二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案1000字4篇。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案1000字4篇”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案【篇1】

第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

教學(xué)內(nèi)容：

第3課時(shí) 認(rèn)識米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

第4課時(shí) 認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅(jiān)持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點(diǎn)

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn)，把另一端也看作一個點(diǎn)，我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識長度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學(xué)生在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.建立1米的實(shí)際長度表象，認(rèn)識1米=10分米=100厘米。

2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。

教學(xué)過程：

一、持疑引入

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。

二、探究疑釋

（一）初步感知1米的長度

1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。

2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認(rèn)識1米

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學(xué)生尺拼1米長。

1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？

2.拼一拼?；顒樱阂?名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了1米實(shí)際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬

1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬

（1）抽生匯報(bào)：在測量黑板的長和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報(bào)測量的結(jié)果。

（五）測量小組成員的身高

1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測量身高？

2.學(xué)生思考測量身高時(shí)要注意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗(yàn)他們的測量是否正確。

三、歸納點(diǎn)撥

測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時(shí)要注意什么？

四、拓展延伸

1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。

五、反思總結(jié)

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？

六、課后設(shè)疑

這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報(bào)。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案【篇3】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的.長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2、自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1、小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2、全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4、反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價(jià)

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1、教材第7頁做一做。

2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2、指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。

編輯推薦

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

認(rèn)識厘米

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識厘米。(教材第2～3頁例1、例2、例3)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子準(zhǔn)確地測量物體的長度(限整厘米)。

3．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4．通過實(shí)際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺測量較短物體的長度。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，掌握用尺子測量物體長度(限整厘米)的方法。

難點(diǎn)：建立1厘米的直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、尺子、紙條。

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學(xué)書有多長呢？(從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感知測量標(biāo)準(zhǔn)不同，測量結(jié)果也就不同)

師：有的說有一支鉛筆那么長，有的說有2個尺子那么長，還有的說有15個回形針那么長，為什么會這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來研究這個問題。(板書課題：認(rèn)識厘米)

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第2頁例1。

(1)你們知道古時(shí)候人們怎樣測量長度嗎？(課件出示教材第2頁例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。例如：平伸手臂測量石頭的周長。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長距離作為長度單位，叫做拃，可以用拃來測量布的長度；也可以用腳掌的長度作為長度單位，用腳長來測量竹竿的長度。

(2)師：同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？(組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行小組交流)

(3)匯報(bào)交流，分組活動。

師：剛才同學(xué)們想了很多辦法，用手、三角形學(xué)具、書本等工具進(jìn)行測量。下面同學(xué)們分小組，用手測量課桌的長。(測量過程中教師巡視，小組交流，指名學(xué)生回答測量結(jié)果)

提示：同時(shí)教師也用拃作單位量一量課桌的長，與學(xué)生測量的結(jié)果做對比。

(4)師：我們量的都是課桌的長，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學(xué)生的看法)

通過交流探討，使學(xué)生明白：因?yàn)槊總€人的手所表示的一拃長度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確。(引出例2，認(rèn)識測量工具尺子)

2．教學(xué)教材第3頁例2。

(1)認(rèn)識刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具--刻度尺，請大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生觀察后交流匯報(bào))

師：尺子上的線有長有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

(2)認(rèn)識1厘米。

師：想一想，1厘米有多長？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長)

師：請同學(xué)們在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學(xué)生回答，再集體訂正)

引導(dǎo)學(xué)生得出：尺子上每相鄰的兩個數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學(xué)們找一找我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實(shí)物感知圖片)

(4)認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請同學(xué)們相互說一說。(學(xué)生匯報(bào)，集體訂正)

3．教學(xué)教材第3頁例3。

(1)測量紙條的長度。

師：請同學(xué)們拿出課前老師為大家準(zhǔn)備的紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。(學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流)

師：說一說，你是怎樣想的？(指名學(xué)生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測量紙條的長度的過程。

測量時(shí)物體的左端對準(zhǔn)刻度0，物體的右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

(3)測量數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

學(xué)生測量，教師巡視，集體匯報(bào)訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁上面“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁練習(xí)一第1、2題。(組織學(xué)生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計(jì)：3厘米　估計(jì)：4厘米

