認(rèn)識(shí)小學(xué)教案

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（一）。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（一），僅供參考，希望可以幫助到您。

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材81頁及做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識(shí)，在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出和寫出鐘面上的時(shí)刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看分針指在各個(gè)數(shù)字上的時(shí)刻，會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面時(shí)刻，知道“1時(shí)=60分”
突破方法：借助鐘面進(jìn)行操作、討論。
難點(diǎn)：初步建立1時(shí)、1分的時(shí)間觀念。
突破方法：撥鐘進(jìn)行觀察，思考，討論。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘表

一、課前談話，輕松導(dǎo)入課題。
師：老師想知道大家在平時(shí)的生活中一般都在什么時(shí)間干什么？
生說出各自活動(dòng)的時(shí)間。
這時(shí)貼出梁老師的女兒每天都會(huì)收看的電視節(jié)目時(shí)間鐘表，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫出兩種時(shí)間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時(shí)作30來表示。

二、探究新知
1.自主認(rèn)識(shí)鐘面。
師：鐘面上除了有時(shí)針、分針、數(shù)字以外還有什么？（讓學(xué)生觀察鐘面）
生可能會(huì)說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細(xì)不同的線段，在鐘面上有長(zhǎng)一點(diǎn)，粗一點(diǎn)的黑線，它們對(duì)著12個(gè)數(shù)字。相鄰兩個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格。
讓學(xué)生帶著疑問去觀察鐘面有（）個(gè)大格，每個(gè)大格里有（）個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)分
設(shè)疑，讓學(xué)生猜想大格和小格之間和時(shí)間的關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，大格、小格和時(shí)間之間有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時(shí)針走一大格是1小時(shí)。
3.層層遞進(jìn)。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學(xué)生提出加法5個(gè)5個(gè)相加時(shí)。
師：因?yàn)槊總€(gè)大格是5分，所以我們可以用剛學(xué)到的乘法口訣來解決。
練習(xí)鞏固分的認(rèn)識(shí)。
4.認(rèn)識(shí)時(shí)
師：師：同學(xué)們真是太聰明了。鄧?yán)蠋熯€想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數(shù)。
全班一齊數(shù)，分針走了多少個(gè)小格。
接著再看老師板書數(shù)，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學(xué)們看，現(xiàn)在是9時(shí)。分針從12開始轉(zhuǎn)起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉(zhuǎn)了一圈，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：現(xiàn)在鐘面上是10時(shí)
師：分針轉(zhuǎn)了一圈是60分，從9時(shí)到10時(shí)過了幾個(gè)小時(shí)？
生：從9時(shí)到10時(shí)過了60分。
生：從9時(shí)到10時(shí)過了1個(gè)小時(shí)。
師：過了一個(gè)小時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時(shí)=60分。（板書）一起來讀。
生：1時(shí)=60分

5、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分：
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？
先讓學(xué)生觀察，回答。再指出在看時(shí)間時(shí)，應(yīng)該先看時(shí)針，時(shí)針過了幾，就是幾時(shí)多，分針指著幾就是幾分。
出示多個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生先同桌互說。
板書：時(shí)針過了幾，分針指著幾，就是幾時(shí)幾分。

三、鞏固練習(xí)
1.基礎(chǔ)練習(xí)
根據(jù)屏幕，讓學(xué)生說出時(shí)間，并說出是怎么看出來的。習(xí)題7時(shí)5分，向?qū)W生指出當(dāng)分不滿10，要在幾前加一個(gè)“0”來占位。
2.趣味練習(xí)星級(jí)小組。
分男女生小組比賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)會(huì)合時(shí)安排時(shí)間，完成練習(xí)小紅的一天。
4.知識(shí)性填空練習(xí)。

四、小結(jié)升華
1.希望學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

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教學(xué)目標(biāo)：
在具體的生活情境中借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道分針走1小格是1分，初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，知道1時(shí)=60分。
經(jīng)歷猜一猜、撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫等猜想、觀察、操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成初步的推理能力，滲透初步的模型思想。
結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻——幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘表、學(xué)生鐘面學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課老師請(qǐng)來了我們的老朋友，你們瞧它是誰？（時(shí)鐘）沒錯(cuò)，那你知道鐘面上現(xiàn)在的時(shí)刻是多少嗎？你是怎么想的？（分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)）那么現(xiàn)在的時(shí)刻又是幾時(shí)呢？說說你的想法。你們可真棒，都會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，現(xiàn)在的時(shí)刻是多少呢？（幾時(shí)過一點(diǎn)）
沒錯(cuò)，12時(shí)過了多少分呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。（板書）
二、新授
要想知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分，我們要進(jìn)一步了解鐘面，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，你都看到了什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12大格，1個(gè)大格中間還有小格）
你們可真是會(huì)觀察的好孩子，那么到底有多少個(gè)小格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧。我們從12開始數(shù)，數(shù)到1為止，一共有多少個(gè)小格？(5個(gè))現(xiàn)在請(qǐng)任意選擇一個(gè)大格，然后數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)小格。（我從5數(shù)到6一共有5個(gè)小格）找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說。
那你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（每1個(gè)大格里都有5個(gè)小格）你的發(fā)現(xiàn)可真了不起，那你能數(shù)一數(shù)鐘面上一共有幾個(gè)小格嗎？你是怎么數(shù)的？（1個(gè)1個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，用5的乘法口訣）
你們真棒，都用自己的方法數(shù)出了鐘面上一共有60個(gè)小格。之前，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)針與大格有關(guān)，那么小格可能與什么有關(guān)呢？（分針、時(shí)針）
沒錯(cuò)，小格與時(shí)針和分針都有關(guān)系，那么到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)打開書中90頁去尋找答案吧！（書上說分針走1小格就是1分鐘）你可真是火眼金睛??！沒錯(cuò)，分針走一小格就是一分鐘（板書）齊讀。那走兩個(gè)小格就是（2分鐘），走三個(gè)小格就是（3分鐘），走1個(gè)大格就是（5分鐘）。
你們都說對(duì)了。那么我們來想一想，鐘面上一共有12個(gè)大格，60個(gè)小格，分針走過這些大格時(shí)是多少分呢？請(qǐng)你把書上90頁的這個(gè)鐘面圖補(bǔ)充完整。
填完了嗎？分針從12開始走到了3經(jīng)過了幾分？走到了5呢？走到了7呢？你是怎么想的？如果分針從12開始走了1圈，又回到12經(jīng)過的時(shí)間是多少分？（60分）
你們可真厲害！學(xué)到這我們知道了時(shí)針走一個(gè)大格就是1時(shí)，分針走1小格就是1分。那么時(shí)針和分針到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們往前看。現(xiàn)在是幾時(shí)（12時(shí)）請(qǐng)你仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)針和分針都在轉(zhuǎn)動(dòng)，分針走的快，時(shí)針走的慢）
沒錯(cuò)，他們同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，也就是時(shí)針和分針走的時(shí)間相同。時(shí)針走了1大格的一半就是半時(shí)，而分針從12開始走到了6走了30分鐘。時(shí)針走1大格的一半，同時(shí)分針走了一圈的一半，所以30分鐘也可以說成半時(shí)。
請(qǐng)你們猜一猜，如果分針繼續(xù)走，時(shí)針會(huì)怎樣？（也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)）現(xiàn)在分針又轉(zhuǎn)回到了12，而時(shí)針走到了幾？（1）請(qǐng)你仔細(xì)思考時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時(shí)針走了一大格）
對(duì)，你觀察的可真仔細(xì)。分針走一圈時(shí)針走一大格所用的時(shí)間是相同的。分針走一圈是（60分），時(shí)針走一大格是（1時(shí)），所以我們就知道1時(shí)=60分。（板書）
孩子們，經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多的知識(shí)了。趕快來認(rèn)一認(rèn)這幾個(gè)鐘面上是時(shí)刻吧！我們先來看看第一個(gè)鐘面。（4:05）你是怎么知道的？（時(shí)針走過數(shù)字4，分針走了5個(gè)小格，就是4:05）
這里老師要提醒大家一下，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加上0，來占位。你能用同樣的方法來說一說第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？（4時(shí)30分我們也可以說成4時(shí)半）你們真棒，那么第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少呢？
觀察這三個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針你發(fā)現(xiàn)了什么？
時(shí)針走過數(shù)字4，分針從12起走了幾個(gè)小格就是4時(shí)幾分。聽懂了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你用這樣的方法和你的同桌說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這三個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？
那么現(xiàn)在我們來看一看，剛才我們談?wù)摰臅r(shí)間是幾時(shí)幾分呢？說說你是怎么想？
聽懂了嗎？好，孩子們，請(qǐng)你們把書打開到91頁。完成書上的做一做。最好用兩種方法表示。（學(xué)生匯報(bào)）
現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分了，那么你能利用手中的學(xué)具撥一撥下面的時(shí)間嗎？（同桌合作完成）
三、總結(jié)
同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪刑幪幎寄芸吹綌?shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)，時(shí)間在一分一秒的走著，老師希望你們能合理的安排時(shí)間、珍惜時(shí)間。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用時(shí)間的相關(guān)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案蘇教版

