小學美術二年級教案

八年級上冊物理概念（二）。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級上冊物理概念（二）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級上冊物理概念（二）

第四章，物態(tài)變化
1要準確的判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計。
2使用溫度計時，首先要看清他的量程，或者說要看清它所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍，然后看清他的分度值，也就是一個小格代表的值。這樣才能正確地測量所測得溫度，并不會損壞溫度計。
3使用溫度計測量液體的溫度時，正確的方法如下：
（1)溫度計的玻璃泡全部侵入被測得液體中，不要碰到容器底或容器壁。
（2)溫度計玻璃泡侵入被測液體后要稍后一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀書。
（3)讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
4體溫計用于測量人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。（其他溫度計均不允許甩）
5熔化和凝固
物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫做熔化。

·
3樓
從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫做凝固。
6熔點和凝固點
有確定的熔化溫度的固體，叫做晶體。反之，是非晶體。
晶體熔化時的溫度叫做熔點。非晶體沒有確定的熔點。
9熔化吸熱，凝固放熱。
晶體在熔化過程中雖然溫度不變，但是必須繼續(xù)加熱，熔化過程才能完成，這表明晶體在熔化的過程中要吸熱。反過來，非晶體在熔化或凝固過程中也要吸熱和放熱，但是溫度在變化。
10汽化和液化
物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化，從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
沸騰時液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。
各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點。不同液體的沸點不同。
蒸發(fā)
在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。
蒸發(fā)和沸騰時汽化的兩種方式。
加快蒸發(fā)的方法：
1：提高液體的溫度。
2提高液體表面的空氣流動速度。
3增大液體蒸發(fā)面積。
增大壓強，使汽體液化。
升華和凝華：
物質從固態(tài)直接變成氣體叫升華；從氣態(tài)直接變成固態(tài)物質叫凝華。
第五章電流和電路
1摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現(xiàn)象，就是摩擦起電的現(xiàn)象。
2大量的事實使人們認識到：自然界只有兩種電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫做負電荷。
3同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
4電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷，電荷的單位是庫侖，簡稱庫。符號是C。
5原子由原子核和電子組成，原子核位于原子的中心，比原子小的多，原子核的半徑大約只有原子半徑的十萬分之一，如果把原子比作一個直徑為100m的大球，原子核只相當于一顆綠豆大小。
6原子核帶正電，電子帶負電。電子繞荷運動。
7原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負電荷數(shù)在電荷上相等，整個原子呈中性，也就是原子對外不顯帶電的性質。
8有的物體善于導電，叫做導體。有的物體不善于導電，叫做絕緣體。
9把正電荷的方向規(guī)定為電流的方向。
10電池，發(fā)電機都是電源，燈泡.電動機.門鈴都是用電器。電源，用電器，再加上導線，往往還有開關，就組成了電路。
11只有電路閉合時，電路中才有電流。
12畫圖時如果把電池，電燈等物體原樣畫出來，即麻煩又不清楚，所以我們常用的符號代表他們，這樣畫出來的就是電路圖。
13兩個小燈泡首尾相連，我們說這兩個燈泡是串聯(lián)的，兩個小燈泡的兩端分別連在一起，然后接到電路中，我們說這兩個燈泡是并聯(lián)。
14電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，他的單位是安培，簡稱安，符號是A。
15這些設備中，電流很小，這是我們常用一個比較小的電流單位——毫安，它等于千分之一安培。
16還有一個更小的電流單位——微安，他等于千分之一毫安，或者說等于百萬分之一安培。
17怎樣在電流表上讀數(shù)，
（1）明確電流表的量程，即可以測量的最大電流，也就是說，表針指到最右端線時電流是0.6A還是3A，
（2）確定電流表分度值，即表盤的一個小格代表多大的電流。例如，如果電流表的量程時3A，表盤上從0到最右端共有30個小格，那么每個小格就代表0.1A。
（3）接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個小格，這樣就能知道電流是多少了。

相關知識

八年級上冊物理教學設計

2024八年級上冊物理課件

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2024八年級上冊物理課件”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊物理課件(篇1)

