小學(xué)教案 送杜少府之任蜀川[州]。

王勃

（唐代詩人）

王勃（約650年鈥斣?76年），字子安，漢族，唐代詩人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為鈥湷跆撲慕茆€?，王勃为四杰之首。王勃纂s狀廈艉醚?，臼n毒商剖欏芳竊兀曇茨芐次惱攏謀柿鞒?，陛x尬€溕褳€?。九藭媳，读褞う箳仮《汉蕶辶P鰲噸歌Α肥硪躍勒浯懟Ｊ曄?，应幽素科始s暗?，手u俺⒗傘Ｒ蜃觥抖芳ο繁桓銑讎嬙醺?。之后，王勃历时三臅嵝l(wèi)臘褪襠醬ň拔錚醋髁舜罅渴?。范\爻ぐ埠螅蟛溝秒街薟尉?。哉E尉紊?，因死U憊倥偽槐帷Ｉ顯輳?76年）八月，自交趾探望父親返回時，不幸渡海溺水，驚悸而死。王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，堪稱一時之最。代表作品有《滕王閣序》等。

人物生平：

早年經(jīng)歷

王勃幼年時就非常聰慧，六歲時便能作詩，且詩文構(gòu)思巧妙，詞情英邁，被父親的好友杜易簡稱贊為鈥溚跏先曄麾€澲?，钡a髁送醪縋昃拖允境黿艸齙奈難Р拍堋＞潘曄?，王勃读褞う箳仮的《汉蕶宸后，撰写了嵏瑕》十卷，仲x鲅帳諾鬧鞔砦籩?，表现了王勃钥P昃筒┭Ф嗖擰Ｊ曄?，王勃便饱缿轩经。十二岁至十四藭媳，王勃跟随曹元哉Cぐ慚б劍群笱傲恕噸芤住貳ⅰ痘頻勰誥貳ⅰ賭丫返齲遭€溔帕字攏魈糜褙閻€澯興?/p>

未冠而仕

龍朔三年（663年） 王勃回到家鄉(xiāng)，寫《上絳州上官司馬書》等文章，尋找機(jī)會，積極入仕。麟德元年秋（664年）， 王勃上書劉祥道，直陳政見，并表明自己積極用世的決心，深得劉祥道贊賞鈥湸松褳?！鈥濛氳露輳醪ü矢Τ２蛺聘咦諳住肚釧獺罰柘租€溗題€澮醞際私饃趺鰲Ｇ庠輳?66年），王勃通過李常伯上《宸游東岳頌》一篇，接著應(yīng)幽素科試及第，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。之后，才思泉涌，筆端生花，撰《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。唐高宗見此頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：鈥溒娌?，奇才，我大唐奇才！鈥澩醪奈拿參笳瘢胙罹?、卢照邻、骆宾望z銑柒€湷跆撲慕茆€潱⑼莆孜?。[2] [3]

禍起《斗雞賦》

王勃當(dāng)上朝散郎后，經(jīng)主考官的介紹，擔(dān)任沛王府修撰，并贏得了沛王李賢的歡心。一次，沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》，討伐英王的斗雞，以此為沛王助興。不料此文傳到唐高宗手中，圣顏不悅，讀畢則怒而嘆道：鈥溚岵?，歪才！二王斗鸡，王勃身为博士，矄绝行劝诫，反倒尊嫮文（古代用又q髡?，晓谕祼俐府公告幌|幀⒔曳⒆鐨械鵲奈氖?，现哉泜}剛蕉沸鄖康吶校治惱?。）有覐T楣?，夸大示G?，此葦\α⒓粗鴣鐾醺ｂ€澨聘咦諶銜似庠諤舨爰?，钦命将他著価Zぐ病Ｓ謔牽醪恢?。他凭讙伡s旱牟徘楹涂嘈木嶄沾蟯ǖ氖送荊駝庋儆諞壞?/p>

二次被貶

王勃所遇到的第二次打擊，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年（671年）秋冬，王勃從蜀地返回長安參加科選。他的朋友凌季友當(dāng)時為虢州司法，說虢州藥物豐富，而他知醫(yī)識藥草，便為他在虢州謀得一個參軍之職。就在他任虢州參軍期間，有個叫曹達(dá)的官奴犯罪，他將罪犯藏匿起來，后來又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達(dá)以了其事，結(jié)果因此而犯了死罪。幸虧遇大赦，沒有被處死。此事甚為蹊蹺，王勃為什么要保護(hù)罪犯曹達(dá)，既藏匿保護(hù)又怎能將其殺死。據(jù)新舊《唐書》所載，王勃此次被禍，是因情才傲物，為同僚所嫉。官奴曹達(dá)事，有人懷疑為同僚設(shè)計構(gòu)陷王勃，或者純屬誣陷，不無道理。這次被禍，雖遇赦未丟掉性命，但宣告了他仕途的終結(jié)。