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教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀察鐘面的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)刻。
2.在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。
教具準(zhǔn)備：教具鐘、學(xué)具鐘等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
小朋友，孫悟空又來了？上節(jié)課，我們和孫悟空學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（認(rèn)識(shí)時(shí)、分）現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)一下。
填一填：
（1）鐘面上一共有（）個(gè)大格。每個(gè)大格分成（）個(gè)小格。鐘面上一共有（）個(gè)小格。
（2）分針走一小格的時(shí)間是()分。
（3）時(shí)針走一大格（從一個(gè)數(shù)到下一個(gè)數(shù)）的時(shí)間是()小時(shí)。時(shí)針走1小時(shí)，分針正好走一圈，是（）分。1時(shí)＝（）分
（4）一節(jié)課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時(shí)。
看一下，這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？
（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間都有什么相同的地方？
小結(jié)：像這樣鐘表上分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
孫悟空說，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和整時(shí)，今天，他想和你們一起認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，真
正學(xué)會(huì)看時(shí)間，這樣，他就不會(huì)再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）
二、探索交流。
1.認(rèn)識(shí)7時(shí)15分。
課件出示情境圖第二幅。
學(xué)生觀察，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式，表達(dá)鐘面上的時(shí)刻。
教師告訴學(xué)生：7時(shí)15分可以寫作7時(shí)15分，還可以寫作7：:15。
2.繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7時(shí)30分、7時(shí)45分。
師：時(shí)針都在7和8之間，都是7時(shí)多。
分針從12起走過30小格，是7時(shí)30分。
小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾時(shí)，就是幾時(shí)多，至于多幾分，再看分針。
2.教學(xué)7時(shí)55分。
（1）這個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？
（2）指出：因?yàn)闀r(shí)針還沒有到8時(shí)，那我們說快到幾時(shí)了？是8時(shí)少幾分？
（3）因?yàn)闀r(shí)針還沒有到8時(shí)，這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時(shí)幾分？怎樣簡(jiǎn)寫？怎么讀？齊讀一下。
（4）你能學(xué)著鐘面上的樣子動(dòng)手撥一撥7時(shí)55分嗎？撥撥看。
（5）7時(shí)55分接下來馬上就是幾時(shí)了，怎樣撥到8時(shí)呢？
學(xué)生動(dòng)手撥一撥并進(jìn)行反饋。（分針再走5分鐘才到8時(shí)。）
（6）還想撥嗎？和老師一起繼續(xù)撥，分針走呀走，走到數(shù)字10，現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間是多少呢？
9時(shí)對(duì)嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時(shí)呢？（結(jié)合回答，老師再一遍演示。）
3.認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分。
（1）（出示8時(shí)零5分的鐘面）觀察一下，這個(gè)鐘面和8時(shí)的鐘面比，發(fā)生了什么變化？（分針不再指著12，時(shí)針超過8。）
（2）說說看，這時(shí)大約幾時(shí)？
（3）指出：看時(shí)間的時(shí)候，我們可以先看時(shí)針，因?yàn)闀r(shí)針剛過8時(shí)，所以是8時(shí)；是8時(shí)過幾分呢？我們?cè)倏词裁瘁?？（分針）分針?2起走到1，走了幾分，因?yàn)闆]有滿10分，中間要用0表示。（在“8時(shí)”的后面出示“零5分”）
簡(jiǎn)寫怎么寫？一起來讀一讀。
4.練習(xí)。
（1）（出示5時(shí)零5分、12時(shí)30分的鐘面）這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？
（2）集體交流。
（3）說說你是怎么看鐘面上的時(shí)刻？（小組討論，后集體交流。）
三、檢測(cè)完善。
1.剛才，孫悟空和大家學(xué)得真認(rèn)真！有沒有把本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個(gè)鐘面的時(shí)刻，再寫下來。
認(rèn)讀第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻，問：時(shí)針有沒有走到4？說明這時(shí)是幾時(shí)多？是幾時(shí)幾分？
認(rèn)讀第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻，問：時(shí)針有沒有到８時(shí)？是幾時(shí)多？多幾分？
寫6：05時(shí)應(yīng)注意什么？（強(qiáng)調(diào)不要忘了中間的零。）
2.想想做做第2題。
（1）請(qǐng)小朋友看第２題，讀讀題目的要求。
先把時(shí)間讀一讀，再去連連線，生獨(dú)立完成。
（2）出示題目，進(jìn)行反饋。
（3）一起把這四個(gè)時(shí)間讀一讀，在這四個(gè)不同的時(shí)間里，小朋友都在做些什么事情呢？你能選一個(gè)時(shí)間來說一說嗎？
同時(shí)進(jìn)行拓展：如分別說說是什么時(shí)候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業(yè)；夜里的12：05在睡覺。
3．想想做做第3題。
讓學(xué)生在鐘面上撥出下面的時(shí)刻。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》
教后反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識(shí)，在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出和寫出鐘面上的時(shí)刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看分針指在各個(gè)數(shù)字上的時(shí)刻，會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面時(shí)刻，知道“1時(shí)=60分”突破方法：借助鐘面進(jìn)行操作、討論。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1時(shí)、1分的時(shí)間觀念。突破方法：撥鐘進(jìn)行觀察，思考，討論。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引新
1.觀察鐘面，復(fù)習(xí)舊知
教師出示鐘面模型（鐘面模型的時(shí)刻是7時(shí)）問：
（1）小朋友，鐘面上是什么時(shí)間？
（2）你是怎么知道是7時(shí)的？
（3）每天這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
（4）誰能用兩種方法寫出這個(gè)時(shí)刻？
（學(xué)生板演：7時(shí)、7：00）
2、出示課件，引出課題
演示內(nèi)容：小華上午放學(xué)回到家，媽媽正在做午飯，不一會(huì)兒，媽媽午飯

