高中教案教案

賞析《渡湘江·杜審言》教案。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“賞析《渡湘江·杜審言》教案”，相信能對大家有所幫助。

賞析《渡湘江·杜審言》教案遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流。作者簡介：杜審言(約645-708)，字必簡，襄州襄陽人，是大詩人杜甫的祖父。高宗咸亨進(jìn)士，中宗時(shí)，因與張易之兄弟交往，被流放峰州。曾任隰城尉、洛陽丞等小官，累官修文館直學(xué)士，少與李嶠、崔融、蘇味道齊名，稱“文章四友”，是唐代“近體詩”的奠基人之一，作品多樸素自然。其五言律詩，格律謹(jǐn)嚴(yán)。王夫之評說杜詩時(shí)指出:近體,梁陳已有,至于杜審言者而始業(yè)葉于度.目錄（共三十九題，四十三首）。詩歌賞析：這首詩是杜審言七言絕句的代表作。杜審言渡湘江時(shí)，正值春光明媚，綠水映青山，秀麗的異鄉(xiāng)風(fēng)光撩人意緒，使被貶遷異地的詩人緬懷過去，遐想未來，心中悵惘、失落。因此詩的起句感情深沉地直訴：“遲日園林悲昔游”。他觸景生情，回憶起從前在這春光晴麗的大好時(shí)光里，盡情游賞園林景色的樂趣，間或還有朋友與他一同飲酒賦詩，賞春惜春，好不痛快。如今只身南遷，心中之悲不難想象。“遲日園林”與“昔游”之間加一“悲”字，使句意曲折而豐富，語勢跌宕而勁健。對句：“今春花鳥作邊愁”。“今春”指出渡江的時(shí)間?！盎B”概括春景，雖沒有直接描繪聲色，而鳥語花香的境界已在眼前?！白鬟叧睢?，是說今春的花和鳥不同往年，它們也含愁帶恨。這里用了移情入景的手法，以比興表達(dá)詩人的愁思。一個(gè)“作”字，語意雙關(guān)。既象說花鳥，又是說人，亦可理解為人與花鳥同說，婉曲而有機(jī)趣。這句詩色彩清淡，情意濃摯，七個(gè)字，淋漓盡致地抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)游傷春的情懷?！蔼?dú)憐京國人南竄”，是這首詩的中心所在，從前兩句的憶春、傷春轉(zhuǎn)入敘事抒情，感慨自己從京都流貶到荒僻的南地?！蔼?dú)”字下得有力，使全句生神，激活全篇?！安凰葡娼绷鳌?，緊承第三句點(diǎn)題作結(jié)，出語自然。管世銘《讀雪山房唐詩序例》說：“初唐七絕，味在酸咸之外，‘人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來’，‘獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流’，‘即今河畔冰開日，正是長安花落時(shí)’，讀之初似常語，久而自知其妙。”所謂“味在酸咸之外”，即指詩中蘊(yùn)含的情感復(fù)雜豐富余味無窮。這些詩句的妙處，不僅在于融情于景，而且還通過時(shí)間、空間、景物的不同對比，形成一種杳邈迷茫的意境，仿佛有萬般的游絲爭惹人的離愁，讀者細(xì)細(xì)體味就能感受其巨大的感染力。“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”，初讀似常語，并無警策之處，仔細(xì)品味，就可看到詩人悵惘的形象。他獨(dú)立舟頭，思悠悠，無限離愁，正如一江春水向北流。杜審言性格爽朗軒豁，喜直抒胸臆，這自是其詩的特色之一?！遁d酒園詩話》說他“即作磊砢語，亦猶蘇子瞻坐桄榔樹下食芋飲水，略無攢眉蹙額之態(tài)?！边@段形象的評語，可幫助我們從多方面去感受欣賞杜審言詩的風(fēng)格。胡應(yīng)麟對這首詩的評價(jià)很高，他說：“唐初五言絕，子安諸作已入妙境。七言初變梁陳，音律未諧，韻度尚乏。惟杜審言《渡湘江》、《贈(zèng)蘇綰》二首，結(jié)皆作對，而工致天然，風(fēng)味可掬?！边@首詩以押韻對起，又以對作結(jié)，俱有整齊美、和諧美以及反復(fù)詠嘆的韻味。初唐時(shí)期是七絕初創(chuàng)的階段，杜審言這首《渡湘江》是有相當(dāng)影響的，說它“具有開啟詩壇新風(fēng)的作用”，也不為過譽(yù)。

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蘇教版語文必修三文言文專題復(fù)習(xí)教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《蘇教版語文必修三文言文專題復(fù)習(xí)教案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)課題必修三文言文專題復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)1.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。
2.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。
教學(xué)重點(diǎn)掌握文中重要的文言實(shí)虛詞等文言知識(shí)。
課時(shí)安排七課時(shí)授課時(shí)間
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)修改、備注
第一課時(shí)
指南錄后序
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
1．通假字
（1）具以北虛實(shí)告東西二閫（具，通“俱”。作副詞，全，都。）
（2）層見錯(cuò)出（見，通“現(xiàn)”。）
2．古今異義
（1）窮餓無聊，追購又急
古義：沒有依托今義：單調(diào)，沒有意義
（2）初至北營，抗辭慷慨
古義：十分激烈今義：大方
（3）為巡船所物色
古義：搜尋今義：尋找需要的人才或東西
（4）以至于永嘉
古義：到達(dá)今義：表示退一步的副詞
（5）幾彷徨死
古義：走投無路今義：猶豫不定，不知往哪里好
3．一詞多義
（1）間得間奔真州（jiàn，名詞，機(jī)會(huì)）
中間力拉崩倒之聲（jiàn，動(dòng)詞，夾雜）
（2）靡吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（動(dòng)詞，倒下）
天高地迥，號呼靡及（副詞，無，不。靡及，達(dá)不到）
（3）如如揚(yáng)州，過瓜洲楊子橋（動(dòng)詞，往．．．．．．．去，到．．．．．．．去）
4．詞類活用
（1）名詞作狀語。北雖貌敬（表面上）/則直前詬虜帥失信（上前）/予分當(dāng)引決（按名分）/草行露宿（在野草間，在露天里）/日與北騎相出沒（每天）
（2）名詞作動(dòng)詞。道海安、如皋（取道）
二、文言虛詞
1．而
（1）連詞，表承接。歸而求國之策/死而死矣
（2）連詞，表轉(zhuǎn)折。而不在使者之目/而幸生也何所為
2．以
（1）連詞，表承接，相當(dāng)于“當(dāng)”。然而隱忍以行
（2）連詞，表目的，來。挾匕首以備不測
（3）連詞，因?yàn)椤滓圆断邓?br> （4）介詞，用。意北亦尚可以口舌動(dòng)也
（5）介詞，憑。以資政殿學(xué)士行
（6）介詞，憑借。將以有為也
3．則
（1）連詞，表承接，就。則直前詬虜帥失信
（2）連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。夜則以兵圍所寓舍
三、文言句式
1．省略句
（1）初至北營，（我）抗辭慷慨，（元軍）上下頗驚動(dòng)
（2）（我）但欲求死，不復(fù)顧（個(gè)人）利害
（3）（我）詆大酋當(dāng)死，罵逆賊當(dāng)死
（4）（我）坐桂公塘土圍中，（元人）騎數(shù)千過其門，（我）幾落賊手死
2．被動(dòng)句
（1）予羈縻不得還（被扣留）
（2）無日而非可死（被殺死）
（3）幾以不納死（被接受，準(zhǔn)許出入）
3．倒裝句
（1）予之生也幸，而幸生也何為？（為何，賓語前置）
（2）君親其謂予何（何謂予，賓語前置）
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋往……去
B．道海安、如皋取道
C．為巡船所物色盤查
D．窮餓無聊，追購又急單調(diào)，沒有意義
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．以資政殿學(xué)士行
將以有為也
B．歸而求國之策
死而死矣
C．不復(fù)挺者，輮使之然也
使來者讀之，悲予志焉
D．北雖貌敬，實(shí)則憤怒
夜則以兵圍所寓舍
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也?！?/p>

