高中物理優(yōu)秀教案

八年級(jí)物理上冊(cè)第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案（新人教版）。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級(jí)物理上冊(cè)第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案（新人教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)
第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.知道國際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位；
2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間；
3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法．
過程與方法
1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法；
2.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法．
3.通過解決實(shí)際問題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法．
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；
2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛．
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間．
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值．
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：習(xí)題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．
學(xué)生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．
【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、課件導(dǎo)入
【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例．
1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？
2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)？
【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)．所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來測(cè)量．
【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器．它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果．那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺不可靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.）

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果．
2.去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):
甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長(zhǎng)．

3.認(rèn)識(shí)到感覺不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.
二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

（1）長(zhǎng)度單位的符號(hào)
(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2．長(zhǎng)度的測(cè)量

（2）實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過渡】測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）.
【布置自學(xué)】
1.閱讀P15科學(xué)世界“國際單位制”．
2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分（P10-P11）．
（時(shí)間2分鐘）
【提出問題】
1．在小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2．現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的？
【反饋練習(xí)一】
指導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：
1.在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?br> ①中學(xué)生身高大約15.7
②一支鉛筆直徑約為10
2、完成單位換算：
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm
④一張紙的厚度約10-4m=nm
【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：
7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算）

【過渡】為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具？

1.了解“國際單位制”．
2.帶著問題閱讀，并交流歸納：長(zhǎng)度的單位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m1nm=10-9m

思考回答：
①中學(xué)生身高大約15.7
dm
②一支鉛筆直徑約為10
mm
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=
70μm
④一張紙的厚度約10-4m=
105nm

（1）長(zhǎng)度的測(cè)量工具

（2）觀察刻度尺

【展示實(shí)物】
【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺（或?qū)W生常用的刻度尺）的外形回答下列問題：
(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？
(2)它的量程是多少？
(3)它的分度值是多少？
【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起．
2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的最大值．
3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度．
（設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察能力．）

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本
P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等．

觀察圖示的刻度尺回答：
在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

（3）正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺．
【出示問題】在測(cè)量的過程中，注意思考以下問題：
1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺？
2.怎樣放置刻度尺？
3.讀數(shù)時(shí)要注意什么？
4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？
【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”．

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過程和方法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和注意事項(xiàng)：

（1）選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度不能超過刻度尺的量程．其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值．

（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）．

（3）讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線（如圖丙所示）；要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計(jì)值．

（4）正確讀取估計(jì)值

（設(shè)計(jì)意圖：通過親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受正確使用刻度尺的方法）
【以例代講突破難點(diǎn)】
如圖所示，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端
正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估計(jì)值為零，
記錄時(shí)也不能省略．如圖所示，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)
確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，不能讀作1.3cm．
(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))
【反饋練習(xí)二】
1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不正確．用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是．
（4）記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位．丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流，得出答案：（有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.）

講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些．刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測(cè)木塊，使用方法錯(cuò)誤．被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm．
答案：A；B；2.20cm（或22.0mm）

（5）使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

3.時(shí)間的測(cè)量
（1）時(shí)間的單位及換算關(guān)系

（2）計(jì)時(shí)工具

【知識(shí)拓展】
1.為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為________cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.
2.給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、
替代法、化曲為直法．）

【過渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量．
【提出問題】
1.你知道的時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？
簡(jiǎn)單介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧，了解時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm；估計(jì)值是0.00cm；細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm
答案：5.00；1.6
討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號(hào)．然后將棉線取下，伸直．最后用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度．

學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?br> 1.在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒（s），常用單位有時(shí)（h）、分（min）。
1h=60min
1min=60s
2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

（3）實(shí)驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間
【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例．

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)暴露出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正．

閱讀“知識(shí)加油站”，熟悉機(jī)械停表的使用方法．
小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，在“知識(shí)加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法．練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù)．

【反饋練習(xí)三】
如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是mins．

答案：3min38.3s
討論回答：
機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指針指示時(shí)間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s．

【問題過渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過程中，我們測(cè)量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎？如果不等，是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘．

【提出問題】
1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？
2.減小誤差有哪些方法？
3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