做好了，小華一家開始吃午飯（飯廳掛著一個(gè)鐘表）。
（1）學(xué)生看后，師問：小朋友請(qǐng)你猜一猜小華家吃午飯是什么時(shí)間？（有

的可能說是12時(shí)10分；有的可能說是2時(shí)）
（2）師：同學(xué)們對(duì)這一時(shí)間有不同的看法，那么怎樣才能正確讀出這樣的

時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這樣的時(shí)間：幾時(shí)幾分。（教師板書課題）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)10時(shí)15分。
（1）認(rèn)讀
課件演示10時(shí)，（播放畫外音）“小朋友，時(shí)間是不會(huì)永遠(yuǎn)停留在10時(shí)，

它在繼續(xù)前進(jìn)?！闭n件繼續(xù)演示：鐘表從10時(shí)轉(zhuǎn)到10時(shí)15分，（畫外音）“小

朋友，你認(rèn)識(shí)這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間是多少嗎？”
a、學(xué)生四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)鐘面上的時(shí)刻。
b、小組匯報(bào)，并說認(rèn)讀方法。
學(xué)生可能匯報(bào)如下：
生1：10時(shí)過15分（因?yàn)闀r(shí)針過了10一點(diǎn)點(diǎn)，分針指著3，走了15小格）
生2：10時(shí)15分，（因?yàn)闀r(shí)針剛過了10，分針還走了15分）
生3：10點(diǎn)15分（因?yàn)椤?br> 生4：我先看時(shí)針，再看分針，時(shí)針剛過數(shù)10，不
到數(shù)11，分針指著3，走了15分，是10時(shí)多15分。
……
（2）學(xué)寫
a、師：剛才同學(xué)們認(rèn)讀得很好，方法也總結(jié)得好。同學(xué)們說的“10時(shí)過15

分”、“10時(shí)15分”，10點(diǎn)15分，10時(shí)多15分……，指的都是同一時(shí)間，

像這樣的時(shí)間，你們會(huì)像寫整時(shí)的方法用兩鐘方法寫出來嗎？（先讓學(xué)生上臺(tái)嘗

試板演，根據(jù)情況教師再指導(dǎo)）
b、板書如下：
10時(shí)15分
10：15
c、理解“：”左邊表示時(shí)，右邊表示分。
（3）嘗試練習(xí)
a、全班學(xué)生寫出10時(shí)15分的兩種寫法。
b、剛才課件演示的小華家吃午飯的時(shí)刻到底是什么時(shí)間？為什么？用兩種

寫法寫出來？
2、認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分、3時(shí)55分。
（1）認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分
出示8時(shí)的鐘面，學(xué)生觀察是幾時(shí)？然后課件繼續(xù)
演示鐘表走動(dòng)，走到8時(shí)零5分停止。
a、四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)此時(shí)鐘
面上的時(shí)刻，教師巡視指導(dǎo)。
b、學(xué)生匯報(bào)，說明方法。(學(xué)生可能匯報(bào)如下：)
生1：8時(shí)過5分（時(shí)針剛剛過8，分針從12開始又走了5分）
生2：8時(shí)多5分（時(shí)針過了數(shù)8一點(diǎn)點(diǎn)，分針指1，1個(gè)大格表示5分）
生3：8時(shí)零5分（時(shí)針剛過數(shù)8，還沒有到9，分針從12到1走了5個(gè)小

格）
……
c、讓學(xué)生板演8時(shí)零5分的兩種寫法。
（如果學(xué)生直接寫作8時(shí)零5分或8：05，就問學(xué)生為什么要寫“零”和

“0”；如果學(xué)生寫作8時(shí)5分或8：5，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫法要作補(bǔ)充，最后

得出正確的寫法：（板書如下）

8時(shí)零5分

8：05

d、小結(jié)：像這樣時(shí)針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了不夠10分鐘，這時(shí)一

般讀作幾時(shí)零幾分，這里的零要讀出來，寫時(shí)也要把零寫出來，以后碰到這樣的

情況都要按這種方法讀、寫。

e、引導(dǎo)學(xué)生比較10時(shí)15分和8時(shí)零5分的讀、寫異同。

f、教師撥鐘面模型，學(xué)生練習(xí)讀、寫5時(shí)零5分、……

（2）認(rèn)識(shí)3時(shí)55分。

課件出示3時(shí)的鐘面，學(xué)生觀察是幾時(shí)？然后課件演示鐘表繼續(xù)走動(dòng)，走到

3時(shí)55分停止。
a、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，自主探究讀、寫方法。

b、學(xué)生匯報(bào)，說明方法。學(xué)生可能匯報(bào)如下：
生1：快到4時(shí)了。（時(shí)針快指著4，但分針還沒有指向12。）

生2：4時(shí)少5分。（時(shí)針快指著4，分針離12少5分。）生3：3時(shí)55分。

（時(shí)針走過了3沒有對(duì)準(zhǔn)4，分針走了55小格。）
……
c、如果有的學(xué)生說4時(shí)55分，教師就讓學(xué)生評(píng)價(jià)和討論對(duì)不對(duì)，為什么？

（時(shí)針還沒有經(jīng)過4）如果沒有學(xué)生說4時(shí)55分，教師就說這個(gè)時(shí)刻是4時(shí)55

分對(duì)嗎？為什么？然后教師出示4時(shí)55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時(shí)間。

d、學(xué)生板演3時(shí)55分的兩種寫作方法。

3時(shí)55分

3：55

e、教師撥鐘表模型，讓學(xué)生練習(xí)讀寫6時(shí)55分、12時(shí)50分……。

3、師生小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

a、同桌討論認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

b、學(xué)生匯報(bào)。（略）

c、師歸納：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針

再看分針，鐘表上時(shí)針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的

時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。（如果鐘表上時(shí)針剛走過數(shù)幾，分針從12起走的小格不滿十，