魂歸南海：

王勃因殺死官奴曹達(dá)，連累了他的父親王福疇，王福疇從雍州司功參軍被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。這件事對王勃的打擊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對自己的懲罰。王勃為人雖有放浪不羈的一面，但他立身處世的基本原則，卻以儒家的禮法為標(biāo)尺。王勃在《上百里昌言疏》中表達(dá)了對父親的內(nèi)疚心情：鈥溔綺瀉窩栽眨∪棖卓晌繳鉅?。诚宜灰身粉?fàn)楷以携堼父。鈥︹€翊筧松涎庸?，詫y咭亍３鋈∥搴?，越东瓯而顿犖r！｀島?！此勃之祖煵，无所逃又@斕刂湟?。鈥澊又鋅商寤岬繳砦⒆擁耐醪諦那苛業(yè)男呃⒑妥栽?。王勃出狱后栽傄里停裂U艘荒甓?，震}背⑿薊指此木芍?，他已售x潞Ｎ吠荊揮薪郵?。他灾G顯輳?75年）的秋天從洛陽出發(fā)沿運河南下，于八月中旬到達(dá)淮陰，又從淮陰到楚州，離開楚州，繼續(xù)沿運河南下，入長江后折向西行，到了江寧，大約在上元三年（676年）春夏，王勃已至交趾王福疇處，見到了他生活窘困的父親。不久后，王勃便踏上歸途。當(dāng)時正值夏季，南海風(fēng)急浪高，王勃不幸溺水，驚悸而死。

個人成就：

思想方面

王勃的思想人格交融儒、釋、道多種文化因子。他直接繼承了祖父王通的儒家思想，主張仁政，渴望功名，希望濟(jì)世，雖然在宦海中幾沉幾浮，但最終難以割舍的依然還是何時濟(jì)世和如何濟(jì)世。從人格精神來看，王勃首先是儒家之狂者，他志向高遠(yuǎn)，勇于進(jìn)??；才華橫溢，文采斐然；但同時也處事疏闊，缺少謀略。其次他還是傲者，身秉傲骨，且鄙世傲物，蔑視塵俗。王勃崇信佛教，認(rèn)為佛教蘊(yùn)含著深刻的哲理，在社會中發(fā)揮著巨大的作用。

詩歌方面

王勃的詩歌直接繼承了貞觀時期崇儒重儒的精神風(fēng)尚，又注入新的時代氣息，既壯闊明朗又不失慷慨激越。具體來講，送別詩或氣勢磅礴、雄渾壯闊，如《送杜少府之任蜀州》寫離別之情，以鈥満Ｄ詿嬤海煅娜舯攘阝€澫轡棵?，茵q晨?，一扫惜冰査罋枘到y(tǒng)療ⅲ換蠐琶讕糙住⒁濟(jì)悅?，燃嫸江亭夜詾V捅稹菲潿€溌已塘唐觶稍孿蚰隙恕＜偶爬臚ぱ?，江舍u艘購€?，描粙鼓是噎h(huán)覽齙慕咴亂雇跡嬗琶爛悅?，让日b淖恚換蛑卦謔惴⒆暈疑硎賴謀兄?，燃嫸柄p罰資⒉蛔乓饈閾聰П鷸椋鞘筆貝Υκ惴⒍宰約荷硎賴謀兄?，哀伤之偷A(chǔ)ｂ€溠濤礅€澮庀笤諭醪捅鶚諧魷制德始擼峭醪鄖巴久嗣糟屠Щ蟮耐庠詒硐鄭紜肚鍶氈鶩醭な貳分銹€溡吧?，山癸啿暮杨}€潱鏌傲衷諗ㄅǖ那鏤碇?，凄寒而朦胧，远处导{椒逶誄臉聊忽爸芯哿捕?，山光野色哉姰雾暮延懶暇壝隐詽?jì)悅桑潑嗡蘋謾Ｏ嗨際蚴惴⒘飼Ю鎦忸靠偷那楦校核寄羆蟻紓襯釙子眩舜焊謝?，燃嬵~看骸罰蟯ü淳笆惴⑸畛戀乃枷韁欏Ｔ傲稚剿刃淳吧?、锤炼精工，淤|(zhì)趁籃?，碁^?，燃嫸綂A恕貳Ｍ?，哉啓稍~址ā⑹晨氐確矯媯紙辛誦碌某⑹?，并取得蠟?zāi)囊?guī)效果。躁犖山水诗矄君Z浞終瓜至似嫦兆忱齙娜朧褳局蟹綣?，而且因情牏翑\艋認(rèn)隕畛簾?，底蕴深厚?/p>