測量：3厘米　測量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y量長度時(shí)有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識厘米

1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認(rèn)識刻度尺。

3．認(rèn)識1厘米。

4．認(rèn)識幾厘米。

5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學(xué)反思

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。個體認(rèn)知應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

2．注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)興趣。

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時(shí)代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對營造的尺寸標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的巨大貢獻(xiàn)。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（八）

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第2課時(shí)　認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例4、例5，第5頁做一做，第8，9頁練習(xí)一第3～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學(xué)過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習(xí)回顧?？纯醋约旱哪膫€手指的寬約是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學(xué)生尺測量黑板的長。

(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認(rèn)識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認(rèn)識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長度。

讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認(rèn)識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點(diǎn)。

2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

四、反饋評價(jià)，深化理解

基礎(chǔ)練習(xí)

1．填一填。

2．教材上第8頁練習(xí)一第3題。

3．教材上第8頁練習(xí)一第4題。

拓展練習(xí)

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

米　m

1米＝100厘米

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

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認(rèn)識線段

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

(生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

(學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

(板書課題：認(rèn)識線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學(xué)例6)

(1)看看線段有什么特點(diǎn)。

①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。

小組討論、交流。

②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點(diǎn)。

教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個端點(diǎn)。

(板書：直直的，有兩個端點(diǎn)。)

(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點(diǎn)，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

(板書：可以量出長度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？

(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

請同學(xué)們先估計(jì)三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。

完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學(xué)例7)

(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。

(4)反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

六、教學(xué)板書

認(rèn)識線段

【教后反思】

線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

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二年級數(shù)學(xué)長度單位練習(xí)教案3

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學(xué)長度單位練習(xí)教案3”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

教 學(xué) 過 程

一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

二、展開認(rèn)識米

1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子——米尺。

（1）介紹米尺

（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

（3）建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

2.用米量

（1）.用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

匯報(bào)方法

（2）.（得出1米就是100厘米）

三、實(shí)踐活動

1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

四、學(xué)會解決實(shí)際問題：

小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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第4課時(shí)　解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習(xí)一第8題，第10頁第9～11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價(jià)

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。

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第1課時(shí)　認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時(shí)候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報(bào)測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識尺

(1)學(xué)生觀察尺子。

教師拿出準(zhǔn)備好的尺子，組織學(xué)生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認(rèn)識尺子。

課件出示直尺圖，學(xué)生拿著自己的尺子交流，課件上配合學(xué)生的交流展示尺子上的刻度。

2．認(rèn)識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學(xué)生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學(xué)生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實(shí)物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學(xué)習(xí)測量方法

(1)自學(xué)教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時(shí)，用“厘米”作單位。

2．方法運(yùn)用

(1)學(xué)生自主測量數(shù)學(xué)書封面的長度。

(2)組織學(xué)生交流測量結(jié)果，并進(jìn)行評價(jià)。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習(xí)

第4頁的做一做，第8頁練習(xí)一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學(xué)生充分的感知，為估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)。

拓展練習(xí)

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進(jìn)行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學(xué)反思

學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認(rèn)識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認(rèn)讀刻度尺。但是，由于新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生對課堂上的一些語言表達(dá)還有點(diǎn)生疏，因此，學(xué)生操作的時(shí)候比較清楚、心里也明白，就是在說的時(shí)候口不達(dá)意，今后要引導(dǎo)學(xué)生多說。

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復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版二年級上冊第一單元“長度單位”，教材第2～10頁。

知識梳理

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生體會到長度單位在生活中的意義。

2.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

3學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估測。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

1.建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會估計(jì)物體的長度。

復(fù)習(xí)方法

1.教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)需要有“本”可依。以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識由零散過渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識的能力。

2.復(fù)習(xí)是對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強(qiáng)的針對性，對某些知識點(diǎn)要進(jìn)行歸納和對比，提高思考、分析問題的能力和應(yīng)用知識的能力，學(xué)生要在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.本課中教學(xué)采用實(shí)物演示法、探究法、觀察法，學(xué)生采用小組合作、自主探究法。

復(fù)習(xí)過程

一、揭示課題，明確目標(biāo)

