高中物理優(yōu)秀教案

八年級(jí)物理上第2章聲現(xiàn)象優(yōu)秀教案（新人教版）。

第二章聲現(xiàn)象
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2．通過(guò)探究活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
2.利用回聲測(cè)量距離
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：PPT課件、音叉（256Hz）、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)
學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊(duì)鼓、音叉（256Hz）、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線(xiàn)的乒乓球、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、塑料袋等

【教學(xué)過(guò)程】
主要教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁祝》、鳥(niǎo)鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙聲等。

【設(shè)疑】聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知識(shí)？想進(jìn)行哪些方面的研究呢？

【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要陸續(xù)揭開(kāi)這些問(wèn)題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開(kāi)始。
板書(shū)課題：§2.1聲音的產(chǎn)生和傳播
（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題比研究問(wèn)題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生探究欲望）
聆聽(tīng)，感受各種聲音。
暢所欲言，提出
要探究的問(wèn)題。
如聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？我們的人耳是怎樣?tīng)到聲音的？為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的聲音卻很難聽(tīng)？為什么不同的物體發(fā)出的聲音不
同等
二、新課講授
探究一：聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止
3、聲音的記錄

探究二：聲音的傳播

1、真空不能傳聲

2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

探究三：聲速

探究四：回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

2、聽(tīng)到回聲的條件：
3、回聲的作用

課外拓展：
科學(xué)世界【親身體驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們完成如下實(shí)驗(yàn)：
1.撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化
2.邊說(shuō)話(huà)、邊用手摸頸前喉頭部分。
3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。
提問(wèn)：你有什么感覺(jué)？

【提出問(wèn)題】根據(jù)剛才的親身體驗(yàn)，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？
【猜想】聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。你的地盤(pán)你做主，請(qǐng)學(xué)生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓它們發(fā)出聲音。
【過(guò)渡語(yǔ)】有些物體的振動(dòng)能觀察到如張緊橡皮筋的振動(dòng)，但有些振動(dòng)觀察不到，你能想辦法說(shuō)明振動(dòng)的存在嗎？
方法一：證明鼓面的振動(dòng)
在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；
方法二：證明音叉的振動(dòng)
1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉
2.將發(fā)聲的音叉放入水中

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

【分析論證】各小組收集實(shí)驗(yàn)信息，完成表格內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論
如音叉發(fā)聲的音叉彈開(kāi)乒乓球發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
如隊(duì)鼓發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動(dòng)發(fā)聲的鼓鼓面在振動(dòng)
橡皮筋
桌子
人
直尺
其他
【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同特征嗎？

【交流與評(píng)估】學(xué)生匯報(bào)交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評(píng)估并反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進(jìn)行對(duì)比，兩次聽(tīng)到的聲音為什么不同？
強(qiáng)調(diào)：①振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，不能說(shuō)成“振動(dòng)停止，聲音停止”。
②振動(dòng)不能寫(xiě)出“震動(dòng)”
4、【課外延伸】了解一些小動(dòng)物的發(fā)聲方式。
5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機(jī)發(fā)出美妙的音樂(lè)和留聲機(jī)圖片，讓學(xué)生感受人類(lèi)記錄聲音的歷史。
【設(shè)置情境】
視頻播放：神舟十號(hào)航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設(shè)問(wèn)：宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鬟M(jìn)行對(duì)比，有什么不同？

【過(guò)渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢？請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)。
【教師演示】真空鈴實(shí)驗(yàn)
玻璃罩中放一個(gè)小電鈴，接通電源，用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化；然后再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
【提出問(wèn)題】
1.在沒(méi)有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎？你能聽(tīng)到鈴聲嗎？
2.在用抽氣機(jī)抽氣的過(guò)程中，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？但是隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來(lái)越稀少，你聽(tīng)到的鈴聲有什么變化？
3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽(tīng)到鈴聲嗎？
4.再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽(tīng)到的聲音有什么變化？
5.通過(guò)真空鈴實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？
（設(shè)計(jì)意圖：把真空鈴實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題細(xì)化，向?qū)W生滲透物理學(xué)研究方法的另一種方法即實(shí)驗(yàn)推理法，從正反兩方面讓學(xué)生明白，有空氣能聽(tīng)到聲音，沒(méi)有空氣聽(tīng)不到聲音，說(shuō)明空氣傳聲而真空不能傳聲。）
【過(guò)渡】
聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢？
【學(xué)生探究】
（1）聲音在液體中的傳播
學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽(tīng)到聲音。

【舉出實(shí)例】
引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用液體傳聲的例子
【學(xué)生探究】
（2）聲音在固體中的傳播
同位合作，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
【舉出實(shí)例】
引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用固體傳聲的例子

【知識(shí)應(yīng)用】讓學(xué)生利用自己制作的“土電話(huà)”進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)制作的“土電話(huà)”傳聲效果最好。

3、【播放視頻】聲音的傳播
通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解聲音以波的形式向四周傳播

5、歸納總結(jié)：
聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì)；固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲；真空不能傳聲。
知識(shí)運(yùn)用：2009年3月，某地小報(bào)上報(bào)道“一宇航員在太空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報(bào)道真實(shí)嗎？為什么？
【播放視頻】夏天電閃雷鳴時(shí)，閃電和雷鳴是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？這說(shuō)明什么？

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。
閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？

小結(jié)：
1、聲速的大小與介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)；
2.15℃空氣中的聲速是340m/s；
3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及概括能力。）

