小學(xué)教案語文

八年級(jí)語文蘆花蕩教學(xué)案。

八年級(jí)語文蘆花蕩教學(xué)案
2.蘆花蕩
教學(xué)目標(biāo)：1、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格
教學(xué)重點(diǎn)：通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
教學(xué)過程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
竹篙（）瘧子（）寒噤（）仄歪（）蓮蓬（）
白洋淀（）葦塘（）提防（）泅水（）
吆喝（）轉(zhuǎn)彎抹角（）颯颯風(fēng)聲（）竄（）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：因寒冷而哆嗦。
（2）仄歪：傾斜、歪斜。
（3）張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。
（4）掛花：負(fù)傷流血。
（5）轉(zhuǎn)彎抹角：本文指小船在彎彎曲曲的葦塘中行駛。
（6）颯颯：形容風(fēng)雨聲。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)入：今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。
⑵板書課題。①介紹作者及小說知識(shí)：孫犁：現(xiàn)代小說家、散文家。
小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
②了解本課的寫作背景
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中平原地區(qū)的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同仇敵愾，奮起抗戰(zhàn)，表現(xiàn)出艱苦卓絕的斗爭(zhēng)精神和大無畏的英雄氣概，為保衛(wèi)祖國(guó)，維護(hù)民族的獨(dú)立與尊嚴(yán)，建立了不朽的功勛。這篇小說以此為背景，為中國(guó)抗日根據(jù)地的人民譜寫的一曲愛國(guó)主義、革命樂觀主義精神的贊歌。
⑶檢查預(yù)習(xí)情況
2.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。

（2）復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
3.重點(diǎn)探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。學(xué)生說出自己的理解。可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
②學(xué)生歸納：愛國(guó)、愛憎分明、自信自尊、智勇雙全。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學(xué)生跳讀，找出相關(guān)語句并歸納。
（外貌、語言、動(dòng)作、心理）
④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
提示：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

4.語言實(shí)踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請(qǐng)用：“我喜歡
因?yàn)椤钡木涫秸f說你的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?br> “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！?br> ……
5.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個(gè)性的人物，用日記把他寫下來。
教后感

八年級(jí)語文教案
2.蘆花蕩
教學(xué)目標(biāo)：1、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物的作用。
2、體會(huì)孫犁小說詩(shī)情畫意的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解環(huán)境對(duì)刻畫人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孫犁小說詩(shī)情畫意的語言美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學(xué)生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡因?yàn)椤本涫健＠纾何蚁矚g“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”因?yàn)椤斑@個(gè)景物描寫的特寫鏡頭烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)?！?br> 師生共同討論，學(xué)生能言之成理即可。
教師總結(jié)：這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩(shī)情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
三、揣摩語言
1.朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實(shí)踐
學(xué)習(xí)文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個(gè)人物的外貌。
例句：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。
五、閱讀訓(xùn)練
教學(xué)札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內(nèi)容。
2．找出最令你激動(dòng)的句子，作簡(jiǎn)要分析。
3．結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。

教后感
八年級(jí)語文學(xué)案
2.蘆花蕩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
竹篙（）瘧子（）寒噤（）仄歪（）蓮蓬（）
白洋淀（）葦塘（）提防（）泅水（）
吆喝（）轉(zhuǎn)彎抹角（）颯颯風(fēng)聲（）竄（）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：
（2）仄歪：
（3）張皇失措：
（4）掛花：
（5）轉(zhuǎn)彎抹角：
（6）颯颯：
二．學(xué)習(xí)研討
1.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。

（2）復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

2重點(diǎn)探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。學(xué)生說出自己的理解。

學(xué)習(xí)札記
②學(xué)生歸納：
老頭子是一個(gè)
的老英雄形象。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學(xué)生跳讀，找出相關(guān)語句并歸納。

④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。

3.語言實(shí)踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請(qǐng)用：“我喜歡
因?yàn)椤钡木涫秸f說你的感受。

