小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》期末復(fù)習(xí)資料。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》期末復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》期末復(fù)習(xí)資料

知識(shí)要點(diǎn)歸納:

1、常用的長(zhǎng)度單位：米、厘米。

2、測(cè)量較短物體通常用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體通常用米作單位。

3、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：將物體的左端對(duì)準(zhǔn)直尺的“0”刻度，看物體的右端對(duì)著直尺上的刻度是幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米

5、線段

⑴線段的特點(diǎn)：①線段是直的;②線段有兩個(gè)端點(diǎn)；③線段有長(zhǎng)有短，是可以量出長(zhǎng)度的。

⑵畫(huà)線段的方法：先用筆對(duì)準(zhǔn)尺子的’0”刻度，在它的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再對(duì)準(zhǔn)要畫(huà)到的長(zhǎng)度的厘米刻度，在它的上面也點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把這兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

⑶測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，當(dāng)不是從“0”刻度量起時(shí)，要用終點(diǎn)的刻度數(shù)減去起點(diǎn)的刻度數(shù)。

6、填上合適的長(zhǎng)度單位。

小明身高1（米）30（厘米）練習(xí)本寬13（厘米）鉛筆長(zhǎng)17（厘米）

黑板長(zhǎng)2（米）圖釘長(zhǎng)1（厘米）一張床長(zhǎng)2（米）

一口井深3（米）學(xué)校進(jìn)行100（米）賽跑教學(xué)樓高25（米）

寶寶身高80（厘米）跳繩長(zhǎng)2（米）一棵樹(shù)高3（米）

一把鑰匙長(zhǎng)5（厘米）一個(gè)文具盒長(zhǎng)24（厘米）講臺(tái)高90（厘米）

門(mén)高2（米）教室長(zhǎng)12（米）筷子長(zhǎng)20（厘米）

延伸閱讀

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》期末復(fù)習(xí)資料

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》期末復(fù)習(xí)資料》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》期末復(fù)習(xí)資料
知識(shí)要點(diǎn)歸納：

1、乘法的含義

乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)連加的和的簡(jiǎn)便算法。如：計(jì)算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.

2、乘法算式的寫(xiě)法和讀法

⑴連加算式改寫(xiě)為乘法算式的方法。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，可以先寫(xiě)相同的加數(shù)，然后寫(xiě)乘號(hào)，再寫(xiě)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，最后寫(xiě)等號(hào)與連加的和；也可以先寫(xiě)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，然后寫(xiě)乘號(hào)，再寫(xiě)相同加數(shù)，最后寫(xiě)等號(hào)與連加的和。

如：4+4+4=12改寫(xiě)成乘法算式是4×3=12或3×4=12

4×3=12或3×4=12

︰：：:::

相同加數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)相同加數(shù)和

⑵乘法算式的讀法。讀乘法算式時(shí)，要按照算式順序來(lái)讀。如：6×3=18讀作：“6乘3等于18”。

3、乘法算式中各部分的名稱(chēng)及實(shí)際表示的意義

在乘法算式里，乘號(hào)前面的數(shù)和乘號(hào)后面的數(shù)都叫做“因數(shù)”；等號(hào)后面的得數(shù)叫做“積”。

4、乘法算式所表示的意義

求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。一道乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)連加的和。如：

4×5表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加。

5、加法寫(xiě)成乘法時(shí)，加法的和與乘法的積相同。

6、乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變。

7、算式各部分名稱(chēng)及計(jì)算公式。

乘法：乘數(shù)×乘數(shù)=積
加法：加數(shù)+加數(shù)=和和—加數(shù)=加數(shù)
減法：被減數(shù)—減數(shù)=差被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)—差

8、在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數(shù)。

如：1×9=10—19×5=50—5

9、看圖，寫(xiě)乘加、乘減算式時(shí)：

乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

乘減：先把每一份都算成相同的，寫(xiě)成乘法，然后再把多算進(jìn)去的減去。

計(jì)算時(shí)，先算乘，再算加減。

如：

加法：3+3+3+3+2=14乘加：3×4+2=14乘減：3×5-1=14

10、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算，用：這個(gè)數(shù)×倍數(shù)或倍數(shù)×這個(gè)數(shù)。

11、有幾個(gè)相同加數(shù)，就是這個(gè)相同加數(shù)的幾倍。如：3個(gè)5，就是5的3倍。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》期末復(fù)習(xí)資料

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》期末復(fù)習(xí)資料

知識(shí)要點(diǎn)歸納：

1、角：像紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、等實(shí)物上都有大大小小不同的角。

2、角各部分的名稱(chēng)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。如右圖。頂點(diǎn)

3、角的特點(diǎn)：①一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（兩邊是直的）；②它的兩條邊是射線不是線段；③射線就是只有一個(gè)端點(diǎn)，不能測(cè)量出長(zhǎng)度。

4、用直尺畫(huà)角的方法：畫(huà)角時(shí)先確定一個(gè)點(diǎn)，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。

5、角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和兩條邊張開(kāi)的寬度有關(guān)。

6、角的兩邊張得越大，角就越大。

①②③按從小到大排列的順序是：①﹤②﹤③

7、★畫(huà)直角的方法：①畫(huà)一個(gè)點(diǎn)②從這點(diǎn)起畫(huà)一條直線

③把三角板的一條直角邊與所畫(huà)的直線重合，直角頂點(diǎn)與所畫(huà)的點(diǎn)重合

④沿三角板另一條直角邊畫(huà)一條直線⑤畫(huà)完直角要標(biāo)上直角符號(hào)

8、要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一邊對(duì)一邊，再看另一邊。

9、三角板上的3個(gè)角中，有1個(gè)是直角。正方形、長(zhǎng)方形都有4個(gè)角，都是直角。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料讀讀記記。

１、計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

２、在一個(gè)只有加減法或只有乘除法的算式里，要按從左往右的順序計(jì)算。在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的的算式里，有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在一個(gè)有小括號(hào)的的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

３、數(shù)位順序表

……萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位

在數(shù)位順序表中，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬(wàn)位……１０個(gè)一是十

１０個(gè)是一百

１０個(gè)一百是一千

１０個(gè)一千是一萬(wàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是１０。

４、常用的長(zhǎng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米。１千米＝１０００米１米＝１０分米

１分米＝１０厘米

１厘米＝１０毫米１米＝１００厘米

１分米＝１００毫米１米＝１０分米＝１００厘米＝１０００毫米在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用“千米”作單位。步行每時(shí)約走３千米，騎自行每時(shí)約行１５千米，汽車(chē)每時(shí)約行６０千米。

５、筆算多位數(shù)的加法時(shí)，要注意：①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位算起；③哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。筆算多位數(shù)的減法時(shí)，要注意：①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位減起；③哪一位不夠減，就向前一位借１，在本位上加１０再減。

６、驗(yàn)算加法，可以調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)。驗(yàn)算減法，用結(jié)果（差）加上減數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)再加余數(shù)。

７、一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊。角的兩邊張口小，角就小，角的兩邊張口大，角就大。角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。比直角小的角，是銳角。鈍角都比直角大。

