小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

噪聲的危害與控制教案設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“噪聲的危害與控制教案設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第4節(jié)噪聲的危害與控制
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解噪聲的來源和危害。
2、知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
噪聲的危害以及控制噪聲的措施
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器（有條件的學(xué)校）、音叉和小錘、泡沫塑料塊和玻璃。
學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。

【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘思
【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂——《月光下的鳳尾竹》作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。
【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？
【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？

同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。
板書課題：§2.4噪聲的危害與控制
（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學(xué)生體會(huì)到它們的不同，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。）學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉悅，聽到噪聲時(shí)感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。
思考，質(zhì)疑：
（1）（1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？
（2）（2）它對(duì)人體有那些危害？
（3）（3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？
認(rèn)真聽老師的講述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、師生互動(dòng)，探究新知
探究問題一：噪聲的來源

1、噪聲

2、噪聲的來源和分類

【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形（沒示波器的學(xué)校直接出示圖片）。
提問：它們的波形有何不同？
音叉波形和噪聲波形
【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定義的。
（設(shè)計(jì)意圖：建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）
【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲?duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說明理由。
教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義的。
（設(shè)計(jì)意圖：放開讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。）
【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？
讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和切身感受，促進(jìn)其改正不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)）

【拓展延伸】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)你嘗試一下。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)噪聲的分類，了解了噪聲的來源，加深了對(duì)噪聲定義的理解，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
【精析細(xì)練】下列屬于噪聲的是（）
A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲
B、上課時(shí)，老師的講話聲
C、音樂廳里演奏的交響樂
D、舞臺(tái)上口技演員模仿的風(fēng)雨聲回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
仔細(xì)觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。

仔細(xì)思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是噪聲。

組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最后形成共識(shí)：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。
組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機(jī)聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；鄰居家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感到心煩意亂，不能集中精力……
各小組內(nèi)互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各種噪聲進(jìn)行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。

學(xué)生思考后回答并說明理由，答案：A

探究問題二：噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害
1、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)

2、噪聲的危害

3、認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān)測(cè)裝置

【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出想法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？

【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是多少dB？

（2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB？為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB？

（3）70dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過多少dB？

（4）90dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，聲音不能超過多少dB？

（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什么后果？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。）
【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的想法。
【拓展延伸】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號(hào)是什么意思嗎？
溫馨提示：它只起到監(jiān)測(cè)噪聲的等級(jí)的作用，并沒有減弱噪聲的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拓寬了學(xué)生視野，彰顯了從物理走向社會(huì)的理念。）學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意環(huán)境保護(hù)等等。

思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)，符號(hào)是dB。
閱讀教材，認(rèn)真思考后回答問題：
（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是0dB。
（2）較為理想的安靜環(huán)境是30～40dB，所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。
（3）70dB會(huì)干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。
（4）長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB.
（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽力。
閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。

聽老師講述：這是監(jiān)測(cè)噪聲等級(jí)的裝置，圖中顯示噪聲的等級(jí)是68dB.

探究問題三：控制噪聲
1、1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段

2、控制（或減減弱）噪聲的措施
3、不同材料對(duì)噪聲的控制效果不同

【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起聽覺的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)控制噪聲指出了方向。）
【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段，如果要控制（或減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢？
教師巡回指導(dǎo)。

【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施：
1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱
2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱
3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱
【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？
摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩
穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”
（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，增加學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)控制噪聲措施的理解，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。）
【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？
讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小組代表在全班展示，教師給予評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深了對(duì)控制噪聲措施的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。）
【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿包住鬧鈴，那它們對(duì)鬧鈴聲的控制效果一樣嗎？
【自主探究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲音的變化。取出后，分別用報(bào)紙、海綿包住它，再放入盒中，聽聲音的變化。由此你有什么啟示？
引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，最后總結(jié)。

【典型例題】一場大雪過后，人們會(huì)感到外面萬籟俱靜（如圖），究其原因，你認(rèn)為正確的是:
A.大雪后，行駛的車輛減少
B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有吸收作用
C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射
D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢
【走向社會(huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺手”?，F(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)下面的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？
回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——鼓膜振動(dòng)引起聽覺。

學(xué)生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關(guān)上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報(bào)紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有無。
小組交流討論，小組代表在全班展示結(jié)論，其他小組進(jìn)行改正和補(bǔ)充，總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施。

思考，討論交流，回答。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或窗簾等。
質(zhì)疑，思考。