【知識(shí)運(yùn)用】
1.課上說(shuō)，課下做：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次敲打的聲音，并說(shuō)出其中的道理。課下試試看。驗(yàn)證一下你的回答。
2.釋疑：古代行軍打仗時(shí)，為了能及早探聽(tīng)敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽(tīng)，能過(guò)早地聽(tīng)到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？
（老師評(píng)價(jià)學(xué)生回答并補(bǔ)充固體傳聲性能好，聲音損失少）

【自主學(xué)習(xí)】為什么對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話(huà)能聽(tīng)到回聲？為什么在教室內(nèi)說(shuō)話(huà)聽(tīng)不到回聲？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本30頁(yè)小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)？
強(qiáng)調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開(kāi)，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時(shí)間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源太近時(shí)，聲波很快被反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺(jué)得聲音更響亮。
【知識(shí)拓展】
1.結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽(tīng)到回聲的條件，請(qǐng)你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開(kāi)？
歸納總結(jié)：聽(tīng)到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。
2.提問(wèn):你能說(shuō)出回聲的作用嗎？

【播放視頻】了解人是怎樣聽(tīng)到聲音的。
介紹音樂(lè)家貝多芬耳聾后，不屈服于命運(yùn)，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貝多芬失聰后進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。）初步體驗(yàn)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況
（設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)振動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學(xué)的依據(jù)）

結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)，猜想聲音可能是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案并展示。
親身體驗(yàn)利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問(wèn)題時(shí)，物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)物理研究思想，對(duì)于以后的教學(xué)很有幫助）

小組學(xué)生動(dòng)手完成探究活動(dòng)，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗(yàn)。
分析收集到的信息，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
反思，討論實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提出改正意見(jiàn)。

聽(tīng)聲音，思考兩次聽(tīng)到的為什么不同？
學(xué)生思考，理解振動(dòng)停止發(fā)聲停止。糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，“振動(dòng)停止了，聲音消失了”糾正“振”字的寫(xiě)法

了解常見(jiàn)的一些動(dòng)物的發(fā)聲方式
青蛙：氣囊振動(dòng)
鳥(niǎo)：鳴膜振動(dòng)
蟬：鼓膜振動(dòng)
蟋蟀：翅膀摩擦

（設(shè)計(jì)意圖：在了解歷史的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。）

觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對(duì)話(huà)，要靠無(wú)線(xiàn)電通話(huà)，說(shuō)明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：神舟十號(hào)飛船6月11日成功發(fā)射升空，說(shuō)明我國(guó)在太空技術(shù)上取得的巨大進(jìn)步，中華騰飛激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹(shù)立為祖國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和力量的遠(yuǎn)大理想。）

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，注意聆聽(tīng)聲音的變化。
1.能看到電鈴錘的振動(dòng)，能聽(tīng)到鈴聲。
2.看到振動(dòng)，說(shuō)明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來(lái)越小。
3.罩內(nèi)變成真空，就不能聽(tīng)到鈴聲了。
4.聲音由無(wú)變?nèi)踉僮儚?qiáng)
5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽(tīng)到聲音。
液體傳聲舉例
將要上鉤的魚(yú)被岸上的說(shuō)話(huà)或腳步聲嚇跑，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中聽(tīng)到音樂(lè)等，證明水能傳播聲音。

進(jìn)行敲桌聽(tīng)聲聲音
固體傳聲舉例
如醫(yī)生用聽(tīng)診器探知病情；
地震埋在廢墟里時(shí)，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管；俗話(huà)說(shuō)“隔墻有耳”等。

觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)

討論交流

學(xué)生觀看視頻，感受到遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時(shí)間，即聲音的傳播有一定的速度。

自主學(xué)習(xí)，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規(guī)律和信息。

閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住聲音在空氣（15℃）中的傳播速度是340m/s，指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

討論交流
1.聽(tīng)到兩次響聲，因?yàn)槁曉阼F中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時(shí)間短，所以先聽(tīng)到。第二次聽(tīng)到的是空氣傳播的敲打聲。
2.固體傳聲比空氣快，且損失小。

學(xué)生自學(xué)課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解回答。

學(xué)生板演：
從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時(shí)間為t，離障礙物S的計(jì)算公式為

總結(jié)回聲的作用有兩個(gè)1.利用回聲加強(qiáng)原聲2.利用回聲測(cè)量距離

觀看視頻，了解人是怎樣聽(tīng)到聲音的。
三、課堂小結(jié)
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見(jiàn)【附件一】
談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些探索研究物理問(wèn)題的方法。
四、課堂檢測(cè)師巡視、講評(píng)。見(jiàn)【附件二】完成檢測(cè)題

五、布置作業(yè)物理助學(xué)《小試身手》1-6題
課后完成
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止
二、聲音的傳播
1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播
2、真空不能傳聲
三、聲速
1、聲速的大小與介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)
2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。
四、回聲
1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。
t≥0.1s
2、聽(tīng)到回聲的條件：
s≥17m
3、回聲的作用：加強(qiáng)原聲；測(cè)量距離
【附件一】
【教學(xué)反思】
一、教案的“亮點(diǎn)”
1、在你的地盤(pán)你做主中，學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；感受物理知識(shí)就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。學(xué)習(xí)興趣得到提高。
2、對(duì)于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實(shí)驗(yàn)中的重要作用，做了重點(diǎn)說(shuō)明，因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方法教育很重要。
3.在真空鈴實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，尤其關(guān)注細(xì)節(jié)，如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學(xué)生觀察電鈴錘在振動(dòng)，但聽(tīng)到的聲音變小，再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩的過(guò)程中，聽(tīng)到由弱變強(qiáng)的聲音，說(shuō)明聲音的變化不是聲源的問(wèn)題，而是介質(zhì)的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
4.在聲速及回聲教學(xué)中，組織學(xué)生自學(xué)，展示，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的好習(xí)慣。在聲波的教學(xué)中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)生在回聲測(cè)距的計(jì)算中，寫(xiě)法不規(guī)范，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有的學(xué)生不能挖掘出隱含條件，如空氣（15℃）中的傳播速度為340m/s，有的學(xué)生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。
【附件2課堂檢測(cè)】
1.北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上聲勢(shì)浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的產(chǎn)生的，然后通過(guò)傳播到觀眾耳朵中。
2.通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得_________.15℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是_________m/s.
3.如圖3所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明。

