小學(xué)語文微課教案

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案。

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
【知識鏈接】
1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，河北省安平縣人。1913年出生，1944年去延安，
其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀紀(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。
2、寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
3、文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學(xué)形式。小說三要素：①人物。小說中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的
【學(xué)習(xí)過程】
（一）導(dǎo)入新課
在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過關(guān)！
瘧（）子寒噤（）仄歪（）泅（）著颯颯（）提防（）躥（）
2、借助資料書，掌握本課的相關(guān)常識。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“_______”派。
3、認(rèn)真默讀課文，開動腦筋，解決以下問題！
（1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護(hù)送—受傷—復(fù)仇）

（2）本文的主人公是誰？請通讀課文，劃出文章中對他進(jìn)行描寫的句段。

（三）合作探究——交流展示：
1、分析“老頭子”的性格：品讀小說中刻畫人物的語言，體會文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？

2、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

3、探討：你認(rèn)為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

4、小說是借人物、情節(jié)、環(huán)境來表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！边@段景物描寫有什么作用？
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
(4)“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！本拔锩鑼懹泻巫饔?？
【點(diǎn)撥講解】方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強(qiáng)學(xué)生的品析、歸納能力。
學(xué)生展示探究的問題，教師精講、點(diǎn)撥，共同解疑。
（四）知識拓展
1、人物描寫藝術(shù)探究：
（1）這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開討論。
（2）這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

2、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

（五）課堂小結(jié)

1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？
通過細(xì)節(jié)描寫，（語言、動作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物
2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說的第三個要素——環(huán)境（社會環(huán)境，自然環(huán)境）
找出本文環(huán)境描寫的句子，進(jìn)行分析：
總結(jié)景物描寫的作用：（1）渲染環(huán)境氣氛。
（2）介紹時間地點(diǎn)。
（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(4)烘托表現(xiàn)人物的心情

（六）訓(xùn)練提升
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為?！蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補(bǔ)寫出來。

2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽聽。
（七）作業(yè)檢測
一.整體把握
1.《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點(diǎn)是_________。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的_________等性格相一致的。
2.本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的_________、_________、_________及________，具有傳奇色彩。
3.本文的主要故事情節(jié)是________和________，其中________者更具有傳奇色彩。
4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運(yùn)用了哪些描寫方法？
二、片段閱讀
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
5．用一句話概括上文的故事情節(jié)。
6．“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
7．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
8．這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
9．“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?
10．老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?
（二）
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一南個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
〖老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！?br> 老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因?yàn)樗?，敵人的愿望就沒有達(dá)到。
每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發(fā)了愁。
11．選文第一段是什么描寫，有什么作用?
12．文中加點(diǎn)的“敵人的愿望”指什么？
13．文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?
14．選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。
15．請在選文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?
16．概括選文的內(nèi)容
17．加〖〗的段落對人物進(jìn)行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?
（八）參考答案：
（二）①愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概；②是有愛憎分明的強(qiáng)烈情感；③他過于自信，自尊；④智勇雙全的英雄行為。主要表現(xiàn)其性格過于自信和自尊；用了外貌、語言、動作、心理去刻畫人物。
2、文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格？這句話在文中又起什么作用？
分析：①兩個靠，一切保險；②過封鎖線，捕魚撒網(wǎng)悠然自得；③送女孩進(jìn)葦塘；為受傷女孩復(fù)仇；貫穿全文的線索作用。
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
分析：①缺點(diǎn)：洗臉時招來敵人槍火，女孩受傷；女孩受傷流血竟然沒聽見，還說沒事，自信過了頭就是缺點(diǎn)；②優(yōu)點(diǎn)：藝高人膽大才自信，且干出了成績；的確造成女孩受了傷，但又無數(shù)次出色完成任務(wù)，且為女孩復(fù)了仇。
（三）1、（明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。）
（明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
2、（1）他沒有姓名，因?yàn)樗碇f萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
（2）作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強(qiáng)不屈的民族。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛，用自然環(huán)境暗示社會環(huán)境、烘托人物性格和心情、加強(qiáng)抒情韻味的作用。增強(qiáng)文章的生動性；推動故事情節(jié)發(fā)展。
①體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒牵谶@美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。
②“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
③“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
④“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！闭Z言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
（四）可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
一.1.富有詩情畫意（充滿水鄉(xiāng)氣息，雅致雋永）；愛憎分明、智勇雙全以及過于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業(yè)績。
3.護(hù)送女孩、痛擊鬼子、后。
4.外貌描寫、語言和神態(tài)描寫、動作描寫二。
5．老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。
6．“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智
7．為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。
8．動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。
9．用“找”寫出了老頭子設(shè)計陷阱的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。
10、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。
11．環(huán)境描寫，既點(diǎn)明了當(dāng)時的社會背景，又為人物出場作鋪墊，點(diǎn)明人物活動的場所。　
12．防止有人給葦塘的隊伍運(yùn)送糧草等。　
13．充滿自信的性格。　
14．表現(xiàn)在他愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。　
15．他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄懊刻煲估铩幩阒棺约焊吲d也使別人高興的事”。“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的功過都是由這一點(diǎn)發(fā)出來的?！?br> 16．點(diǎn)明故事發(fā)生的背景及老頭子這一英雄形象?！?br> 17．外貌、神態(tài)；寫出老頭子老當(dāng)益壯，充滿活力。