辭賦方面

王勃賦是初唐賦的重要組成部分，在某種意義上標(biāo)志著初唐賦體的繁榮。王勃的駢文繼承了徐陵、庾信的駢文藝術(shù)風(fēng)格（對仗精工、自然而妥帖；音韻諧美，無論押韻還是句內(nèi)宮商均有意追求合律；用事貼切，做到典事內(nèi)容與表達(dá)內(nèi)容的諧調(diào)；熟用隔對，把四六句型作為主要句型運用，并巧用長短句的交錯變化，同時注以散行之氣，使文章于凝煉中見流暢），但又注以清新之風(fēng)、振以疏蕩之氣，于是使駢文變繁縟為清麗，變滯澀為流暢，創(chuàng)造出氣象高華、神韻靈動的時代風(fēng)格，使駢文躍上了一個新臺階。與初唐同時代的其他文人相比，王勃極善于在賦中抒發(fā)情感，表白心志，表現(xiàn)人品。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心理。當(dāng)理想受挫、仕途失意時，他則在賦中表現(xiàn)了自己崇高的品質(zhì)、美好的人格，抒發(fā)了心中的憂郁憤懣、磊落不平之氣。盡管如此，但他從未放棄對功名的渴望、對未來的憧憬，如《春思賦》和《采蓮賦》。王勃賦可認(rèn)為是其心理路程的真實反映，是對理想和功業(yè)執(zhí)著追求的見證。王勃的游宴序寓性情于游宴、具有繪畫美、充滿豪放壯大氣勢，如《游山廟序》；贈序則視野開闊、諺足高遠(yuǎn)、情景交融，文中充滿真情實感，如《秋日餞別序》。王勃在辭賦文章寫作手法上很少使用比喻手法，但他善于議論，哲理深刻，如《滕王閣序》中鈥溙旄叩劐?，觉逾倠弋无穷；兴尽悲来，赎牤袡┊有数。鈥澤樸謔闈?，气盛菣{?，燃嫈嗄日诸公见寻访诗蓄R分銹€溙斕夭蝗剩旎蘗?。收~鴕雜撓槍路咧?，袤x鴕怨⒔椴黃街?。鈥澤樸諉櫳?，形侒逼諎偓燃嫸感兴封A屯跎俑頡分銹€溒鴕淮煞潁暮Ｄ兇櫻瀾蠡捍?，拟贮鸣琴，覟翠阀裁，用安书緫唬鈥澤樸讜擻玫萁湍娼泳涫劍紜對街縈佬死蠲鞲拖羧蠱脛菪頡分銹€溈齪跗鍆居詘資茁ㄒ?，百Y追橇儔鷸錚穢燈緶酚謁紓縉袼凸櫓兀?/p>

文學(xué)主張：

王勃的文學(xué)主張表現(xiàn)為鈥溋⒀約鋸€澋拇醋魎枷搿?鈥溛惱戮笠碘€澋慕袒δ?，但王勃的左x吩虺氏殖鱺€湼咔樽乘尖€澯脞€溞郾勢娌賠€澫嘟岷系男圩趁饋⑩€溒柙坪海中縊€澋姆綹袢∠蚣捌溻€湼行蛟登?，祿岆技{外€澋謀硐址絞健Ｔ斐燒庵殖逋壞腦蚴峭醪奈難枷胨淙恢苯蛹壇釁渥娓竿跬ǖ墓鄣?，但他的坞yТ醋髟蜃裱宋難Х⒄溝目凸酃媛傘9]

主要作品：

王勃的詩現(xiàn)存80多首，賦和序、表、碑、頌等文，現(xiàn)存90多篇，現(xiàn)存《王子安集》16卷、《漢書指瑕》10卷、《周易發(fā)揮》5卷，《次論語》10卷，《舟中纂序》5卷、《千歲歷》、《平臺鈔略》（一作《平臺秘略》）10篇、《合論》10篇。

編輯推薦

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，理解詩意，體會詩歌的主旨和意蘊(yùn)。

2．發(fā)揮想像，體會詩歌描繪的意境。

3．學(xué)習(xí)詩歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對古詩的解讀能力。

《送杜少府之任蜀川》

【交流展示】

1、你還知道哪一些送別的古詩詞？

2、了解作者及背景

王勃（650～676年），唐代詩人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更為歷來論者所激賞。

【初讀感知】

1．讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2．你從詩中讀出了作者怎樣的感情？

【討論探究】

1、理解詩意，感受詩境

請根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

2、這首詩抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩是圍繞哪句話來寫的？（“與君離別意”）

3、作者與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎？

這首詩一改以往送別詩中的悲苦纏綿，顯得樂觀、曠達(dá)。

4、這種樂觀、曠達(dá)從詩中哪些地方可以看出來？

用“同是宦游人”來寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！這兩句應(yīng)該怎么來讀呢？（前一句讀得意味綿長，令人回味；后一句讀出一種釋然、寬慰。）

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時間、空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。在王勃詩前，三國時魏的曹植有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”（《贈白馬王彪》），在王勃詩后，唐代的張九齡有“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”（《送韋城李少府》）。三人的詩句構(gòu)思大體相似，但歷來普遍認(rèn)為王勃的詩句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩在讀的時候，應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的感情呢？（語調(diào)上揚，語氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度。）學(xué)生試讀。