（2）嗚呼，予之及于死者，不知其幾矣！

（3）死生，晝夜事也。死而死矣，而境界危惡，層見錯(cuò)出，非人世所堪。

（4）嗚呼！予之生也幸，而幸生也何為？
答案：1．D（沒有依托）2．C（句中停頓，助詞/……的人）3．略
第二課時(shí)
五人墓碑記
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
1．通假字
(1)其為時(shí)止十有一月耳(通“只”，不過，僅僅；通“又”)
(2)獨(dú)五人之曒曒，何也(通“皎皎”，光明顯耀的樣子)
(3)斂貲財(cái)以送其行(通“資”)
(4)縉紳而能不易其志者(通“搢”，插)
(5)亦曷故哉(通“何”，疑問代詞)
2．古今異義
(1)至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?br> 古義：“至”動(dòng)詞，“于”介詞；“至于”是“到”的意思
今義：表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事
(2)是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
古義：黨羽今義：指與公家相對的個(gè)人
(3)吳之民方痛心焉
古義：痛于心，痛恨今義：極端傷心
(4)既而以吳民之亂請于朝，按誅五人
古義：考察，查究今義：壓住
(5)有賢士大夫發(fā)五十金
古義：古代計(jì)算貨幣的單位今義：金子
(6)非常之謀難于猝發(fā)
古義：非同尋常今義：程度副詞，十分，極
(7)視五人之死，輕重固何如哉
古義：比較今義：看
(8)令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下
古義：頭顱，借指性命今義：借指某些集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人
3．一詞多義
(1)發(fā)有賢士大夫發(fā)五十金(動(dòng)詞，拿出)
卒以吾郡之發(fā)憤一擊(動(dòng)詞，激發(fā))
非常之謀難于猝發(fā)(動(dòng)詞，發(fā)動(dòng))
發(fā)其志士之悲哉(動(dòng)詞，抒發(fā))
而又有剪發(fā)杜門(名詞，頭發(fā))
(2)行吾社之行為士先者(名詞，品行)
其辱人賤行(名詞，行為)
行之?dāng)抠D財(cái)以送其行(動(dòng)詞，走)
(3)固輕重固何如哉（副詞，本來，引申為“究竟”、“到底”）
斯固百世之遇也（副詞，實(shí)在，真是）
(4)使公之逮所由使也（動(dòng)詞，主使）
人皆得以隸使之（動(dòng)詞，使喚）
(5)徒慷慨得志之徒（名詞，一類的人）
哀斯墓之徒有其石也，而為之記（形容詞，空）
(6)按緹騎按劍而前（動(dòng)詞，用手壓或握）
按誅五人（動(dòng)詞，考查，查究）
(7)得慷慨得志之徒（動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)）
人皆得以隸使之（動(dòng)詞，能夠）
4．詞類活用
(1)名詞作動(dòng)詞。去今之墓而葬焉(修墓)/其疾病而死(患疾病)/緹騎按劍而前(走上前)/以大中丞撫吳者為魏之私人(撫慰)/買五人之頭而函之(用盒子裝)/哀斯墓之徒有其石也，而為之記(作記)
(2)名詞作狀語。人皆得以隸使之(當(dāng)作仆役)
(3)動(dòng)詞使動(dòng)用法。眾不能堪，抶而仆之(使……倒地)/安能屈豪杰之流(使……屈身)
(4)動(dòng)詞作名詞。不敢復(fù)有株治(株連治罪的事情)
(5)形容詞作名詞。不能容于遠(yuǎn)近(遠(yuǎn)近的百姓)
二、文言虛詞
1．而
(1)連詞，表承接。去今之墓而葬焉死而湮沒不足道者/抶而仆之/買五人之頭而函之
(2)連詞，表修飾。其疾病而死/則噪而相逐
2．以
(1)連詞，表目的。即除逆閹廢祠之址以葬之/亦以明死生之大
(2)連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。中丞匿于溷藩以免
(3)連詞，表修飾。于是乘其厲聲以呵
(4)介詞，表憑借。是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
(5)介詞，用。既而以吳民之亂請于朝
(6)介詞，因?yàn)椤Ｗ湟晕峥ぶl(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治
3．焉
(1)兼詞。激于義而死焉(于之，在這件事上)
(2)代詞。去今之墓而葬焉(代五義士)
(3)語氣詞。吳之民方痛心焉(無實(shí)義)
4．之
(1)助詞，的?？ぶt士大夫請于當(dāng)?shù)?br> (2)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)/卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治/哀斯墓之徒有其石也
(3)助詞，賓語前置的標(biāo)志。鉤黨之捕遍于天下
(4)動(dòng)詞，去，往。佯狂不知所之者
(5)代詞。人皆得以隸使之(指代他們)/哀斯墓之徒有其石也，而為之記(指代石碑)
5．其
(1)代詞，作定語成分。以旌其所為(指代五義士)/縉紳而能不易其志者(代自己)
(2)代詞，作主語成分。斂貲財(cái)以送其行(代周順昌)
(3)指示代詞，那。發(fā)其志士之悲哉/哀斯墓之徒有其石也
6．于
(1)介詞，表被動(dòng)。激于義而死焉/不能容于遠(yuǎn)近
(2)介詞，向。至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?br> (3)介詞，在。且立石于其墓之門/令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下
7．為
(1)動(dòng)詞。以旌其所為(做)/吾社之行為士先者(作為)
(2)判斷動(dòng)詞，是。以大中丞撫吳者為魏之私人/故今之墓中全乎為五人也
(3)介詞，替，給。哀斯墓之徒有其石也，而為之記
8．當(dāng)
(1)介詞，在……時(shí)候。蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮/然五人之當(dāng)刑也
(2)動(dòng)詞?？ぶt士大夫請于當(dāng)?shù)?掌管，主持)
三、文言句式
1．判斷句
(1)是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人(用判斷動(dòng)詞“為”表示判斷)
(2)即今之倮然在墓者也(用“也”表示判斷)
(3)不可謂非五人之力也(用否定詞“非”表示否定判斷)
(4)斯固百世之遇也(用副詞“固”表示判斷)
2．被動(dòng)句
(1)予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望(“被”表被動(dòng))
(2)公之逮所由使也(意念被動(dòng)句，“逮”其實(shí)是“被逮”)
(3)或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近(“于”表被動(dòng))
3．省略句
(1)斷頭置(于)城上，顏色不少變(省介詞“于”)
(2)問：“誰為(之)哀者？”(省介詞賓語“之”)
(3)買五人之頭而函之，(頭)卒與尸合(省主語“頭”)
(4)亦以(之)明死生之大(省介詞賓語“之”)
4．倒裝句
(1)郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?于當(dāng)?shù)勒?，介詞結(jié)構(gòu)后置)
(2)且立石于其墓之門(于其墓之門立石，介詞結(jié)構(gòu)后置)
(3)匹夫之有重于社稷也(于社稷有重，介詞結(jié)構(gòu)后置)
(4)四海之大，有幾人歟(大之四海，定語后置)
(5)縉紳而能不易其志者者(能不易其志者之縉紳，定語后置)
(6)鉤黨之捕遍于天下(捕遍于天下之鉤黨，賓語前置)
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
B．吳之民方痛心焉
C．既而以吳民之亂請于朝，按誅五人
D．安能屈豪杰之流
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．激于義而死焉
去今之墓而葬焉
B．以大中丞撫吳者為魏私人
故今之墓中全乎為五人也
C．發(fā)其志士之悲哉
哀斯墓之徒有其石也
D．蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮
然五人之當(dāng)刑也
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？

