問題，真是太棒了。現(xiàn)在老師想把我們學(xué)校在美化校園中遇到的問題交給你們來解決，你們有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？
屏幕顯示：學(xué)校門口兩邊各擺放9盆花。
師：為了美化校園，學(xué)校買來許多盆鮮花放在校門口的兩邊。請(qǐng)大家想一想，如果照這樣（教師示意每6盆擺一個(gè)圖案）擺成一個(gè)個(gè)漂亮的圖案的話，用這些花可以擺幾個(gè)這樣的圖案呢？
(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用自己手中的圖片先擺一擺，再列式計(jì)算解決這個(gè)問題。
(2)集體訂正。
指名在實(shí)物投影下展示學(xué)生擺圖片的過程及解答方法。讓學(xué)生說說先解決了什么問題？又解決了什么問題？
師：如果讓你們自己來設(shè)計(jì)，你喜歡用這些花擺什么圖案？你打算每幾盆擺一個(gè)圖案，想一想能擺幾個(gè)圖案呢？
同桌交流：邊說邊擺，并說說怎樣解答。
四、多層練習(xí)，鞏固深化
1．練習(xí)十二第1題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看書
師：仔細(xì)觀察，男孩和女孩在討論什么問題？
（2）獨(dú)立解答。
（3）全班交流，讓學(xué)生表述解題思路。
2．練習(xí)十二第2題。
（1）讓學(xué)生自己看書。
師：誰愿意把題意說一說？
（2）獨(dú)立解答。
（3）同桌訂正，互相說說自己是怎樣解答的。
師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)組織全體學(xué)生討論。
3．練習(xí)十二第3題。
屏幕顯示：3把氣球，每把8個(gè)，一位老師和4個(gè)同學(xué)。
師：根據(jù)圖中的信息你能提出一個(gè)什么問題？想好后在本上列式解答。
屏幕顯示：（動(dòng)畫播放）又跑來2個(gè)同學(xué)。
師：誰能再提出一個(gè)新問題？誰來解答？
師：請(qǐng)大家注意觀察，男孩又在想什么？
屏幕顯示：（圖示：男孩想）“字幕：如果每人分3個(gè)，可以分給幾個(gè)人？”
同桌之間互相說說怎樣解答。
師：哪位同學(xué)還能提出不同的問題？會(huì)解答嗎？
五、全課總結(jié)
這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？
舉例說一說你是怎樣用乘除兩步計(jì)算解決問題的。
你還有沒弄懂的問題嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間·解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。

（二）過程與方法

經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，形成初步的推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間，再通過合情推理，推算出時(shí)間可能是多少。教材通過兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引出問題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

1．談話引入

（1）課件出示一組鐘面（時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

（2）說一說這些時(shí)間是按什么順序排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時(shí)間安排，你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

（1）說一說你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。

（2）學(xué)生交流后匯報(bào)。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時(shí)間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問題。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時(shí)間安排，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對(duì)事情先后順序的安排，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)互動(dòng)，探索新知

1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題

（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。

（5）學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提，學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的思考方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。。

時(shí)間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動(dòng)

做完作業(yè)

看木偶劇

（2）小組討論：推測(cè)“踢球可能在什么時(shí)間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

（3）全班交流解決問題的方法。

①直接推理法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時(shí)間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來看只有9:15符合要求。

②排除法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng)，10:50在10:30之后，所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此，踢球的時(shí)間只能是9:15。

③學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

（4）發(fā)散思維。

根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間？

（5）檢驗(yàn)結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。

②教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式，充分交流、表達(dá)自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁練習(xí)二十三第4題。

（1）獨(dú)立思考：哪個(gè)時(shí)間比較合適？

（2）全班交流自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁練習(xí)二十三第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。

3．填一填

教材第94頁練習(xí)二十三第6題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。

（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)。（本題是一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．這節(jié)課我們通過推算時(shí)間解決了一些實(shí)際問題，你會(huì)用什么方法推算時(shí)間？