尾聯(lián)詩人用“無為在歧路，兒女共沾巾”來勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長，以淚洗面，也是樂觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語氣？（語氣幽默，暗含深情。）

【朗讀背誦】

《己亥雜詩》

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀，理解詩意

2、走近詩人，了解寫作背景

龔自珍(1792-1841)，清末啟蒙思想家、文學(xué)家。

【初讀感知】

1、讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2、你從詩中讀出了作者怎樣的感情？（離愁，失落，矢志奉獻(xiàn)等）

3、理解詩意，感受詩境

請根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

【討論探究】

1．詩人離京時的感受集中在哪個詞語上？（“離愁”）這種離愁包含了什么愁思？

離開生活多年的京城，就要離別親朋好友，離開官場，也就意味著政治生涯的終結(jié)。這里的“離愁”不僅指離愁別緒，還有報國無門的憂慮、苦悶和失落感。

2、作者是如何表現(xiàn)這種“離愁”的？

用“浩蕩”來修飾“離愁”，“浩蕩”原指廣大無邊，這里形容愁思無窮無盡。

2．“吟鞭東指即天涯”中包含了作者怎樣的感情？

這其中既有離開京城，也許永不會回來，如在天涯的孤寂悲涼，又有脫離樊籠的豪放灑脫。

3、一、二兩句應(yīng)該怎樣讀？

前一句低緩沉痛，后一句在悲涼中透出豪放的感情。（學(xué)生試讀）。

4、后兩句以落花為喻，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

詩人以落花自比。它將化作春天的泥土，為培育新一代發(fā)揮作用。這表達(dá)了詩人對新生命的禮贊，雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，對理想和信念的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了他甘愿為國為民奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)。

5、初一時我們曾學(xué)過陸游的《卜算子·詠梅》，里面也寫到了落花，大家還記得嗎？（“零落成泥碾作塵，只有香如故。”）

同是以落花自比，陸游詞和龔自珍的詩有何不同？

陸游筆下的落花寂寞凄涼，低沉孤高，而龔自珍筆下的落花卻有著積極的

【朗讀背誦】

布置作業(yè)：

1.背誦、默寫兩首詩。

2.試比較《送杜少府之任蜀川》和《送元二使安西》兩首詩所表達(dá)的思想感情和風(fēng)格。

板書：

送杜少府之任蜀川

王勃

城闕（送別之地）——————五津（赴任之處）

落紅護(hù)花——關(guān)心國家命運，為國為民奉獻(xiàn)一切——以花自喻

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩二首》《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

首聯(lián)屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯(lián)已對仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒??！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！

三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)?！霸谄缏贰?，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨標(biāo)高格。

《己亥雜詩》

龔自珍

1、作者簡介。

龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》

2、朗讀《己亥雜詩》。

3、賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

4、思考題

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運？

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

詩中寫了幾種心境？

（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度

5.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。）

名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！

6.古代詩人描寫落花

一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。

“流水落花春去也，天上人間”－李煜；

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；

“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚向上的精神。

“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

7.朗讀并背誦詩歌。

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計4

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計4》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

誦讀欣賞古詩二首

送杜少府之任蜀川(王勃)

己亥雜詩(龔自珍)

【三維目標(biāo)】

知識與能力

了解詩歌常識

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

情感、態(tài)度與價值觀

感受對友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)重難點】

感受對友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)法】

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。

【課時】1課時

【合作·探究·展示】

一、導(dǎo)入新課

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰?！苤病顿洶遵R王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：()

A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

五、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?。?/p>

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因為海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

蘇教版八年級上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版八年級上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望可以幫助到您。

誦讀欣賞

古詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【重點難點】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.給下列加點字注音。

城闕（）宦游（）歧路（）浩蕩（）（）

2.填空。

⑴王勃，唐代詩人，字。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與齊名，齊稱，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

⑵龔自珍，清代家、家及改良主義的先驅(qū)者，被柳亞子譽(yù)為。著有，著名詩作《己亥雜詩》共315首。

3．解釋下列加點的詞語。

⑴城闕輔三秦

⑵天涯若比鄰

⑶吟鞭東指即天涯

⑷落紅不是無情物

4.古詩文默寫。

①《送杜少府之任蜀川》：寫送別的地點和友人要去的地方的詩句是：

，。

②?送杜少府之任蜀川?中把對朋友的真摯感情升華為哲理的詩句是：

，。

③《己亥雜詩》中表現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的詩句是，

。

【自主合作探究】

5.①?送杜少府之任蜀川?這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

②“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句請說說它好在哪里。

6.①《己亥雜詩》這首詩前兩句抒發(fā)了，而后兩句卻表達(dá)了他對生命意義與價值的積極思考：。

②請你說說對三、四句詩的理解。

【反饋檢測】

7.寫出下面詩句的意思。（6分）

①與君離別意，同是宦游人。

②無為在岐路，兒女共沾巾。

③落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

8.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：（）（2分）

A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉。

9.閱讀下面這首詩，完成詩后習(xí)題。（7分）

《己亥雜詩》

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

①這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城、回歸故里時的復(fù)雜心情：既有，也有回歸的喜悅，更有。（2分）