（2）其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？

（3）凡四方之士無不有過而拜且泣者，斯固百世之遇也。

（4）故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
答案：1．B（痛于心，痛恨）2．A（兼詞，于之，在這件事上/代詞，代五義士）
　
第三課時(shí)
燭之武退秦師
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
1．通假字
(1)今老矣，無能為也已(通“矣”，語氣詞，了)
(2)共其乏困(通“供”，供給)
(3)夫晉，何厭之有(通“饜”，滿足)
(4)若不闕秦，將焉取之(通“缺”，侵損，削減)
(5)秦伯說，與鄭人盟(通“悅”，高興)
(6)失其所與，不知(通“智”，明智)
2．古今異義
(1)貳于楚也
古義：從屬二主，動(dòng)詞今義：“二”的大寫，數(shù)詞
(2)若舍鄭以為東道主
古義：東方道路上的主人今義：泛指設(shè)宴請客的主人
(3)行李之往來，共其乏困
古義：使者，出使的人今義：指外出之人隨身攜帶的物品
(4)微夫人之力不及此
古義：那個(gè)人今義：尊稱別人的妻子
3．詞類活用
(1)名詞作狀語。既東封鄭，又欲肆其西封(在東方、在西方)
(2)名詞作動(dòng)詞。晉軍函陵(駐軍、駐扎在函陵)
(3)名詞意動(dòng)用法。越國以鄙遠(yuǎn)（以……為鄙）
(4)形容詞使動(dòng)用法。闕秦以利晉(使……受益)
(5)形容詞用作名詞。越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方的土地)
(6)形容詞活用為動(dòng)詞。鄰之厚，君之薄也(變雄厚，變削弱)
⑺動(dòng)詞使動(dòng)用法。若亡鄭而有益于君(使……亡)/闕秦以利晉（使……損害）
二、文言虛詞
1．以
(1)介詞，把。若舍鄭以為東道主
(2)介詞，拿，用。敢以煩執(zhí)事
(3)連詞，因?yàn)?。以其無禮于晉
(4)連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。越國以鄙遠(yuǎn)
(5)連詞，表目的。焉用亡鄭以陪鄰/闕秦以利晉
2．而
(1)連詞，表承接。今急而求子/若亡鄭而有利于君
(2)連詞，表修飾。夜，縋而出
(3)連詞，表轉(zhuǎn)折。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
3．之
(1)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。臣之壯也，猶不如人/行李之往來，共其乏困
(2)助詞，賓語前置的標(biāo)志。夫晉，何厭之有
(3)助詞，的。是寡人之過也/因人之力而敝之
(4)代詞。因人之力而敝之(指代秦君)/闕秦以利晉，唯君圖之(代這件事)/將焉取之(代土地)
4．焉
(1)語氣助詞，表陳述。子亦有不利焉
(2)疑問代詞。焉用亡鄭以陪鄰(為什么)/若不闕秦，將焉取之(哪里)
(3)兼詞，于之。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(在那里)
5．其
(1)代詞。以其無利于晉(指代鄭文公)/君知其難也(這)/又欲肆其西封(指代晉國)/失其所與(指代自己)
(2)語氣詞，表商量語氣，相當(dāng)于“還是”。吾其還也
6．且
(1)連詞，表并列，又。以其無禮于晉，且貳于楚也
(2)連詞，表遞進(jìn)，況且。且君嘗為晉君賜矣
三、文言句式
1．判斷句
(1)是寡人之過也(語氣詞“也”，表判斷)
(2)君之所知也(語氣詞“也”，表判斷)
(3)因人之力而敝之，不仁(表判斷)
2．疑問句
(1)夫晉，何厭之有(疑問代詞“何”，表反問)
(2)焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞“焉”，表疑問)
(3)不闕秦，將焉取之(疑問代詞“焉”，表疑問)
3．省略句
(1)(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人?！?省主語“燭之武”)
(2)(晉惠公)許君焦、瑕(省主語“晉惠公”)
(3)子犯(晉侯)擊之(省動(dòng)詞賓語“晉侯”)
(4)若舍鄭以(之)為東道主(省介詞賓語“之”)
(5)若亡鄭而有益于君，敢以(之)煩執(zhí)事(省介詞賓語“之”)
(6)晉軍(于)函陵，秦軍(于)汜南(省介詞“于”)
4．倒裝句
(1)以其無禮于晉(于晉無禮，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(2)且貳于楚(于楚貳，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(3)佚之狐言于鄭伯曰(于鄭伯言，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(4)夫晉，何厭之有(有何厭，賓語前置)
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．行李之往來，共其乏困外攜帶的物品
B．失其所與，不知通“錯(cuò)”，明智
C．不闕秦，將焉取之通“缺”，侵損，削減
D．若亡鄭而有益于君動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……亡
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．焉用亡鄭以陪鄰
闕秦以利晉
B．臣之壯也，猶不如人
行李之往來，共其乏困
C．以其無禮于晉，且貳于楚也
且君嘗為晉君賜矣
D．今急而求子
若亡鄭而有益于君
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