第3題圖第4題圖第5題圖
4.2011年5月10日出版的《解放軍報(bào)》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗(yàn)護(hù)航“十八般兵器”》的報(bào)道稱(chēng)，中國(guó)海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對(duì)索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層()
A.半導(dǎo)體網(wǎng)B.磁性物質(zhì)網(wǎng)
C.真空網(wǎng)D.金屬物質(zhì)網(wǎng)
5.如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂(lè)芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時(shí)聽(tīng)到注射器中音樂(lè)芯片的聲音會(huì)變；其聲音是通過(guò)傳入人耳。
6.2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開(kāi)。4月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來(lái)是被困人員通過(guò)敲擊鉆桿，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的求救信號(hào)，這是因?yàn)閭髀曅Ч葰怏w好。
7.運(yùn)用聲吶系統(tǒng)可以探測(cè)海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來(lái)自大海底的回波信號(hào)．則該處的海深為_(kāi)_________m（海水中聲速是1500m/s）．但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測(cè)距（比如地球與月球的距離）．這是因?yàn)開(kāi)_______________________。
參考答案：
1.振動(dòng)空氣2.快快340
3.發(fā)聲體在振動(dòng)（或發(fā)聲的紙盆在振動(dòng)）4.C
5.小、空氣固6.體（或金屬）
7.3000真空不能傳聲

延伸閱讀

八年級(jí)物理聲現(xiàn)象12

八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》教案

科目

物理

課題

聲音的產(chǎn)生和傳播

課時(shí)安排

1

課型

執(zhí)教者

班級(jí)

八（1、6）

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)用具

音叉、鼓、鬧鐘、真空罩等。

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法等

教

學(xué)

過(guò)

程

新課教學(xué)：課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)生閱讀課本——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？1、聲音的產(chǎn)生：

演示實(shí)驗(yàn)：（1）、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。（2）、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。（3）、放一段聲音的錄像。指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

（4）、擴(kuò)展：錄制聲音2、聲音的傳播：

（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。（2）、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1—4示：得出：真空不能傳播聲音。指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。4、回聲：聲音的反射。原聲與回聲的時(shí)間差要0.1秒。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話(huà)聽(tīng)不回聲？

作業(yè)布置：P16：第5題。

八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》教案

科目

物理

課題

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

課時(shí)安排

1

課型

執(zhí)教者

班級(jí)

八（1、6）

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

2、知道聲音在人耳的傳播過(guò)程。

3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。

教學(xué)用具

音叉

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法等

教

學(xué)

過(guò)

程

新課教學(xué)：課題：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一、前提測(cè)評(píng)：

1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：直接給出問(wèn)題，引入課題“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”。

1、耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。在學(xué)生了解耳朵的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，解釋耳朵聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

2、利用骨傳導(dǎo)聽(tīng)到聲音

電視節(jié)目中的《千手觀音》就是利用骨傳聲

學(xué)生活動(dòng)：討論雙耳效應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生活動(dòng)：1．通過(guò)看書(shū)，了解人耳的結(jié)構(gòu)。2．進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)骨傳導(dǎo)。例咬住音叉，把耳朵捂住，敲擊音叉，是否聽(tīng)到聲音。

3、雙耳效應(yīng)：

本課小結(jié)：略。作業(yè)布置：P16：第4題。

八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》教案

科目

物理

課題

聲音的特性

課時(shí)安排

1

課型

執(zhí)教者

班級(jí)

八（1、6）

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。

3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。

教學(xué)用具

鋼尺、音叉。

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法等

教

學(xué)

過(guò)

程

新課教學(xué)：課題：聲音的特征

一、前提測(cè)評(píng)：

1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？

1、音調(diào)：聲音的高低。

試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系

結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：（1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

（2）、人的聽(tīng)覺(jué)范圍：20Hz～20000Hz

2、響度：聲音的強(qiáng)弱。

試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：（1）、響度與振幅有關(guān)。

（2）、用dB表示聲音的強(qiáng)度。

學(xué)生閱讀材料：了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的另一個(gè)特征。音色表示什么？它與材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

本課小結(jié)：聲音的三個(gè)基本特征。

作業(yè)布置：P24：第1題。

八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》教案

科目

物理

課題

噪聲的危害和控制

課時(shí)安排

1

課型

執(zhí)教者

班級(jí)

八（1、6）

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

l了解噪聲的來(lái)源和危害

l知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

l通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲控制的途徑。

難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用具

鬧鐘、紙盒。

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法等

教

學(xué)

過(guò)

程

新課教學(xué)：課題：噪聲的危害和控制

引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來(lái)源

學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周?chē)?，有哪些是噪聲?/p>

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）

2、噪聲的等級(jí)和危害

學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類(lèi)表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；50dB，會(huì)影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察書(shū)本P26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解