②請你對“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”略作賞析。（2分）

③“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）（3分）

誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級上冊）

誦讀欣賞

古詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安,唐代詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點字注音。

城闕(què)宦游人(huàn)吟鞭(yín)歧路(qí)己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

蜀鄙之僧

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

教學(xué)重難點：

誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點理解故事的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1．從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

2．老師從哪個詞知道故事發(fā)生在四川？蜀。又從哪個詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？鄙。

二、新授

（一）讀課文，整體感受。討論學(xué)法

關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

2．讀了課文，說說你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會認(rèn)為難讀，難懂等。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點。

（1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）

（2）對照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

（二）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1．聽老師讀讀，感覺感覺。

2．師范讀，同時用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

y語sh恃bō缽

3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

重點指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4．你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句。

貧者/語于富者曰：吾/欲之/南海，何如？

吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

5．全班齊讀。

（三）借助大意，讀懂文言文故事

1．書讀百遍，其義自見。結(jié)合第二個方法對照譯文學(xué)習(xí)，你會懂得更多。

2．生自讀自悟。

3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4．全班交流。

（1）交流問號袋中的問題。同時相機(jī)學(xué)習(xí)重點詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解之：去。

B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解至：到。

C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解去：距離。

（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

三、練習(xí)

指名按停頓讀課文。

四、總結(jié)

課文講了一貧一富兩個僧人，貧者實現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？

五、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．找同伴練習(xí)分角色讀。

板書設(shè)計：

蜀鄙之僧

貧一瓶一缽至

二僧立志

富欲買舟而下未能至

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

體會詩境，訓(xùn)練語言。

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

一課時

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學(xué)教案 送柴侍御

《送柴侍御》是盛唐時期，唐朝詩人王昌齡所作的一首七言絕句。這是一首送別詩，詩人通過樂觀開朗的詩詞來減輕柴侍御的離愁。而實際上自己卻是十分傷感。這種鈥湹朗俏耷槿從星歿€澋氖闈槭址?。更能睗惋出诗人浓浓的离愁?/p>

作品原文：

送柴侍御

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

注解譯文

詞句注釋

1、侍御：官職名。

2、通波（流）：四處水路相通。武岡：縣名，在湖南省西部。

3、離傷：離別的傷感。

4、兩鄉(xiāng)：作者與柴侍御分處的兩地。

白話譯文

沅江的波浪連接著武岡，送你不覺得有離別的傷感。

你我一路相連的青山共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地呢？

創(chuàng)作背景：

這首詩是詩人被貶到龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）時的作品。這位柴侍御將要從龍標(biāo)前往武岡，詩人寫下這首詩為他送行。

作品鑒賞：

鈥溿淥úń游涓裕途瘓跤欣肷蒜€?，祽C雋擻訝艘サ牡胤劍锏髁鞒┒崢歟€溋魎€澯脞€溚úㄢ€澆趿攏緣媒酉嗔?，道无艰阻，再加上一各~€溄逾€澴鄭艘恢至降乇攘諳嘟?，震}俏亂瘓渥魘啤Ａ輟⑽涓運淙渙降叵噔€溄逾€?，但毕竟是隔山隔水禂M€溋較瑋€潯?/p>

鈥溓嗌揭壞勞樸輳髟潞臥橇較瑋€潯Ｔ擻昧榍傻謀史?，爷堜肯定，爷堜奋f擔(dān)錘粗亂?，績x懈腥?。也承接了覛g洌澩锍雋聳說乃寄鈧欏Ｈ綣凳牡諞瘓湟庠詒硐至降叵嘟?，那脺愶嗱滀更矢`樸晗嗤髟鹿捕?，这种迁想妙得的诗句，既笓]信ㄓ艫氖闈樵銜?，隅娕d拭韉母魴浴?/p>

這首詩通過想象來創(chuàng)造各種形象，以化鈥溤垛€澪€溄€潱光€溋較瑋€澪€溡幌瑋€?。渔煆T掠?，出人绎喯，然亦哉r槔碇?，因为它蕴涵祼例蕛S朔至降?、情同一心导{釙楹褚輟６庵智橐暌彩潛?dān)v笙嗨嫉鬧腫?。又何况膯锑山詷爿z⒚髟輪?，更能翋烓槴却T雜訝說乃寄?，一面是对朋佑?xùn)目砦浚硪幻嬉呀鈧坎揮宓撓亞楹捅鷙蟮乃寄?，渗蛯k擲鐨屑淞恕?/p>