【反饋練習(xí)四】
有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；
⑤187.7㎜．則下列說法中正確的有（）
A．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜
B．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜
C．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次
D．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次
【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的判斷）學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問題：
1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不可避免的．
2.減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法．
3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法．所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的．

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯(cuò)誤．其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”．學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，見附件1．
四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)．完成檢測(cè)題，見附件2．
五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、4．課后完成．

【板書設(shè)計(jì)】
§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算
1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m
二、長(zhǎng)度的測(cè)量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記
三、時(shí)間的測(cè)量
1、單位及換算：1h＝60min1min＝60s
2、停表的使用：一啟動(dòng)；二按停；三讀數(shù)；四歸零。
四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別
1、減小誤差的方法：
2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：是否可以避免

【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點(diǎn)”
1.新課引入簡(jiǎn)時(shí)高效，趣味十足．教材在引入新課時(shí)要對(duì)幾個(gè)物體進(jìn)行多次測(cè)量，不僅會(huì)比較費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生還沒有掌握準(zhǔn)確的測(cè)量方法，使得測(cè)量結(jié)果也未必準(zhǔn)確．尤其是比較兩個(gè)圓的面積大小時(shí)，有一定的困難．改進(jìn)后的新課引入簡(jiǎn)潔省時(shí)，只是讓學(xué)生感覺線段的曲直，對(duì)比線段的長(zhǎng)短，不需要進(jìn)行測(cè)量．同時(shí)，學(xué)生通過有無背景的兩次對(duì)比，很直觀的感受到感覺的不可靠，不僅感覺很有趣味，還體會(huì)了測(cè)量的必要，從而自然的引出課題．這是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一．
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用．不管是刻度尺的使用方法，還是停表的讀數(shù)，都先以學(xué)生的嘗試使用為前提，然后再歸納總結(jié)，細(xì)化方法．體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
3.充分采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式．這節(jié)課采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式，把講練有機(jī)結(jié)合起來．對(duì)于每一循環(huán)的新授知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)反饋，學(xué)生既能隨時(shí)鞏固，教師又能了解學(xué)生掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使教學(xué)過程有時(shí)效性和韻律感．
4.學(xué)習(xí)方式的多樣化．本節(jié)課的重點(diǎn)是正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間，考慮學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，如實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、自學(xué)、閱讀、請(qǐng)教老師（同學(xué)）、分析原因等．本課難點(diǎn)是測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值，通過例題講解、交流討論、習(xí)題訓(xùn)練逐漸得以突破．
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1.由于學(xué)生剛接觸物理，好奇心強(qiáng)，自制力較差，還沒有良好的探究思維和習(xí)慣，物理語言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織有一定的困難.
2.少數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)法表示物體長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位的換算感到困難，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值，特別是末端對(duì)著整刻度的估讀不夠理解，對(duì)讀取機(jī)械停表的示數(shù)也需要進(jìn)一步的練習(xí)來鞏固.

附件1：盤點(diǎn)收獲
長(zhǎng)度的單位及換算
長(zhǎng)度的測(cè)量正確使用刻度尺
測(cè)量長(zhǎng)度的特殊方法
時(shí)間的單位及換算
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量正確使用停表測(cè)時(shí)間
減小誤差的方法
誤差誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
附件2：
課堂檢測(cè)
1、.下列有關(guān)誤差的說法中．正確的是（）
A．多次測(cè)量取平均值可以減小誤差
B．誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤
C．只要認(rèn)真測(cè)量，就可以避免誤差
D．選用精密的測(cè)量?jī)x器可以消除誤差
2、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：
(1)中學(xué)生的身高1700；(2)物理課本的寬為1.85；
(3)人眨一次眼經(jīng)歷的時(shí)間大約是0.4
3、完成單位換算：
（1）一張紙的厚度是：70um=______nm=________m
（2）1.5h=______min=______s
4、圖甲、乙所示，木塊的長(zhǎng)度分別為cm、cm；圖丙所示，該停表所示的時(shí)間為______