（3）既東封鄭，又欲肆其西封。

（4）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
答案：1．A（使者，出使的人）2．C（并列連詞，又/遞進(jìn)連詞，況且）
第四課時(shí)
諫太宗十思疏
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
詞類活用
(1)名詞作動(dòng)詞。則思江海下百川(居于……之下)
(2)形容詞作名詞。擇善而從之(好的建議)/簡能而任之(賢能的人)/人君當(dāng)神器之重，居域中之大(重權(quán)、重位)
(3)形容詞意動(dòng)用法。樂盤游(以……為樂)
(4)形容詞使動(dòng)用法。必固其根本(使……穩(wěn)固)/宏茲九德(使……光大)/則思虛心以納下(使……虛)/則思正身以黜惡(使……正)/何必勞神苦思（使……苦)
(5)動(dòng)詞使動(dòng)用法。則思知止以安人(使……安)/鳴琴垂拱(使……鳴)/何必勞神苦思(使……勞)
二、文言虛詞
1．以
(1)連詞，相當(dāng)于“而”，表轉(zhuǎn)折。斯亦伐根以求木茂
(2)連詞，相當(dāng)于“而”，表修飾。必竭誠以待下
(3)連詞，相當(dāng)于“而”，表并列。戒奢以儉/縱情以傲物
(4)連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。則思無因喜以謬賞
(5)連詞，表目的，相當(dāng)于“用來”。則思知足以自戒/慮壅蔽，則思虛心以納下
(6)介詞，把。則思三驅(qū)以為度
(7)介詞，用。雖董之以嚴(yán)刑
2．而
(1)連詞，表轉(zhuǎn)折。源不深而望流之遠(yuǎn)/不言而化
(2)連詞，表因果。莫不殷憂而道著，功成而德衰
(3)連詞，表承接。擇善而從之
(4)連詞，表并列。豈其取之易而守之難乎
(5)連詞，表目的。則思謙沖而自牧
3．為
(1)動(dòng)詞，作為。虧無為之大道哉/則思三驅(qū)以為度
(2)動(dòng)詞，成為。則吳越為一體
(3)介詞，表被動(dòng)。為天下笑
4．之
(1)代詞。豈其取之易而守之難乎(指代“天下”)
(2)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。臣聞求木之長者
(3)助詞，定語后置的標(biāo)志。人君當(dāng)神器之重/將崇極天之峻
5．其
(1)代詞，作定語成分。必固其根本(它的)/則智者盡其謀(他們的)
(2)指示代詞。知其不可(這些)/豈其取之易而守之難乎(那)
(3)表反問語氣，相當(dāng)于“難道”。其可忽乎
三、文言句式
1．判斷句
(1)斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也(“者也”，表判斷)
(2)載舟覆舟，所宜深慎(直接表判斷)
2．疑問句
(1)今守之而不足，何也(疑問代詞“何”與疑問語氣詞“也”，表疑問)
(2)豈其取之易而守之難乎(副詞“豈”與疑問語氣詞“乎”，表反問)
(3)奔車朽索，其可忽乎(副詞“其”與疑問語氣詞“乎”，表反問)
(4)何必……，虧無為之大道哉(疑問代詞“何”與疑問語詞“哉”，表反問)
3．省略句
(1)則思三驅(qū)以(之)為度(省介詞賓語“之”)
(2)(民眾)終茍免而不懷仁。(省主語“民眾”)
4．倒裝句
(1)雖董之以嚴(yán)刑(以嚴(yán)刑董之，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(2)將崇極天之峻(峻之極天，定語后置)
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．承天景命大
B．雖董之以嚴(yán)刑監(jiān)督
C．簡能而任之選拔
D．樂盤游，則思三驅(qū)以為度快樂
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．虧無為之大道哉
則思三驅(qū)以為度
B．是寡人之過也
可以盡豫游之樂
C．豈其取之易而守之難乎
發(fā)其志士之悲哉
D．雖董之以嚴(yán)刑
必竭誠以待下
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）思國之安者，必積其德義。

（2）有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。

（3）竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

（4）何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道道哉？
答案：1．B（名詞作動(dòng)詞，獻(xiàn)禮）2．A（副詞，竟/副詞，就）3．略

第五課時(shí)
廉頗藺相如列傳
【重點(diǎn)梳理】
一、實(shí)詞
1．通假字
（1）可予不（通“否”）
（2）臣愿奉璧往使（通“捧”）
（3）拜送書于庭（通“廷”）
（4）召有司案圖（通“按”，審察，察看）
（5）唯大王與群臣孰計(jì)議之（通“熟”，仔細(xì)）
2．一詞多義
（1）奉臣愿奉璧往使（動(dòng)詞，通“捧”）
請奉盆缶秦王（動(dòng)詞，進(jìn)獻(xiàn)）
（2）聞以勇氣聞?dòng)谥T侯（動(dòng)詞，聞名，出名）
寡人竊聞趙王好音（動(dòng)詞，聽說）
（3）孰公之視廉將軍孰與秦王（疑問代詞，誰、哪一個(gè)）
（4）負(fù)秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（動(dòng)詞，憑借，倚仗）
臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（動(dòng)詞，辜負(fù)，對不起）
廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（動(dòng)詞，背）
（5）顧相如顧召趙御史書（動(dòng)詞，回頭）
顧吾念之（副詞，只是，不過）
（6）傳廉頗藺相如列傳（名詞，一種文體）
舍相如廣成傳（名詞，招待賓客的館舍）
傳以示美人及左右（動(dòng)詞，傳遞）
和氏璧，天下所共傳寶也（動(dòng)詞，傳頌）
3．詞類活用
（1）名詞作動(dòng)詞。乃使其從者衣褐（穿）/舍相如廣成傳（安置住宿）/秦御史前書（上前）/臣乃敢上璧（獻(xiàn)上）/請以趙十五城為秦王壽（獻(xiàn)禮）/左右欲刃相如（殺）
（2）名詞作狀語。而相如廷叱之（當(dāng)廷）/趙王于是遂遣相如奉璧西入秦（向西）/間至趙矣（從小路）
（3）形容詞作動(dòng)詞。嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）
（4）形容詞意動(dòng)用法。且庸人尚羞之（以……為羞）/以先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
（5）動(dòng)詞使動(dòng)用法。畢禮而歸之（使……歸）/寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
二、文言虛詞
1．而
（1）連詞，表并列。夫趙強(qiáng)而燕弱
（2）連詞，表修飾。秦王與群臣相視而嘻
（3）連詞，表承接。畢禮而歸之
（4）連詞，表轉(zhuǎn)折。秦以城求璧而趙不許
2．之
（1）代詞。我見相如，必辱之（指代“相如”）/均之二策（這）
（2）助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。即患秦兵之來
（3）結(jié)構(gòu)助詞，的。為刎頸之交
3．于
（1）介詞，在。以勇氣聞?dòng)谥T侯
（2）介詞，給。歸璧于趙
（3）介詞，與。故燕王欲結(jié)于君
（4）介詞，對。強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者
（5）介詞，表被動(dòng)。而君幸于趙王
4．以
（1）連詞，因?yàn)椤Ｇ乙砸昏抵誓鎻?qiáng)秦之歡，不可
（2）連詞，來。寧許以負(fù)秦曲
（3）介詞，把。相如請得以頸血濺大王矣/秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧
（4）介詞，用，拿。愿以十五城請易璧
（5）介詞，憑借。而藺相如徒以口舌為勞
5．其
（1）代詞，作定語。乃使其從者衣褐（他的）/秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（他們的）/臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣（藺相如的）
（2）代詞，那。其勢不俱生
6．為
（1）動(dòng)詞。拜為上卿（做，當(dāng)）/卒相與歡，為刎頸之交（成為）/而藺相如如徒以口舌為勞（立下）
（2）動(dòng)詞，是，表判斷。為趙宦者令繆賢舍人
（3）介詞，替，給。于是秦王不懌，為一擊缶
7．乃
（1）副詞，竟。今君乃亡趙走燕
（2）副詞，就。于是趙王乃齋戒五日
（3）副詞，才。臣乃敢上璧
8．因
（1）介詞，通過、經(jīng)由。因賓客至藺相如門前謝罪
（2）副詞，就，于是。相如因持璧卻立
（3）副詞，由此，趁機(jī)。不如因而厚遇之
9．與
（1）動(dòng)詞，與．．．．．．比。公之視廉將軍孰與秦王
（2）介詞，跟，同。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀
（3）連詞，和。秦王與群臣相視而嘻
10．且
（1）連詞，即使，表假設(shè)。且庸人尚羞之
（2）連詞，表并列。王不行，示趙弱且怯也
（3）副詞，況且。且以一璧之故逆秦之歡，不可
三．文言句式
1．判斷句
（1）和氏璧，天下所共傳寶也（也，表判斷）
（2）藺相如者，趙人也（……者，……也，表判斷）
（3）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（所以……者，……也，解釋原因的判斷）
2．疑問句
（1）何以知之（疑問代詞“何”，表疑問）
（2）取吾璧，不予我城，奈何（疑問代詞“何”，表疑問）
（3）公之視廉將軍孰與秦王（疑問代詞“孰”，表疑問）
（4）誰可使者（疑問代詞“誰”，表疑問）
（5）獨(dú)畏廉將軍哉（疑問語氣詞“哉”，表疑問）
（6）趙王豈以一璧之故欺秦邪（副詞“豈”與疑問語氣詞“邪“，表反問）
3．省略句
（1）（廉頗）以勇氣聞?dòng)谥T侯（省略主語“廉頗”）
（2）今君乃亡（于）趙走（于）燕（兩處均省略介詞“于”）
（3）臣嘗從大王與燕王會(huì)（于）境上（省略介詞“于”）
（4）固請（藺相如不要以璧擊柱）（省略賓語“藺相如不要以璧擊柱”）
（5）欲以（之）擊柱（省略介詞賓語“之”）
（6）于是秦王不懌，為（趙王）一擊缶（省略介詞賓語“趙王”）
（7）趙王以（之）為賢大夫（省略介詞賓語“之”）
（8）（廉將軍）不若（秦王）也。（前省去主語“廉將軍”，后省略賓語“秦王”）
4．倒裝句
（1）求人可使報(bào)秦者（可使報(bào)秦者人，定語后置）
（2）君何以知燕王（以何，賓語前置）
（3）欲與王好，會(huì)于西河外澠池（于西河外澠池會(huì)，介賓后置）
（4）故燕王欲結(jié)于君（于君結(jié)，介賓后置）
（5）設(shè)九賓于廷（于廷設(shè)九賓，介賓后置）
5．被動(dòng)句
（1）徒見欺（見，表被動(dòng)）
（2）而君幸于趙王（于，表被動(dòng)）
（3）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（見……于，表被動(dòng)）
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．唯大王與群臣孰計(jì)議之通“熟”，仔細(xì)
B．請以趙十五城為秦王壽壽命
C．相如顧召趙御史書回頭
D．負(fù)荊請罪背
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．今君乃亡趙走燕
于是趙王乃齋戒五日
B．秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也?！?br> 相如因持璧卻立
C．乃使其從者衣褐
臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣
D．相如請得以頸血濺大王矣
秦亦不以城予趙
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