８、長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形與正方形都有四個(gè)直角，四條邊，對(duì)邊分別相等。兩組對(duì)邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。

９、

加數(shù)＋加數(shù)＝和和－一個(gè)加數(shù)＝另一個(gè)加數(shù)被減數(shù)－減數(shù)＝差被減數(shù)－差＝減數(shù)差＋減數(shù)＝被減數(shù)被除數(shù)÷除數(shù)＝商……余數(shù)商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元長(zhǎng)度單位教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元長(zhǎng)度單位教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

單元教材分析：

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？

五、隨堂練習(xí)

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動(dòng)，建立表象

（一）、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；

3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)用具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一．復(fù)習(xí)用厘米量物體

1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？

2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說(shuō)出注意事項(xiàng)。

二．認(rèn)識(shí)米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）

在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

（一）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度

1．觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長(zhǎng)呢？

（1）用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）

4．以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2．這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

三．鞏固反饋

1．兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）

小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）

四．?dāng)U展練習(xí)

在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第4課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？

小組討論，試畫(huà)。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》期末復(fù)習(xí)資料

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》期末復(fù)習(xí)資料

知識(shí)要點(diǎn)歸納:

一、兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算法則：把相同數(shù)位對(duì)齊列豎式，在把相同數(shù)位上的數(shù)相加。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則：①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。

3、筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)“1”，十位上的數(shù)相加時(shí)，不要遺漏進(jìn)上來(lái)的“1”。

4、和=加數(shù)＋加數(shù)一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)

二、兩位數(shù)減兩位數(shù)

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算：相同數(shù)位對(duì)齊列豎式，再把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的筆算法則：①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位減起；③個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10再減。

3、筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位加10再減，十位計(jì)算時(shí)要先減去退走的1再算。

4、差=被減數(shù)－減數(shù)被減數(shù)=減數(shù)+差減數(shù)=被減數(shù)＋差

三、連加、連減和加減混合

1、連加、連減

連加、連減的筆算順序和連加、連減的口算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

①連加計(jì)算可以分步計(jì)算，也可以寫(xiě)成一個(gè)豎式計(jì)算，計(jì)算方法與兩個(gè)數(shù)相加一樣，都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

②連減運(yùn)算可以分步計(jì)算，也可以寫(xiě)成一個(gè)豎式計(jì)算，計(jì)算方法與兩個(gè)數(shù)相減一樣，都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

2、加減混合

加、減混合算式，其運(yùn)算順序、豎式寫(xiě)法都與連加、連減相同。

3、加、減法估算

在日常生活中有些情況不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只是算出大致的結(jié)果就可以了，在這種情況下就需要估算。估算時(shí)，把這個(gè)數(shù)估成與他最接近的整十?dāng)?shù)再去計(jì)算。

4、加減混合運(yùn)算寫(xiě)豎式時(shí)可以分步計(jì)算，方法與兩個(gè)數(shù)相加（減）一樣，要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；也可以用簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，列成一個(gè)豎式，先完成第一步計(jì)算，再用第一步的結(jié)果加（減）第二個(gè)數(shù)。

四、解決問(wèn)題（應(yīng)用題）

1、步驟：①先讀題②列橫式，寫(xiě)結(jié)果，千萬(wàn)別忘記寫(xiě)單位（單位為：多少或者幾后面的那個(gè)字或詞）③作答。

2、求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題用減法計(jì)算（注意：用大的數(shù)減小的數(shù)）。