讀者可以感到詩人未必沒有鈥溊肷蒜€?，但是为两z砦坑訝?，覀}揮薪€溊肷蒜€澢墾剮牡祝蝗米約旱擬€溊肷蒜€澑腥徑苑?。更抠犐惽对方已经表现橱~€溊肷蒜€澲椋攀溝霉び謨靡?、蓸阒J鄖櫚氖擻美止劭視稚釙橥褡撓镅?，壹s跚岫苑降睦氤?。震}歉逄?、更感日f撓亞欏Ｕ僑绱?，鈥溗途瘓跤欣肷蒜€?，更那{萌爍械轎薇鵲那濁瀉湍訓(xùn)玫納釙欏Ｕ庵肘€湹朗俏耷槿從星歿€澋氖闈槭址ǎ饒且煥牢抻嗟鬧彼蹈幽腿搜拔丁?/p>

作者簡介：

王昌齡像 王昌齡（698 鈥斣?56）唐代詩人。字少伯，唐京兆長安（今陜西西安）人。公元727年（開元十五年）進(jìn)士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。

公元748年（天寶七年）謫遷潭陽郡龍標(biāo)（今湖南黔陽縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當(dāng)時曾名重一時，有鈥準(zhǔn)曳蜃油踅€澲疲貿(mào)て呔?，本忬嗜R莆€溒呔ナ肘€潯４媸話倨呤嗍?，掇\筆北呷蒙釤獠模杌姹呷綣?，激励士气，气势衅c?，格调高昂，手法细腻?/p>

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點：

體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）

2介紹李白（多媒體）

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、 解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

之的意思是去、往； 廣陵是今天的江蘇揚州；這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、 唯（wi）。

四、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

3、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

五、體會詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？ （結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

來“國培班”前，正好在學(xué)校上了一節(jié)古詩文閱讀教學(xué)課——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。前天，聽李作芳老師講了《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)與策略》，再來反思這節(jié)課的教學(xué)，收獲多多。

首先，李老師所說的兩個誤區(qū)，我僅走出了一個，在內(nèi)涵的挖掘上有些過。其次，古詩詞教學(xué)的“三項重點”（誦讀、積累、感受），我注意了，但重點不夠突出。沒有達(dá)到我預(yù)期的古詩文教學(xué)的書聲瑯瑯的境況。此外，“四種關(guān)系”的處理，“四個環(huán)節(jié)”的落實都還有不盡人意的地方。

但若再上這一課，我肯定會演繹的更精彩。把上次的設(shè)計發(fā)出來，請大伙指正。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

1.你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎？

2.如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時任工部侍郎的著名詩人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧），讀了他的詩作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分，對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱為——詩仙。（板書：詩仙）

3.除了寫詩厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道：“會須一飲三百杯”，杜甫也說“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！币虼?，李白又被人稱為——酒仙。（板書：酒仙）

4.喝酒寫詩，無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書：俠客）

5.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。

二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題

1.讀準(zhǔn)詩題

（1）誰來讀讀詩題？

（2）詩題中有三個生字，誰來讀讀？

鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫法，第一筆是橫撇。指生讀。

2.個性讀題

（1）這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。

（2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點撥：

聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一）

他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（對，這是一首送別詩。）

同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經(jīng)到揚州游玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山”，好不愜意。

“之”是什么意思？（去、到。）

（3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

（4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

3.感性讀題

（1）古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時尚，當(dāng)時的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞。快樂相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

（2）聽了老師的介紹，你想再讀一讀詩題嗎？指生讀后齊讀。

（3）對，我們這才算真正的“讀懂詩題”。（板書：讀懂詩題）讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。

三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句

1.自由讀

學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句，讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來，自由的讀一讀這首詩。（板書：讀通詩句）

2.指名讀

誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。“辭”平舌音，“唯”）

3、讀出詩的節(jié)奏感

古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？

“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！

4.古詩還講究押韻，這首詩的一、二、四行的最后一個字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們在朗讀時對韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點兒，更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看？

（詩人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。）范讀。

5.齊讀。

四、借助注釋，理解詩意

1.詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。（板書：理解詩意）

怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。）

2.請大家借助注釋，自己試著說說每行詩句的意思。

3.四人小組交流。

4.全班交流。

“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩題中的？為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京？從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽春三月（乘船）到揚州去。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

“唯見長江天際流”唯？天際？唯見什么呢？

只看見浩蕩的長江水向天邊流去。

5.指生連起來說詩意。

五、展開想象，體驗詩情

1.學(xué)好古詩，咱們不光要理解詩句，還得體驗作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。（板書：體驗詩情）讀了這首詩，你體會到作者怎樣的情感呢？

2.惜別

（1）故人。李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。李白曾寫詩：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下?！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。

（2）孤帆。長江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點點，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。

（3）盡。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。朋友看不見了，他看著逐漸變小的船；船看不見了，他看著船上的帆；帆也看不見了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。