圖甲

圖乙圖丙
5、有五名同學(xué)先后對(duì)一物體進(jìn)行五次精確測(cè)量，記錄結(jié)果如下：14.72cm，14.71cm，14.82cm，14.73cm，14.73cm．根據(jù)數(shù)據(jù)分析，刻度尺的分度值是_________，其中有一次記錄結(jié)果是錯(cuò)誤的，它是_________，本次測(cè)量的結(jié)果應(yīng)記作_________。
6、張林同學(xué)用一把如圖所示的刻度尺測(cè)量物理書的寬度，他的測(cè)量方法如圖，圖中A是他觀察讀數(shù)時(shí)眼睛的位置，請(qǐng)指出張林同學(xué)測(cè)量中的四個(gè)錯(cuò)誤之處．
（1）____________；
（2）____________；
（3）____________；
（4）____________．
參考答案：
1、A2、（1）mm（2）dm(3)s3、（1）7×104；7×10-8
（2）90；5.4×1034、2.00cm；1.85cm；2min12.2s
5、解析：（1）在進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位，也就是說分度值所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)（倒數(shù)第二位）是準(zhǔn)確的，分度值所對(duì)應(yīng)的下一位數(shù)據(jù)（最后一位）是估讀的，測(cè)同一物體的長(zhǎng)度其準(zhǔn)確值是不變的；（2）去掉偏差較大的，為減小誤差取平均值算出結(jié)果，注意小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)，即長(zhǎng)度的平均值為14.72cm。故本題答案為：1mm；14.82cm；14.72cm。
6、（1）使用了磨損的零刻度線；(2)刻度尺沒有放正；(3)刻度線沒有緊靠被測(cè)物體，(4)視線沒有與刻度尺垂直

延伸閱讀

八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)提綱

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)提綱”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)提綱

一、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
1、測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位。為方便交流，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫國際單位制（簡(jiǎn)稱SI）。
2、長(zhǎng)度的單位：在國際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)，其他單位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。1km=1000m；1dm=0.1m；1cm=0.01m；1mm=0.001m；1μm=0.000001m；1nm=0.000000001m。測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具：刻度尺?？潭瘸叩氖褂梅椒ǎ孩僮⒁饪潭葮?biāo)尺的零刻度線、最小分度值和量程；②測(cè)量時(shí)刻度尺的刻度線要緊貼被測(cè)物體，位置要放正，不得歪斜，零刻度線應(yīng)對(duì)準(zhǔn)所測(cè)物體的一端；③讀數(shù)時(shí)視線要垂直于尺面，并且對(duì)正觀測(cè)點(diǎn)，不能仰視或者俯視。
3、國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)。時(shí)間的單位還有小時(shí)(h)、分(min)。1h=60min1min=60s。
4、測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法、測(cè)量的人有關(guān)。減少誤差方法：多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。誤差與錯(cuò)誤區(qū)別：誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤不該發(fā)生能夠避免，誤差永遠(yuǎn)存在不能避免。
二、運(yùn)動(dòng)的描述
1、運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，物理學(xué)里把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。參照物的選擇：任何物體都可做參照物，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的參照物（不能選被研究的物體作參照物）。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來觀察同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
三、運(yùn)動(dòng)的快慢
1、物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度表示。在相同時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，采用“相同時(shí)間比較路程”的方法，也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。
計(jì)算公式：v=
其中：s——路程——米(m)；t——時(shí)間——秒(s)；v——速度——米/秒(m/s)
國際單位制中，速度的單位是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s-1，交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h或km·h-1，1m/s=3.6km/h。v=，變形可得：s=vt，t=。
2、快慢不變，沿著直線的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度來表示，粗略研究時(shí)，也可用速度的公式來計(jì)算，平均速度=總路程/總時(shí)間。
四、測(cè)量平均速度
1、停表的使用：第一次按下時(shí)，表針開始轉(zhuǎn)動(dòng)(啟動(dòng))；第二次按下時(shí)，表針停止轉(zhuǎn)動(dòng)(停止)；第三次按下時(shí)，表針彈回零點(diǎn)(回表)。讀數(shù)：表中小圓圈的數(shù)字單位為min，大圓圈的數(shù)字單位為s。
2、測(cè)量原理：平均速度計(jì)算公式v=