3、關(guān)于提問(wèn)題的題目，可以這樣提問(wèn)：

①…….和……一共…….？

②……比……..多多少／幾……？

③……比……..少多少／幾……？

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料

第一單元

jīnqiūyānbōshuǐxiānɡlúwěihétánɡ

xīyánɡɡuīzhōuyúɡēfēnɡyèdēnɡhuǒ

yuèɡuānɡlǐpàoyànhuǒkuánɡhuānshénzhōu

jiǎnyuèbǐjiānwāixiécǎisèhǎilùkōnɡ

lúzàozhuōzimǎpǐwěibāzhānɡkāi

huàjiāhémiáolónɡwánɡpiānpánɡm(xù)iáohónɡ

zhǔnshíhuāmāotiěkuàijiǎojiānmòyào

第二單元

lǎoshītónɡxuéjiāowàiɡuǎnɡchǎnɡliánɡfēnɡ

bēnpǎozhuīzhújiàohǎnyīwànɡwúbiān

nónɡtiánbáitùběijīnɡchénɡɡōnɡshēnbàn

kāixīnhuānhūtiānkōnɡsìmiànbāfānɡ

lǐhuāhǎiyánɡfēibēnqiānyánwànyǔ

mínɡliànɡjǔshǒujùzicǐshícǐkè

tiàoyuèyīnɡyǔɡǔshījiàoshīshǒuxiān

ānjìnɡyìsizhàopiàncénɡcìlǐzi

huìchénɡtánɡdàirénshānrénhǎi

第三單元

pópolǜsèlínjūdàitìnánwànɡ

wǎnɡrìtónɡniánnínhǎodàilǐnɡtiányě

qīnɡbōɡēshēnɡhuānlèjiǎojiānnónɡlǜ

xiǎoyuànzǒujìnzhīyèxiāochúshēnjìn

huāxiānɡlǎoshīfēikuàishēnqǐnɡfǎnfù

tèbiébǐjiàoyuánláixǔduōshēnɡcún

rónɡyìzhújiànyánjiūdàodáyǔwén

yībǎifāxiànjīnɡchánɡzuòyònɡfēichánɡ

第四單元

dònɡyáosuànmìnɡdǎɡǔshēnɡm(xù)ìnɡcùjìn

hǎobāshāndǐnɡpánxuántáitóuɡāoxìnɡ

zǒnɡsuànxiànzàiliánɡqìshīwànɡnánwànɡ

shíjiēdàodáhēshuǐkǒukěshànliánɡ

shuānɡshǒuhūxīzhǎnxiànjiējícānɡbái

lǎolánɡnònɡzānɡchījīnɡwēnhédàoliú

zhēnɡqìpūqùfǎnzhènɡháiziɡùyì

wánnònɡdiāozǒufēixínɡdēnɡshānshǒuzhǐ

déyìxuánzhuànniúròuyáoyáowěibā

dàochēchànɡleqiláiyǎnzhūyīzhuǎn

jīnɡchánɡbùzhībùjuéméiyǒuhuídá

第五單元

hánliúbīnɡxuělàméiběifēnɡcānɡsōnɡ

zuǐbācuìzhúmǎyǐhuáxuětiàoshénɡ

cìdāotǔqìshézúsàiběixìnɡhuā

jiānɡnánhǎidǎojīnyújiāoyánɡɡāoyuán

tínɡtáitínɡchēwénmínɡchībǎoniǎomínɡ

dànshìshūbāobǎomǎnshuǐpàohuǒpào

mínɡjiàoěrduoshēnhónɡjiànwéntínɡdiàn

diànshǎnléimínɡjiāoyánɡsìhuǒbīnɡtiānxuědì

第六單元

zhǔxíyánānyùdàobǎoɡuìzhīdɑo

huídácānjiāɡémìnɡdiǎntóuwānqū

tónɡzhìhónɡjūnhuìshīshēnɡchǎnbìxū

shǒuzhùzhēnɡqìquànshuōbìnɡqiěrìjì

xuéyìjuéxīnméiyǒuhuòzhěméiyǒu

zhùshìjiànjiànlínɡhuójīnɡɡuòshānɡānɡ

shuōh(huán)uàkǔliànchénɡwéijǐnzhānɡshǒuxīn

dònɡyáozhōnɡyúchōnɡdǎozhìlǐzhūhónɡ

dìxínɡdàilǐnɡnónɡtiánwěidàjìnɡōnɡ

hàichónɡtōnɡɡuòbèizihónɡshuǐshíhou

āndìnɡm(xù)ínɡzìcónɡcǐyōuxiùliúxuě

fāshēnɡshīqùshēnbiānqīnshēnɡniánjì

dāyinɡshēnqínɡtónɡyìqǐnɡqiúzàisān

shìchǎnɡníɡūkǒnɡquèzhùlǐhànzì

dàidàixiānɡchuánqiānxīnwànkǔlǎobǎixìnɡ

shìjièwénmínɡwújiākěɡuīyínɡyǎnɡfèi

第七單元

máquèyícìchūrùyùwànɡyìcénɡlóu

huánɡhéɡāolóuqiónɡkǔmùbiāoɡènɡjiā

yādǎotǐnɡlìérqiěděnɡdàibiànhuà

ɡāojiéqīnɡsōnɡdònɡwùshānɡliɑnɡɡēɡe

jiēdàizuānyánnuǎnhuoɡuòdōnɡbīnɡxuě

kuàilèqīnɡwānánfānɡdìèrshēnɡhuó

yáoyuǎntuìquèdōnɡtiānsuǒyǐzhīhòu

xiǎnyǎnbúlùndùɡuòyǐnyònɡchuánshuō

jiébáizuǐbɑtóudǐnɡɡùxiānɡbǎoshí

第八單元

piāodànɡfānchuánqīnɡbōh(huán)úmiànbáifān

chùchùzánmenxīnniánpiànpiànlóufánɡ

zhuānɡm(xù)ǎnzhìzàoyíyànɡzuòkèwánshuǎ

hūránláibùjíxǐshǒuɡānjìnɡkěshì

dōnɡɡuāyízhènfēnɡlántiānbànɡwǎnxīyánɡ

rìluòyǐjīnɡxīxiécìyǎnɡuānɡm(xù)ánɡ

zhuànɡlìxiǎndemànmànxiàchéncànlàn

duōyúzhànɡhónɡqǐfúmǎnmiànhónɡɡuānɡ

bèihòushēnlándànɡqīnɡbōpiāomǎnhé

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料（北師大版）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。

3.進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣

孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書(shū)，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多寬、長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎？（估計(jì)寬度和長(zhǎng)度，可以用手比劃。）

1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)？

（2）請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。

（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

(1)選一組匯報(bào)。

提問(wèn):你是用什么去量的？用了幾個(gè)什么東西？

學(xué)生邊回答，邊板書(shū):

量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。

用了（5）個(gè)回形針。

用了（4）個(gè)三角形。

用了（15）個(gè)方木塊。

提問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。

(2)全班同學(xué)匯報(bào)。

用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用回形針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)？

根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

3.看書(shū)觀察教科書(shū)P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)方木塊那么長(zhǎng)。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1.測(cè)量。

要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2.匯報(bào)。

提問(wèn)：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長(zhǎng)？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

3.看教科書(shū)p1右下上圖。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)？（5個(gè)）

鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5個(gè)）

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)，鉛筆盒的長(zhǎng)有5把小刀那

么長(zhǎng)，都有5個(gè)那么長(zhǎng)，它們的數(shù)字相同能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆

盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

4.繼續(xù)看教科書(shū)P1的插圖。

提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)？（4支）

鉛筆盒有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5把）

桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)？（桌子長(zhǎng)）

提問(wèn)：桌子才有4支鉛筆那么長(zhǎng)，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(zhǎng)，為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢？（從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）

提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎？為什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長(zhǎng)度。

提問(wèn)：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）

看教科書(shū)P1右下圖。

提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎？

教師講述：量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問(wèn)：你能看書(shū)誰(shuí)的長(zhǎng)？誰(shuí)短嗎？說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的？

教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。

三、練習(xí)。

1.教科書(shū)P2“做一做”1。

看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？

剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

2.教科書(shū)P2“做一做”2。

提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢？（用沒(méi)用過(guò)的鉛筆）

指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

3.教科書(shū)P2“做一做”3估一估。

提問(wèn)：題中都有什么？以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)度單位

量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。

用了（5）個(gè)回形針。

用了（4）個(gè)三角形。

用了（15）個(gè)方木塊。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)（人教課標(biāo)版）

《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》
[設(shè)計(jì)理念]：
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。數(shù)學(xué)書(shū)第3頁(yè)例2和練習(xí)1的1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體
教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）
二、操作活動(dòng)，建立表象
[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
（1）、在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
（板書(shū)課題）
2、建立1厘米的空間觀念
1）感受1厘米的長(zhǎng)度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長(zhǎng)？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。（學(xué)生說(shuō)方法）
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長(zhǎng)。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：
小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
（學(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？
學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)度，并說(shuō)認(rèn)得方法。
師：（出示課件4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
學(xué)生說(shuō)方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
（二）、用厘米量
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力。
1、估幾厘米
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。）
師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測(cè)量什么？
⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？
⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。
⑸匯報(bào)。
5、開(kāi)放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績(jī)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買(mǎi)的白紙的長(zhǎng)和寬。
⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
四、課堂總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：課堂結(jié)束之際，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，
學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》
——人教版第三冊(cè)第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，對(duì)于二年級(jí)小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到有點(diǎn)抽象。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米和米作單位測(cè)量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第3課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道米用M表示，知道1米=100厘米。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米的長(zhǎng)度單位，知道米的實(shí)際長(zhǎng)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、1米長(zhǎng)的紙條八條、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)—厘米：
1、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。
2、用自己的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
3、教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真棒，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)真好，那誰(shuí)能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫老師一個(gè)忙呢？
二、量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度，看誰(shuí)量得又快有準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度。
2、提問(wèn)：誰(shuí)快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學(xué)生回答因?yàn)槔蠋熡玫某咦娱L(zhǎng)或老師用了米尺）
3、引出米尺并認(rèn)識(shí)米尺：請(qǐng)學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？
4、小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來(lái)測(cè)量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開(kāi)始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對(duì)準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度幾，就是幾米。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行比賽的活動(dòng)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的求知欲望，對(duì)于米尺更感興趣，渴望認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的情感。
三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并感知1米=100厘米。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請(qǐng)各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】在建立米的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測(cè)量1米長(zhǎng)的紙條有多少厘米。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的紙條進(jìn)行測(cè)量，紙條上有10個(gè)大格，要求學(xué)生測(cè)量出每個(gè)大格之間有幾厘米長(zhǎng)，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)格，是幾厘米。
四、練習(xí)鞏固：
1、請(qǐng)出一名學(xué)生，教師用長(zhǎng)紙條測(cè)量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互測(cè)量各自的身高。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在小組里利用自己剛才測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)紙條為組里其他同伴測(cè)量身高，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。