一、運動的世界

在月明星溪的夜晚，我們在外面散步時，常常有月亮跟著我們走的感覺，你知道這是為什么嗎？

太陽從東方升起

太陽從西邊落下

賽跑冠軍

豹在狂奔

候鳥在飛行

飛機在飛行

狗在奔跑

你能舉出那些在生活中熟悉的運動嗎？

1、上學的學生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣

2、地殼的運動，大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗；水城威尼斯在不段下沉

我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著，絕對靜止的物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來認識。

二、運動的描述

（1）詩人，用語言的韻律和意境贊美運動。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

（2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運動?！度f馬奔騰圖》

（3）音樂家用旋律和節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)節(jié)奏。

《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。

那么物理學中，我們怎么來描述運動呢？

例:（1）汽車在公路上行使。

（2）月亮升起來了。

（3）月亮在云層里穿行。

被研究的物體————相對于（標準物體）————————位置發(fā)生變化

汽車公路上的樹飛快的行使

月亮地球升起來了

月亮云層在穿行

（A）物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，簡稱為運動。

（B）把事先選定的另一個物體，也就是標準物體叫做參照物

判斷一個物體是否運動要經(jīng)歷三個過程：

（1）選擇參照物

（2）確定被研究的物體

（3）判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。

思考：乘客坐在行駛的汽車里，為什么行人說乘客運動得“真快”，而司機卻說乘客“沒動”

乘客到底是運動的還是靜止的？

研究的物體標準物體位置是否改變動或靜

乘客地面、樹改變動

乘客司機、汽車沒改變靜

例1：浣溪沙

滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎。

以船為參照物

仔細看山山不動，是船行

以山或岸邊的樹木為參照物

例2：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時間，距地球自轉一周的時間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運動的？

以地球為參照物，衛(wèi)星是靜止的。

若以宇宙上的另一個星球為參照物，衛(wèi)星是運動的。

例3一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是[]

A．一定上升B．一定下降

C．一定靜止D．無法判定

例4試分析下列各題以誰作參照物。

①上升的電梯里的人是靜止的；

答：①“上升的電梯”是電梯對地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對電梯靜止，因此，是以電梯參照物。

②靜止的汽車有人感到它在運動；

答:“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運動”應為汽車對觀察的人在運動，因而，是以運動的為人參照物。

③下降的電梯上的人看到墻向上運動；

答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運動”應是墻對人是向上運動的，因此，是以人（或電梯）參照物。

答：“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應是“自己對于對面的汽車向后退”，因此，對面的汽車是參照物。

說明運動或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運動的描述也就不同了。

④同向行駛的汽車里的人看對面的汽車時，感覺自己向后退。

參照物選擇的原則：

1、不能選研究對象本身為參照物。

2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運動的物體都可以作為參照物。

3、參照物一但被選定后就認為該物體是靜止的。再看研究對象相對于參照物的位置是否發(fā)生變化。

4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽東升西落?！?這時候默認地面為參照物。)

例5:觀察如圖所示小旗，判斷船相對岸上的樓房的運動狀態(tài)有哪幾種可能，并簡單說明。

分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動方向，船可能停在水面上相對樓房不動，旗子擺動方向順著風吹的方向；

（2）船可能順著旗子擺動的方向靠近樓房，但運動速度比風速小些；

（3）船還有可能逆著旗子擺動方向遠離樓房。

我要試試：

（1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說青山“兩岸走”是以參照物

（2）一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。

3．太陽從東方升起；參照物

4、月亮躲進了云層，烏云遮住了月亮參照物，

5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運。

課堂小練習：

1、下列各項屬于機械運動的是（）

A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運動

C鐵生銹了D水結成冰

2、李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運動所選擇的參照物是（）

A帆船、河岸B河岸、帆船

C青山、太陽D青山、劃船人

3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識所導致的。

八年級上冊物理課件(篇2)

課前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學習了力的基礎知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。

教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。

【學情分析】

八年級學生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉化的量度。在沒有學習能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。