一般讀幾時(shí)零幾分，“零”要讀出來，也要寫出來）

三、知識(shí)運(yùn)用，鞏固新知

1、讀一讀，寫一寫。

時(shí)分時(shí)分時(shí)分時(shí)分
：：：：
方法：（1）先同桌對(duì)讀鐘面上的時(shí)刻，然后學(xué)生范讀、齊讀。
（2）學(xué)生獨(dú)立寫出鐘面上的時(shí)刻，然后全班集體訂正。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解：7時(shí)30分通常也說成7點(diǎn)半（7時(shí)半），因?yàn)榉轴?/p>

從12轉(zhuǎn)到6，剛好轉(zhuǎn)過整個(gè)鐘面的一半。
（4）讓學(xué)生說出第一個(gè)圖再過幾分是2時(shí)……第四個(gè)圖再過幾分就是7時(shí)。
2、看一看，想一想。（對(duì)的打“”錯(cuò)的打“×”）
（1）鐘面上的時(shí)刻是5時(shí)55分。（）
（2）鐘面上的時(shí)刻是6小時(shí)45分。（）
（3）11時(shí)35分可以寫作35：11。（）
（方法：四人小組討論，小組代表匯報(bào)）
3、撥一撥，讀一讀。
（1）教師撥出幾時(shí)幾分學(xué)生認(rèn)讀。
（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鐘表模型，讓個(gè)別學(xué)生說出自己最喜歡的幾時(shí)幾分，

這個(gè)時(shí)刻你在做什么？然后全班同學(xué)撥出這個(gè)時(shí)刻。
同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
4、想一想，畫一畫。
（觀察鐘面，根據(jù)給出的條件畫出分針）
1：157：503：059：30
（教師選擇有代表性的畫法投影出來，讓學(xué)生評(píng)價(jià)）
5、填一填，評(píng)一評(píng)。
（說一說你每天的作息時(shí)間，填入下表）

上午下午
：：：：：：

起床上學(xué)放學(xué)上學(xué)放學(xué)睡覺

方法：（1）同桌互相說說自己的作息時(shí)間，再
填表格。

（2）同桌互相檢查填寫是否正確，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師拿出幾份有代表性的作息時(shí)間表在投影上展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)并提出合理的建議。

四、全課總結(jié)：
教師：同學(xué)們這節(jié)學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)后你有什么收獲？（略）

布置作業(yè)：（略）
板書設(shè)計(jì)

幾時(shí)幾分
10時(shí)15分8時(shí)零5分3時(shí)55分

10：158：053：55

方法：先看時(shí)針再看分針

認(rèn)識(shí)幾分之一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些認(rèn)識(shí)幾分之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)第95—96頁例1——例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究，讓學(xué)生理解幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。

1、老師今天上午遇到了一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問題。）

2、“半塊”不夠一塊，不能用整數(shù)1來表示，那可以用什么數(shù)來表示？

3、今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且探索幾分之一所表示的含義，你還想知道什么？（學(xué)生自由說）今天這節(jié)課我們就來解決這些問題。

二、自主探索，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

1、體會(huì)二分之一的含義。

①根據(jù)圖形，體會(huì)一塊餅的二分之一的含義。

②動(dòng)手折一折，找到長(zhǎng)方形紙的二分之一。

③根據(jù)圖形判斷，加深體會(huì)二分之一的含義。

2、自主體會(huì)三分之一的含義。

根據(jù)課件演示，學(xué)生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。

3、動(dòng)手操作，探索四分之一。

① 學(xué)生動(dòng)手探索，找到正方形紙的四分之一。

②小組交流，匯報(bào)折法，體會(huì)四分之一的含義。

③根據(jù)圖形判斷，正確體會(huì)四分之一的含義。

4、自主探索，認(rèn)識(shí)、。

根據(jù)線段圖，學(xué)生自己說出五分之一、十分之一的含義。

5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫。

① 像我們剛剛學(xué)過的、、、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

② 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

③ 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法。

④ 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。

6、結(jié)合圖形，比較分?jǐn)?shù)的大小。

根據(jù)圖形，學(xué)生直觀比較，體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。

三、鞏固運(yùn)用，拓展思維。（課件演示）

四、課堂總結(jié)。

三年級(jí)語文上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語文上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案

教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書三年級(jí)第87～89頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3.體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)圖形活一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示。
2.能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)圖形活一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、各種形狀的紙片若干、磁性貼若干個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：每人3張同樣大小的圓形紙片，正方形，長(zhǎng)方形，三角形紙片若干。水彩筆一支。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
談話：小朋友們一定都看過《西游記》吧，西游記里孫悟空和豬八戒護(hù)送師傅去西天取經(jīng)，一路降妖除魔，非常的辛苦。有一天，趕路的途中，他們打算坐下來休息一下，吃點(diǎn)食物。
提問：從圖上看，他們帶了哪些食品？（4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕）
如果是你的話，你打算怎么分呢？相機(jī)板書“平均分”
什么是平均分呢？（每人分得的數(shù)量一樣多）
那把每種食品品均分成2份，每人分得多少呢？
游戲：要求大家用舉手指的方法表示每人分得的數(shù)量。
4個(gè)蘋果平均分成2份，每人分得幾個(gè)？（學(xué)生舉2個(gè)手指）
2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得幾個(gè)？（學(xué)生舉1個(gè)手指）
一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得幾個(gè)？
追問：分一個(gè)蛋糕怎么不舉手了？
（學(xué)生議論：每人只能分得半個(gè)，不到一個(gè)，不能舉手指）
二、認(rèn)識(shí)
1.（1）直觀操作、初步感知。
提問：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得半個(gè)。（出示圖）這半個(gè)蛋糕能用整數(shù)表示嗎？那么又可以怎樣表示呢？
講解：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得半個(gè)，這半個(gè)就是2份中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫作：
提問：另半個(gè)蛋糕也能用二分之一表示嗎？
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的。
揭題：這個(gè)就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
（2）自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（指名回答）
（3）介紹的讀作、寫作以及書寫方法。
2.操作理解，深入認(rèn)識(shí)。
折紙：我們認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)小朋友拿出一張圓片，折一折，把它的涂上顏色。（學(xué)生動(dòng)手折紙）
交流：你是怎么折的？為什么對(duì)折之后就是呢？
小結(jié)：因?yàn)椤皩?duì)折”，就是把這張圓片平均分成2份，每份就是它的。
3.辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。
判斷：下面哪些圖形的涂色部分可以用來表示？
交流：圖2、圖3的涂色部分為什么可以用表示，圖1、圖4的涂色部分為什么不能用表示？
4.聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)。
談話：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份可以用表示。那么請(qǐng)大家想一想、說一說，在日常生活中還可以表示什么呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉出用表示的實(shí)例。如，一塊黑板的一半可以用表示，一本數(shù)學(xué)書的一半可以用表示……（PPT展示一些生活中的二分之一）
小結(jié)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的。
三、認(rèn)識(shí)幾分之一
1.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（學(xué)生議論）
板書：各分?jǐn)?shù)
你能折一折并涂一涂表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？(學(xué)生操作)
交流：誰來說說你表示的是幾分之一？是怎么表示的？
選擇的圖片板貼，問：為什么折的方法不一樣，卻都可以用來表示。
2．做“想想做做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)思考的過程。
四、比較幾分之一的大小
猜想：和、誰最大？你是怎么想的？
學(xué)生動(dòng)手操作用圓片折一折，涂一涂，比一比。
學(xué)生操作后討論：通過上面的的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、鞏固練習(xí)。
1.做“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生在書上涂一涂、比一比，再指名說說比較相關(guān)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)各是怎樣想的。
2．做“想想做做”第6題。
學(xué)生了解題意后，讓學(xué)生估計(jì)并說說是怎樣想的。
3．說一說，下面的圖形分別可以用幾分之一來表示。
法國國旗，巧克力圖片。
六、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問嗎？
七、作業(yè)布置：
尋找生活中的幾分之一。
板書設(shè)計(jì)：
蛋糕圖片
把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的
（圖形、物體）
〉〉