4.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個(gè)性的人物，用日記把他寫下來。

學(xué)后感

八年級(jí)語文學(xué)案
2.蘆花蕩

學(xué)習(xí)札記
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物的作用。
2、體會(huì)孫犁小說詩(shī)情畫意的語言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解環(huán)境對(duì)刻畫人物的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)孫犁小說詩(shī)情畫意的語言美。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學(xué)生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡因?yàn)椤本涫健?/p>

教師總結(jié)：小說中景物描寫的作用：渲染環(huán)境氣氛；為人物活動(dòng)提供典型的環(huán)境；表現(xiàn)人物心理活動(dòng)，烘托人物精神等。
三、揣摩語言
1.朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實(shí)踐
學(xué)習(xí)文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個(gè)人物的外貌。
五、閱讀訓(xùn)練
學(xué)習(xí)札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內(nèi)容。
2．找出最令你激動(dòng)的句子，作簡(jiǎn)要分析。
3．結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。

學(xué)后感
2《蘆花蕩》參考答案
課時(shí)一
二．③課文運(yùn)用多種人物描寫方法來塑造老頭子的英雄性格。有外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等。④ⅰ用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫敵人的封鎖嚴(yán)密，另一方面寫老英雄的精神和業(yè)績(jī)。兩方面的巨大反差，是老英雄富有傳奇色彩。ⅱ“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。后來敘述打鬼子，也只交代打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)計(jì)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
課時(shí)二
五．1、老頭子智殺日寇，挽回自尊。2、答案不是唯一的。例如：老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。此句運(yùn)用比喻的修辭寫出了老頭子心底對(duì)敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)了老英雄愛憎分明的性格特點(diǎn)。3、老頭子是一位勇敢機(jī)智、愛憎分明、有高度的愛國(guó)熱情但又過于自信和自尊的抗日老英雄。4、提示：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)昨天自己懷疑老頭子的羞愧、歉疚等心理來寫。5、“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！边@段景物的描寫揭示老頭子在痛擊敵人后輕松愉快的情緒，也是對(duì)老英雄行為的贊美。給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)語文上冊(cè)《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案人教版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)語文上冊(cè)《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案人教版”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級(jí)語文上冊(cè)《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解并體味小說中人物描寫的手法，分析老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫，品味景物描寫的作用。
3.學(xué)習(xí)老英雄的愛國(guó)精神，培養(yǎng)自己真摯的愛國(guó)情感?！?br> 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
了解并體味小說中人物描寫的手法，分析老頭子的英雄性格。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味景物描寫的作用。
【知識(shí)鏈接】
小說的三要素。
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
（二）情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
（三）環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
總結(jié)：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
刻畫人物的方法：外貌、行動(dòng)、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。
小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。
小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）
預(yù)習(xí)案
一、走近作者。
孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
二、積累運(yùn)用。（標(biāo)段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋解決疑難字詞）
1.摘錄字詞（讀讀寫寫及補(bǔ)充字詞）
尖利能耐悠閑寒噤（jìn）陰慘仄（zè）歪央告轉(zhuǎn)彎抹（mò）角月明風(fēng)清張皇失措瘧（yào）子颯（sà）颯吆（yāo）喝（he）
2.結(jié)合課文解釋下列加點(diǎn)詞語
仄歪：悠閑：閑適自得。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。央告：央求。
寒噤：因寒冷二哆嗦。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎路走。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
你補(bǔ)充解釋的有：
3.詞語的運(yùn)用（自選不少于3個(gè)詞語連詞成段）。所選詞語：
連詞成段：
三、自主探究。
1.梳理文章思路。
快速默讀課文，理清記敘要素，用幾句話進(jìn)行概括本文講了一個(gè)什么故事？
寫老頭子夜送了個(gè)女孩進(jìn)葦塘使其中一個(gè)女孩受傷和第二天懲罰敵人報(bào)仇雪恨的故事。
2.再讀課文，按照文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
第一部分（為情節(jié)展開作鋪墊）（1--8節(jié)）：交代故事發(fā)生的環(huán)境，為故事的發(fā)展和和主人公性格的刻畫做鋪墊。
第二部分（開端、發(fā)展）（9--54節(jié)）：敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。
第1層（9--19節(jié)）：故事的開端。一天夜里，老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子去蘆葦塘。
第2層（20--54節(jié)）：故事的發(fā)展。大菱受傷，老頭子決定為她報(bào)仇。
第三部分（高潮、結(jié)局）（55--63節(jié)）：故事的高潮和結(jié)局。老頭子痛打日本鬼子，為大菱報(bào)仇。
探究案
四、討論交流，合作釋疑。
1.本文的主人公是誰？用不同的標(biāo)記分別從文中畫出其外貌，語言，心理，動(dòng)作的句子。說說這些描寫表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？
老頭子。
（1）外貌：“將近六十歲”“穿一條藍(lán)色的破舊短褲”“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”“曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一雙深陷的眼睛卻特別明亮”——老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
（2）語言：如在護(hù)送途中，大女孩子警告小女孩子不要洗臉，他說：“不怕，洗一洗吧……”；當(dāng)敵人的探照燈照到船上，女孩子嚇得叫了起來，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”這些語言表現(xiàn)了老頭子自信的性格。
又如當(dāng)大菱受傷后，他卻說：“我沒臉見人?！倍笥终f：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”這些語言表現(xiàn)了他自尊的性格。
（3）心理：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”表現(xiàn)了老頭子的自責(zé)和感到無地自容。
（4）動(dòng)作：如寫敵人向船上射擊時(shí)，文中寫老頭子先“叫了一聲”，接著“一抽身就跳進(jìn)水里，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)”，寫出了老頭子的機(jī)智勇敢。
2.小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？
“過于自信和自尊”。過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。
這句話貫穿全文，起推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。老頭子的功與過，都由這一點(diǎn)引發(fā)出來。老頭子的過于自信和自尊，才會(huì)使得女孩受傷，才會(huì)使得老頭子去報(bào)仇，殺日本鬼子。
3.你認(rèn)為本文的主題是什么？
通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人.報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老英雄愛憎分明的強(qiáng)烈感情和英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下應(yīng)用抗敵的愛國(guó)主義精神。
4.畫出文中景物描寫的句子并體味景物描寫的作用。
（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用）
（1）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會(huì)顯得格外的美。
（2）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?br> 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
（3）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
（4）“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！焙嫱辛税籽蟮砣嗣衩鎸?duì)兇暴的敵人，威武不屈的精神。
【拓展延伸】
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
【教學(xué)后記】