預(yù)設(shè)A引用導(dǎo)入：

師：萬圣之師孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。” 意思就是說把之前學(xué)過的知識通過重新學(xué)習(xí)、溫習(xí)的方式可以加深印象，這樣就可以當(dāng)別人的老師，也可以把知識記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復(fù)習(xí)課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？(指生回答)

其實(shí)只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65()。(生補(bǔ)充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個長度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來復(fù)習(xí)第一單元--長度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復(fù)習(xí)總結(jié)的重要性，而且滲透學(xué)習(xí)方法。在猜老師身高的思考中導(dǎo)入復(fù)習(xí)課?！?/p>

預(yù)設(shè)B趣味日記導(dǎo)入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長的床上起來，快速用15米長的牙刷刷牙，用40米長的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學(xué)校，剛到門口就碰見身高165米的大象校長，我連忙向校長問好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學(xué)完了長度單位的知識，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來學(xué)生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長度單位的選擇在語言表達(dá)中的重要性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。】

二、回顧整理，形成體系

◎復(fù)習(xí)厘米和米。

1.我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測量物體的長度時(shí)常用的長度單位，通常用”米“作單位量比較長的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長。

你還記得1厘米有多長嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說一說生活中有哪些物體的長大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長、數(shù)學(xué)書的厚度等。

(4)具體估測，請大家拿出數(shù)學(xué)書，用你的手指估一估數(shù)學(xué)書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長度。

(1)先估一估課桌的長度，再用尺子量一量。

(2)教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。

(3)量物體長度的時(shí)候要特別注意什么？

(4)刻度0不見了怎么辦？

◎復(fù)習(xí)線段。

在這一單元中，我們還認(rèn)識了一個新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個端點(diǎn)、可以測量長度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對了，畫線段時(shí)要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復(fù)習(xí)時(shí)，沒有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在”說一說、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實(shí)踐中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免使學(xué)生感覺枯燥無味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力?！?/p>

三、探索實(shí)踐，強(qiáng)化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問題，并加以實(shí)物演示說明)

(1)要知道物體的長度，可以用()來量。

(2)測量物體的長度，我們要把物體的一端對著尺子的()，看另一端對著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學(xué)生回答的答案可能不會有問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生說出解題的方法，是計(jì)算還是推算。)

(4)一根繩子對折再對折后長10厘米，原來的繩子全長()厘米。

(本題學(xué)生的回答可能會是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上利用實(shí)物演示的教法，將40厘米長的彩帶進(jìn)行對折再對折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長的尺子測量1米的紙條，需要量( )次。

(學(xué)生可能會得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學(xué)生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長度單位。()

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提示學(xué)生1厘米和1米的長度。)

(2)兩點(diǎn)間的一段叫線段。 ()

(學(xué)生可能會認(rèn)為是對的，提醒學(xué)生注意線段的特點(diǎn)，中間的一段是直的。小組合作，上講臺說明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說明理由)

教室長8()黑板長4()課桌長50()小明身高120()

第四關(guān)：計(jì)算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計(jì)算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進(jìn)行討論，匯報(bào)結(jié)果)

教師幻燈片補(bǔ)充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問題。

小明家離學(xué)校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學(xué)校要多走多少米？

【品析：通過闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到輕輕松松學(xué)知識，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂?！?/p>

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評價(jià)總結(jié)，提升能力

提問：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲？覺得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復(fù)習(xí)課，鞏固了學(xué)生對知識的掌握，也使學(xué)生對本單元的知識有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，對學(xué)生掌握知識有很大的幫助。首先，這一課時(shí)的練習(xí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長度單位米和厘米；其次，對線段知識的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我的反思：

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認(rèn)識線段

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點(diǎn)：直的，有兩個端點(diǎn)，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報(bào)。三個點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點(diǎn)，每兩個點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

活動5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點(diǎn)，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

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解決問題

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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第3課時(shí)　認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第5、6頁內(nèi)容，第9頁練習(xí)一第6、7題

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

2．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺；各種彎的、直的實(shí)物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學(xué)生想辦法量出它的長度。

2．揭示課題：今天我們就來認(rèn)識線段。(板書課題)