八年級(jí)物理上冊(cè)第3章物態(tài)變化教案（新人教版）

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)物理上冊(cè)第3章物態(tài)變化教案（新人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第三章物態(tài)變化
第一節(jié)溫度
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1．理解溫度的概念。
2.了解生活環(huán)境中常見的溫度。
3．會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。
2.養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理和正確使用溫度計(jì)。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器（溫度計(jì)），正確使用溫度計(jì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：燒杯、熱水、冷水、溫水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
學(xué)生：燒杯、熱水、冷水、溫水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、
小瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、
情景導(dǎo)入【出示四季圖片】
【提出問題】春夏秋冬分別給你什么感受？
【導(dǎo)入語】春夏秋冬分別給我們不同的感受，尤其炎熱的夏天和寒冷的冬天讓人印象深刻，物理學(xué)中我們用溫度來表示物體的冷熱程度。
（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，讓學(xué)生觀察思考四季的不同以及水的物態(tài)變化，同時(shí)引入溫度的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
學(xué)生觀看圖片，了解四季的不同以及水在夏冬兩季的不同狀態(tài)
學(xué)生討論：
春天：溫暖
夏天：炎熱
秋天：涼爽
冬天：寒冷

二、新課
講授

1、溫度計(jì)

2、攝氏
溫度

3、溫度計(jì)的使用
4、體溫計(jì)

【引入】生活中很多物體的溫度不同，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，你能舉幾個(gè)例子嗎？
我們有時(shí)憑感覺去判斷物體的冷熱，這種感覺可靠嗎？請(qǐng)同學(xué)們親自體驗(yàn)一下。
引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)
【導(dǎo)入語】通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們知道憑感覺來判斷物體的冷熱有時(shí)是靠不住的，要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量物體的溫度，必須選擇科學(xué)的測(cè)量工具――溫度計(jì)。
【小實(shí)驗(yàn)】自制溫度計(jì)
【指令語】請(qǐng)同學(xué)們參考課本47頁“想想做做”，利用桌面上的器材，小組合作自制一個(gè)溫度計(jì)。同時(shí)思考，溫度計(jì)的原理是什么？

【設(shè)問】如何改進(jìn)自制溫度計(jì)，從而更方便更精確地測(cè)量溫度？
根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果出示各種常用的溫度計(jì)：
實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)
家用寒暑表
【設(shè)問】為什么各種溫度計(jì)的玻璃管都設(shè)計(jì)得非常細(xì)呢？

【指令語】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察手中的溫度計(jì)，思考一下它由哪些部分構(gòu)成？

【指令語】不少同學(xué)注意到溫度計(jì)上有個(gè)標(biāo)記℃，這是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本48頁“攝氏溫度”部分，結(jié)合手中的常用溫度計(jì)，進(jìn)行自學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.溫度計(jì)上的符號(hào)℃是什么？
2.攝氏溫度是如何規(guī)定的？
3.讀出下面的溫度值：30℃-15℃
【疑難點(diǎn)撥】
字母C表示采用的是攝氏溫度，而℃才是攝氏溫度的單位，30℃應(yīng)讀作“30攝氏度”，不能寫成“30C”，或讀成“30度”或“攝氏30度”。
【指令語】請(qǐng)同學(xué)們看課本48頁“小資料”，現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽：
金的熔點(diǎn)
人的正常體溫
酒精的凝固點(diǎn)
太陽表面溫度
【設(shè)問】
1、我們?cè)谑褂脺囟扔?jì)前應(yīng)該哪些問題？

2、三種常用的溫度計(jì)的量程和分度值分別是多少？
3、所測(cè)溫度能否超過所選的溫度計(jì)的量程？

課件播放視頻：溫度過高而使溫度計(jì)被脹破
4、如何正確地用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度呢？請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾種做法和讀數(shù)方法，哪種是正確的？那種是錯(cuò)誤的？
1234

5、使用溫度計(jì)時(shí)還有可能出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？

【指令語】請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下正確使用溫度計(jì)的方法。
教師來回指導(dǎo)，并用課件出示要點(diǎn)：
1、使用前要認(rèn)清溫度計(jì)的量程和分度值，所測(cè)液體溫度不能超出量程。
2、測(cè)量時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底或容器壁。
3、溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
4、讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的液面相平。
【巧記憶】估、選、看、浸、等、讀、記、取