八年級(jí)語文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)要點(diǎn)分析

八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)要點(diǎn)分析

●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
能力目標(biāo)
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
德育目標(biāo)
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。
●教學(xué)難點(diǎn)
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
●教學(xué)方法
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
3課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)
設(shè)計(jì)(二)
請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。
教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：
辨明字音：
提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙ?。铮瑁?一梭機(jī)槍(ｓｕō)躥(ｃｕāｎ)
仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)
轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)
辨析詞義：
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因?yàn)椤边@樣的句式說話。
學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔??！?br> “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！?br> “我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”
“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”
“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！?br> ……
2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。


第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?br> 肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！?br> 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。
(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。
學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

第三課時(shí)

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的?妙處。?
明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。
(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。
●板書設(shè)計(jì)

情節(jié)傳奇色彩
蘆花蕩——美

人物立體美真實(shí)美
環(huán)境詩(shī)情畫意
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。

語文八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)反思（人教版）

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“語文八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)反思（人教版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

對(duì)于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答。對(duì)于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答?？墒墙裉?，在陳大偉教授指導(dǎo)下，我們觀課主要觀學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。

首先，學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)小說中的人物，而我們恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。

其次，學(xué)生的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢？那就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們又能入耳入心多少呢？難怪課上看到有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。

第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因?yàn)樯险n老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長(zhǎng)此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

第四，還有個(gè)資料的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料。我們上課研討的問題資料上都有，學(xué)生看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)呢？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正關(guān)注學(xué)生啊。

總之，從本節(jié)課看來，當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一種教學(xué)方法的采用，也不要只是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來定，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲。

看來，真正做到關(guān)注學(xué)生并不容易。