二、體驗(yàn)感悟，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識線段

(1)感知線段。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認(rèn)為是直的東西。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言后，教師介紹“端點(diǎn)”，并在黑板上點(diǎn)兩個點(diǎn)，并標(biāo)明端點(diǎn)。

(2)建立線段的概念。

師拿出實(shí)物，邊摸實(shí)物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個端點(diǎn)，可以看做是一條線段。

指名學(xué)生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個點(diǎn)，告訴學(xué)生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學(xué)生上黑板畫線段，其他同學(xué)在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

2．度量線段

(1)感受線段的長短。

學(xué)生根據(jù)直觀、目測進(jìn)行比較并交流。

(2)測量線段的長度。

教師示范測量第一條線段，邊測量邊說出測量方法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學(xué)生畫線段時(shí)，教師要全班巡視，看哪些同學(xué)的線段畫得有問題，展示交流時(shí)，作為資源讓全班同學(xué)分析錯在哪里，該怎么改正。進(jìn)一步理解線段是直直的，有兩個端點(diǎn)。

充分讓學(xué)生對比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長。

(3)自主測量。

讓學(xué)生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長度的線段

師：我們會量線段的長度了，會畫嗎？請畫一條2厘米長的線段。

兩名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來了嗎？誰來說說，你們是怎么畫的？

學(xué)生交流自己的畫法。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評價(jià)，鞏固提升

基礎(chǔ)練習(xí)

1．教材第5頁做一做第1、2題。

2．教材第6頁做一做第1題。

拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生按操作順序說自己的畫法，如果有同學(xué)從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵。提示畫線段時(shí)要注意的事項(xiàng)：尺子不要移動，兩端要點(diǎn)上小圓點(diǎn)等。

第9頁練習(xí)一的第6、7題。

第6題讓學(xué)生充分地說，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學(xué)會了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識線段

線段：直的　有兩個端點(diǎn)　可以量它的長度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對于二年級的孩子來說，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學(xué)生摸物體表面的邊，幫助學(xué)生建立直觀的概念，通過后面的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動手能力還需要加強(qiáng)，在測量線段、畫線段時(shí)，我認(rèn)為很簡單的事情，有的學(xué)生拿著尺子?xùn)|瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動手，花費(fèi)了大量的時(shí)間，要加強(qiáng)學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。

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二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第1課時(shí)統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地?cái)[放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

第2課時(shí)認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認(rèn)識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

第3課時(shí)認(rèn)識米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1米的實(shí)際長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長物體的長度。

教學(xué)用具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一．復(fù)習(xí)用厘米量物體

1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項(xiàng)。

二．認(rèn)識米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

（一）感知米的實(shí)際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）

4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

四．?dāng)U展練習(xí)

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第4課時(shí)認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅(jiān)持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點(diǎn)

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn)，把另一端也看作一個點(diǎn)，我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、常用的長度單位：米、厘米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準(zhǔn)直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。

4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米

5、線段

⑴線段的特點(diǎn)：①線段是直的;②線段有兩個端點(diǎn);③線段有長有短，是可以量出長度的。

⑵畫線段的方法：先用筆對準(zhǔn)尺子的’0”刻度，在它的上面點(diǎn)一個點(diǎn)，再對準(zhǔn)要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點(diǎn)一個點(diǎn)，然后把這兩個點(diǎn)連起來。

⑶測量物體的長度時(shí)，當(dāng)不是從“0”刻度量起時(shí)，要用終點(diǎn)的刻度數(shù)減去起點(diǎn)的刻度數(shù)。

6、填上合適的長度單位。

小明身高1(米)30(厘米)練習(xí)本寬13(厘米)鉛筆長17(厘米)
黑板長2(米)圖釘長1(厘米)一張床長2(米)
一口井深3(米)學(xué)校進(jìn)行100(米)賽跑教學(xué)樓高25(米)
寶寶身高80(厘米)跳繩長2(米)一棵樹高3(米)
一把鑰匙長5(厘米)一個文具盒長24(厘米)講臺高90(厘米)
門高2(米)教室長12(米)筷子長20(厘米)

《二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案1000字4篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“二年級數(shù)學(xué)下冊教案”專題。