五、知識(shí)運(yùn)用：
1、課件出示練習(xí)：
（1）填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。（要求學(xué)生用手比劃）
【設(shè)計(jì)意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)用手比劃出厘米和米的長(zhǎng)度，切身感受實(shí)際的長(zhǎng)度，對(duì)區(qū)分厘米和米單位的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。
（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：
①在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）
小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）
②1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
③測(cè)量較長(zhǎng)的物體是，我們一般用（）作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體用（）作單位。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
六、卷尺（簡(jiǎn)單介紹）
七、小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們要測(cè)量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）尺比較方便。
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》
——人教版第三冊(cè)第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
2、1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書(shū)上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？（學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。）
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)（）厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是（）厘米。
（2）請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長(zhǎng)3（）
小紅的手臂長(zhǎng)約40（）床長(zhǎng)2（）
爸爸的鞋子長(zhǎng)25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料（人教版）

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料（人教版）

一．近義詞

徐徐—慢慢仍然—依然自豪—驕傲濃密—稠密惋惜—可惜

常?！?jīng)常正好—正巧年邁—年老保護(hù)—保衛(wèi)環(huán)繞—圍繞

展現(xiàn)—展示節(jié)省—節(jié)約茂密—茂盛猶如—仿佛雄偉—雄壯

四周—周?chē)婀帧殴趾弪_—欺騙一定—肯定容易—簡(jiǎn)單

稱(chēng)贊—夸獎(jiǎng)而且—并且遙看—遠(yuǎn)望準(zhǔn)確—正確忠實(shí)—忠心

清新—新鮮往常—平常興奮—激動(dòng)在意—在乎巴望—渴望

焦急—著急仔細(xì)—細(xì)心引路—帶路驚訝—驚奇出世—出生

幸虧—多虧斥責(zé)—批評(píng)發(fā)現(xiàn)—發(fā)覺(jué)無(wú)數(shù)—許多滅絕—滅亡

二．反義詞

枯—榮濃—淡靜—?jiǎng)酉　砑印獪p彎—直寬—窄

善—惡窮—富強(qiáng)—弱勝—敗貴—賤哭—笑對(duì)—錯(cuò)

粗—細(xì)滿—空買(mǎi)—賣(mài)借—還年邁—年輕稀少—稠密

弱小—強(qiáng)大保護(hù)—破壞勇敢—膽小糊涂—明白歡送—?dú)g迎

節(jié)省—浪費(fèi)容易—困難慌亂—沉著驕傲—謙虛喜歡—討厭

仔細(xì)—粗心認(rèn)真—馬虎欺負(fù)—保護(hù)討厭—喜歡嚴(yán)寒—炎熱

安全—危險(xiǎn)烏黑—雪白沉甸甸—輕飄飄黑沉沉—亮堂堂

冷冷清清—熱熱鬧鬧隱隱約約—清清楚楚濃墨涂抹—輕筆細(xì)描

反義詞成語(yǔ)：

貪小失大小題大做黑白相間七上八下取長(zhǎng)補(bǔ)短問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短

以少勝多九死一生黑白分明深入淺出輕重倒置

顛倒詞：

上馬井水子女子孫雪白下鄉(xiāng)

馬上水井女子孫子白雪鄉(xiāng)下

三．?dāng)?shù)量詞：

一株竹子一叢玫瑰一股清泉一座水塔一面鏡子一片空地

一滴雨點(diǎn)一位叔叔一個(gè)湖一串葡萄一條龍船一串花炮

一只象腳鼓一條頭巾一座立交橋一束燈光一條金魚(yú)一位先生

一張郵票一張畫(huà)一枚別針一臺(tái)機(jī)器一根旗桿一片烏云

幾條雨絲一聲春雷一行白鷺一陣大風(fēng)一條彩虹一塊石頭

一冊(cè)書(shū)一片陸地一盞燈一張便條一個(gè)信封一座山

一個(gè)園子一所房子一棵禾苗一個(gè)蛋一個(gè)影子一顆星星

一把勺子一種說(shuō)法一片黑暗

數(shù)字詞：

千方百計(jì)四面八方五光十色一心一意六神無(wú)主一本正經(jīng)

三心二意七上八下九牛一毛萬(wàn)眾一心讀書(shū)百遍

ABB：

黑沉沉沉甸甸懶洋洋樂(lè)滋滋暖烘烘明晃晃亮堂堂

AABB：

開(kāi)開(kāi)心心風(fēng)風(fēng)雨雨紅紅火火丁丁冬冬明明白白熱熱鬧鬧

冷冷清清滴滴答答隱隱約約輕輕松松清清楚楚干干凈凈

深深淺淺高高低低粗粗細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)短短大大小小多多少少

又A又B：

又尖又長(zhǎng)又大又紅又細(xì)又長(zhǎng)又高又大又大又圓又肥又大

又白又胖又快又好

ABAB：

雪白雪白學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打掃打掃打聽(tīng)打聽(tīng)活動(dòng)活動(dòng)討論討論

研究研究商量商量檢查檢查

ABCC:

銀光閃閃千里迢迢文質(zhì)彬彬

AABC:

栩栩如生井井有條多多益善點(diǎn)點(diǎn)燈光頭頭是道

ABAC:

誠(chéng)心誠(chéng)意自言自語(yǔ)盡心盡力自作自受自由自在

越來(lái)越高越來(lái)越亮越來(lái)越響越下越大

A來(lái)AB:

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去走來(lái)走去飛來(lái)飛去跳來(lái)跳去跑來(lái)跑去

四．知識(shí)點(diǎn)：

1、白居易：16歲寫(xiě)《草》

2、市花：北京—月季花、洛陽(yáng)—牡丹、香港—紫荊花、澳門(mén)—蓮花、寧波—茶花福州——茉莉花

3、民間流傳（雷鋒）：雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。

毛主席題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

4、北京公園：頤和園、圓明園、天壇、北海、景山、香山

北京古代建筑：長(zhǎng)城、故宮；

北京現(xiàn)代建筑：人民大會(huì)堂、國(guó)家圖書(shū)館、中華世紀(jì)壇、首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)

5、我國(guó)有56個(gè)民族，55個(gè)少數(shù)民族。

少數(shù)民族節(jié)日：傣族——潑水節(jié)，彝族、白族——火把節(jié)

6、我國(guó)有4個(gè)直轄市：北京、上海、天津、重慶；2個(gè)特別行政區(qū)：香港、澳門(mén)28個(gè)省、自治區(qū)：浙江、黑龍江、河北、廣西、海南、臺(tái)灣