（2）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。

（3）公之視廉將軍孰與秦王？

（4）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

第六課時(shí)
鴻門宴
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
1．通假字
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”，據(jù)守；同“納”，納入)
(2)要項(xiàng)伯(同“邀”，邀請)
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(同“背”，違背)
(4)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(同“早”，早上)
(5)令將軍與臣有郤(同“隙”，隔閡，嫌隙)
(6)因擊沛公于坐(同“座”，座位)
(7)拔劍切而啗之(同“啖”，吃)
(8)秋豪不敢有所近(同“毫”，絲毫)
2．古今異義
(1)備他盜之出入與非常也
古義：指意外之事今義：十分，很
(2)而聽細(xì)說，欲誅有功之人
古義：指小人離間之言今義：詳細(xì)敘說
(3)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
古義：兒女親家今義：因婚姻而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系
(4)沛公居山東時(shí)
古義：指崤山以東地區(qū)今義：省名
(5)將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南
古義：黃河以北、對南地區(qū)今義：省名
3．一詞多義
(1)故今事有急，故幸來告良(連詞，所以)
故遣將守關(guān)者(副訶，特意)
君安與項(xiàng)伯有故(名詞，故交，老交情)
不如因善遇之(動(dòng)詞，及，比得上)
(2)如沛公起如廁(動(dòng)詞，往，去)
勞苦而功高如此(動(dòng)詞，像，如同)
然不自意能先人關(guān)破秦(動(dòng)詞，料想)
(3)意其意常在沛公也(名詞，意圖)
(4)舉舉所佩玉塊以示之者三(動(dòng)詞，舉起)
殺人如不能舉(形容詞，盡)
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(動(dòng)詞，道歉，謝罪)
(5)謝噲拜謝，起，立而飲之(動(dòng)詞，感謝)
乃令張良留謝(動(dòng)詞，兼有道歉和告辭之意)
4．詞類活用
(1)名詞作狀語。吾得兄事之(用對待兄長的禮節(jié))/常以身翼蔽沛公(像鳥一樣用翅膀)
(2)名詞作動(dòng)詞。沛公軍霸上(駐扎)/道芷陽間行(取道)/籍吏民(登記)/范增數(shù)目項(xiàng)王(用眼示意)/先破秦入咸陽者王之(稱王)
(3)形容詞作動(dòng)詞。素善留侯張良(與……友善)/豪毛不敢有所近(接觸，沾染)
(4)形容詞作名詞。此其志不在小(小的地方)/沛公今事有急(危急的事)
(5)動(dòng)詞使動(dòng)用法。臣活之(使……活)/沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王(使……隨從)/交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)(同“納”，使……納入)/拔劍撞而破之(使……破)
二、文言虛詞
1．以
(1)介詞，把。具告以事
(2)介詞，用。請以劍舞
(3)介詞，憑。不然，籍何以至此
(4)連詞，來。項(xiàng)王未有以應(yīng)
(5)連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。樊噲側(cè)其盾以撞
2．為
(1)動(dòng)詞。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻(結(jié)成)/軍中無以為樂(作為)/使子?jì)霝橄?做)/竊為大王不取也(認(rèn)為)
(2)動(dòng)詞，表判斷，相當(dāng)于“是”。我為魚肉
(3)介詞，被。吾屬今為之虜矣
(4)介詞，替、給。君為我呼入
(5)介詞，對，對于。為之奈何
(6))句末語氣詞，常用在疑問句末。何辭為
3．因
(1)動(dòng)詞，趁機(jī)。不如因善遇之
(2)副詞，于是，就。項(xiàng)王即日因留沛公與飲
4．且
(1)副詞，將。不者，若屬皆且為所虜/且為之奈何
(2)連詞，尚且。臣死且不避，卮酒安足辭
5．之
(1)代詞。起，立而飲之(指代“酒”)
(2)動(dòng)詞，到。項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍
(3)助詞，的。今日之事何如
(4)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。備他盜之出入與非常也
6．于
(1)介詞，對。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰
(2)介詞，對于。貪于財(cái)貨
(3)介詞，比。長于臣
(4)介詞，在。得復(fù)見將軍于此
7．與
(1)介詞，同。未得與項(xiàng)羽相見/欲呼張良與俱去
(2)連詞，和。臣與將軍戮力而攻秦/備他盜出入與非常也
(3)動(dòng)詞，送與。則與斗卮酒/欲與亞父
8．而
(1)連詞，表并列。勞苦而功高如此
(2)連詞，表修飾。項(xiàng)王按劍而跽
(3)連詞，表承接。拔劍切而啗之/籍吏民，封府庫，而待將軍
9．然
(1)助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“……的樣子”。沛公默然
(2)代詞，這樣。不然，籍何以至此
(3)連詞，然而。然不自意能先入關(guān)破秦
三、文言句式
1．判斷句
(1)此天子氣也(語氣詞“也”，表判斷)
(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（“者……也”，表判斷）
(3)奪項(xiàng)王天下者，必沛公也(“者……也”表判斷)
(4)沛公之參乘樊噲者也(“……者也”，表判斷)
(5)此亡秦之續(xù)耳（語氣詞“耳”，表判斷）
(6)客何為者(動(dòng)詞“為”表判斷，相當(dāng)于“是”)
2．疑問句
(1)誰為大王為此計(jì)者(疑問代詞“誰”，表疑問)
(2)君安與項(xiàng)伯有故（疑問代詞“安”，表疑問）
(3)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（疑問語氣詞“為”，用在句末，表疑問）
(4)能復(fù)飲乎（疑問語氣詞“乎”，表疑問）
(5)公豈敢入乎(副詞“豈”與疑問語氣詞“乎”，表反問)
3．省略句
(1)毋從(之)俱死也(前面省去主語“你”，后面省去動(dòng)詞賓語“之”)
(2)項(xiàng)王則受璧，置之(于)坐上(省去介詞“于”)
(3)欲呼張良與(之)俱去(省去介詞賓語“之”)
（4)拔劍撞(之)而破之(省去動(dòng)詞賓語“之”)
4．倒裝句
(1)大王來何操(操何，賓語前置)
(2)沛公安在（在安，賓語前置）
(3)客何為者(為何，賓語前置)
(4)因擊沛公于坐(于坐擊沛公，狀語后置)
5．被動(dòng)句
吾屬今為之虜矣(介詞“為”表被動(dòng))
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．君安與項(xiàng)伯有故故交，老交情
B．旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王道歉，謝罪
C．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻夫妻
D．常以身翼蔽沛公名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．不者，若屬皆且為所虜
且為之奈何
B．不然，籍何以至此
然不自意能先入關(guān)破秦
C．拔劍切而啖之
籍吏民，封府庫，而待將軍
D．不然，籍何以至此
而藺相如徒以口舌為勞
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