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《水調(diào)歌頭》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、查詢。

2、詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法，掌握必要的文言詞語、疏通詞的大意、落實(shí)背誦

3、體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

教學(xué)方法：

“讀——品——背——用”

1、朗讀詞文，整體感知;借月抒情，走進(jìn)詞境;

2、名句背誦，品析詞情;拓展體悟，讀透詞心。

教學(xué)過程：

流程一

1、簡(jiǎn)介宋詞

2、作者及詞背景。(檢查預(yù)習(xí))

3、詞作背景：

流程二、檢查預(yù)習(xí)，(完成目標(biāo)1)

一)、生字詞。

宮闕()瓊()樓玉宇綺()戶

嬋()娟不勝()寒丙辰()

二)你還知道哪些與月有關(guān)的詩句?分別寫什么?

流程三、正文分析(完成目標(biāo)2,3)

一、朗讀指導(dǎo)。

聽?zhēng)熇首x

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。

二、賞析課文：

(一)質(zhì)疑一、讀上片，回答問題。

1、詞中哪一句體現(xiàn)了作者向往天上宮闕，不愿留在人間?為什么?

2、詞中的哪些句子寫出了詞人的醉意朦朧?

(二)質(zhì)疑二、讀下片，回答問題。

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”為何無眠?

2、詞中作者的感情有哪些變化?

由怨月，到感悟人生，，

最后又說，以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的胸襟。

(三)再讀課文思考探究

〈1〉上闋寫什么?寫了哪些景?下闋寫什么?抒了什么情?二者如何聯(lián)系的?

〈2〉作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些語句?

〈3〉懷念子由體現(xiàn)在詞中哪一句?

〈4〉詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

〈5〉作者是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的?

(6)怎樣理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷?

(7)讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)?

(四)當(dāng)堂檢測(cè)

1、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么?

2、請(qǐng)寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者想象

天上之景的句子是：

表示時(shí)間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

3、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

4、在蘇軾這首詞中'無眠'之人特指的是什么?

5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思?表達(dá)了怎樣的感情?

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》數(shù)學(xué)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》數(shù)學(xué)教案

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：

課本第87-89頁例1、例2以及“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，初步體會(huì)數(shù)的發(fā)展過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一及其大小。

難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、出示例1主題圖

提問：觀察野餐活動(dòng)圖，你看到些什么？

把每種視頻都平均分成2份，每人各分得多少？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1

2、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，不滿1個(gè)，只能說每份分得“半個(gè)”。這“半個(gè)”用怎樣的數(shù)來表示呢？

二、認(rèn)識(shí)幾分之一

1、平均分蛋糕

引導(dǎo)：把1個(gè)蛋糕怎樣分可以得到著半個(gè)呢？（學(xué)生操作平均分，教師巡視指導(dǎo)）

交流：怎樣分的，沒人分得其中的多少？

說明：吧一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得半個(gè)，是這2份中的1份，這1份就是這個(gè)蛋糕的二分之一，可以寫成1/2。

2、教學(xué)讀寫二分之一

先寫短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫2；橫線上面寫1，表示這樣的1份。讀作：二分之一問：蛋糕的另一份可以用哪個(gè)數(shù)表示？每份是誰的1/2？

3、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱

4、教學(xué)“試一試”

學(xué)生動(dòng)手折正方形紙的1/2并展示。

指出：不管怎樣折，也不管折出的這1份形狀是怎樣的，只要是吧一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2。

進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？折一折，再互相交流。

三、比較幾分之一的大小出示例2

1、同桌兩人合作，用兩張同樣大的圓形紙片折一折，分別涂出它們的1/2和1/4試著比較它們的大小，并說明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8與上面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比一比大小。討論并小結(jié)：把同樣大小的一張圓形紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4題

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、做“想想做做”第3題

2、做“想想做做”第5題

3、做“想想做做”第6題

4、做“想想做做”第7題

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之一

像 、 、 這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

比較幾分之一的大小

＞ ＞

平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；

平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)中層次安排比較清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)能全面進(jìn)行巡視，這樣有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，以便于決定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。讓學(xué)生通過動(dòng)手分一分、畫一畫，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析事物的能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了一些引導(dǎo)作用。同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，可以清楚學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和掌握情況，對(duì)出現(xiàn)的問題可以及時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，使學(xué)生不帶著疑惑進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本節(jié)課還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生輕拿輕放，從細(xì)節(jié)入手，教學(xué)結(jié)束后能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

新課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案（四）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“新課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案（四）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第90-91頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)理解會(huì)說分?jǐn)?shù)的意義。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT、正方形紙、長(zhǎng)方形紙

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(聽歌)

師：同學(xué)們，剛才聽的是哪部動(dòng)畫片的主題曲？你們喜歡《西游記》里的哪個(gè)人物？有一天，孫悟空和豬八戒去郊游，他們帶了一些食物，看--（出示課件）

師：他們?cè)撛趺捶帜兀?/p>

生：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人2個(gè)。（板書：2）

師：2瓶水呢？

生：要把兩瓶水平均分給他們倆，每人1瓶。（板書：1）

師：蛋糕呢？

生：要把一個(gè)蛋糕平均分給他們倆，每人得半個(gè)。

師：半個(gè)，那要怎么分呢，這樣行不行？（不平均分）恩，這樣八戒可就不同意了。

生：不行，要平均分。

師：沒錯(cuò)，要平均分。

二、新授

（結(jié)合課件導(dǎo)出分?jǐn)?shù)二分之一的寫法、讀法、、各部分名稱及分?jǐn)?shù)表示的意義）

1.揭示課題

師：我們把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每一份都是這蛋糕的一半。表示一半的數(shù)要怎么寫呢？（板書：？）

我們以前學(xué)過嗎？那我們就需要一種新的數(shù)來表示它，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）。