3.感悟

多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少話想對孟浩然說?。∪绻憔褪抢畎祝阕钕胝f什么呢？

4.升華

（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。

女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

六、小結(jié)

離別是詩，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點

體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1．揭題。

2．讀題。

3．注意孟（mng）的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．之的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。

四、體會詩境

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學(xué)教案 送崔子還京

《送崔子還京》是唐代詩人岑參的一首送別詩作，描寫了詩人送友人崔子歸京的情景。此詩即寫出了友人崔子即將回京的喜悅，又寫出了詩人對于自己不能回京的苦悶心情，抒發(fā)了戍邊之人對故鄉(xiāng)的思戀。

作品原文：

送崔子還京

匹馬西從天外歸，揚鞭只共鳥爭飛。

送君九月交河北，雪里題詩淚滿衣。

注釋譯文：

詞句注釋

1、天外：指塞外離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)得好像在天外一樣。

2、揚鞭只共鳥爭飛：說明岑參想還京的欣喜急切的心情，揚起馬鞭拼命趕路像和鳥兒爭先一樣。爭飛：爭著和鳥兒飛，比喻急切的心情。

3、交河：指河的名字。

4、雪里題詩淚滿衣：一是對好友還京離去的不舍，另一更重要的是反映出作者自身仍得滯留異域的苦悶，久戍塞外對家鄉(xiāng)的思念之情。

白話譯文

匹馬西來就像從天邊返歸，揚起馬鞭只與鳥兒爭飛。九月我在交河北岸送別你，風(fēng)雪中題詩不覺淚灑征衣。

作品鑒賞：

此詩與《熱海行送崔侍御還京》作于同時，這個崔子是否就是崔侍御也很難說。全詩采用了詩家慣用的對照手法。前二句寫崔子獲歸長安的喜悅，后二句寫自身仍得滯留異域的苦悶。這一喜一憂都反映出久戍塞外之人的戀鄉(xiāng)心情。由于寫喜用鈥溠銼拗還材裾赦€?，屑儑旅鈥溠├鍰饈崧騾€?，极为形侒，渲券d淺５昧?，为葢Z汀?/p>

作者簡介：

岑參（715～770），唐代詩人。荊州江陵（今屬湖北）人。出身于官僚家庭，但父親早死，家道衰落。他自幼從兄受書，遍讀經(jīng)史。二十歲至長安，求仕不成，奔走京洛，北游河朔。三十歲舉進(jìn)士，授兵曹參軍。天寶（742～756）年間，兩度出塞，居邊塞六年，頗有雄心壯志。安史亂后回朝，由杜甫等推薦任右補(bǔ)闕，轉(zhuǎn)起居舍人等職，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。與高適并稱鈥湼哚€潱⑻票呷傻拇懟Ｆ涫獠墓惴?。有Z沃菔貳?/p>

小學(xué)教案 送沈子福歸江東

《送沈子歸江東》是唐代詩人王維的作品。此詩描述友人蕩舟離去后作者目送的情景及此時的感受。詩以楊柳起興，關(guān)合送別情事；又以春色比喻相思之情，言其如影隨形，無處不到；且以春色之清麗和暖喻人間友情，亦頗宜人。全詩將敘事、寫景、抒情融為一體，感情真摯，語言明快，風(fēng)格清麗。尤其最后兩句，想象奇妙，余音裊裊。

作品原文：

送沈子歸江東

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

注釋譯文：

詞句注釋

1、沈子：一作鈥溕蜃癰ｂ€?，作者祿嫌犓。归：幽[麾€溨€?。江东：仲xそ掠我遠(yuǎn)厙?。长江总S漚韻孿蚨狽較蛄魅ィ食瞥そ邢掠蔚厙?/p>

2、渡頭：猶渡口。過河的地方。行客：過客；旅客?！痘茨献勇肪裼?xùn)》：鈥準(zhǔn)槍適誘潯χ橛裼湯玻又磷鵯畛櫨絳鋅鴕?。鈥?/p>

3、罟（gǔ）師：漁人，這里借指船夫。臨圻（q鉚）：臨近曲岸的地方。當(dāng)指友人所去之地。鈥溮嚌€潱?。明嘉靖备傞迈″戲首唐人绝句〖婘鈥溋僖殊€潱戎玫南孛?，哉V窠帳∧暇┦卸?，与题咒P€湽榻€澪嗆稀?/p>

4、相思：此處指友人間的彼此想念。

5、江：大江，今指長江。

白話譯文

楊柳飄拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公搖蕩著船槳一直駛向臨圻。

只有相思的別恨像無邊的春色，不論江南江北時刻送你把家歸。

創(chuàng)作背景：

王維大約在開元二十八、二十九年（740、741年）知南選，至襄陽（今屬湖北）。他集子里現(xiàn)存《漢江臨眺》、《曉行巴峽》等詩，可見他在江漢的行蹤不止襄陽一處?？丛婎}和頭兩句的意思，這詩當(dāng)是作者在長江上游送沈子福順流而下歸江東之作。