7、世界最早的郵票是（英）國(guó)發(fā)行的。中國(guó)最早郵票是1878年清政府發(fā)行的大龍郵票。

郵票用來(lái)紀(jì)念重要的人物和事件，被稱(chēng)為“微型百科全書(shū)”。

8、很多動(dòng)物和植物由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛。很多年后，這些動(dòng)植物就成了“化石”，我國(guó)第一具恐龍化石的骨架是在云南省出土的。

9、戴嵩作品：《三牛圖》、《歸牧圖》

現(xiàn)代畫(huà)家：齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬，李苦禪畫(huà)鷹

10、公民道德基本要求：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)

11、安徒生是丹麥著名童話作家：《賣(mài)火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》。

12、張衡是漢朝天文學(xué)家和文學(xué)家，發(fā)明了“地動(dòng)儀”，是世界上第一臺(tái)測(cè)地震方向的儀器。

古代科學(xué)家：祖沖之李時(shí)珍蔡倫

當(dāng)代科學(xué)家：錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、袁隆平、李四光

13、中國(guó)古代的四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。

名人名言：

1、知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。

2、思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。

3、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

4、科學(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的下一代。

節(jié)氣歌：

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

比喻句：

1、茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽(yáng)光。

2、夜晚，環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。3、五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把雨傘。

4、人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。5、滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。

6、那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。

讀讀背背：

①楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

②②黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

③春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。

④春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

⑤花要葉扶，人要人幫。

⑥贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑦幫助別人的人，能得到別人的幫助。

⑧誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

重點(diǎn)句子：

多么多么：

多么明亮多么美麗的世界呀！夜晚的北京多么明亮多么輝煌！

課文背誦

1、小草從（），那是春天的眉毛吧？（）一朵兩朵，那是（），樹(shù)木（）點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？（）丁丁冬冬，那是（）？

春天來(lái)了！我們（）到了她，我們（）到了她，我們（）到了她，我們（）到了她。她在（），在風(fēng)箏尾巴上（）；他在喜鵲、杜鵑嘴里（），在（）、（）。

2、《草》白居易

（），（）。

（），（）。

《宿新市徐公店》楊萬(wàn)里

籬（）疏疏（），（）。

（）蝶，（）。

3、泉水流進(jìn)（），（）提著瓦罐來(lái)（）。泉水說(shuō)：“（），（）！我的水（），山上有（）?！比鬟^(guò)（），（）照見(jiàn)了自己（）。泉水說(shuō)：“（），（）！我的水（），像（）的大鏡子?！比鞯剑ǎ?，果樹(shù)（）。泉水說(shuō)：“（），（）！我的水（），喝飽了，你們能（）?！比ǎ?，畫(huà)眉鳥(niǎo)在（）。泉水說(shuō)：“（），（）！我的()很美很美，正好為你（）的歌聲伴奏?！倍《?，丁冬，歡快的泉水（）跑下山去，一路上遇到了（）。他們（）：你好！你好！他們（）：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！

4、乘著（），我們（）尋覓。啊，（）——哪里（），（）。

5、日月潭很深，湖水（）。湖中央有個(gè)（），叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫日譚；南邊像（），叫月潭。清晨，湖面上（）薄薄的霧。天邊的（）和（），（）地倒映在湖水中。

6、葡萄種在（）。（）向四面展開(kāi)，就像（）的涼棚。到了（），葡萄（）地掛在（），有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淡綠的、（），美麗極了。

7、每當(dāng)夜幕降臨，北京就（）。整個(gè)北京城變成了（），（）。長(zhǎng)安街（），（）的汽車(chē)，燈光（），像（）。天安門(mén)城樓（），（）。廣場(chǎng)四周，彩燈（）一幢幢高大建筑物的（）輪廓。

8、《望廬山瀑布》李白

（）紫煙，遙看瀑布（）。

（），疑是（）。

《絕句》杜甫

兩個(gè)黃鸝（）翠（），（）白鷺（）。

（），（）。

9、太陽(yáng)是個(gè)（），它在天空給你（）；中午的時(shí)候它在（），地上的（）正指著（）。北極星是盞（），它永遠(yuǎn)（）。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)（）。要是（），（）也會(huì)來(lái)幫忙。（）是南方，（）是北方。雪特別（），溝渠里的（）會(huì)給你（）。看看（），哪邊（），就可以分辨（）。要是你在（），可千萬(wàn)（），大自然有很多（），（）你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。大自然有許多（）的指南針，（）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，（）是盞指路燈，（）會(huì)給你幫忙，（）也會(huì)給你指點(diǎn)方向。

10、列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！边@句話里“向?qū)А敝傅氖牵ǎ?；“您”指的是（）。列寧跟著采了蜜的（）走，果然（）?/p>

讀讀背背

1、知識(shí)是我們（）。

2、思考可以構(gòu)成（），讓我們通向（）。

3、天才是（）的靈感加上（）。

4、科學(xué)的（），只能屬于勤奮而又謙虛的（）。

5、花要葉扶，（）。

6、贈(zèng)人玫瑰，（）。

7、（）的人，能得到（）。

8、（）能叫石頭落淚，實(shí)意能叫（）。

9、（）千里，春風(fēng)（）。

10、黃鶯（）翠（），紫煙剪（）。

11、（）放膽來(lái)梳柳，（）瞞人去潤(rùn)花。

12、（）一拂（），南燕（）。

比喻句

1、一座座立交橋猶如（）。

2、五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像（）。

3、人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了（）。

4、滿天的（）像（）撒在碧玉盤(pán)里。

5、那七顆星，連起來(lái)像（），叫（）。

重點(diǎn)句：

1、好多事情并不像（），只要（），壞事（）。

2、一個(gè)（只）____________________。一個(gè)（只）____________________。另一個(gè)（只）__________________。

3、____________一__________，就_____________________。

4、____________一會(huì)兒______________，一會(huì)兒________________________。

多音字

骨（）骨干（）花骨朵晃（）晃蕩（）明晃晃

骨氣節(jié)骨眼搖晃

結(jié)（）團(tuán)結(jié)（）結(jié)果子間（）房間（）黑白相間

結(jié)束結(jié)實(shí)時(shí)間間接

釘（）圖釘（）釘扣子好（）好壞（）好學(xué)

釘子釘著好事好奇

空（）空氣（）空地樂(lè)（）快樂(lè)（）樂(lè)曲

天空空白樂(lè)意音樂(lè)

盛（）盛開(kāi)（）盛飯喝（）喝水（）喝彩

茂盛盛滿喝酒呼喝

鉆（）鉆研（）鉆石要（）要求（）不要

鉆山洞電鉆要挾要強(qiáng)

桿（）欄桿（）筆桿藏（）躲藏（）西藏

旗桿槍桿捉迷藏寶藏

縫（）石縫（）縫衣服興（）興奮（）高興

門(mén)縫縫補(bǔ)興旺助興

數(shù)（）數(shù)學(xué)（）數(shù)數(shù)斗（）斗牛（）北斗七星

歲數(shù)數(shù)落奮斗斗膽

應(yīng)（）應(yīng)該（）應(yīng)用轉(zhuǎn)（）轉(zhuǎn)頭（）轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