課堂小結(jié)：1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

教學(xué)后記：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》教案

科目

物理

課題

聲的利用

課時(shí)安排

1

課型

執(zhí)教者

班級(jí)

八（1、6）

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

l了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

l通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

生活中利用聲的例子

教學(xué)用具

教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法等

教

學(xué)

過(guò)

程

新課教學(xué)：課題：聲的利用

學(xué)生活動(dòng)

（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

（2）觀看相關(guān)的錄像；

（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。1、聲與信息：

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）

要求學(xué)生按解題的格式來(lái)做。

學(xué)生先做，然后教師評(píng)講。

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置。

（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。

（3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動(dòng)除結(jié)石。

課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？

作業(yè)布置：

八年級(jí)物理上冊(cè)第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案（新人教版）

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級(jí)物理上冊(cè)第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案（新人教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)
第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位；
2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間；
3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法．
過(guò)程與方法
1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法；
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法．
3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法．
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；
2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)．
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間．
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值．
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：習(xí)題及圖形（事先寫(xiě)或畫(huà)在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．
學(xué)生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．
【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、課件導(dǎo)入
【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺(jué)錯(cuò)視”實(shí)例．
1.圖甲中兩根紫色的線(xiàn)是直的嗎？
2.圖乙中紅色的線(xiàn)哪根長(zhǎng)？
【過(guò)渡語(yǔ)】靠我們的感覺(jué)器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)．所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量．
【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器．它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果．那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.）

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺(jué)的結(jié)果．
2.去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):
甲圖中兩根紫色線(xiàn)都是直的；乙圖中紅色線(xiàn)一樣長(zhǎng)．

3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.
二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

（1）長(zhǎng)度單位的符號(hào)
(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2．長(zhǎng)度的測(cè)量

（2）實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過(guò)渡】測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）.
【布置自學(xué)】
1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”．
2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分（P10-P11）．
（時(shí)間2分鐘）
【提出問(wèn)題】
1．在小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2．現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的？
【反饋練習(xí)一】
指導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題：
1.在下列橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?br> ①中學(xué)生身高大約15.7
②一支鉛筆直徑約為10
2、完成單位換算：
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm
④一張紙的厚度約10-4m=nm
【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：
7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算）

【過(guò)渡】為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具？

1.了解“國(guó)際單位制”．
2.帶著問(wèn)題閱讀，并交流歸納：長(zhǎng)度的單位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m1nm=10-9m

思考回答：
①中學(xué)生身高大約15.7
dm
②一支鉛筆直徑約為10
mm
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=
70μm
④一張紙的厚度約10-4m=
105nm

（1）長(zhǎng)度的測(cè)量工具

（2）觀察刻度尺

【展示實(shí)物】
【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問(wèn)題】觀察下圖刻度尺（或?qū)W生常用的刻度尺）的外形回答下列問(wèn)題：
(1)它的零刻度線(xiàn)在哪里，是否磨損？
(2)它的量程是多少？
(3)它的分度值是多少？
【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線(xiàn)如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線(xiàn)量起．
2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的最大值．
3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度．
（設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀察它的零刻度線(xiàn)、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察能力．）

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本
P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等．

觀察圖示的刻度尺回答：
在圖示的刻度尺中，其零刻度線(xiàn)在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒(méi)有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

（3）正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺．
【出示問(wèn)題】在測(cè)量的過(guò)程中，注意思考以下問(wèn)題：
1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺？
2.怎樣放置刻度尺？
3.讀數(shù)時(shí)要注意什么？
4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？
【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”．

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過(guò)程和方法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和注意事項(xiàng)：

（1）選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度不能超過(guò)刻度尺的量程．其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值．

（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線(xiàn)對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線(xiàn)的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）．

（3）讀：即讀數(shù)，視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)（如圖丙所示）；要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計(jì)值．

（4）正確讀取估計(jì)值

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受正確使用刻度尺的方法）
【以例代講突破難點(diǎn)】
如圖所示，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端
正好落在刻度線(xiàn)上時(shí)，我們讀的估計(jì)值為零，
記錄時(shí)也不能省略．如圖所示，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)
確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，不能讀作1.3cm．
(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))
【反饋練習(xí)二】
1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不正確．用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是．
（4）記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位．丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流，得出答案：（有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.）

講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些．刻度尺B有刻度的一側(cè)沒(méi)有靠近被測(cè)木塊，使用方法錯(cuò)誤．被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線(xiàn)上，此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm．
答案：A；B；2.20cm（或22.0mm）

（5）使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

3.時(shí)間的測(cè)量
（1）時(shí)間的單位及換算關(guān)系

（2）計(jì)時(shí)工具

【知識(shí)拓展】
1.為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為_(kāi)_______cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為_(kāi)_______mm.
2.給你如圖所示的一段曲線(xiàn)，你能想辦法測(cè)出這段曲線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、
替代法、化曲為直法．）

【過(guò)渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量．
【提出問(wèn)題】
1.你知道的時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？
簡(jiǎn)單介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的智慧，了解時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm；估計(jì)值是0.00cm；細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm
答案：5.00；1.6
討論交流：先找一段柔軟的棉線(xiàn)，讓棉線(xiàn)沿著曲線(xiàn)的形狀附著在曲線(xiàn)上，在曲線(xiàn)兩端處的棉線(xiàn)上做記號(hào)．然后將棉線(xiàn)取下，伸直．最后用刻度尺測(cè)出棉線(xiàn)上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線(xiàn)的長(zhǎng)度．