作品鑒賞：

整體賞析

王維這首送別之作意韻悠長，風(fēng)神搖曳，綿邈蘊(yùn)藉。飽含勸勉，一敘理想抱負(fù)之情。詩的開篇直接入題，描寫送別情形。渡頭是送客之地，楊柳是渡頭現(xiàn)成之景，景中卻蘊(yùn)含深情：鈥溋€澯脞€溋翕€澩?，唐葦\姓哿托械南八?，表熟o蝗湯氡穡Ｍ緞械娜肆糲呂礎(chǔ)５直鷸站渴遣豢殺苊獾?，绰柋佑犿?biāo)坐的船只已经弃v?。诊勭殗桀柳，矄爵櫬斨成之景，更蕟軏耘d捅鵪鍘Ｐ鋅鴕嚴(yán)?，见拒囏碘c嗲澹闖某鏊捅鷯訝說囊酪啦簧嶂欏５諞瘓淶忝魎捅鷸?。翟滯句醒橱~€湽榻€澨庖狻８詹嘔購莧饒值畝賞罰幌鹵淶瞇鋅拖∩?，冷冷沁冨。惟有诗人准s?，葎驕o⒃諛搶錚克妥龐訝私ソピ度?。他的脑海厘P蛐碓謚匚賂詹龐胗訝艘酪闌氨鸕那榫?，或许想迄O酥昂陀訝私煌牡愕愕蔚?。但这一切，顿Z荒蓯親芬淞?。眼前只见佑?wèi)Z說拇乘攏胱約涸嚼叢皆丁?/p>

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：鈥湽路隊氨炭站。そ旒柿鰲ｂ€澙畎漬駒詬吒叩幕坪茁ド?，远眺馆嗋P吹氖竊毒啊６蹺蹲降氖譴虻唇暗南附?，写的蕢景。同样写送行，李白之潇洒优F蹺改澹杉話摺?/p>

船兒漸行漸遠(yuǎn)，友人的身影也越來越模糊。友人乘船而去，只要再過一會兒，他們就將消失在詩人的視線之外。而這一別，又不知何時才能重新相逢。想到這些，詩人的心中難免有些悵惘。這時，詩人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。詩人感覺到自己心中的無限依戀惜別之情，就像眼前春色的無邊無際。詩人忽發(fā)奇想：讓我心中的相思之情也像這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧？鈥溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€潱鞘置覽齙南胂?，觾磁无比蕴藉而深厚的感菣澹诗葢Z坪踉詼雜訝?wèi)Z擔(dān)耗閽誚獻(xiàn)擼轄鋇拇荷ё拍悖晃業(yè)那９搖⒂巖暌埠駝獯荷謊?，使P笨炭貪ё拍悖隳鬩宦非靶?。春满江妮牠北，情亦满江妮牠北。不膘v匾廡蠢氤畋鸝啵鵯橐丫溆寺?。更巧的薁楷讋蚧之緣坞赦偪之情妙恒曓间，耐人寻味。将讋騿揪i拇荷刃牧櫓械母星?，即景寓情，情与景妙恒曓间，极其讋蚧。诊勶藉难写之景以属b扌沃?，功夫当葥]稚盍艘徊?。写离情丙W靼Ф簧?，形侒丰满，基刁t骺歟饈鞘⑻剖璧奶厴?/p>

此詩描寫的是最具普遍性的離別。與許多別詩一樣，先用景色來制造鈥敹ǖ鈉?，鈥溞鋅拖♀€澘杉車氐鈉嗲澹闖撓胗訝說囊酪啦簧嶂欏４聳┝驕溻€溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€澯肱Ｏ＜謾渡樽印肥校衡€溂塹寐搪奕?，处处怜芳彩nｂ€澚驕溆兇乓燁ぶ睿揮臚蹺€溛┯邢嗨妓拼荷轄彼途歿€澥潯冉?，手法相同，思聫U嘟?，同样具有动日f囊?guī)魅力，但感情一睌D乓壞突?，肪^褚換氤梢煌裨跡骶咦頌?。鈥溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€澚驕涫親髡咄環(huán)⒌鈉嫦?，将春色比尊愻[卸耘笥訓(xùn)那橐輳榫懊詈銜藜?，钡Z兜梅淺Ｗ勻?。原本碁^钚韉睦氡鴇皇誦吹冒Ф簧耍炊醯瞇蝸蠓崧?、基刁t骺歟潿說囊?guī)魅力不可否认?/p>

作者簡介：

王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號，713鈥?41年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱鈥溚趺鑲€?。前浦B垂恍┮員呷獠牡氖?，但其左x紛鈧饕腦蛭剿?，通过嚏澃山水的描粙偓宣焰燓士生活侯^鸞天恚惶邐錁?，资[創(chuàng)瘢卸撈爻刪?。紜渊音类崿工书画。有″戸右丞集≠E?/p>