【反饋練習(xí)】
下列溫度計(jì)的示數(shù)分別是多少？

【實(shí)驗(yàn)探究】溫度計(jì)測(cè)量水的溫度
要求：先用手指碰觸杯壁，估計(jì)水的溫度，再用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
手指感覺估測(cè)溫度實(shí)驗(yàn)溫度
涼水
溫水
熱水
出示體溫計(jì)圖片：

【設(shè)問】
1、體溫計(jì)在構(gòu)造上和普通溫度計(jì)有什么不同？

2、為什么要這樣設(shè)計(jì)？

3、使用體溫計(jì)為什么要先甩一甩？其他溫度計(jì)可以甩嗎？

4、此時(shí)體溫計(jì)示數(shù)是多少？

課件播放視頻：體溫計(jì)

冰、雪的溫度低
開水、火焰溫度高

學(xué)生體驗(yàn)：
兩個(gè)手指分別放入冷水和熱水中，再取出同時(shí)放入溫水中，兩個(gè)手指對(duì)溫水的感覺不一樣。
結(jié)論：感覺并不總是可靠的

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

自制一個(gè)溫度計(jì)
把自制的溫度計(jì)放入熱水中，觀察細(xì)管中液面的位置，液面高。然后把小瓶放入冷水中，觀察液面的位置，液面低。
小組討論得到溫度計(jì)原理：根據(jù)液體熱脹冷縮規(guī)律制成

小組討論：
1小瓶太大，可縮小為玻璃泡
2使細(xì)管內(nèi)徑再變細(xì)
3刻上刻度和溫度的單位
4玻璃泡內(nèi)液體可選用酒精、煤油和水銀等

學(xué)生觀察

小組思考討論：玻璃管非常細(xì)，當(dāng)玻璃泡內(nèi)的液體有微小的膨脹時(shí)，玻璃管內(nèi)的液柱會(huì)有明顯變化，測(cè)量溫度會(huì)更精確。

學(xué)生觀察溫度計(jì)
得出結(jié)果：溫度計(jì)由玻璃泡、細(xì)管、液體、玻璃外殼、刻度、數(shù)值和溫度標(biāo)記℃構(gòu)成

學(xué)生自學(xué)
1.℃是攝氏溫度的單位，讀作攝氏度。
2.在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0℃和100℃之間分成100等份，每等份代表1攝氏度（1℃）。
3.30攝氏度、負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。
學(xué)生搶答：
1064攝氏度
37攝氏度
零下117攝氏度
約6000攝氏度
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生搶答，既訓(xùn)練了他們對(duì)攝氏溫度的讀法，又能使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，體現(xiàn)了生活走向物理的教學(xué)理念。）
小組討論：
1.通過估計(jì)被測(cè)物體的溫度選擇具有合適量程和分度值的溫度計(jì)。
2.實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的量程-20℃—110℃,體溫計(jì)的量程35℃—42℃，分度值0.1℃。寒暑表量程是-30℃—50℃，分度值1℃。
3.不能，否則溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破或者讀不

觀看視頻加深理解

小組討論交流：
1圖溫度計(jì)玻璃泡不應(yīng)該碰到容器底；2圖溫度計(jì)玻璃泡不應(yīng)該碰到容器側(cè)壁；3圖溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中；4圖正確；

讀書時(shí)上下兩個(gè)視線是錯(cuò)誤的，中間的是正確的。
5.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)玻璃泡離開了被測(cè)液體
沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)

學(xué)生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法
學(xué)生回答：
-2℃
38℃
-4℃
74℃

學(xué)生按要求分組實(shí)驗(yàn)，練習(xí)溫度計(jì)的使用，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行小組討論：體溫計(jì)里面的玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。

讀數(shù)時(shí)體溫計(jì)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，仍指示原來的溫度。重新用體溫計(jì)時(shí)，必須用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里。其他溫度計(jì)不允許甩。
37.8℃
觀看視頻加深理解
三、課堂
小結(jié)
學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)
教師來回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
小組成員交流收獲和疑惑