2．你還有什么不明白的問題？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？?/p>

3、讓學(xué)生觀察畫面，觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第二課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎

教學(xué)反思：

第三課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……

交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第四課時(shí)解決問題（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容:課本第10、11頁練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問題。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個(gè)問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探索，鞏固新知

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問題。

2、出示第11頁第3題。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說說怎么算總分。通過計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個(gè)）3X3X2+7=25（個(gè)）3X3+3X3+7=25（個(gè)）……

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。思考題有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教案1

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.靈活運(yùn)用有關(guān)除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問題。

2.深化學(xué)生對(duì)除法含義的理解。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)選擇有效信息用除法解決如單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，建立用除法解決問題的模型。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測(cè)

填出（）里的數(shù)，并說出自己是用哪句乘法口訣想出來的。

3×（）=21()×4=362×()=16

8×（）=24()×6=425×()=40

二、探究與交流

自學(xué)課本第42頁例3，思考：

1.從圖中你知道了什么樣的數(shù)學(xué)信息？要解決這個(gè)問題需要哪些信息？（先獨(dú)立思考，不會(huì)的做標(biāo)記）

2.你會(huì)列式計(jì)算嗎？為什么這樣做？（小組討論，組長匯報(bào)）

3.獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。

三、自我挑戰(zhàn)：

1.有15條金魚，如果每個(gè)魚缸放的一樣多，需要幾個(gè)這樣的魚缸？

2.30根香蕉平均分給下面這小猴，每只小猴分幾根？

3.有24名同學(xué)乘車去公園，如果有4輛車，平均每輛坐幾人？如果每輛只準(zhǔn)坐4人，需要幾輛車？

4.（選做題）把16個(gè)蘋果平均分成兩份后，再各自平均分成2份，每份是幾個(gè)？

四、自我反思：

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用有余數(shù)的除法解決問題》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用有余數(shù)的除法解決問題》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁例5

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中至少或最多的實(shí)際問題，掌握解決問題的基本思路和基本方法。

2、探索并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際

問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中至少或最多的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況，靈活判斷去掉余數(shù)后，商是否加1

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，我們一起來開火車口算，看誰算得又對(duì)又快。

1.7×5=4×8=12÷3=24÷6=

12÷5=14÷3=17÷6=20÷3=

師：請(qǐng)看大屏幕（齊讀）

2.列式計(jì)算，13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

師：把算式列在練習(xí)本上（學(xué)生做，做完的舉手），再問：你是怎樣列的？（抽一人說算式，生答，課件展示）

生：13÷4=3（組）……1(根)

師：你們同意嗎？

生：同意

師：和他一樣的舉手。

師追問：為什么用除法計(jì)算？

生：這里是求13里面包含有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算。

師再問：誰來說3表示什么意思？1表示什么意思？

生：3表示分成了3組，1表示還剩1根。

師：同學(xué)們能正確口算有余數(shù)的除法，學(xué)得真好！這節(jié)課，咱們就用有余數(shù)的除法來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：用有余數(shù)的除法解決問題）

二、探索新知

課件出示教材第67頁例5

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系

一起讀題：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？

師：通過讀題，你知道了什么？

生匯報(bào)：（1）劃船的人數(shù)

（2）每條船最多坐4人

（3）要求至少要租多少條船。

師問：還有什么不明白的地方？

生：最多坐4人是什么意思？

師：誰來幫他？

生：最多坐4人指每條船最多只能坐4人，不能超過4人，可以坐1人，2人，3人，4人。

師：理解得真好！如果坐5人，6人,……會(huì)發(fā)生什么情況？

生：會(huì)很危險(xiǎn)，會(huì)翻船……

師：對(duì)了，所以我們外出玩耍時(shí)要注意安全。

師：同學(xué)們想一想，至少是什么意思呢？（學(xué)生思考，抽生回答）

生：至少就是最少的意思。

師：怎樣才能讓租的船最少呢？

生：應(yīng)該讓每條船上都坐滿4人。

師：理解題意后，該怎樣解答呢？

在PPT上打出要求：用自己喜歡的方法解答，可以畫一畫，用符號(hào)寫一寫，列出算式算一算。

學(xué)生在練習(xí)本上做，老師巡視并指導(dǎo)（先找兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)去把算式寫在黑板上）