應(yīng)允反應(yīng)轉(zhuǎn)身旋轉(zhuǎn)

答（）回答（）答應(yīng)扇（）扇子（）扇風(fēng)

問(wèn)答答理電扇扇動(dòng)

假（）假如（）放假分（）十分（）水分

真假假期分鐘養(yǎng)分

都（）首都（）都有為（）因?yàn)椋ǎ榱?/p>

都市都要作為

差（）差別（）相差抹（）涂抹（）抹桌子

差數(shù)差得遠(yuǎn)抹掉抹布

待（）對(duì)待（）待在似（）似的（）相似

等待待會(huì)似是而非

倒（）倒立（）倒了便（）方便（）便宜

倒水倒車(chē)便利大腹便便

行（）銀行（）行人當(dāng)（）當(dāng)官（）當(dāng)晚

行業(yè)行動(dòng)當(dāng)然上當(dāng)

殼（）蛋殼（）地殼發(fā)（）發(fā)明（）理發(fā)

貝殼甲殼發(fā)現(xiàn)頭發(fā)

覺(jué)（）睡覺(jué)（）覺(jué)得降（）下降（）投降

聽(tīng)覺(jué)降落降服

干（）能干（）干凈彈（）彈琴（）子彈

干部干枯彈奏中彈

背（）背著（）背書(shū)處（）遠(yuǎn)處（）處理

背水背景用處處分

沖（）沖鋒（）沖著重（）重量（）重新

沖動(dòng)真沖輕重重寫(xiě)

溜（）圓溜溜（）一溜煙泊（）湖泊（）停泊

溜達(dá)水溜血泊泊車(chē)

哄（）哄騙（）哄堂大笑（）起哄

哄人哄傳一哄而散

漂（）漂亮（）漂白（）漂流

漂一漂漂泊

得（）得數(shù)（）好得很（）得虧

得意

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下由小編為大家精心整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫(xiě)6,7的乘法口訣的過(guò)程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運(yùn)用。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過(guò)程。

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標(biāo)。

師：看來(lái)你們已經(jīng)能熟練的運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的口訣，今天我們學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣。同學(xué)們想知道些什么？

生：我想知道可以用編學(xué)習(xí)前面口訣的方法來(lái)編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說(shuō)的就是可以用以前的方法來(lái)解決現(xiàn)在的知識(shí)，非常好。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問(wèn)題。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

師：看來(lái)你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來(lái)提問(wèn)，同學(xué)們真能干?，F(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。

師：三個(gè)小朋友去商店買(mǎi)臺(tái)歷，售貨員告訴紅紅每本臺(tái)歷6元錢(qián)，小明和小青說(shuō)一個(gè)星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你觀察得很仔細(xì)，真是個(gè)善于觀察的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買(mǎi)4本臺(tái)歷，是幾個(gè)幾？應(yīng)該怎么列算式呢？

生1：因?yàn)橐槐九_(tái)立式6元，4本就是4個(gè)6相加，所以我用6+6+6+6=24

生2：我是用的口訣計(jì)算的，四六二十四，4本臺(tái)歷是24元。

師：同學(xué)們真能干，想一想，哪種方法計(jì)算方便呢？

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法口訣的原因。那如果買(mǎi)6本、7本、8本、9本臺(tái)歷，分別需要多少元？應(yīng)該怎么列算式呢？同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)，試著寫(xiě)一寫(xiě)算式。

生1：66=36，我是這樣想的.，56=30，66就是在30上加一個(gè)6，所以是36。

師：孩子你真棒，會(huì)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決未知的知識(shí)。還有與他不一樣的算法的嗎？

師：你很好的預(yù)習(xí)了今天的新科，這是個(gè)很好的習(xí)慣，還有用其他方法嗎？

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己?，F(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：它的一個(gè)因數(shù)是6另一個(gè)因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來(lái)的，其他的口訣應(yīng)該怎么編呢？

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀口訣）

2、學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺(tái)歷）同學(xué)們數(shù)一數(shù)一個(gè)星期有幾天，你能提出問(wèn)題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來(lái)編7的乘法口訣嗎？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個(gè)星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個(gè)星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個(gè)星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

生：6的乘法口訣的第一個(gè)因素是一樣的，第二個(gè)因數(shù)在一個(gè)一個(gè)的增加，積是6個(gè)6個(gè)地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個(gè)因素都是一樣的，第二個(gè)因素在一個(gè)一個(gè)的增加，積是7個(gè)7個(gè)的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫(xiě)一個(gè)算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察?，F(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來(lái)記一記6、7的乘法口訣。

學(xué)生自己先做一做，請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示。

師：通過(guò)計(jì)算我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來(lái)試一試你們的反應(yīng)有多快。（以開(kāi)火車(chē)的方式）

師：拿出小棒，老師怎么說(shuō)你就怎么擺，6根小棒一堆，1個(gè)6怎么擺？7個(gè)6怎么擺呢？

這些就是6和7的乘法口訣。

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習(xí)9第一題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

本節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，具體有以下特點(diǎn)。

一、是用問(wèn)題引入學(xué)習(xí)。

上課開(kāi)始，教師通過(guò)鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長(zhǎng)度？鈥澱庖晃侍?，引导学生联系已有知识去进忻{飭?，?樣既解決了矛盾，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生。

二、是合作學(xué)習(xí)，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，首先是認(rèn)識(shí)米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動(dòng)中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說(shuō)）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探索過(guò)程中的樂(lè)趣。其次是用米作單位進(jìn)行測(cè)量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、主動(dòng)探索，從而總結(jié)出用米作單位測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

三、是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主選擇。

在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面通過(guò)交流，讓學(xué)生了解測(cè)身高可以用多種方法，從中學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法，同時(shí)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

四、是練習(xí)中注意知識(shí)的聯(lián)系與延伸。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測(cè)量活動(dòng)后正確地填出結(jié)果，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識(shí)間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)用不同的物品量統(tǒng)一長(zhǎng)度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用區(qū)別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

通過(guò)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會(huì)到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米和米作了鋪墊。最后通過(guò)“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書(shū)的起始課重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

不足的地方：

1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書(shū)。應(yīng)讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測(cè)量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(zhǎng)度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽(tīng)完尉主任的評(píng)課后，覺(jué)得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長(zhǎng)度單位。為了便于交流，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。

例3教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，就是確定一段長(zhǎng)度里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位。從而領(lǐng)會(huì)為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。

本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和用厘米測(cè)量。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念并掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。在用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的教學(xué)中，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米、建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新。

1．通過(guò)看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺(jué)得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？

師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說(shuō)出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)

師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？

下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

1．教學(xué)例2。

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)應(yīng)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米。

師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐幔空?qǐng)你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)

師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長(zhǎng)度。

尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。

師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長(zhǎng)。互相看一下，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

學(xué)生同桌兩人互相比劃給對(duì)方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。

2．教學(xué)例3。

生：不是。把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對(duì)著幾，就是紙條的長(zhǎng)度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測(cè)量時(shí)，直尺上“0”與物體一端對(duì)齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾。)