師：剛才把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）對(duì)，在數(shù)學(xué)中用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示一半。那這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？

2.折長(zhǎng)方形的二分之一

師：下面，我們也用這種方法分一分。請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形紙，折一折，用斜線涂出長(zhǎng)方形的二分之一，并和同桌說說它表示的意義。

師：誰來展示一下？說一說表示的意義。（陰影部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一）

師：空白部分應(yīng)該怎么表示？為什么？（因?yàn)樗彩情L(zhǎng)方形的一半）

小結(jié)：折出長(zhǎng)方形的二分之一有3種折法。（出示師折的長(zhǎng)方形）

老師也把一個(gè)正方形平均分成兩份（出示），我們用一條橫線表示平均分，把這個(gè)正方形平均分成兩份（在橫線下板書2），其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一。（在橫線上板書1）

誰觀察到老師是怎么寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

生：先寫橫線，再寫2，最后寫1。

師：你觀察的真仔細(xì)！掌聲送給她。想不想跟我一起寫個(gè)1/2呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆。（邊板書）先畫一條橫線，表示平均分，平均分成2份，就在下面寫2，表示分成的份數(shù)；一半是其中的1份，就在橫線的上面寫1，表示其中的一份。

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)讀嗎？生指名讀

師：讀的時(shí)候你注意到他是怎么讀的啊？生：從下往上。

那我們一起來讀一讀，預(yù)備起。（齊讀2遍）板書（讀作：二分之一）。

師：誰來幫老師說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（把一個(gè)正方形平均分成兩份，每份是這個(gè)正方形的二分之一）。

師：同學(xué)們真棒！

師：你們知道嗎？分?jǐn)?shù)各部分都有自己的名稱，你們想知道嗎？

（教學(xué)各部分名稱：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）

師：你們知道分母和分子是什么關(guān)系嗎？（母子）為什么？

同桌討論：分母2是什么意思，分子1是什么意思？為什么是母子關(guān)系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。這1份是從里面拿出來的，就好像是它的孩子一樣，所以是母子關(guān)系。）

3.判斷

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2，接下來你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？生反饋 及時(shí)表揚(yáng)

（判斷后導(dǎo)出：四分之一除了這種折法，還有其他折法嗎？拿出正方形試試看。）

4.學(xué)習(xí)四分之一

師：請(qǐng)拿出正方形紙，先折一折，然后把它的四分之一用斜線的方式涂上顏色。

（展示4種折法-說意義）

討論：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的1/4？

生：因?yàn)樗鼈兌及堰@張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的1/4.

師：誰再來完整地把這句話說一說？

小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中的一份就是正方形紙的1/4。

師：像 1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。無論一個(gè)圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。

師：你能說出其他分?jǐn)?shù)嗎？

5.小結(jié)：這節(jié)課相關(guān)內(nèi)容在課本第90頁，請(qǐng)回顧一下這些知識(shí)，填一填，涂一涂。（反饋）

三、鞏固練習(xí)

看圖說分?jǐn)?shù)

師：剛剛我們接觸了這個(gè)新朋友，下面我就得考考你們了，你能找出這些圖所表示的分?jǐn)?shù)嗎？

師：同學(xué)們真了不起！

師：下面，我們?cè)僖淮蝿?chuàng)造一些分?jǐn)?shù)，好嗎？（師提供各種圖形紙張，學(xué)生自由折出各種分?jǐn)?shù)，并和同桌說說分?jǐn)?shù)的意義。）

四、總結(jié)

師：下課前，誰來說說你今天學(xué)到了哪些知識(shí)？

師：看到同學(xué)們收獲這么多，老師很開心。其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)的家族可大了，除了我們今天提到的這些，還有很多很多，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

新課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案（五）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“新課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案（五）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何帶有

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)89頁、90頁《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程。

2. 了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

3. 感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、月餅圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形、蠟筆

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)平均分

創(chuàng)設(shè)情境小黃人要帶小朋友們?nèi)ズＶ闃贩迕朗彻?jié)，（ppt出示圖片），小黃人把大家先帶到了水果區(qū)。

這里有四根香蕉，想平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾根？

把四根香蕉平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得兩根香蕉。（課件演示分的過程）

這里還有兩個(gè)桃子，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？

把兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得一個(gè)桃子。（課件演示分的過程）

剛才分香蕉和分桃子，都是每人分得同樣多的，這樣的分法叫平均分。

板書：平均分（紅色字）

二、 動(dòng)手操作，探索交流

1. 認(rèn)識(shí)二分之一。

過渡：吃完水果，小黃人又帶大家去月餅區(qū)。有一塊香噴噴的月餅，要把它分給兩個(gè)小朋友，怎樣分才公平呢？

（每人分半個(gè)）

把一塊月餅平均分成2份，得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)新的數(shù)-分?jǐn)?shù)，因此：

把一塊月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作12 （板書）

把平均分成兩份的月餅圖貼在黑板上。

手指著月餅圖，這份是這塊月餅的二分之一。

手指著另一半，問：那這一份又是多少？也是這塊月餅的二分之一。

也就是說，每份都是這塊月餅的二分之一。

"它的"是指什么？

這塊月餅

誰能再來說說這里的二分之一表示什么？

指名講、同桌互相說一說、全班看黑板齊講一次。

判斷：請(qǐng)你判斷每一份能不能用12 來表示

藥片圖、燒餅圖、月餅圖

由月餅圖引出四分之一

2、認(rèn)識(shí)四分之一

如果要把這塊月餅平均分給4個(gè)小朋友呢？應(yīng)該怎么分呢？

讓學(xué)生打開書本第90頁獨(dú)立完成并讀一讀。

匯報(bào)

教師板書：把一塊月餅平均分成4份，每份是它的四分之一，寫作

全班齊讀。

把一個(gè)正方形折出它的四分之一并涂上顏色，完成后跟小組的同學(xué)說一說為什么涂色部分是正方形的四分之一。

生活動(dòng)過程中，師巡視并收集生的作品。

投影出示一個(gè)正方形的作品，請(qǐng)?jiān)撟髌返耐瑢W(xué)出來講為什么這個(gè)作品的涂色部分是這個(gè)圖形的四分之一，要求用完整規(guī)范的話來表達(dá)：我把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是這個(gè)正方形的四分之一。講完后把作品貼黑板上。

貼好三個(gè)正方形，問：折法不同，涂色部分為什么都可以用四分之一來表示呢？跟小組的同學(xué)說一說你的想法。

Ppt：小組討論：折法不同，涂色部分為什么都可以用四分之一來表示呢？

生討論后匯報(bào)：與折法無關(guān)，把一個(gè)正方形平均分成4份，涂了其中的一份，就是這個(gè)正方形的四分之一。

小結(jié)：：只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是這個(gè)圖形的四分之一。

3認(rèn)識(shí)三分之一、五分之一

過渡：其實(shí)不僅僅有些物體可以平均分成兩份，有些圖形也可以這樣分的。讓學(xué)生自學(xué)并完成第90頁圖3和圖4，完成后和同位說說你是怎么想的。