師：誰來把你的想法給大家分享一下？

學(xué)生投影儀展示并匯報(bào)：（1）畫一畫（一個(gè)小圓圈表示一個(gè)人）

0000

0000

0000

0000

0000

（1）00

（2）444442

師問：你打算租幾條？

生答：租5條或回答租6條

若回答租5條，師追問：有沒有其他想法？

生：還要再租一條船

師追問：為什么？

生：因?yàn)槭Ｏ碌膬蓚€(gè)人還要給他們租一條船。

師：還有同學(xué)用數(shù)字符號(hào)表示的情況，誰來說一下？你租了幾條呢？

生匯報(bào)算式：

生2

22÷4=5（條）……2(人)

5+1=6（條）

答：至少要租6條船

生1

22÷4=5（條）……2(人)

答：至少要租5條船。

（2）

師：到底是租5條還是6條呢？（同桌交流，組內(nèi)小聲討論，討論好后抽生回答）

生：租6條

師：為什么要租6條而不是5條呢？

生：因?yàn)槭Ｏ碌哪莾晌煌瑢W(xué)也要和我們一起玩，我們不可能把他們?nèi)酉虏还?，那么只好再給他們租一條船，所以至少要租6條。

師：同學(xué)們解答正確了嗎？我們一起來檢驗(yàn)一下

生：每條船坐4人，5條船最多能坐20人，6條船肯定能坐22人。

生：如果是6條船，可以坐下24人，比22人多兩個(gè)位置。

師小結(jié)：像這種生活中租船的問題，余下的不管是多少，都需要安排時(shí)，就要把商加上1，才是最后的結(jié)果。

接下來我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例題

小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？

師：你獲得了哪些信息？小麗買的是哪種面包？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試著列式解答

生2

10÷3=3（個(gè)）……1(元)

3+1=4（個(gè)）

答：最多能買4個(gè)。

生1

10÷3=3（個(gè)）……1(元)

答：最多能買3個(gè)

師：你們同意誰的想法？

生：3個(gè)面包

師追問：為什么最多買3個(gè)，不能買4個(gè)？

生：如果買4個(gè)，每個(gè)3元，一共要12元，只有10元，所以最多能買3個(gè)。

師：買面包問題，剩下的1元不夠買1個(gè)3元的面包，余數(shù)就舍去。

師：租船問題，買面包問題，這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌交流，再匯報(bào)）

生匯報(bào)：

相同點(diǎn)：都是求一個(gè)數(shù)包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，都是有余數(shù)的除法

不同點(diǎn)：租船問題商要加1，面包問題商沒有加1

師小結(jié)：在解決生活中的問題時(shí)，要做到具體問題具體分析。

三：鞏固練習(xí)

一節(jié)車廂最多坐6人，32人至少需要幾節(jié)車廂？

（1）獨(dú)立完成做在練習(xí)本上（2）你是怎樣想的？

四：課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五：布置作業(yè)

練習(xí)十五第一題、第二題

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題（練習(xí)課）》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題（練習(xí)課）》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下由小編為大家精心整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運(yùn)用。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過程。

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標(biāo)。

師：看來你們已經(jīng)能熟練的運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的口訣，今天我們學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣。同學(xué)們想知道些什么？

生：我想知道可以用編學(xué)習(xí)前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識(shí)，非常好。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學(xué)們真能干?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。

師：三個(gè)小朋友去商店買臺(tái)歷，售貨員告訴紅紅每本臺(tái)歷6元錢，小明和小青說一個(gè)星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你觀察得很仔細(xì)，真是個(gè)善于觀察的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買4本臺(tái)歷，是幾個(gè)幾？應(yīng)該怎么列算式呢？