小組做實(shí)驗(yàn)，注意傾聽聲音的變化，并討論回答這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給的啟示：不同材料對(duì)噪聲的控制是不同的，越稀疏松散的材料對(duì)噪聲的控制效果越好。
回答，正確答案：B

交流回答：這是禁止鳴笛的標(biāo)志，這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。
反饋練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成完成反饋練習(xí)（見附件1）
三、盤點(diǎn)收獲
本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何疑惑”讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出疑惑，師生共同解決，達(dá)到知識(shí)的升華：
1、什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？
2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？
3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，解決同學(xué)疑惑。
四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)。完成檢測(cè)題
（見附件2）
五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件3課后完成
【板書設(shè)計(jì)】
§2.4噪聲的危害與控制
一、噪聲的來源
1、定義
（1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
（2）從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。
2、來源：
二、噪聲的等級(jí)和危害
1、劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝符號(hào)“dB”
2、噪聲的危害
三、控制噪聲的途徑
1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱
2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱
3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱
【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點(diǎn)”
1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對(duì)比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學(xué)生對(duì)從物理角度定義噪聲易于理解。
二、不足之處：
1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。
2、學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不夠廣，對(duì)噪聲來源分類時(shí)，也不夠全面，教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。
附件1：反饋練習(xí)
1、我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：①工廠車間里機(jī)器的轟鳴聲；②劇場里京劇表演的演奏聲；③清晨公園里小鳥的鳴叫聲；④裝修房子時(shí)的電鉆聲；⑤婚慶時(shí)的爆竹聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是（）
A.①③④B.①②⑤C.①④⑤D.①④⑤⑥
2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是（）
3、小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了避免隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取了三種方案：①在被敲的地方墊一塊抹布；②把房間、廚房門窗關(guān)閉；③囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方案中，第一種是在__________處減弱噪聲；第二種是在__________中減弱噪聲；第三種是在_________處減弱噪聲。
參考答案：1、C2、A3、聲源處；傳播過程中；人耳處
附件2：課堂檢測(cè)
1、關(guān)于樂音和噪聲，下列說法不正確的是（）
A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音
B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安
C.從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲
D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲
2．以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是（）
A．影劇院的墻面用吸音材料制成
B．在飛機(jī)旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔
C．城市某些路段禁鳴喇叭
D．高架道路兩側(cè)某些路段設(shè)有隔音板墻
3、為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個(gè)方法有效合理（）
A．在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置B．在教室周圍植樹種草
C．每個(gè)學(xué)生都戴個(gè)個(gè)防噪聲耳罩D．將教室的窗戶打開
4、紡織廠抽紗和織布機(jī)車間的工人上班時(shí)常戴防噪聲耳塞,這屬于在_________處減弱噪聲；車門車窗己關(guān)閉的汽車內(nèi)的乘客幾乎聽不到外面的聲音，從______________途徑減少噪聲；在內(nèi)燃機(jī)的排氣管上加消聲器,這屬于在_____處減弱噪聲。
5．圖甲和圖乙是兩種聲音的波形，從波形可知，圖甲是__________的波形，理由是__________；圖乙是__________的波形，理由是__________。
圖甲圖乙
參考答案：1.A2.C3.B4.人耳處；傳播過程中；聲源處
5.樂音；圖甲波形是有規(guī)律的；噪聲；圖乙波形是雜亂無章的
附件3：思考題
1.噪聲一向惡名遠(yuǎn)揚(yáng)，但是噪聲都是有害的嗎？對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)你查閱資料并整理筆記。
提示：目前人類利用噪聲的嘗試有噪聲除草、噪聲除塵、噪聲克敵、噪聲測(cè)溫、噪聲發(fā)電、噪聲制冷、噪聲診病等。
2．近幾年來，中考和高考不僅是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，家長也非常的關(guān)心，在考試期間，一些考點(diǎn)的家長自發(fā)阻攔汽車通過學(xué)校附近的馬路，你認(rèn)為家長的行為有什么合理和不合理處？請(qǐng)你對(duì)解決此問題提出一些建議。
提示：合理之處在于：阻攔汽車經(jīng)過,可以從聲源處減弱噪聲.但這樣的行為會(huì)對(duì)交通造成堵塞。我們可以建議交通管理部門,在一些考場周圍設(shè)置禁行或繞道而行,分散交通。

擴(kuò)展閱讀

噪聲的危害和控制

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別．
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．

能力目標(biāo)：
將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力．

情感目標(biāo)：
從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感．

教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級(jí)和危害；（3）怎樣減弱噪聲．

教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識(shí)．隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對(duì)人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義．教材針對(duì)聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境．

本節(jié)的重點(diǎn)是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感．

教法建議
1）教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會(huì)的敏感話題，是現(xiàn)實(shí)生活中正在面對(duì)的問題．所以，對(duì)于本節(jié)知識(shí)的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實(shí)際．課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當(dāng)?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等．

2）本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個(gè)途徑．在這個(gè)知識(shí)的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識(shí)相連系．例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動(dòng)介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個(gè)途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．

3）根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準(zhǔn)備，擬出閱讀提綱．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

示例1：

教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí).