（2）今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。

（3）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

（4）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為。
答案：1．C（兒女親家）2．B（代詞，這樣/連詞，然而）3．略

第七課時(shí)
秋水（節(jié)選）非攻（節(jié)選）察今（節(jié)選）
【重點(diǎn)梳理】
一、文言實(shí)詞
1．通假字
（1）涇流之大（通“徑”，直）
（2）不辯牛馬（通“辨”辯認(rèn)）
（3）其有仁茲甚（通“滋”，更加）
（4）不如小決使道（通“導(dǎo)”，疏通，引導(dǎo)）
（5）澭水暴益（通“溢”，上漲，漲大）
（6）故擇先王之成法（通“釋”，舍棄，拋棄）
2．一詞多義
（1）表使人先表澭水（名詞作動(dòng)詞，設(shè)立標(biāo)記）
循表而夜涉（名詞，標(biāo)記）
（2）始始吾弗信（副詞，開始）
于是焉河泊始旋其面目（副詞，才）
（3）法此先王之法也（名詞，法則、法規(guī)）
而法之以為治（名詞作動(dòng)詞，效法）
3．詞類活用
（1）名詞作狀語。秋水時(shí)至（按時(shí)令）/順流而東行（向東）
（2）名詞作動(dòng)詞。莫能名者（說明）
（3）形容詞使動(dòng)用法。軍驚而壞都舍（使……壞）
（4）形容詞意動(dòng)用法。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者（以……為少，以……為輕）
二、虛詞
1．而
（1）連詞，表并列。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者
（2）連詞，表修飾。東面而視
（3）連詞，表承接。夫人朝夕退而游焉
（4）連詞，表遞進(jìn)。今水已變而益多矣
（6）動(dòng)詞，如同，像。軍驚而壞都舍
2．以
（1）連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。不隨以止也
（2）動(dòng)詞，認(rèn)為。以天下之美為盡在己
（3）動(dòng)詞，作為。而法之以為治
3．之
（1）助詞，定語后置的標(biāo)志。涇流之大
（2）助詞，無義。先王之所以為法者何也
（3）助詞，的。而知日月之行
4．于
（1）介詞，與。有要于時(shí)也/有似于此
（2）介詞，表被動(dòng)。吾長見笑于大方之家
5．則
（1）連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“然而”“反而”。今至大為攻國則旨知非
（2）連詞，表承接，相當(dāng)于“就”“那么”。其所善者，吾則行之
6．與
（1）連詞，和?？芍^知義與不義之別乎
（2）介詞，同。其時(shí)已與先王之法虧矣
4．焉
于是焉河伯始旋其面目（句中語氣助詞）
三、文言句式
1．判斷句
今至大為攻國（動(dòng)詞，“為”，表判斷）
2．疑問句
可謂知義與不義之別乎（疑問語氣“乎”，表疑問）
3．倒裝句
（1）涇流之大（大涇流，定語后置）
（2）我之謂也（謂我，賓語前置）
（3）聞道百，以為莫己若者（莫若己，賓語前置）
4．被動(dòng)句
（1）吾長見笑于大方之家（見……于，表示被動(dòng)）
【課堂演練】
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．其不仁茲甚通“滋”，更加
B．而法之以為治名詞作動(dòng)詞，效法
C．故擇先王之成法選擇
D．使人先表澭水名詞作動(dòng)詞，設(shè)立標(biāo)記
2．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是
A．東西而視
則噪而相逐
B．有要于時(shí)也
有似于此
C．涇流之大
將崇極天之峻
D．其時(shí)已與先王之法虧矣
可謂知義與不義之別乎
3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）當(dāng)此天下之君子皆知而非之，謂之不義。

（2）野語有之曰，“聞道百，以為莫已若者”，我之謂也。

（3）其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。

（4）有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以今知古，以益所見知所不見。
答案：1．C（通“釋”，舍棄，拋棄）2．D（介詞，同/連詞，和）

古今言殊—漢語的昨天和今天

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“古今言殊—漢語的昨天和今天”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題

古今言殊—漢語的昨天和今天

№1

教

學(xué)

目

標(biāo)

德育

培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。

智育

了解古代漢語和現(xiàn)代漢語用詞上的不同之處。

美育

提高現(xiàn)代漢語的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)和閱讀古代文獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解漢語從古到今發(fā)生了什么樣的演變

教學(xué)難點(diǎn)