生1：因?yàn)橐槐九_(tái)立式6元，4本就是4個(gè)6相加，所以我用6+6+6+6=24

生2：我是用的口訣計(jì)算的，四六二十四，4本臺(tái)歷是24元。

師：同學(xué)們真能干，想一想，哪種方法計(jì)算方便呢？

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺(tái)歷，分別需要多少元？應(yīng)該怎么列算式呢？同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，試著寫一寫算式。

生1：66=36，我是這樣想的.，56=30，66就是在30上加一個(gè)6，所以是36。

師：孩子你真棒，會(huì)用學(xué)過的方法來解決未知的知識(shí)。還有與他不一樣的算法的嗎？

師：你很好的預(yù)習(xí)了今天的新科，這是個(gè)很好的習(xí)慣，還有用其他方法嗎？

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己。現(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：它的一個(gè)因數(shù)是6另一個(gè)因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應(yīng)該怎么編呢？

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）

2、學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺(tái)歷）同學(xué)們數(shù)一數(shù)一個(gè)星期有幾天，你能提出問題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個(gè)星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個(gè)星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個(gè)星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

生：6的乘法口訣的第一個(gè)因素是一樣的，第二個(gè)因數(shù)在一個(gè)一個(gè)的增加，積是6個(gè)6個(gè)地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個(gè)因素都是一樣的，第二個(gè)因素在一個(gè)一個(gè)的增加，積是7個(gè)7個(gè)的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個(gè)算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察。現(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

學(xué)生自己先做一做，請(qǐng)學(xué)生來展示。

師：通過計(jì)算我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應(yīng)有多快。（以開火車的方式）

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個(gè)6怎么擺？7個(gè)6怎么擺呢？

這些就是6和7的乘法口訣。

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習(xí)9第一題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

本節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，具體有以下特點(diǎn)。

一、是用問題引入學(xué)習(xí)。

上課開始，教師通過鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長度？鈥澱庖晃侍?，引导学生联系已有知识去进忻{飭?，?樣既解決了矛盾，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生。

二、是合作學(xué)習(xí)，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，首先是認(rèn)識(shí)米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動(dòng)中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探索過程中的樂趣。其次是用米作單位進(jìn)行測(cè)量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、主動(dòng)探索，從而總結(jié)出用米作單位測(cè)量長度的方法。

三、是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主選擇。

在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力；另一方面通過交流，讓學(xué)生了解測(cè)身高可以用多種方法，從中學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法，同時(shí)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

四、是練習(xí)中注意知識(shí)的聯(lián)系與延伸。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測(cè)量活動(dòng)后正確地填出結(jié)果，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識(shí)間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會(huì)到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個(gè)問題。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書的起始課重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測(cè)量長度。

不足的地方：

1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學(xué)生先說出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說，最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測(cè)量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長度觀念的時(shí)候沒有落實(shí)好啊，沒有讓學(xué)生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評(píng)課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測(cè)量長度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長度單位。為了便于交流，尺子的長度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長度單位。

例3教學(xué)用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個(gè)長度單位。從而領(lǐng)會(huì)為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。

本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和用厘米測(cè)量。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念并掌握用刻度尺測(cè)量物體長度的方法。在用刻度尺測(cè)量物體長度的教學(xué)中，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米、建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，并通過鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新。

1．通過看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長一點(diǎn)呢？

師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)

師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？

下面，我們一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？

1．教學(xué)例2。

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長度時(shí)，也要從“0”開始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)應(yīng)著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米。

師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐?？?qǐng)你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)

師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長度。

尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。

師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長?；ハ嗫匆幌?，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

學(xué)生同桌兩人互相比劃給對(duì)方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？

學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。

2．教學(xué)例3。

生：不是。把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對(duì)著幾，就是紙條的長度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測(cè)量時(shí)，直尺上“0”與物體一端對(duì)齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個(gè)物體的長度就是幾。)

1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？

(1)讓學(xué)生小組討論，交流測(cè)量物體的方法。

(2)指名學(xué)生到講臺(tái)前用這把尺子測(cè)量一件物體的長度。(比如：鉛筆盒)

