小學五年級教案

八年級上冊《蘆花蕩》導學案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級上冊《蘆花蕩》導學案”希望對您的工作和生活有所幫助。

相關知識

八年級語文蘆花蕩教學案

八年級語文蘆花蕩教學案
2.蘆花蕩
教學目標：1、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格
教學重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
教學難點：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
教學過程：
一．布置預習導學
1、辨字形，讀準字音
竹篙（）瘧子（）寒噤（）仄歪（）蓮蓬（）
白洋淀（）葦塘（）提防（）泅水（）
吆喝（）轉(zhuǎn)彎抹角（）颯颯風聲（）竄（）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：因寒冷而哆嗦。
（2）仄歪：傾斜、歪斜。
（3）張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。
（4）掛花：負傷流血。
（5）轉(zhuǎn)彎抹角：本文指小船在彎彎曲曲的葦塘中行駛。
（6）颯颯：形容風雨聲。
二．指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導入：今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。
⑵板書課題。①介紹作者及小說知識：孫犁：現(xiàn)代小說家、散文家。
小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。
②了解本課的寫作背景
在抗日戰(zhàn)爭時期，冀中平原地區(qū)的人民在黨的領導下，同仇敵愾，奮起抗戰(zhàn)，表現(xiàn)出艱苦卓絕的斗爭精神和大無畏的英雄氣概，為保衛(wèi)祖國，維護民族的獨立與尊嚴，建立了不朽的功勛。這篇小說以此為背景，為中國抗日根據(jù)地的人民譜寫的一曲愛國主義、革命樂觀主義精神的贊歌。
⑶檢查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。

（2）復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動魄的護送；一場酣暢淋漓的復仇。
3.重點探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。學生說出自己的理解?？梢杂腥缦陆Y論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
②學生歸納：愛國、愛憎分明、自信自尊、智勇雙全。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學生跳讀，找出相關語句并歸納。
（外貌、語言、動作、心理）
④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。
提示：作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

4.語言實踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請用：“我喜歡
因為”的句式說說你的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！?br> “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇?！?br> ……
5.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個性的人物，用日記把他寫下來。
教后感

八年級語文教案
2.蘆花蕩
教學目標：1、理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
教學重點：理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
教學難點：體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡因為”句式。例如：我喜歡“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！币驗椤斑@個景物描寫的特寫鏡頭烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)?！?br> 師生共同討論，學生能言之成理即可。
教師總結：這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。
三、揣摩語言
1.朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實踐
學習文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個人物的外貌。
例句：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
五、閱讀訓練
教學札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內(nèi)容。
2．找出最令你激動的句子，作簡要分析。
3．結合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。

教后感
八年級語文學案
2.蘆花蕩

學習目標：1、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格
學習重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
學習難點：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
學習過程：
一．預習自學
1、辨字形，讀準字音
竹篙（）瘧子（）寒噤（）仄歪（）蓮蓬（）
白洋淀（）葦塘（）提防（）泅水（）
吆喝（）轉(zhuǎn)彎抹角（）颯颯風聲（）竄（）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：
（2）仄歪：
（3）張皇失措：
（4）掛花：
（5）轉(zhuǎn)彎抹角：
（6）颯颯：
二．學習研討
1.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。

（2）復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動魄的護送；一場酣暢淋漓的復仇。

2重點探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。學生說出自己的理解。

學習札記
②學生歸納：
老頭子是一個
的老英雄形象。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學生跳讀，找出相關語句并歸納。

④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。

3.語言實踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請用：“我喜歡
因為”的句式說說你的感受。

4.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個性的人物，用日記把他寫下來。

學后感

八年級語文學案
2.蘆花蕩

學習札記
學習目標：1、理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
學習重點：理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
學習難點：體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
學習過程：
一、復習舊課：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡因為”句式。

教師總結：小說中景物描寫的作用：渲染環(huán)境氣氛；為人物活動提供典型的環(huán)境；表現(xiàn)人物心理活動，烘托人物精神等。
三、揣摩語言
1.朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實踐
學習文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個人物的外貌。
五、閱讀訓練
學習札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內(nèi)容。
2．找出最令你激動的句子，作簡要分析。
3．結合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。

學后感
2《蘆花蕩》參考答案
課時一
二．③課文運用多種人物描寫方法來塑造老頭子的英雄性格。有外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等。④ⅰ用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫敵人的封鎖嚴密，另一方面寫老英雄的精神和業(yè)績。兩方面的巨大反差，是老英雄富有傳奇色彩。ⅱ“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。后來敘述打鬼子，也只交代打鬼子的過程，而不寫他事先已設計好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
課時二
五．1、老頭子智殺日寇，挽回自尊。2、答案不是唯一的。例如：老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。此句運用比喻的修辭寫出了老頭子心底對敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)了老英雄愛憎分明的性格特點。3、老頭子是一位勇敢機智、愛憎分明、有高度的愛國熱情但又過于自信和自尊的抗日老英雄。4、提示：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對昨天自己懷疑老頭子的羞愧、歉疚等心理來寫。5、“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！边@段景物的描寫揭示老頭子在痛擊敵人后輕松愉快的情緒，也是對老英雄行為的贊美。給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。

八年級上冊《蘆花蕩》教案人教版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級上冊《蘆花蕩》教案人教版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級上冊《蘆花蕩》教案人教版