教學(xué)難點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑

教具：錄音機(jī)、錄制好的磁帶

教法：學(xué)生閱讀討論

教學(xué)過程：

（一）新課引入
用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進(jìn)行一半的時(shí)候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時(shí)的電鋸聲.
學(xué)生指明這是噪聲.
點(diǎn)明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識(shí).

（二）新課教學(xué)

閱讀提綱：
1．從物理學(xué)的角度看什么是噪聲？
2．優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3．從環(huán)境保護(hù)的角度看什么是噪聲？
4．上課時(shí)間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6．噪聲的等級(jí)用什么計(jì)量？
7．你知道噪聲對(duì)人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8．你認(rèn)為應(yīng)怎樣減弱噪聲？
9．你知道我國各級(jí)政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規(guī)定？
10．你對(duì)學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議？
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.

（三）小結(jié)
1．噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識(shí).
2．噪聲的等級(jí)劃分——分貝.
3．噪聲是當(dāng)今社會(huì)的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4．減弱噪聲的途徑

示例2：

（一）新課引入
教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會(huì)對(duì)老師所講的知識(shí)的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對(duì)老師講過的知識(shí)沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中；吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力，→由學(xué)生的切身體會(huì)引入

（二）新課教學(xué)

一、噪聲
舉出不同事例
（1）工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時(shí)有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識(shí).

二、噪聲的等級(jí)和危害
指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺

常聞聲

貝數(shù)（dB）

感覺

微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲
耳語

10
20

極靜

靜夜
室內(nèi)一般說話聲

30
50

安靜

大聲說話
嘈雜的鬧市

70
90

較吵鬧

電鋸

110

很吵鬧

響雷
螺旋槳飛機(jī)起飛

120
130

鼓膜震痛

噴氣式飛機(jī)起飛
火箭、導(dǎo)彈發(fā)射

140
150

無法忍受

通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個(gè)我們?nèi)巳吮仨毭鎸?duì)的問題，如果處理不當(dāng)，回給人類造成很大的危害.對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)及社會(huì)公德意識(shí)的必要的教育，保護(hù)環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.

三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識(shí)相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動(dòng)→介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)→鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③

聯(lián)系這個(gè)物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動(dòng)發(fā)出聲音，到鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.
問題：針對(duì)上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？
總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點(diǎn)講解其優(yōu)越性）；帶耳塞等.
學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請(qǐng)同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議.

（四）總結(jié)、擴(kuò)展
教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感.
對(duì)于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告.

（五）布置作業(yè)：
閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護(hù)的建議.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1）【課題】噪聲污染對(duì)人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】
通過對(duì)不同作業(yè)環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對(duì)人體聽覺危害的調(diào)查報(bào)告．

【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．

【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
2、和其他成員交流．

2）【課題】社區(qū)（或?qū)W校）噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】
調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防止噪聲的建議．

【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；社會(huì)調(diào)查；綜合分析材料；寫出調(diào)查報(bào)告；與其他組交流．

【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
2、社會(huì)調(diào)查要有過程紀(jì)錄．
3、和其他成員交流．

《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解噪聲的來源和危害。

2．知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（二）過程與方法

1．通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。

2．通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取信息的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2．通過開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“噪聲的來源”“噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和噪聲的危害”和“控制噪聲”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)的物理知識(shí)不多，教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過程，了解防止噪聲的思路，知道防止噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：噪聲的等級(jí)和危害、怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：噪聲的等級(jí)和危害。

三、教學(xué)策略

本節(jié)設(shè)計(jì)從物理學(xué)的角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯(lián)系更密切的環(huán)保角度對(duì)噪聲做了說明，實(shí)際教學(xué)中不要糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在本節(jié)的教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生分組討論的形式，也可通過社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。同時(shí)還要對(duì)如何防治噪聲的途徑有所了解，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí)。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