學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?br> 1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒（s），常用單位有時(shí)（h）、分（min）。
1h=60min
1min=60s
2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

（3）實(shí)驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間
【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例．

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正．

閱讀“知識(shí)加油站”，熟悉機(jī)械停表的使用方法．
小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，在“知識(shí)加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法．練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù)．

【反饋練習(xí)三】
如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是mins．

答案：3min38.3s
討論回答：
機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指針指示時(shí)間超過(guò)3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s．

【問(wèn)題過(guò)渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程中，我們測(cè)量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎？如果不等，是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘．

【提出問(wèn)題】
1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？
2.減小誤差有哪些方法？
3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

【反饋練習(xí)四】
有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；
⑤187.7㎜．則下列說(shuō)法中正確的有（）
A．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜
B．測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜
C．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次
D．這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次
【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的判斷）學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問(wèn)題：
1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不可避免的．
2.減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法．
3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法．所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的．

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯(cuò)誤．其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”．學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，見(jiàn)附件1．
四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)．完成檢測(cè)題，見(jiàn)附件2．
五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、4．課后完成．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算
1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m
二、長(zhǎng)度的測(cè)量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記
三、時(shí)間的測(cè)量
1、單位及換算：1h＝60min1min＝60s
2、停表的使用：一啟動(dòng)；二按停；三讀數(shù)；四歸零。
四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別
1、減小誤差的方法：
2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：是否可以避免

【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點(diǎn)”
1.新課引入簡(jiǎn)時(shí)高效，趣味十足．教材在引入新課時(shí)要對(duì)幾個(gè)物體進(jìn)行多次測(cè)量，不僅會(huì)比較費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生還沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的測(cè)量方法，使得測(cè)量結(jié)果也未必準(zhǔn)確．尤其是比較兩個(gè)圓的面積大小時(shí)，有一定的困難．改進(jìn)后的新課引入簡(jiǎn)潔省時(shí)，只是讓學(xué)生感覺(jué)線(xiàn)段的曲直，對(duì)比線(xiàn)段的長(zhǎng)短，不需要進(jìn)行測(cè)量．同時(shí)，學(xué)生通過(guò)有無(wú)背景的兩次對(duì)比，很直觀的感受到感覺(jué)的不可靠，不僅感覺(jué)很有趣味，還體會(huì)了測(cè)量的必要，從而自然的引出課題．這是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一．
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用．不管是刻度尺的使用方法，還是停表的讀數(shù)，都先以學(xué)生的嘗試使用為前提，然后再歸納總結(jié)，細(xì)化方法．體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
3.充分采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式．這節(jié)課采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式，把講練有機(jī)結(jié)合起來(lái)．對(duì)于每一循環(huán)的新授知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)反饋，學(xué)生既能隨時(shí)鞏固，教師又能了解學(xué)生掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程有時(shí)效性和韻律感．
4.學(xué)習(xí)方式的多樣化．本節(jié)課的重點(diǎn)是正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間，考慮學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，如實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、自學(xué)、閱讀、請(qǐng)教老師（同學(xué)）、分析原因等．本課難點(diǎn)是測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值，通過(guò)例題講解、交流討論、習(xí)題訓(xùn)練逐漸得以突破．
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.由于學(xué)生剛接觸物理，好奇心強(qiáng)，自制力較差，還沒(méi)有良好的探究思維和習(xí)慣，物理語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織有一定的困難.
2.少數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)法表示物體長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位的換算感到困難，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值，特別是末端對(duì)著整刻度的估讀不夠理解，對(duì)讀取機(jī)械停表的示數(shù)也需要進(jìn)一步的練習(xí)來(lái)鞏固.

附件1：盤(pán)點(diǎn)收獲
長(zhǎng)度的單位及換算
長(zhǎng)度的測(cè)量正確使用刻度尺
測(cè)量長(zhǎng)度的特殊方法
時(shí)間的單位及換算
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量正確使用停表測(cè)時(shí)間
減小誤差的方法
誤差誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
附件2：
課堂檢測(cè)
1、.下列有關(guān)誤差的說(shuō)法中．正確的是（）
A．多次測(cè)量取平均值可以減小誤差
B．誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤
C．只要認(rèn)真測(cè)量，就可以避免誤差
D．選用精密的測(cè)量?jī)x器可以消除誤差
2、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：
(1)中學(xué)生的身高1700；(2)物理課本的寬為1.85；
(3)人眨一次眼經(jīng)歷的時(shí)間大約是0.4
3、完成單位換算：
（1）一張紙的厚度是：70um=______nm=________m
（2）1.5h=______min=______s
4、圖甲、乙所示，木塊的長(zhǎng)度分別為cm、cm；圖丙所示，該停表所示的時(shí)間為_(kāi)_____