四、課堂
檢測(cè)要求：合上課本，獨(dú)立完成，字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助
按要求完成檢測(cè)題（見附件）
糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺
五、布置
作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
2、閱讀課本50頁科學(xué)世界
課后獨(dú)立完成
【板書設(shè)計(jì)】
一、溫度
1、定義：物體的冷熱程度叫溫度
2、常用單位：℃
30℃讀作：-15℃讀作：
3、攝氏溫度的規(guī)定：冰水混合物0℃
（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）沸水100℃
二、溫度計(jì)
1、結(jié)構(gòu)：
2、原理：溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的
3、使用：估、選、看、浸、等、讀、記、取
三、體溫計(jì)
1、結(jié)構(gòu)：2、使用：
【教學(xué)反思】
一、教案中的“亮點(diǎn)”
1、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，如自制溫度計(jì)，測(cè)量水的溫度，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
2、運(yùn)用大量的實(shí)物，如各種溫度計(jì)，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，充分利用多媒體技術(shù)來展示一些圖片和視頻，讓部分知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加容易、好懂，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。
3、在溫度計(jì)的使用部分，設(shè)計(jì)的比較細(xì)致。使用前要注意哪些問題，測(cè)量時(shí)注意哪些問題，讀數(shù)時(shí)要注意哪些問題，并且在理論總結(jié)后又進(jìn)行具體的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，尤其零下多少度時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常找不準(zhǔn)零刻度線，以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生先明確零刻線，要從零刻線開始去讀數(shù)，讀數(shù)前必須明確溫度計(jì)的分度值。
附件:
課堂檢測(cè)
1.溫度計(jì)的原理是根據(jù)制成的，人的正常體溫（口腔溫）大約是，讀作。體溫計(jì)的量程是,分度值是.
2.下面關(guān)于常用溫度計(jì)的使用中，錯(cuò)誤的是[]
A．溫度計(jì)不能用來測(cè)量超過它的最高刻度的溫度；
B．溫度計(jì)的玻璃泡要跟被測(cè)物體充分接觸；
C．測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中；
D．讀數(shù)時(shí)，要把溫度計(jì)從液體中拿出來再讀數(shù)。
3.兩支沒有甩過的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39C，經(jīng)過消毒后直接用來測(cè)量體溫是36C和40C的兩個(gè)病人，則這兩支溫度計(jì)的讀數(shù)分別是（）
A、36C和40CB、40C和40C
C、39C和40CD、39C和39C
4.兩支內(nèi)徑不同、下面玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格的溫度計(jì)，同時(shí)插入一杯熱水中，過一會(huì)兒則地看到（）
A.兩支溫度計(jì)水銀柱上升的高度相同，示數(shù)相同
B.內(nèi)徑細(xì)的溫度計(jì)水銀柱升得較高，示數(shù)較大
C.內(nèi)徑粗的溫度計(jì)水銀柱升得較高，示數(shù)較大
D.內(nèi)徑粗的溫度計(jì)水銀柱升得較低，兩支溫度計(jì)示數(shù)相同
5．在用“溫度計(jì)測(cè)水的溫度”的實(shí)驗(yàn)中，試按溫度計(jì)的使用步驟把下面的敘述依次排列：_________________________________
A、取一只適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)
B、估計(jì)被測(cè)水的溫度
C、把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)水中
D、認(rèn)清溫度計(jì)的最小刻度值
E、觀察溫度計(jì)的量程
F、讓溫度計(jì)玻璃泡在水中稍候一會(huì)兒，等示數(shù)穩(wěn)定
G、從水中取出溫度計(jì)
H、對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)
6.小明用一只水銀溫度計(jì)，測(cè)量燒杯中水的溫度，如圖所示。
請(qǐng)指出他在使用溫度計(jì)時(shí)存在的兩個(gè)問題：
①
②

答案：
1.液體的熱脹冷縮37℃37攝氏度35℃—42℃0.1℃。
2.D3.C4.D5．BAEDCFHG
6.①視線沒與溫度計(jì)中液柱的液面相平。
②測(cè)量時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡碰到容器底或容器壁。