先請(qǐng)學(xué)生利用樂器演奏一段樂曲。

教師再演示：用鐵釘刮玻璃，聽聽產(chǎn)生的聲音。

對(duì)比兩段聲音，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受。

指出：前者稱為樂音，優(yōu)美動(dòng)聽，使人心情愉快。后者稱為噪聲，刺耳難聽，令人心煩意亂。那么，噪聲是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生或者削弱它呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題《噪聲的危害與控制》。

聆聽，回答：前者是優(yōu)美的聲音使人心情愉快，后者刺耳難聽令人心煩意亂。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、噪聲的來源

據(jù)報(bào)道：家住北京昌平區(qū)的史某覺得院子里跳廣場舞的音樂聲過大，他竟拿出家中雙筒獵槍朝天鳴槍，并將自己飼養(yǎng)的三只藏獒放出來沖進(jìn)人群。跳廣場舞擾民，“鬧”出一名私藏槍支的涉嫌犯罪分子，這對(duì)公共安全的建設(shè)還是有貢獻(xiàn)的。廣場舞的音樂為什么有人會(huì)不喜歡？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“噪聲的來源”，分組討論并回答下面的問題：

1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說法？

2．從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？

3．城市噪聲的主要來源有哪些？

4．你能舉出生活中噪聲的實(shí)例嗎？

歸納總結(jié)：

問題1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。這個(gè)理論可從下面的演示實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)。

教師演示：觀察噪聲的波形。

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形（圖1甲），并與音叉聲音的波形（圖1乙）做比較。

圖1

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，是雜亂無章的，音叉聲音的波形有規(guī)則。

問題2：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動(dòng)聽的音樂有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼暋?/p>

問題3：城市噪聲的來源是非常多的。

（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲等。

（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲。

（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。

問題4：（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。老師講課時(shí)，學(xué)生在下面的講話聲。上課時(shí)，外面的鞭炮聲。

（2）來自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲。

（3）放學(xué)路上各種車輛的喇叭聲、小商販的叫賣聲。

（4）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲，鄰居電視機(jī)過大的聲音，家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音。

學(xué)生閱讀并思考。

學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。

學(xué)生仔細(xì)觀察并交流討論，噪聲與樂音的波形有何不同之處。

從環(huán)保角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、歸納分析問題的能力。

二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和噪聲的危害

《北京晚報(bào)》曾報(bào)道：

采石場機(jī)器轟鳴養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”

房山一農(nóng)民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場。第二年，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī)器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主急在心頭，一怒之下將石子廠告上了法院。

《生活時(shí)報(bào)》也有報(bào)道：

致人死命的慢性毒藥

研究表明：噪聲不僅對(duì)人的聽力造成影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響?？茖W(xué)家最近研究證實(shí)，長期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。

指出聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝（decibel，符號(hào)是dB）為單位來表示。請(qǐng)同學(xué)們觀看“一些聲強(qiáng)的分貝數(shù)和人們相應(yīng)的感覺”錄像，然后回答下面的問題：

1．人剛能聽到的最微弱的聲音是____dB；較為理想的安靜環(huán)境為____dB；干擾談話、影響工作效率的聲強(qiáng)為____dB；聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為____dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強(qiáng)為____dB。

2．為了保護(hù)聽力，聲音不能超過____dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過____dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過____dB。

3．噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？

（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

（3）高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。

學(xué)生觀看、聆聽。

學(xué)生思考討論并回答：

1．人剛能聽到的最微弱的聲音是0dB；較為理想的安靜環(huán)境為30～40dB；干擾談話、影響工作效率的聲強(qiáng)為70dB；聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為90dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強(qiáng)為150dB。

2．為保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB；為保證學(xué)習(xí)和工作，聲音不能超過70dB；為保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

有趣的實(shí)例能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

增強(qiáng)對(duì)噪聲等級(jí)的認(rèn)識(shí)。

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“控制噪聲”，并回答下面的問題：

1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段是什么？

2．控制噪聲的三種途徑是什么？

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)控制噪聲的三種途徑。

4．課本幾幅圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

總結(jié)：

問題1：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個(gè)階段：（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音；（2）空氣等介質(zhì)的傳播；（3）鼓膜的振動(dòng)。

問題2：控制噪聲的三種途徑：（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）；（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）；（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。

問題3：我們可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可用鬧鐘作聲源。

（1）將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在發(fā)聲處減弱噪聲）。

（2）將正在發(fā)聲的鬧鐘置于空紙盒中（在傳播過程中減弱）。

（3）用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）。

問題4：摩托車的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲；穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”采用了在傳播過程中減弱；工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲。