古代漢語和現(xiàn)代漢語有哪些主要的區(qū)別

教學(xué)關(guān)鍵

了解漢語的昨天和今天

課型

教學(xué)方法

理解分析掌握

教具

教學(xué)過程

教　學(xué)　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

組織教學(xué)

導(dǎo)入新課

總結(jié)

練習(xí)

作業(yè)

中國的漢語自遠(yuǎn)古流傳至今，經(jīng)歷了幾千年歷史的滄桑變化和民族的交流融合，其詞匯和語音都在很大程度上得到了充分的發(fā)展和很大的演變。正是這種發(fā)展和演變，使得漢語這一看似古板呆滯的東西，具有了旺盛的活力和鮮明的時(shí)代色彩，使得我們的民族語言常用常新，始終走在時(shí)代的前列。
一、漢語語音的演變
漢字結(jié)構(gòu)的方法中，以形聲造字和方法最常用，因而形聲字也為最多。李白的《望天門山》，
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
將進(jìn)酒
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回
賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
以上這幾首詩，從詩的韻腳規(guī)律來看，我們是否可判斷出，這個(gè)“回”字，在古代極有可能讀作“huai”呢？
二、語法的變化
1、語序的變化“賓語前置”：
A．沛公安在？（沛公在哪里？）
B．古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）
2、句式的變化
陳勝者，陽城人也。
3、詞類的變化
古漢語中的詞類常?？梢曰钣?。
“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”作動(dòng)詞“穿”講）

導(dǎo)入

疏導(dǎo)

歸納

引導(dǎo)

布置

了解

識(shí)記

理解

鞏固

完成

板

書

設(shè)

計(jì)

古今言殊—漢語的昨天和今天一、漢語語音的演變二、語法的變化

課后記事

應(yīng)把握好三個(gè)意識(shí)：第一，應(yīng)用意識(shí)；第二，整合意識(shí)；第三，實(shí)踐意識(shí)。

課題

古今言殊—漢語的昨天和今天

№2

教

學(xué)

目

標(biāo)

德育

培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。

智育

了解古代漢語和現(xiàn)代漢語用詞上的不同之處。

美育

提高現(xiàn)代漢語的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)和閱讀古代文獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解漢語從古到今發(fā)生了什么樣的演變

教學(xué)難點(diǎn)

古代漢語和現(xiàn)代漢語有哪些主要的區(qū)別

教學(xué)關(guān)鍵

了解漢語的昨天和今天

課型

教學(xué)方法

理解分析掌握

教具

教學(xué)過程

教　學(xué)　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

組織教學(xué)

導(dǎo)入新課

總結(jié)

練習(xí)

作業(yè)

三、漢語詞語的演變
1、詞語的詞形變化
古代漢語是以單音節(jié)詞為主，而現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞乃至多音節(jié)詞為主。
2、詞語的詞義變化
這種變化，主要有如下幾種情況：
(1)詞義擴(kuò)大。(2)詞義縮小。
(3)詞義轉(zhuǎn)移。(4)詞義的褒貶色彩不同。

3、詞語的消長變化
（1）社會(huì)生活方面：
“和諧社會(huì)”、“小康生活”、“三個(gè)代表”、“三農(nóng)問題”、“保先教育”、“白領(lǐng)、個(gè)稅改革”等。
（2）網(wǎng)絡(luò)用語方面：
（3）科學(xué)技術(shù)方面：
如：“數(shù)字電視”、“納米技術(shù)”、“克隆”等。
此外，還有與人們生命密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)方面，也出現(xiàn)了眾多的新詞“非典”、“禽流感”等，也是一時(shí)炙熱。
（4）國際用詞方面：
其中有代表意義的有“六方會(huì)談”、“反恐”等。還有一些是由于改名而出現(xiàn)的如新的城市名稱。
4、詞語的替換變化
（1）社會(huì)因素：如把“世”改成“代”
（2）觀念的改變：“車夫”——“司機(jī)”，“戲子”——“演員”，（3）語言表達(dá)：“足”——“腳”，“面”——“臉”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”，

導(dǎo)入

疏導(dǎo)

歸納

引導(dǎo)

布置

了解

識(shí)記

理解

鞏固

完成

板

書

設(shè)

計(jì)

古今言殊—漢語的昨天和今天三、漢語詞語的演變

課后記事

根據(jù)“三個(gè)意識(shí)”的內(nèi)容，側(cè)重于整合

古典詩詞賞析方法指要(復(fù)習(xí)教案)

初中學(xué)生對古典詩詞的賞析方法，在現(xiàn)階段還處在泛讀，背誦階段。而如何深讀，精讀，學(xué)生可能普遍感到一定難度，筆者就此作出一些探討。

一、調(diào)整語序法

“詩詞”是精練的語言沉淀，是敘事，寫景，抒情的高度濃縮，因此，古典詩詞的字面形式往往是“跳躍式”的。同時(shí)，也因?yàn)楣诺湓娫~中押韻、平仄、對偶格律等的要求，所以，按字面語序理解，可能有難度。于是就應(yīng)考慮是否調(diào)整一下語序，看看是否可行。現(xiàn)舉例說明：

例（1）“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！?/p>

（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）

詩句按現(xiàn)代的語序習(xí)慣調(diào)整后應(yīng)是“天上七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。因此，聯(lián)系詩句可知詩意是：天空中只有稀疏的幾顆星星，“我”在前行的山路上，感受到了零星的小雨。這顯然是一幅夜晚旅人圖。

例（2）“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！?/p>

（崔灝《黃鶴樓》）

調(diào)整語序應(yīng)是“日暮何處是鄉(xiāng)關(guān)，江上煙波使人愁”意思是“傍晚了，我的故鄉(xiāng)在哪里？回頭見江面煙靄彌漫，更使我愁緒涌上心頭”這里低沉的綿綿愁思躍然紙上，更增添了詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

需要指出的是，并不是所有的詩歌都要調(diào)整語序，如果語言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣類似，就不需要作調(diào)整了。反之，嘗試作一些局部調(diào)整，重新組合，其詩意就能更理想地彰顯出來。

二、活用詞類法

活用詞類就是探討名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞類在古典詩詞中的詞性變化情況，以便能透徹地理解詩句在語言環(huán)境中的新意。

例（1）“古道，西風(fēng)，瘦馬，小橋，流水，人家”

（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）

詩句連用了6個(gè)名詞或名詞性短語

，鋪敘了蕭瑟的景物特征。如果不從詞性變化的角度來認(rèn)識(shí)，就不太容易解釋。因此，活用這一系列名詞或名詞短語后，意思就鮮明了。在冷颼颼的西風(fēng)的勁吹下（名詞作狀語），在古道上（名詞作狀語）我騎著一匹瘦馬慢慢前行（名詞作動(dòng)詞）。那乍小的木橋旁（名詞作狀語），溪水緩緩流動(dòng)，（名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞）旁邊坐落著幾間稀疏的房屋。（名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞）詩中用了一系列的特寫鏡頭，寫了人（一個(gè)天涯游子），事（行進(jìn)在回鄉(xiāng)路上），景（凄涼，冷落，蕭瑟），使人產(chǎn)生了無盡的遐思……