教學目標：
一、知識與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過程與方法
在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價值觀
對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。
四、教學重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。
六、教學準備：學生預習課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
第一課時
教學過程
一、導入新課教師創(chuàng)設問題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎？（小兵張嘎）有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡介學生補充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防瘧子寒噤吆喝躥仄颯颯泅水
2、解釋詞語：
轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:
張皇失措:月明風清:
3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學生口述，教師引導。5分鐘）
時間:地點:人物:
事件:
復述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結局,梳理行文思路。
反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54)在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面子。(開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層:由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。。
三層:老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾)寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。(高潮、結局)
五、課堂小結：學生梳理本節(jié)課的收獲。學生口述，2分鐘）
六、布置作業(yè)：
A組（學優(yōu)生）：完成練習冊，將故事內(nèi)容復述整理在筆記上。
B組（中等生）：將故事內(nèi)容復述整理在筆記上，字詞小楷。
C組（后三分之一學生）：字詞小楷，識記文學常識。
板書蘆花蕩
一、作者簡介：
二、字詞
三、故事情節(jié)：時間——地點——
人物——事件——結果——
教學反思：
第二課時
教學過程：
一、課前復習：文學常識、字詞等口頭提問，筆試小考。3分鐘
二、導入新課：創(chuàng)設問題，提問導入。2分鐘
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
-
小說。
三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
2、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析學生齊答，1分鐘
主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，動作。
三、研究閱讀閱讀文本，勾畫圈讀，學生補充。10分鐘
請用不同的標記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。
外貌描寫:
“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”
“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
語言描寫:
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫：
集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、這些描寫表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點？教師引導，歸納總結。15分鐘
①具有老當益壯的英雄氣概?！项^子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。
②具有愛憎分明的強烈感情?！麑ν忝贸錆M了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。
③智勇雙全——他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
④過于自信與自尊——他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
5、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？小組討論，深入理解。10分鐘）
——過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
五、課堂小結教師一語帶過
這篇小說通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點。
六、布置作業(yè)：
A組（學優(yōu)生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成習題。
B組（中等生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成布置的習題。
C組（后三分之一學生）說說自己“心目中的英雄”
板書設計
蘆花蕩
孫犁
外貌老當益壯
老頭子語言愛憎分明
心理智勇雙全
動作過于自信和自尊(性格核心)
教學反思：
第三課時
教學過程
一、導入新課教師一語帶過
上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點，今節(jié)課我們來學習環(huán)境描寫的作用。
二、分析文中環(huán)境描寫教師引導，學生研讀教材。25分鐘
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。
2、體味這些景物描寫的句子。
（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?br> ——交代故事發(fā)生的時代背景?！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。
——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策；——“狠狠地往上鉆”象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量。
（2段）“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?br> ——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。
（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?br> ——天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
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（13段）“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
——把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”
——“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
（55段）“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣?！?br> ——因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
——通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。
（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！?br> ——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
小結：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
——景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
三、探究討論閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，15分鐘
1、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。因為炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
——為了引誘鬼子上當。
3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當時的心理活動嗎？
——怎么樣，我沒有夸?？诎桑」碜觽巳?，我一定要叫他們付出代價。
4、結尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當時心理是怎樣想的？請同學們把她當時的心理補寫出來。
——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。
四、課堂小結
真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
五、布置作業(yè)
A組（學優(yōu)生）：練習冊同步
B組（中等生）：書后習題
C組（后三分之一學生）整理筆記
六．板書設計
蘆花蕩
孫犁
人物——真實
環(huán)境——詩情畫意
情節(jié)——傳奇色彩
教學反思：

人教版八年級上冊語文《蘆花蕩》教案

人教版八年級上冊語文《蘆花蕩》教案

一、教學目標

1．知識和能力目標：

了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

2．過程和方法目標：

把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

學習抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格

二、教學重難點

重點：欣賞人物形象及環(huán)境描寫。

難點：揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關系。

三、教學課時2課時

四、教學方法點撥法、誦讀法、自主探究法

五、教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。

（一）導語

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

（二）作者、作品簡介

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

（三）朗讀課文，整體感知文意

1.播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內(nèi)容。

教師提示需要積累的詞語（板書顯示)：

辨明字音：

提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)

寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙāｏｈｅ)一梭機槍(ｓｕō)躥(ｃｕ?。?

仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)

辨析詞義：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(傾斜、歪斜)

張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)

2.學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內(nèi)容的框架。

明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系。

學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

（四）美點大追尋

引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡，因為”這樣的句式說話。

學生各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！?/p>

“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇?！?/p>

“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。”

“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！?/p>

……

2.教師對同學的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

（五）教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

1.要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。

2.各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

3.深層探究

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

學生思考，討論。

明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

六）鞏固練習

一、累與運用
1．給下列字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
①瘧（?。┳印、诤戗睿ā。圮f了一躥（　）
④zè（　）歪?、蒿S（?。╋S⑥陰慘（　）。
2．根據(jù)語境解詞并模仿造句。
①可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來……
月明風清：
造句：
②她像央告那老頭子……
央告：
造句：
③那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。
轉(zhuǎn)彎抹角：
造句：
④……老頭子張皇失措，船卻走不動……
張皇失措：
造句：
4．填空。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。
5．閱讀小說要注意把握哪三要素？
七）小結（學生談收獲）

八）、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。