課后作業(yè)：

1．調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。

2．過節(jié)燃放煙花爆竹是我國的傳統(tǒng)。近年來，許多大城市采取了一些禁止性的辦法。從環(huán)境保護(hù)以及喜慶的角度，發(fā)表你對(duì)此事的看法，并且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，提出更合理的建議。

學(xué)生閱讀、思考并回答。

學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

“噪聲的危害和控制”教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理““噪聲的危害和控制”教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【教材分析】

噪聲影響人們身心健康，是當(dāng)代社會(huì)的四大公害之一。我國于1996年10月29日通過了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》。本節(jié)課的物理知識(shí)不多，教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

了解噪聲的來源和危害。

知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、過程與方法

通過體驗(yàn)與觀察，了解防治噪聲的思路。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)

知道噪聲的來源及其危害。知道減弱噪聲的途徑。

難點(diǎn)

環(huán)境保護(hù)的教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體、錄音機(jī)、氣球、玻璃板、示波器、教師教學(xué)參考用書、網(wǎng)上查找資料

學(xué)生：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花、網(wǎng)上查找資料

【板書設(shè)計(jì)】

四、噪聲的危害和控制

一、噪聲的來源

1、物理學(xué)角度：

2、環(huán)境保護(hù)角度：

二、噪聲等級(jí)――分貝（dB）

三、噪聲危害

四、控制噪聲

1、在聲源處減弱

2、在傳播過程中減弱

3、在人耳處減弱

【教學(xué)流程】

激趣導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探索交流討論演示驗(yàn)證應(yīng)用舉例測(cè)評(píng)小結(jié)

【--】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說明

●提問

聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

我們是怎樣聽到聲音的？

聲音有哪些特性？

思考、回答

使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，以備本節(jié)使用

●導(dǎo)入新課

今日說法：由一學(xué)生講述《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染法》中的主要內(nèi)容。演示：

1、以中音播放一曲，然后突然以很大的聲音播放。

2、先播放一曲樂音，再播放一段噪聲。

3、用充氣的氣球在干燥的玻璃上摩擦，其聲音聽起來人們感到非常不舒服。

學(xué)生說法

體驗(yàn)中去比較、思考并討論，然后由學(xué)生提出問題并猜想。

提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

生活現(xiàn)象往往會(huì)促使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，引起學(xué)生的重視。

●進(jìn)行新課

一、噪聲的來源

演示：觀察噪聲的波形，如圖1．4-1噪聲的波形。（見教材）

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。

演示：播放一段噪聲，如建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等。

歸納結(jié)果──噪聲的來源。

引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)言，師生一起歸納結(jié)。

二、噪聲的等級(jí)和危害

學(xué)生閱讀26頁的表，請(qǐng)學(xué)生回想在這些環(huán)境中的感受，并歸類。

舉例：噪聲對(duì)人們有哪些危害？

討論：非洲北部農(nóng)村70歲老人的聽力比美國20多歲的城市青年還好，這是為什么？

三、噪聲控制

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：課本上沒有實(shí)驗(yàn)的，為了讓學(xué)生感受更深，特增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：用鬧鐘作聲源，將鬧鐘用泡沫塑料墊起；或?qū)Ⅳ[鐘置于空紙盒中；或用棉花塞住耳朵，都可以感覺到噪聲減弱了。

學(xué)生閱讀課本圖1．4－4幾種控制噪聲的措施的實(shí)例。

舉例：生活中治理噪聲的例子。

環(huán)境保護(hù)的教育

測(cè)評(píng)與小結(jié)

課堂小測(cè)試

測(cè)試反饋，師生共同評(píng)講矯正。

請(qǐng)學(xué)生小結(jié)

噪聲的來源

噪聲的等級(jí)和危害

噪聲的控制

環(huán)境保護(hù)

布置作業(yè)

學(xué)生練習(xí)

觀察、直覺思維、理解。

討論５分鐘，舉手發(fā)言，講述噪聲的來源。

閱讀并歸類。

發(fā)言，舉各種例子討論2分鐘，舉手發(fā)言。

明了方法步驟。兩人一組，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，操作、觀察、分析。（５分鐘）

閱讀并歸類。

發(fā)言，舉各種例子。

做5分鐘測(cè)試

討論歸納出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

通過演示，使學(xué)生對(duì)噪聲的概念有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神以及分析總結(jié)問題的能力。

思維發(fā)散，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)噪聲控制的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

理論與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

通過練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

反饋，共同矯正。

最后的歸納總結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。