1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒(méi)有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(zhǎng)度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？

(1)讓學(xué)生小組討論，交流測(cè)量物體的方法。

(2)指名學(xué)生到講臺(tái)前用這把尺子測(cè)量一件物體的長(zhǎng)度。(比如：鉛筆盒)

(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對(duì)齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個(gè)位置上的數(shù)字是幾，就用這個(gè)數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計(jì)算出鉛筆盒的長(zhǎng)度。

2．其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具(課件展示)。

卷尺、米尺、皮尺。

3．其他的長(zhǎng)度單位。

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。

今天這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

直尺上的“0”表示起點(diǎn)，測(cè)量物體長(zhǎng)度從“0”開(kāi)始。厘米可以用“cm”表示。

(1)食指的寬度約是1厘米。

(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。

測(cè)量時(shí)，從直尺上的“0”開(kāi)始，然后看另一端，得出所量物體的長(zhǎng)度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長(zhǎng)度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長(zhǎng)的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y(cè)量工具不一樣，所以大家測(cè)量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來(lái)不便，看來(lái)有必要統(tǒng)一測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。

師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎？

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)著的長(zhǎng)刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱(chēng)它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？

師：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長(zhǎng)度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長(zhǎng)嗎?

師：對(duì)，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫(xiě)成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說(shuō)出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

師：從直尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長(zhǎng)？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

師：知道了長(zhǎng)度單位，我們就能用它作單位量出物體的長(zhǎng)度了。請(qǐng)孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長(zhǎng)?

師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。

生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度?？

師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。

師：真會(huì)動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案及復(fù)習(xí)資料(部編版)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案及復(fù)習(xí)資料(部編版)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)總目標(biāo)：

一、漢語(yǔ)拼音

1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

二、字詞：

1、能熟練認(rèn)讀《生字表（一）》中的450個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)《生字表（二）》中的350個(gè)漢字。復(fù)習(xí)筆畫(huà)，筆順。

2、掌握部首查字法。

3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字，會(huì)說(shuō)反義詞、會(huì)辨別近義詞的不同用法。能用部分生字口頭或書(shū)面組詞和擴(kuò)詞。

4、能正確地搭配詞語(yǔ)，正確使用量詞。

5、注意積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)。在閱讀中養(yǎng)成抄寫(xiě)好詞佳句的習(xí)慣。

三、句子：

1、正確認(rèn)讀句子，并能正確地抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)句子。

2、能判斷句子是否完整，并將不完整的句子補(bǔ)充完整。

3、能用學(xué)過(guò)的的詞語(yǔ)造句。

4、會(huì)用不同的句式表達(dá)同一意思的句子。

五、閱讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

2、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。

4、能排列錯(cuò)亂的語(yǔ)句，使它成為一段通順的話。

5、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊視野，努力增加閱讀量。

六、寫(xiě)話：

1、能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，并能寫(xiě)清圖畫(huà)上的內(nèi)容。

2、在寫(xiě)話中能運(yùn)用和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)。問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)。

七、口語(yǔ)交際：

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

2、能較完整地講述小故事，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞以及自己的想法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、能熟練認(rèn)讀《生字表（一）》中的450個(gè)漢字。掌握《生字表（二）》中的350個(gè)漢字。

2、能正確，流利朗讀課文，會(huì)理解文章的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、能區(qū)分平翹舌音，前后鼻音，邊音、鼻音生字的讀音。

2、能辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。

3、指導(dǎo)學(xué)生能用部分生字進(jìn)行口頭或書(shū)面組詞擴(kuò)詞，從而達(dá)到積

累語(yǔ)匯的目的。

4、注意近義詞的不同用法。

5、學(xué)習(xí)句子的變換練習(xí)。（如把字句改被字句，被字句改把字句）6、能排列錯(cuò)亂的語(yǔ)句，使它成為一段通順的話。

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字和句子。

2、復(fù)習(xí)生字詞。做練習(xí)：看拼音寫(xiě)漢字。

3、復(fù)習(xí)筆畫(huà)，筆順。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、漢語(yǔ)拼音

1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

①、學(xué)生課前復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

②、檢查課前復(fù)習(xí)情況。

③、指名讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

④、齊讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字。

①、學(xué)生課前復(fù)習(xí)生字表(二)的生字。

②、檢查課前復(fù)習(xí)情況。

③、齊讀生字表(二)的生字。

④、聽(tīng)寫(xiě)生字表(二)的生字。

3、做練習(xí)：看拼音寫(xiě)漢字。

二、復(fù)習(xí)筆畫(huà)，筆順。

1、復(fù)習(xí)筆畫(huà)，注意帶折的筆畫(huà)。

2、復(fù)習(xí)筆順的寫(xiě)法。

3、先說(shuō)說(shuō)，再指名上黑板練習(xí)，然后教師講評(píng)。

4、全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

請(qǐng)注意下面漢字的筆順。

1華2燈3區(qū)4巨5匹6及7州8還9每10棵11船12之13弟14輪15候16猴17久18曬19池20紡21民22乘23必

三、小結(jié)課堂。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能熟練認(rèn)讀《生字表（一）》中的450個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)《生字表（二）》中的350個(gè)漢字。

2、掌握部首查字法。

３、能辨析生字中的形近字、同音字。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)大小寫(xiě)字母。

二、復(fù)習(xí)部首查字法，

三、用部首查字法查字典。

四、能辨析生字中的形近字、同音字。

1、教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)形近的特點(diǎn)。

1）作、做、坐、座；2）怪、經(jīng)、輕；3）哇、娃、蛙、洼、掛；

4）旁、傍；5）跳、挑；6）服、報(bào)；7）元、園、圓、員；

8）場(chǎng)、楊、揚(yáng)；9）化、代；10）直、植、植；11）顆、棵、課；

12）青、清、情、晴、睛；13）令、今；14）吸、極、級(jí)、扔、奶；15）艦、船、盤(pán)；16）分、粉、份、紛；17）成、城、誠(chéng)；

18）錯(cuò)、獵、借、惜；19）良、糧、食、娘；20）訴、折；

21）休、體；22）夕、久；23）樣、洋；24）漂、飄；25）觀、現(xiàn)；26）期、旗；27）氣、汽、吃；28）刻、該；29）包、抱、飽、雹；30）爭(zhēng)、箏、凈、掙、睜。

2、教師小結(jié)。

3、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

①、復(fù)習(xí)形近字。區(qū)分形近字，并組詞。

夫()衣()吸()彎()言()

天()表()極()變()信()

蛙()淺()候()顆()京()

洼()錢(qián)()猴()棵()驚()

②、復(fù)習(xí)同音字。

棵()顆()京()驚()

情()晴()直()植()

五、用練習(xí)冊(cè)的練習(xí)加以鞏固。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能辨析生字中的多音字，能用部分生字口頭或書(shū)面組詞和擴(kuò)詞。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)多音字。