匯報(bào)

把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的三分之一，寫作 （板書）

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，每份是它的五分之一，寫作 （板書）

展示不同的涂色方法，讓學(xué)生明白每份是它的

4、小結(jié)：像12 、 、 、 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)，

我們今天來認(rèn)識(shí)幾分之一（板書）

5、以 為例介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、舉例生活中用幾分之一表示的例子嗎？

學(xué)生舉例。

三、 看書質(zhì)疑。

請(qǐng)翻開課本第90頁閱讀，看看有什么疑難請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

四、 鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1. 基礎(chǔ)練習(xí)

課本91頁做一做的第一題。選擇六分之一講。

2. 綜合練習(xí)

（1）第94頁第1題判斷

（2）看圖說說

美食廣場(chǎng)分了三個(gè)區(qū)，布局是這樣的，請(qǐng)根據(jù)提示說一句話

課件出示：（ ）區(qū)占美食廣場(chǎng)的（ ）分之一。

小結(jié)：我們講幾分之一的時(shí)候，一定要講清楚它表示誰的幾分之一。把誰平均分，就是誰的幾分之一。

五、 課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)升華

今天你有什么收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：課本94頁第3題。

選做題：找出課本89頁主題圖中，哪些東西可以用幾分之一來表示。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之一

把一塊月餅 2份， 二分之一，寫作12

把一塊月餅 4份， 四分之一，寫作

把一個(gè)圓 平均分成 3份， 每份是它的 三分之一，寫作

把一張長(zhǎng)方形紙 5份， 五分之一，寫作

像12 、 、 、 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》數(shù)學(xué)教案

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：

課本第90-92頁例3、例4以及“試一試”和“想想做做”第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實(shí)際操作、交流，聯(lián)系已有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一，能聯(lián)系實(shí)際說明幾分之幾的含義，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)幾分之一，能用自己的方法表示出幾分之幾，能比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作和交流，并從中抽象出幾分之幾的過程，發(fā)展形象思維和抽象、概括等四位能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾及其大小。

難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、引入新課

出示1/4 怎樣讀？分母、分子各是幾？

揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之幾

二、認(rèn)識(shí)四分之幾

1、認(rèn)識(shí)1/4

請(qǐng)大家用一張正方形紙先折成同樣大的4份，再把一份或幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。

交流 ：教師選擇其中涂1份的展示，可以有不同折法 。

學(xué)生分別說出涂色部分是正方形紙的幾分之幾

2、認(rèn)識(shí)3/4

教師選擇其中涂3份的展示，可以有不同折法 。

思考：把正方形紙平均分成4份，涂色部分有幾個(gè)1/4 你認(rèn)為表示正方形的幾分之幾？有3個(gè)1/4，是3/4

3、出示“試一試”讓同桌學(xué)生按兩行分別互相說一說涂色部分各表示多少個(gè)幾分之一，再獨(dú)立填寫分?jǐn)?shù)。

4、完成“想想做做”第1-3題。

三、比較分?jǐn)?shù)大小

1.學(xué)會(huì)比較大小。 出示例4。

讓學(xué)生用準(zhǔn)備的兩張同樣大的紙折一折，一張涂出它的3/8，另一張涂出它的5/8，再比一比兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，然后把你怎樣比的理由說給同桌聽一聽。

交流：3/8和5/8的大小怎樣，你是怎樣比的？

追問：分母都是8，你能很快看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小嗎？ 指出：從圖上看，把同樣大的圖形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3個(gè)1/8要比5個(gè)1/8小，所以3/8小于5/8。分母都相同，分子小分?jǐn)?shù)就小，分子大，分?jǐn)?shù)就大。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、做“想想做做”第4題。讓學(xué)生先涂色，再比較大小。觀察著三組數(shù)，你覺得怎樣比就能很快知道誰大誰??？

2、做“想想做做”第5題。讓學(xué)生閱讀第5題，想想知道了什么，要解決哪些問題。交流：各吃這個(gè)蛋糕的幾分之幾，怎樣想的？

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

同分母分?jǐn)?shù)大小比較

＜

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。

教學(xué)反思：

認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾，通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

把分?jǐn)?shù)的大小比較和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)結(jié)合起來，以便加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。教材結(jié)合認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，分別安排了分?jǐn)?shù)的大小比較，只出現(xiàn)通過操作或直接觀察圖形來比較分?jǐn)?shù)的大小，不總結(jié)分?jǐn)?shù)大小比較的一般方法，其意圖就在于通過直觀比較，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做學(xué)生是能接受的，對(duì)加深分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是有效的。

優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)設(shè)想】

借助多媒體手段，將詞的文字美，用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置情景

▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)

二、導(dǎo)入新課

古往今來，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。

《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>

誰能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說說對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”的理解。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

三、整體感知

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)，查字典解決生字生詞。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑。

四、文本研讀

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來的?

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍。

上闋寫什么?

望月(寫景)。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明，在如夢(mèng)浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱耍麨t灑的“把酒問青天”?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著"天上一日，人間一年"的說法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居。“我欲乘風(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己。“起舞弄清影，何似在人間”一句是作者的猜度之詞。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情)。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边B用三個(gè)動(dòng)詞，來描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶，照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友。

▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?

(各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來思考)

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字，是不太妥切的，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問月，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。

最后“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達(dá)的心境。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

——表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟。

五、問題探究

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

對(duì)政治上失意的人來說，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。這從“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧?、信??結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見解。

▲范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。誰能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想”和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩”圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇想象

月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖，讓學(xué)生想象。

▲媒體演示:

詞，由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

六、背誦課文

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲，學(xué)生跟著哼唱、背誦。

提名試背。

師生齊背。

七、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞?；匚读枥蠋熯@堂課，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機(jī)、隨和;不刻意作秀，沒有固定的模式。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語意”。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”。“為什么?”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。“很好，由已知推斷未知，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來的學(xué)生自由研讀課文，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生查字典的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到?！庇袑W(xué)生提問。

“對(duì)了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看。”稍靜，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子?！薄澳阍趺粗赖?”“因?yàn)椋濉€有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身飲對(duì)明月，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’，我想，應(yīng)該是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。”“有沒有不同意見?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考，不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧?來，我們?cè)囋嚳础！庇谑恰爸扉w”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生。

讓學(xué)生說說詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說得不全。教者道：“嗯，有這層意思，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來了個(gè)“連加”。“意思全了，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。還不是壓縮餅干，誰會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括。“很好，餅干成了，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話。如此展示過程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。

教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：

1在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞。

2在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。

3研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。

4討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩《天上的街市》。

5在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說話，進(jìn)行發(fā)散思維、口語表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外，作者的神態(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。

認(rèn)識(shí)鐘表（一）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“認(rèn)識(shí)鐘表（一）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

認(rèn)識(shí)鐘表（一）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第91頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3、建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考解決問題，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物鐘和學(xué)具鐘