八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第1節(jié)透鏡教案（新人教版）

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第1節(jié)透鏡教案（新人教版）”希望能為您提供更多的參考。

第1節(jié)透鏡
知識(shí)與技能
1．能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。
2．能說出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
3．會(huì)用三條特殊光線的規(guī)律作圖。
過程與方法
1．通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖片，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察抓住事物的本質(zhì)特征，能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。
2．經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
2．鼓勵(lì)學(xué)生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力，逐步超越自我。
重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。
難點(diǎn)
理解光的會(huì)聚、發(fā)散。
透鏡、老花鏡、擦鏡紙、近視鏡、無色透明的飲料瓶、香、火柴、激光演示器、手電筒、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察，接收來自宇宙的信息，通過對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。今天，我們就來研究透鏡。
二、自主合作，感受新知
回顧以前學(xué)的知識(shí)，閱讀課文并結(jié)合生活實(shí)際，完成《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。
三、師生互動(dòng)，理解新知
(一)凸透鏡和凹透鏡
透鏡的種類及幾個(gè)概念
引導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給透鏡分類。討論透鏡能分幾類？
(透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。)
問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？
學(xué)生閱讀課本，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。
透鏡：至少有一個(gè)面是球面的一部分的透明玻璃元件。
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡；凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。
如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。
鏡片的兩個(gè)表面(或至少一個(gè)表面)是球面的一部分。
引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語。
主光軸：組成透鏡的兩個(gè)球面的球心連線叫主光軸。
光心：在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
典例解讀
【例1】觀察圖中的透鏡，其中屬于凸透鏡的有；屬于凹透鏡的有。(填序號(hào))
【解析】根據(jù)凸透鏡和凹透鏡的定義，中間厚、邊緣薄的是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的是凹透鏡，所以凸透鏡是A、D，凹透鏡是B、C、E。
【答案】A、DB、C、E
(二)透鏡對(duì)光的作用
方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，怎樣移動(dòng)光屏都沒亮點(diǎn)。
方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
方案三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離。
結(jié)論：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，所以也叫會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，所以也叫發(fā)散透鏡。
(三)焦點(diǎn)和焦距
1．凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距
結(jié)合上述凸透鏡會(huì)聚光的實(shí)驗(yàn)，閱讀課本，并結(jié)合作圖讓學(xué)生明確：
凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用字母“F”表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，用字母“f”表示。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來觀察實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊，會(huì)看到光線會(huì)聚于一點(diǎn)。
2．凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長(zhǎng)呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸入射的光線，折射光線的反向延長(zhǎng)線通過焦點(diǎn)。
3．透鏡對(duì)光線的作用規(guī)律
(1)平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點(diǎn)；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長(zhǎng)線必過虛焦點(diǎn)(所以凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用)。如下圖：
(2)過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖：
(3)據(jù)折射時(shí)光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸，如下圖：
典例解讀
【例2】下列光路圖中正確的是()
【解析】透鏡對(duì)光的作用有如下規(guī)律：①當(dāng)光線通過透鏡的光心時(shí)，光線的傳播方向不變；②當(dāng)光線平行于凸透鏡的主光軸射入時(shí)，折射后的光線通過透鏡另一側(cè)的實(shí)焦點(diǎn)；當(dāng)光線平行于凹透鏡的主光軸射入時(shí)，折射光線的反向延長(zhǎng)線通過透鏡另一側(cè)的虛焦點(diǎn)；③當(dāng)光線通過凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，折射光線平行于凸透鏡的主光軸；當(dāng)光線的延長(zhǎng)線經(jīng)過凹透鏡另一側(cè)的虛焦點(diǎn)時(shí)，折射光線平行于凹透鏡的主光軸。由此可見，上述光路正確的是A。
【答案】A
四、嘗試練習(xí)，掌握新知
《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。
五、課堂小結(jié)，梳理新知
本節(jié)課我們能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距；能說出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散；會(huì)用三條特殊光線的規(guī)律作圖。
六、深化練習(xí)，鞏固新知
《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。