A、我會(huì)選

qūqǔ彎曲()曲線()歌曲()曲直()

zhuǎnzhuàn轉(zhuǎn)動(dòng)()轉(zhuǎn)學(xué)()轉(zhuǎn)告()轉(zhuǎn)圈()

B、我會(huì)組詞。

fēn()chǎng()chóng()lè()

分長(zhǎng)重樂(lè)

fèn()zhǎng()zhòng()yu?()

二、列舉多音字讓學(xué)生用讀加以鞏固：

1、都：首都都市都要都是2、重：體重重心重新重復(fù)

3、為：為難為人因?yàn)闉槭裁?、干：樹(shù)干干活干凈干杯

5、好：愛(ài)好好奇良好美好6、中：打中中彩中學(xué)中國(guó)

7、漂：漂流漂泊漂亮8、奔：投奔嫦娥奔月奔跑奔波

9、背：背著背負(fù)背景后背10、沒(méi)：沒(méi)有沒(méi)勁吞沒(méi)淹沒(méi)

11、興：高興興致勃勃興奮12、分：分別分?jǐn)?shù)養(yǎng)分水分

13、曲：彎曲曲線歌曲樂(lè)曲14、轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈

15、教：教書(shū)教師教室16、還：還有還是還書(shū)還原

17、當(dāng)：當(dāng)天當(dāng)然上當(dāng)18、模：模型模樣一模一樣

三、布置作業(yè)。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)說(shuō)反義詞、會(huì)辨別近義詞的不同用法。

2、能正確地搭配詞語(yǔ)并能正確使用量詞。

3、注意積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)。在閱讀中養(yǎng)成抄寫(xiě)好詞佳句的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、出示練習(xí)。

1、寫(xiě)出反義詞、近義詞。

反義詞：

退－()慢－()買(mǎi)－()危險(xiǎn)－()

反－()壞－()對(duì)－()粗心－()

還（）新（）慢（）困難（）寒冷（）

近義詞

著名（）聚精會(huì)神（）馬上（）緩緩（）

2、在括號(hào)里填上合適的詞。

一（）地一（）文章（）的陽(yáng)光（）的時(shí)光

一（）山一（）布（）地成長(zhǎng)（）的歌聲

3、填寫(xiě)下列成語(yǔ)。并選擇幾個(gè)進(jìn)行口頭造句。

坐（）觀天無(wú)（）無(wú)（）（）約（）同鮮（）盛（）名（）（）跡風(fēng)（）優(yōu)（）迫（）（）待引人（）（）

二、學(xué)生練習(xí)。

三、交流糾正。

四、布置作業(yè)。

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、逐個(gè)例子進(jìn)行練習(xí)。

2、先讓學(xué)生做練習(xí)，

3、教師講評(píng)。

4、教師小結(jié)。

練習(xí)內(nèi)容：

照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：明明白白＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：白茫茫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：靜悄悄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：悄悄地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：美麗極了＿＿＿極了＿＿極了＿＿極了＿＿＿極了

例：美麗的校園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：一左一右＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：＿＿了＿＿＿＿了＿＿＿＿了＿＿＿＿了＿＿例：蕩來(lái)蕩去＿＿來(lái)＿＿去＿＿來(lái)＿＿去＿＿來(lái)＿＿去

例：立刻喊起來(lái)立刻＿＿＿＿＿立刻＿＿＿＿立刻＿＿＿＿＿

例：一棵比一棵壯一＿＿比一＿一＿＿比一＿一＿比一＿＿

例：無(wú)影無(wú)蹤無(wú)＿＿無(wú)＿＿自＿自＿各＿＿各＿＿＿＿＿

例：不約而同（成語(yǔ)）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：堆雪人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀句子，并能正確地抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)句子。

2、能判斷句子是否完整，并將不完整的句子補(bǔ)充完整。

3、給句子加標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、逐個(gè)例子進(jìn)行練習(xí)。

（1）、判斷句子是否完整，完整的打鉤。

北京真是個(gè)可愛(ài)的地方。()

我喜歡看課外。()

汽車(chē)我們的村子。()

（2）、將不完整的句子補(bǔ)充完整。

1、_________________像一片火紅的朝霞。

2、_________________像小喇叭。

3、_________________像小小的船。

4、學(xué)校里有（），有（），（），還有（）。

5、下課時(shí)，（）在操場(chǎng)上（）。

6、我喜歡（）。

（3）我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)。

水洼里有成百上千條小魚(yú)()

你怎么這么小氣()

媽媽?zhuān)趵蠋熡直頁(yè)P(yáng)我啦()

二、學(xué)生練習(xí)。

三、交流糾正。

四、布置作業(yè)。

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能用學(xué)過(guò)的的詞語(yǔ)造句。

2、會(huì)用不同的句式表達(dá)同一意思的句子。

3、復(fù)習(xí)各種句子。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、出示練習(xí)。

1、能用學(xué)過(guò)的的詞語(yǔ)造句。

有的……有的……有時(shí)……有時(shí)……幸福溫暖等

2、會(huì)用不同的句式表達(dá)同一意思的句子。

（1）北京是我國(guó)的首都。是。

（2）他把小鳥(niǎo)放回了大自然。被。

3、照樣子，寫(xiě)句子。

例1：湖水像一面鏡子。

＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿。

例2：你認(rèn)真聽(tīng)課了嗎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

例3：我們的校園真美??！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

例4：我去公園玩。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、整理句子。

A、首都的我是國(guó)北京

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、風(fēng)景優(yōu)美有北京的名勝古跡公園許多和

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、逐個(gè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、學(xué)生先練習(xí)，

四、教師講評(píng)。

五、教師小結(jié)。

第八課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能排列錯(cuò)亂的語(yǔ)句，使它成為一段通順的話。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、完成3份閱讀題。閱讀內(nèi)容在練習(xí)冊(cè)里。

2、講評(píng)閱讀題。

3、在練習(xí)中教會(huì)解題方法。

第九課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

2、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。

4、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊視野，努力增加閱讀量。、

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、背誦指定的課文。

(課上抽查，課后檢查)

二、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

三、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。

內(nèi)容以練習(xí)冊(cè)歸類(lèi)復(fù)習(xí)二第五題為主。

四、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊視野，努力增加閱讀量。

復(fù)習(xí)每單元的課外閱讀題。

五、提出背誦要求。

第十課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，并能寫(xiě)清圖畫(huà)上的內(nèi)容。

2、在寫(xiě)話中能運(yùn)用和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)。問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、教師出示兩、三幅圖指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

2、指名讓學(xué)生看圖說(shuō)話。

3、然后讓學(xué)生寫(xiě)話。

4、教師講評(píng)。

5、教師總結(jié)。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。

[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表

[教學(xué)過(guò)程]

一、提出問(wèn)題 教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？

二、研究制定解決方案 教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。

學(xué)生匯報(bào)交流：

1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）

2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）

3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）

4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng)）

三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法

②分工明確，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：

5——6名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。

教師：同學(xué)們想出的辦法真多?？礃幼?，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？

五、繼續(xù)研究教師：

我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）

教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（5——6個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。

[教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)“單位”，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的