圖甲

圖乙圖丙
5、有五名同學(xué)先后對(duì)一物體進(jìn)行五次精確測(cè)量，記錄結(jié)果如下：14.72cm，14.71cm，14.82cm，14.73cm，14.73cm．根據(jù)數(shù)據(jù)分析，刻度尺的分度值是_________，其中有一次記錄結(jié)果是錯(cuò)誤的，它是_________，本次測(cè)量的結(jié)果應(yīng)記作_________。
6、張林同學(xué)用一把如圖所示的刻度尺測(cè)量物理書(shū)的寬度，他的測(cè)量方法如圖，圖中A是他觀察讀數(shù)時(shí)眼睛的位置，請(qǐng)指出張林同學(xué)測(cè)量中的四個(gè)錯(cuò)誤之處．
（1）____________；
（2）____________；
（3）____________；
（4）____________．
參考答案：
1、A2、（1）mm（2）dm(3)s3、（1）7×104；7×10-8
（2）90；5.4×1034、2.00cm；1.85cm；2min12.2s
5、解析：（1）在進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位，也就是說(shuō)分度值所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)（倒數(shù)第二位）是準(zhǔn)確的，分度值所對(duì)應(yīng)的下一位數(shù)據(jù)（最后一位）是估讀的，測(cè)同一物體的長(zhǎng)度其準(zhǔn)確值是不變的；（2）去掉偏差較大的，為減小誤差取平均值算出結(jié)果，注意小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)，即長(zhǎng)度的平均值為14.72cm。故本題答案為：1mm；14.82cm；14.72cm。
6、（1）使用了磨損的零刻度線(xiàn)；(2)刻度尺沒(méi)有放正；(3)刻度線(xiàn)沒(méi)有緊靠被測(cè)物體，(4)視線(xiàn)沒(méi)有與刻度尺垂直

八年級(jí)物理上單元復(fù)習(xí)課優(yōu)秀教案匯總（新人教版）

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《八年級(jí)物理上單元復(fù)習(xí)課優(yōu)秀教案匯總（新人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》單元復(fù)習(xí)課
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤是有區(qū)別的。
2、知道參照物的概念，運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，能選擇合適的參照物來(lái)描述運(yùn)動(dòng)，能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
3、會(huì)用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度，能用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念，能用平均速度描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢。
4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)用停表測(cè)出物體通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，能利用v=s/t計(jì)算出物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均速度。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：長(zhǎng)度的測(cè)量，測(cè)量時(shí)要引導(dǎo)學(xué)習(xí)選擇合適的工具，然后正確使用工具進(jìn)行測(cè)量.
難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量與計(jì)算
【前置準(zhǔn)備】利用多媒體展示本章思維導(dǎo)圖
【學(xué)具準(zhǔn)備】
刻度尺、鋼卷尺、秒表、斜面、小車(chē)、金屬片等多媒體課件和學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿
【復(fù)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入復(fù)習(xí)
讓學(xué)生把準(zhǔn)備的刻度尺、鋼卷尺、秒表、斜面、小車(chē)、金屬片等放在桌面，問(wèn)：我們利用所有的器材可以做哪些實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答：可以進(jìn)行長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量，還以進(jìn)行平均速度的測(cè)量。引出復(fù)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊熟悉的事物——長(zhǎng)度、時(shí)間入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)達(dá)到溫顧知新的目的。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)
【專(zhuān)題一】長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
聚焦知識(shí)點(diǎn)一：
1．在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是。
2．長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是。
3.長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系是為:1km=m、1dm=m、1cm=m、1mm=m、
1μm=m、1nm=m
練習(xí)題：
1．中學(xué)生的大拇指指甲寬度約為()
A．1mmB．1cmC．1dmD．1m
2、完成下列單位換算：
人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm
地球半徑6.4×106m=km
珠穆朗瑪峰海拔高度8.84443=884443（填上單位）
3、估測(cè)課桌的長(zhǎng)度為80（填上合適的單位）。
設(shè)疑：我們估測(cè)的準(zhǔn)確嗎？如果不準(zhǔn)確應(yīng)該怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：從身邊的事例做起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的估計(jì)中會(huì)出現(xiàn)很多的偏差，要想減小偏差，那就要借助到工具，引出刻度尺正確使用并練習(xí)了國(guó)際單位及常見(jiàn)單位的換算。
聚焦知識(shí)點(diǎn)二：
正確使用刻度尺：刻度尺的使用要做到會(huì)觀察、會(huì)放置、會(huì)讀數(shù)、會(huì)記錄。
會(huì)觀察——刻度尺的、和零刻線(xiàn)是否磨損。
會(huì)放置——刻度尺要沿著被測(cè)物體的長(zhǎng)度，刻度線(xiàn)要被測(cè)物體，找準(zhǔn)或選取一個(gè)整刻度線(xiàn)和一端對(duì)齊。
會(huì)讀數(shù)——視線(xiàn)要和尺面，讀數(shù)時(shí)要估讀到的下一位。

會(huì)記錄——測(cè)量結(jié)果應(yīng)由和組成。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用刻度尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
1、用所給出的鋼尺、卷尺等刻度尺，挑選出合適測(cè)量工具并測(cè)出課桌的長(zhǎng)度m。
2、如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精密些，就使用方法而言，不正確．選用正確尺子測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是cm。

3、為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞12圈．如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為mm。