例（2）“長風(fēng)萬里送秋燕，對此可以酣高樓。”

（李白《宣州謝眺樓餞別……》）

詩句中“酣”是形容詞，有“暢飲痛快”之意，在詩中活用作動(dòng)詞，是“痛快地飲酒”之意。這個(gè)“酣”字，精練地刻畫了“俠客”“詩仙”李白的形象，使人如見其人，如觀其“飲”。

由此可知，了解古典詩詞中某些詞的詞性變化，能夠整體感知詩詞的意義，起到“一石三鳥”的作用：既疏通了詩文意思，又了解了詩詞中精煉的字詞意義，更有助于提升了對主題的認(rèn)識(shí)。

三、尋覓“詩眼”法

“詩眼”是詩詞中最能提攜全篇，提升形象，提煉主題，表現(xiàn)詩人感情的“字眼”。實(shí)際上，尋找“詩眼”對初中生而言難度頗大，但如果在疏通了全詩句的意思

，了解詩文的寫作背景，體會(huì)出詩人的情感積蓄或爆發(fā)后，也許這個(gè)“詩眼”就會(huì)自然顯現(xiàn)于讀者面前。這個(gè)“字”或“詞”就成為了領(lǐng)起詩作結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)感情線索的“詩眼”了。

例（1）“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意。好收吾骨瘴江邊?！?/p>

（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

其詩作背景：作者貶官，于謫居途中所作。因此心境壓抑是全詩的感情基調(diào)。作者既想忠君報(bào)國而義無返顧（欲為圣明初弊事，肯將……），也對前途渺茫嘆感生死未卜，思想極為復(fù)雜（云橫秦嶺家何在……），所有的念頭均因“貶“而發(fā)。因此詩中”貶“字很明顯地作為”詩眼“來張目，起到引起全詩的作用。

例（2）“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”

（陶淵明《歸園田居》）

疏通詩意后知道，作者描寫了農(nóng)家生活：有田園勞動(dòng)情景，有農(nóng)業(yè)收成的敘述，也有勞動(dòng)強(qiáng)度的介紹。但這些情況，詩人都不感到可“惜”，只希望不違背自己辭官歸隱的初衷，從另一方面說，詩人對此生活尤為珍“惜”，有覺得來之不易的意思。所以，這個(gè)“惜”理應(yīng)是全篇的“詩眼”。

當(dāng)然，對古典詩詞的賞析，不局限于上述三個(gè)方面。作者無意誤導(dǎo)讀者機(jī)械地仿效學(xué)習(xí)，只希望提供一些指要，或許能給予一些啟示。

《當(dāng)你老了》賞析指導(dǎo)

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《當(dāng)你老了》賞析指導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《當(dāng)你老了》賞析指導(dǎo)

這是一首情詩，寫給詩人終生追求的一位女性──毛德岡。她是位才華出眾的演員，但一直投身于愛爾蘭的民族自治運(yùn)動(dòng)，并成為這場運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。在年輕時(shí)代，詩人第一次見到這位傳奇的女性，就被她深深吸引，墮入了情網(wǎng)，但遭到了拒絕，這段痛苦的戀情幾乎縈繞了詩人的一生?！懂?dāng)你老了》一詩，寫于詩人的感情受挫之后，詩歌成了化解內(nèi)心苦痛的方式。但是，詩人沒有直接抒寫當(dāng)時(shí)的感受，而是將時(shí)間推移到幾十年以后，想像自己的戀人衰老時(shí)的情景。這種構(gòu)思并非詩人的獨(dú)創(chuàng)，16世紀(jì)的法國詩人龍薩也有過一首類似的作品，詩人或許受到了龍薩的啟發(fā)，用同樣的方式演繹了自己的感情。
第一節(jié)，時(shí)間設(shè)定在未來，詩人描摹著自己戀人的晚年生活，懇請她閱讀他早年寫下的詩篇，重新回顧年輕時(shí)的情感波瀾。所謂“情人眼里出西施”，一般戀愛中的人，總會(huì)贊美自己的戀人如何美貌、如何青春，但葉芝筆下的戀人，早已年華老去，頭發(fā)花白，睡思昏沉，這表明詩人眷戀的不是“你”的外貌，他的感情也不會(huì)因歲月的流逝而消退，反而歷久彌堅(jiān)。請注意爐火這個(gè)意象，它在詩中出現(xiàn)過兩次，具有多重含義。首先，過去的政治斗爭、生活的動(dòng)蕩，已經(jīng)變成往事，在爐火畔打盹、閱讀，這不只是幻想中晚年生活的寫照，也代表人生休憩時(shí)刻的來臨；其次，爐火的光芒并不十分明亮，在它的搖曳中投射出的，是一個(gè)朦朧的世界，詩人不斷強(qiáng)化這一點(diǎn)，衰老的身體、濃重的陰影、低垂的頭顱，都暗示了時(shí)光的消失、記憶的模糊，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；然而，爐火雖然暗淡，它卻仍“紅光閃耀”，這也就是象征了愛的激情沒有熄滅，穿越了人生漫漫的長夜，它仍然在詩人的胸中燃燒。
第二節(jié)，詩人從對“你”的描繪，轉(zhuǎn)向了訴說自己的心聲：其他人可能只愛“你”的青春、“你”的美麗，無論出自假意還是真心，“只有一個(gè)人”──這里是指詩人自己──愛的是“你”靈魂的高貴，是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皺紋。如果說上面讀到的《故鄉(xiāng)》，是一首獨(dú)白的詩歌，那么這則是一首對話的詩，雖然“我”沒有直接出面，但詩句本身就是“我”的喃喃訴說，讀者也像參與了“我”與“你”之間想像的對話，被詩人的真情所感染。
當(dāng)然，詩歌是一種節(jié)制的藝術(shù)，詩人并沒有將有限的文字，耗費(fèi)在內(nèi)心的傾吐上，詩歌的最后一節(jié)，又回到爐火映照的場景，“你”似乎聽到了“我”的心聲，垂下頭為愛情的逝去而感傷。最后出現(xiàn)的“愛情”一語，意義可能有點(diǎn)含混，是指“詩人”的愛，是“你”的愛，還是超越于個(gè)體之上的普遍的愛，詩人似乎沒有言明，但“含混”恰恰帶來了一種含蓄性、多義性，讀者也不需要知道確定的答案，就能直接領(lǐng)略到歲月之中“愛”的圣潔與苦楚。在最后兩句詩中，在頭頂?shù)纳缴硝獠降摹八?，指的?yīng)該就是上一句中消逝的“愛情”。本來，“愛情”是一個(gè)抽象的詞，詩人在這里也把這個(gè)概念具體化、形象化了，“它”化身為一個(gè)生命，在山頂行走，在星星中藏起自己的臉。這一結(jié)尾也有一種“意象化”的特點(diǎn)：一方面，“緩緩地踱步”與“隱藏的臉龐”，再一次傳達(dá)了那種無限的悵惘感、消逝感；另一方面，在山巒與群星之中，“愛情”──這個(gè)既抽象又具象的存在，似乎和廣漠的自然、天宇融為一體了，一種超越性的凈化效果由此產(chǎn)生。詩歌的抒情力量，也同樣融化在場景、意象的安排之中。