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、猜謎語：

：小朋友，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了一個(gè)謎語，認(rèn)真聽：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭(zhēng)時(shí)間，是什么？

2、引入課題

鐘表在我們的生活中有什么作用呀？（生答）

鐘表經(jīng)常提醒人們?cè)谑裁磿r(shí)間做什么事情，既然鐘表對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有這么大的幫助，那咱們今天就來認(rèn)識(shí)它好嗎？（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（１）認(rèn)識(shí)鐘面；（２）正確說出鐘表上的整時(shí)；（３）學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間法。

二、自主探索，展示成果

1、認(rèn)識(shí)鐘面

①欣賞鐘面

師：“在生活中，我們處處可以看見鐘表（出示各種鐘表的畫面），”“漂亮嗎？你能說說在哪見過它們嗎？”挑選一個(gè)你喜歡的來說一說。那么你還在鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

②認(rèn)識(shí)鐘面（先同桌展示，再與全班交流）

（根據(jù)學(xué)生介紹，教師板書：分針、時(shí)針）

③師小結(jié)：分針、時(shí)針、１２個(gè)數(shù)、１２個(gè)大格，組成一個(gè)漂亮的鐘面。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

（１）、學(xué)生自學(xué)第９１頁的內(nèi)容，同桌說說各自有什么出現(xiàn)，并告訴大家３個(gè)鐘面各表示幾時(shí)。

（２）指名匯報(bào)，全班交流、展示。

生１：第一個(gè)鐘面是８時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指向１２，短短的時(shí)針指向８。

生２：第一個(gè)鐘面是３時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指向１２，短短的時(shí)針指向３。

生３：第一個(gè)鐘面是６時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指向１２，短短的時(shí)針指向６。

生４：分針都指向１２。。。。。。

（３）師小結(jié)：分針指向１２，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（４）全班展示：請(qǐng)大家用自己的鐘面按要求撥出時(shí)間：a、老師說時(shí)刻，學(xué)生試撥

；b、學(xué)生說時(shí)刻，學(xué)生試撥；c、小組合作，學(xué)生試撥。（重點(diǎn)說明12時(shí)的鐘面。）

3、整時(shí)的兩種寫法

（１）同桌合作展示：用自己的話說說兩種時(shí)間表示法。（２）全班交流：

a、用漢字“時(shí)”表示法，幾時(shí)只要在幾的后面加寫時(shí)就可以；

b、數(shù)字表示法，冒號(hào)右邊是２個(gè)“０”,左邊是幾就是幾時(shí)。

（３）同桌各自出撥出一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，然后同桌互相說說，你為什么喜歡這個(gè)時(shí)間，并讓同桌用兩種表示法寫出幾時(shí)。（４）同桌合作展示。

三、檢測(cè)成效，實(shí)踐應(yīng)用

師：小朋友，時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，并能合理利用時(shí)間、安排好每一天的學(xué)習(xí)生活。下面老師給你們介紹一位新朋友－－明明，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，然后想想他安排合理嗎？(出示明明一天的作息安排圖。)

１、學(xué)生獨(dú)自完成第９２頁６幅圖。（教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。）

２、全班交流：說說明明在什么時(shí)間做些什么？

３、師：你能學(xué)習(xí)明明，與他一樣合理安排作息時(shí)間嗎？告訴班里的小朋友們你一天的作息安排。（要求說出幾時(shí)做什么，學(xué)生邊說，全班小朋友們根據(jù)他說的時(shí)間在學(xué)具鐘上撥出來。）

四、總結(jié)反思

１、說說你今天的收獲。

２、結(jié)束語：你們今天認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教案

第8單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

第1課時(shí) 幾分之一

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第90~91頁例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

難 點(diǎn)：理解幾分之一的意義。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示主題圖。（課件）

教師：請(qǐng)看圖，老師帶著同學(xué)們?cè)谏止珗@開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生觀察交流后，教師注意直奔主題：圖上有多少個(gè)同學(xué)？幾瓶礦泉水？）

教師：8個(gè)同學(xué)可以用8表示，4瓶礦泉水可以用4表示，看這里有幾個(gè)月餅、幾個(gè)西瓜，該怎樣表示呢？

教師：可以用學(xué)過的整數(shù)表示嗎？

教師：其實(shí)可以用一種新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”表示，今天這節(jié)課一起來認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”。

板書課題：幾分之一

二、游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1.教師：下面我們通過分月餅的游戲來研究分?jǐn)?shù)好嗎？

（1）4塊月餅，分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？怎樣分公平？（板書：平均分）

為什么？（說明：每人分得一樣多叫“平均分”）

4塊月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分多少塊？

4÷2=2（塊）

2塊月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分多少塊？

2÷2=1（塊）

1塊月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分多少塊？

1÷2=？（半塊）

（2）教師：“半塊月餅”用什么來表示？還有別的方法嗎？你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來表示嗎？（同學(xué)們各抒己見，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生）

2.比較各種表示方法，并體會(huì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔性與含義（除號(hào)與分?jǐn)?shù)線很相似），初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示形式。

三、自主探究，建構(gòu)新知

1.認(rèn)識(shí)。

（1）將一個(gè)圓平均分成兩份，每一份就是這個(gè)圓的二分之一。

（2）二分之一寫作：（邊寫邊說寫法）。

（3）教師：想一想：在“”里，“-”“2”“1”分別表示什么意思？“”又表示什么意思？想好后跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

（4）教師：我們的生活中有“”嗎？請(qǐng)你找?guī)讉€(gè)說說？

2.認(rèn)識(shí)。

（1）如果我要把一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。

（課件演示）

（2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（3）獨(dú)立思考，嘗試讀、寫。

指名上臺(tái)板書，全班讀一讀。

3.認(rèn)識(shí)：將一個(gè)圓平均分成3份，每份是這個(gè)圓的（ ）分之（ ），寫作（ ）（ ）。

4.認(rèn)識(shí)：把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上顏色。

5.認(rèn)識(shí)幾分之一。

（1）教師：你還能說出幾個(gè)像“”“”“”“”這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生：

（2）組織觀察這些分?jǐn)?shù)，說發(fā)現(xiàn)。

教師：把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份就是它的幾分之一。像、、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（3）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的組成。

讀作：三分之一。指名說說、、各部分名稱。

（4）請(qǐng)同學(xué)們拿一張正方形紙折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？說一說：它表示的意義是什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)而在小組內(nèi)交流。

【教師歸納】同一個(gè)圖形由于平均分的份數(shù)不同，就會(huì)寫出不同的幾分之一的分?jǐn)?shù)；同一個(gè)圖形平均分成某一份數(shù)，可寫出不同的分?jǐn)?shù)；同一個(gè)圖形，可以有不同的折法。

四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.完成教材第91頁做一做第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班展示交流結(jié)果。

2.練習(xí)二十第1、2題。

嘗試完成，集體交流、反饋。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？有何收獲？有何感想？

【教學(xué)反思】

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。

教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。