設(shè)計(jì)意圖：第一題通過(guò)實(shí)踐熟練的掌握刻度尺的正確使用，讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)不足。第二題讓學(xué)生正確選用刻度尺，理解刻度尺使用方法中“刻度緊貼被測(cè)物體”并會(huì)記錄正確的測(cè)量值，區(qū)分誤差和錯(cuò)誤。第三題在計(jì)算細(xì)銅絲直徑時(shí)，除不盡2.083333，測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度一定與用刻度尺直接測(cè)量時(shí)的準(zhǔn)確程度一致。
聚焦知識(shí)點(diǎn)三：
1．在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位：，常用測(cè)量工具：、。
2．值與值之間的差異叫誤差．誤差不是錯(cuò)誤，誤差避免，只能盡量減??；錯(cuò)誤避免。
3．減小誤差的方法：
(1)求平均值；
(2)選用；
(3)改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用停表進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量。
1、停表的示數(shù)如圖所示，該停表所示的時(shí)間
為mins。
2、單位換算：25min=s
3、已經(jīng)在溫度升高的相同的條件下，銅膨脹的程度比鋼大，在20℃時(shí)用一個(gè)鋼卷尺測(cè)得一個(gè)銅塊的長(zhǎng)度為2.60cm，若在50℃的高溫環(huán)境下，再測(cè)量一次銅塊的長(zhǎng)度，則測(cè)量的結(jié)果應(yīng)該是2.60cm（大于、小于或等于）。
設(shè)計(jì)意圖：第一題練習(xí)了停表的使用，第二題練習(xí)了時(shí)間的單位換算，雖然很熟悉，但個(gè)別同學(xué)還有不知道的，第三題讓學(xué)生感受到誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是可以避免的。
【專(zhuān)題二】運(yùn)動(dòng)的描述
知識(shí)點(diǎn)聚焦：
1．物體的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2．研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作的物體叫參照物。
3．物體的運(yùn)動(dòng)和靜止與所選擇的參照物有關(guān)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
設(shè)疑：參照物可不可以選擇本身作為參照物？
學(xué)以致用：
1.在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)中，相對(duì)于放在車(chē)廂內(nèi)小桌上的蘋(píng)果，運(yùn)動(dòng)的物體是（）
A．這列火車(chē)的機(jī)車(chē)B．坐在車(chē)廂椅子上的乘客
C.從旁邊走過(guò)的列車(chē)員D．關(guān)著的車(chē)門(mén)
2.放學(xué)路上，小明和小紅沿人行道步行，一輛汽車(chē)從身旁
疾馳而過(guò)，如圖所示，司機(jī)說(shuō)：“你沒(méi)有動(dòng)”是選定了為
參照物，小紅說(shuō)：“車(chē)真快”是選定了為參照物。
3.甲、乙、丙三人分別乘坐直升機(jī)。甲看見(jiàn)地面樓房勻速下降，乙看見(jiàn)甲靜止不動(dòng)，丙看見(jiàn)乙勻速上升，請(qǐng)說(shuō)明這三架直升機(jī)各做何種運(yùn)動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：第一題復(fù)習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。第二題復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生明白參照物的選擇是任意的，但不能選擇研究對(duì)象本身為參照物。第三題是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、發(fā)散思維的訓(xùn)練。說(shuō)明甲乙丙對(duì)物體運(yùn)動(dòng)描述要以“地面為參照物”。
【專(zhuān)題三】運(yùn)動(dòng)的快慢
知識(shí)點(diǎn)聚焦：
1．與之比叫做速度，是描述物體的物理量．速度的計(jì)算公式，單位：、，它們之間的換算關(guān)系1m/s＝km/h.
2．不變，物體沿著的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度是一個(gè)定值，與路程、時(shí)間無(wú)關(guān)。
3．變速運(yùn)動(dòng)的快慢用表示，它只能粗略地反映物體整體的平均快慢程度。
設(shè)疑：在生活中我們比較快慢的方法和比賽中裁判員判斷勝負(fù)的方法相同嗎？
1、思考并研討日常生活比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法
（1）圖a表明相同的時(shí)間比；（2）圖b表明相同的路程比。
2、實(shí)驗(yàn)探究:利用秒表探究人步行的速度
人步行的速度大約是1.2m/s，表示的物理意義是______________________；某同學(xué)家距學(xué)校600m，他以此速度從家步行至學(xué)校需要的時(shí)間是________s；以該同學(xué)身上背著的書(shū)包為參照物，他是________(填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的．
3、小球從左向右運(yùn)動(dòng)，每隔相等埋單曝光一次所得到的照片如下圖，其中小球做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的是（）
4、如圖是蘋(píng)果下落過(guò)程中拍攝的頻閃照片，相機(jī)每隔0.1s曝光一次，由此可判斷蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)____（選填“勻速”或“變速”）。照片上A與B的間距，所對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果的實(shí)際運(yùn)動(dòng)路程為57cm，則蘋(píng)果在這段路程上的平均速度是____m/s。
5、長(zhǎng)20m的一列火車(chē)，以36km/h的速度勻速通過(guò)一鐵橋，鐵橋長(zhǎng)980m。問(wèn)這列火車(chē)過(guò)橋要用多少秒？
設(shè)計(jì)意圖：第一題通過(guò)復(fù)習(xí)引出速度的定義；第二題探究加深對(duì)速度的理解并再次練習(xí)了秒表的使用；第三題是加深了對(duì)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的理解；第四題復(fù)習(xí)了平均速度不是速度的平均值，而是某段路程和時(shí)間的比值。通過(guò)這四道習(xí)題的練習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)層層遞進(jìn)逐漸深入，為后邊復(fù)習(xí)測(cè)平均速度做鋪墊。第五題加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范化訓(xùn)練，審題訓(xùn)練。在解題過(guò)程中，長(zhǎng)度，時(shí)間的單位要統(tǒng)一。
【專(zhuān)題四】測(cè)量平均速度
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用長(zhǎng)木板，秒表，金屬片，小車(chē)探究平均速度的測(cè)量。在測(cè)小車(chē)的平均速度的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：小車(chē)從帶刻度
（分度值為1mm）的斜面頂端由靜止下滑，圖中的圓
圈是小車(chē)到達(dá)A．B．C三處時(shí)電子表的顯示（數(shù)字分
別表示小時(shí)：分：秒）。
（1）該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式___________進(jìn)行測(cè)量的。
（2）實(shí)驗(yàn)中為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較__________（填大或?。?br> （3）請(qǐng)根據(jù)圖中所給的信息回答：sAB=_______cmtBC=______svAC=_______m/s
(4)實(shí)驗(yàn)前必須學(xué)會(huì)熟練使用電子表，如果讓小車(chē)過(guò)了A點(diǎn)才開(kāi)始計(jì)時(shí)，則會(huì)使所測(cè)AC段的平均速度vAC偏_______。（填大或?。?br> 探究結(jié)論：小車(chē)做的是變速運(yùn)動(dòng)，前半程的平均速度小于后半程的平均速度。
反饋練習(xí)：
1、汽車(chē)從甲站出發(fā)頭20s前進(jìn)了100m，然后以36km/h的速度勻速行駛2min，以后又用4s前進(jìn)了50m，到了乙站停車(chē)．求：（1）汽車(chē)在前20s內(nèi)的平均速度．（2）汽車(chē)在整個(gè)路程中行駛的平均速度．
2、物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不但可以用公式表示，還可以用圖像來(lái)表示，表示路程和時(shí)間關(guān)系的圖像，叫路程——時(shí)間的圖像，可以簡(jiǎn)稱(chēng)路程圖像。一輛小汽車(chē)在平直公路上勻速行駛時(shí)，運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：
路程/m2030507090110130
時(shí)間/s235791113