延伸閱讀

蘆花蕩

2蘆花蕩
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、品味語言，把握人物性格，探究環(huán)境描寫的作用。
3、認(rèn)識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究環(huán)境描寫的作用。
【學(xué)習(xí)流程】

1、給加點(diǎn)字注音。
提防（）瘧子（）寒噤（）躥（）
仄歪（）颯颯（）吆喝（）
2、查閱有關(guān)孫犁的資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3、感受人和事。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，把自己對人對事情的感受寫出來。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激動的句子，作簡要分析。

5、結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？

6、試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。

7、找出文中描寫景物的語句，選擇你喜歡的一句進(jìn)行品味，然后再仿照它寫寫學(xué)校周圍的景物。

8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。
9、請收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歌曲、圖片或故事，利用課余時間與同學(xué)交流。
10、有人認(rèn)為文章中老頭子護(hù)送兩個女孩子時大意，以致使大菱受傷，這樣寫不符合英雄的性格和行為，是文中的一處敗筆，你認(rèn)為呢?

2蘆花蕩
參考答案：學(xué)習(xí)研討：4、（1）老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。（2）“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智（3）動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。5、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。
7、（1）是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活，這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去?！。?）簡潔；表現(xiàn)了采蒲臺人對敵人的恨。（3）有對敵人的恨，有對同志對鄉(xiāng)親對親人的愛，還有她們應(yīng)付敵人的聰明智慧，表達(dá)了作者對她們的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含義不同：第一個是指英雄的鮮血在冰上凝固了，第二個是指英雄雖然犧牲了，但他的意志是堅定的，是不可摧毀的，是永遠(yuǎn)留在人民心里的。他的死震撼了每個人?！。?）略

2、蘆花蕩

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2、蘆花蕩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2、蘆花蕩

課時安排

2課時。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語，明了詞語含義。

2．休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

4．感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過程與方法

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1．景物描寫在作品中所起的作用。

2．帶領(lǐng)學(xué)生體會作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3．整體感知主人公的性格特征。

◆難點(diǎn)

1．景隨情移，情景相生的描寫手法。

2．人物性格的探討研究。

◆疑點(diǎn)

這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？

第一課時

教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)步驟

一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文

二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路

板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)步驟

一、整體感知主人公的英雄性格

二、人物性格難點(diǎn)探究：

１、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。

C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗蹏窈陀⑿蹥飧牛暌晹橙?，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！睈鄣蒙钋袩崃遥薜靡а狼旋X，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

２、體會老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭的人民性問題）

老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

三、指導(dǎo)完成練習(xí)

板書設(shè)計

2．疑難字詞：

退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措

練習(xí)設(shè)計

分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

（6）水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。

四、作業(yè)

1、生字、詞語。

2、分析課文主人公的性格物點(diǎn)。

《蘆花蕩》20

2蘆花蕩

孫犁

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。

二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

★三、掌握小說塑造人物形象的方法。

四、了解小說的特征；了解抗日戰(zhàn)爭概況。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

教學(xué)疑點(diǎn)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？

課時安排:

兩課時

教學(xué)步驟:

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

二、感知“老頭子”的英雄性格。

三、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入

抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨(dú)自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。

二、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

葦塘(wěi)　寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)竹篙(go)提防(dī)

2.走近作者

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

三、合作探究

（一）整體感知

這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

（二）四邊互動

1.本文的文體是什么？閱讀時要把握哪些要素？

-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。

----全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護(hù)送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡？請你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。

----學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評。

4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

-----可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

5.老英雄的語言有什么特點(diǎn)？

-----表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。

6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

-----“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。

7.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？

-----一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

8.你喜歡這個“老頭子”嗎？

-----要求能說明理由，言之成理即可。

四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

1.解釋下列詞語。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張

D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。

a概述老英雄形象；b護(hù)送兩個女孩到葦塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.內(nèi)容總結(jié)

這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

2.方法歸納

情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1.鏈接生活

在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)　和　老師。

2.實(shí)踐探索

你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎？

3.課后練習(xí)1、2。

七、板書設(shè)計

蘆花蕩

孫犁

1、概述老英雄形象

情節(jié)2、護(hù)送女孩到葦塘　

3、痛打日本兵

人物過于自信自尊

第　2　課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。

二、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

悠閑（yōu）　寒噤（jìn）瘧子（yào）仄歪（zè）陰慘（cn）

2.選詞填空。

①葦子還是那么狠狠地往上　A?。ˋ、鉆B、竄），目標(biāo)好像就是天上。

②人們的眼再　B?。ˋ、銳利B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。

三、合作探究

四邊互動

1.這篇小說在刻畫老英雄形象時除運(yùn)用外貌、語言描寫外，還運(yùn)用了什么描寫方法？請勾畫出相應(yīng)的語句。

-----還有動作、心理描寫等。

2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

-----這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。

-----可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。

4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。

-----文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。

5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。

-----師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。

6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上?！币痪渲?，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？

-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。

7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識？

-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。

四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

1.選詞填空

(1)半夜以后，小船又　A（A、飄B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。

(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)　B?。ˋ、飄搖B、飄撒）。

2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。

一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.內(nèi)容總結(jié)

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

2.方法歸納

這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

六、布置作業(yè)

1.鏈接生活

用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。

2.實(shí)踐探索

課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習(xí)3）。

七、板書設(shè)計

蘆　花　蕩

孫　犁

外貌描寫

人物———語言描寫　景物襯托

心理描寫