(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對(duì)齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個(gè)位置上的數(shù)字是幾，就用這個(gè)數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計(jì)算出鉛筆盒的長度。

2．其他測(cè)量長度的工具(課件展示)。

卷尺、米尺、皮尺。

3．其他的長度單位。

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。

今天這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

直尺上的“0”表示起點(diǎn)，測(cè)量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。

(1)食指的寬度約是1厘米。

(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。

測(cè)量時(shí)，從直尺上的“0”開始，然后看另一端，得出所量物體的長度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長度要用長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點(diǎn)。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y(cè)量工具不一樣，所以大家測(cè)量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測(cè)量工具。有誰知道測(cè)量長度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)著的長刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

師：對(duì)，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請(qǐng)孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

師：你能量出它的長度來驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

師：小朋友會(huì)量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度?？

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會(huì)動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測(cè)量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長度的問題就難不到我們。

二年級(jí)下冊(cè) 解決問題 ,

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《解決問題（連乘問題）》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《解決問題（連乘問題）》教案

課題：解決問題（連乘問題）

課時(shí)：1課時(shí)（授課時(shí)間：）

授課內(nèi)容：教材第52頁例3及“做一做”，練習(xí)十二的1、2、3題。

備課安排：許xx（主備人）xx（參備人）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。

2、能理解每一步算式的含義

教學(xué)重點(diǎn)：

正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題會(huì)解決生活中的問題

教具準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)一步乘法的計(jì)算問題

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。

三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三（1）班一共有多少人？

2、揭示課題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。

3、板書課題：筆算乘法（連乘問題）

二、出示目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)

打開課本第52頁，閱讀例3，思考下面問題：

1、觀察情景，你從中知道了哪些信息？

2、怎么分析與解答？為什么要用乘法計(jì)算？（幾個(gè)幾）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

怎么樣列式？試著做一做。

1、學(xué)生獨(dú)立思考。

2、全班交流：

可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540（元）540×5=2700（元）

也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。

12×5=60（個(gè)）60×45=2700（元）

四、共學(xué)探究

1、請(qǐng)學(xué)生列出綜合算式

45×12×5＝2700（元）或者12×5×45＝2700（元）

2、討論：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

3、檢測(cè)：做一做

五、點(diǎn)撥提升

關(guān)鍵：找準(zhǔn)中間問題，確定先算什么，再算什么。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克？

2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？

3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？

七、作業(yè)布置

《學(xué)習(xí)之友》

板書設(shè)計(jì)：

解決問題（連乘問題）

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題》教案

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題》教案

教學(xué)內(nèi)容：課本104頁例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重量的估測(cè)能力，對(duì)生活中常見的事物能估測(cè)出大致的結(jié)果。

3、利用所學(xué)乘、除法對(duì)多個(gè)物品進(jìn)行估測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、天平、實(shí)物等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、填空。

4千克=（）克200克+800克=（）千克

7000克=（）千克1500克-900克=（）克

二、共學(xué)探究，解決疑難

出示例3（課件）

1、自學(xué)指導(dǎo)

（1）觀察圖片，提出關(guān)于“克與千克”的數(shù)學(xué)問題。

（2）王奶奶摘了20個(gè)蘋果，估計(jì)大約是多少千克。

（3）知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？

2、先學(xué)

3、后教

（1）如果4個(gè)蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷4=（）千克

（2）如果5個(gè)蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷5=（）千克

（3）稱一下，看有沒有4、5個(gè)重1千克的蘋果。

4、檢測(cè)

估計(jì)24個(gè)梨大約重多少千克？

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練習(xí)二十第8題，下面物品怎樣放才能使天平平衡。

2、練習(xí)二十第9題，調(diào)查一下500克雞蛋有幾個(gè)。估一估65個(gè)雞蛋約重多少千克。

四、拓展延伸

練習(xí)二十第10題

五、板書：

克與千克

20÷4=（）千克

20÷5=（）千克