（1）請(qǐng)你在如右圖所示的坐標(biāo)中，畫(huà)出路程圖像。
（2）根據(jù)圖像上確定出物體運(yùn)動(dòng)8s時(shí)，通過(guò)的路程是多少？
設(shè)計(jì)意圖：第一題通過(guò)復(fù)習(xí)練習(xí)平均速度的計(jì)算，加深對(duì)平均速度的理解。第二題體會(huì)用得出的規(guī)律可以解決問(wèn)題。
三、練習(xí)反饋：
1.下左圖中被測(cè)鉛筆的長(zhǎng)度為cm。
2.小明一家雙休日駕車(chē)外出郊游，在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，小明同學(xué)觀察了一下速度及里程表盤(pán)如下右圖甲所示．此時(shí)汽車(chē)的行駛速度為_(kāi)__________，汽車(chē)行駛了半個(gè)小時(shí)后．表盤(pán)的示數(shù)如下右圖乙所示，那么這段時(shí)間內(nèi)汽車(chē)行駛的平均速度為_(kāi)__________．

3.從2012年9月起，我國(guó)海監(jiān)對(duì)釣魚(yú)島區(qū)域?qū)嵭谐B(tài)化的維權(quán)執(zhí)法巡邏．“海監(jiān)50”繞釣魚(yú)島巡邏，以宣示主權(quán)，以釣魚(yú)島為參照物，該船是________的。（選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）
4、張先生駕車(chē)從廣州到肇慶旅游，汽車(chē)以90km/h的平均速度行駛0.5h到達(dá)三水，休息0.5h后，再以80km/h的平均速度行駛1h到達(dá)肇慶。請(qǐng)求：
（1）廣州到三水，汽車(chē)行駛的路程是多少km？
（2）廣州到肇慶，汽車(chē)的平均速度是多少km/h？
附答案：
1、5.252、80km/h65km/h3、運(yùn)動(dòng)
4、解：（1）汽車(chē)從廣州到三水的路程為s1，速度v1=90km/h，時(shí)間t1=0.5h
由公式：
s1=v1.t1=90km/h×0.5h
=45km
(2)汽車(chē)從三水到肇慶的路程為s2，速度v2=80km/h，時(shí)間t2=1h
由公式：
s2=v2。t2=80km/h×1h
=80km
汽車(chē)從廣州到肇慶的總路程s=s1+s2=45km+80km=125km
總時(shí)間t=0.5h+0.5+1h=2h
由公式：v=s/t=125km/2h=62.5km/h

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
【教學(xué)反思】
1、關(guān)于課時(shí)的安排問(wèn)題：本章教材是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章相對(duì)以前的教材來(lái)說(shuō)，難度稍微大些，所以基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)安排2課時(shí)。
2、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的是對(duì)于一些易錯(cuò)比如被測(cè)物體末端在刻度尺讀數(shù)時(shí)，很多學(xué)生忘記了估讀；在測(cè)量上還有很多的特殊測(cè)量，比如一頁(yè)紙的厚度測(cè)量可采用多頁(yè)的測(cè)法；另外還有曲線(xiàn)的測(cè)量等，由于課時(shí)有限不能一一的練習(xí)。抽象難理解的內(nèi)容比如平均速度的計(jì)算上，我設(shè)計(jì)了圖像教學(xué)。
3、在課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答、板演出了問(wèn)題，不要急于點(diǎn)撥矯正，可以讓其他的學(xué)生繼續(xù)分析（誰(shuí)能給他幫幫忙，誰(shuí)能看出他的過(guò)程又什么錯(cuò)誤），既體現(xiàn)了學(xué)生為的主體、生生互相合作的特點(diǎn)。
4、課前思維導(dǎo)圖布置學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，便于提高課堂復(fù)習(xí)效果，并且在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)后面，有設(shè)置了專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)梳理，便于強(qiáng)化每個(gè)專(zhuān)題，及時(shí)落實(shí)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
5、讓學(xué)生體會(huì)多種學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的觀念。