【教學目標】：

按照新課標要求制定三維目標：

1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學會判斷力是否做功。理

解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。

2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單

的計算。嘗試應用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理

走向社會”

3.調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培養(yǎng)學生團結

協(xié)作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

【教學重點】

功的含義及計算，是學習功率和以后學習機械效率的基礎，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

【教學難點】

機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學里就說這個力做了功，引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

【教學方法】

根據(jù)本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導學生分組觀察和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

在學習知識的同時，對學生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習中。讓學生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學生學會感激，學會珍惜。努力實現(xiàn)既教書又育人，對學生進行情感和價值觀的教育。

在設計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念。注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學生的情感和價值觀；體現(xiàn)了學生采用自己喜歡的方式進行自主學習和教師為學生提供了自由選擇的最大空間，讓學生在學習過程中體驗到成功的快樂

教學過程：

【教學過程（實錄）】

（教學中應了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設計如下：

1、復習提問相關知識

師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。

師：（3）重力的方向?

生：向下。（別的同學提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學生思考

師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學生們邊觀察邊議論）

生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調動學生學習的積極性和主動性進行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學們閱讀課本P78，教師巡視，

詢問對成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

生：移動了一段距離，有了成效。（個別學生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。

師：物理學中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

4、做功的兩個必要因素

在引入功的概念后，教師引導學生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功理解并不透徹。這時讓學生多媒體中的生活勞動場景。（學生興趣很高，不時傳出討論聲）

師：對物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關系，該力

不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）

教師利用學生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學生們釋然）得出力不做功的三種情況：

⑴不動無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動

⑵不勞無功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學生進行鞏固練習：

1、力做功的兩個必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來

B.手提水桶原地不動

C.手提水桶在水平地面上前進

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學但未推動

E.新疆雪災發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）

5、功的計算：

師：同學們已知道了做功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??

師：你們的猜想應怎樣得到證實？（引導復習探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請

同學們根據(jù)你自己猜猜，結合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網(wǎng)絡資源進行學習. (充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位)

（學生討論后）師：物理學中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。

[板書]：二、功的計算

1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)

2、單位：牛·米N·m焦J

(每學習一個新的物理量，都要讓學生在腦子里形成大小的概念。)

師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應該是多少呢？

生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習。

[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名學生板演，其余寫在練習本上。練習題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學生的視覺，

課堂氣氛活躍。)

6、功率：

展示玉樹災區(qū)畫面。（學生們的表情頓時變了)

師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大

八年級上冊物理課件(篇3)

教學目標

一、知識與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，

九年級物理牛頓第一定律教學設計

。

二、過程與方法:

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

三、情感態(tài)度與價值觀:

通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

教學重與難點

重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律。

難點：讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

教學準備 慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.

教學過程

一、體驗、觀察、頓悟、闡述

師：同學們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗告訴我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀察)

學生實驗一：抽學生到講臺上做用力使講桌運動的實驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(A、運動需要力來維持)

學生實驗二：學生演示小車在木板上運動情況。用力推小車時小車開始運動，當推力撤消后小車仍能運動。

(B、運動不需要力來維持)

師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用實驗來探究阻力對物體運動的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運動的影響

1、介紹實驗器材。

2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成實驗探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實驗，

教案

《九年級物理牛頓第一定律教學設計》

(1)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運動的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運動的距離越 遠 ，這說明小車受到的阻力越小 ，速度減小得越 慢 。

(三)推理，升華實驗結論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運動的距離與在木板上運動的距離相比較，哪一個更遠些?

生：在玻璃上運動的距離更遠。

師：如果有一種材料，它的表面絕對光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運動?

生：小車將以恒定不變的速度永遠運動下去。

師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢?

生：永遠保持靜止狀態(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

師：今天同學們在實驗的基礎上通過進一步推理得出的規(guī)律跟17世紀英國科學家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學們真棒，你們是當今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件： ;結論： 。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運動的物體如果不受力的作用將保持 。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運動和力的關系，力不是用來維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(見學生手中小練習)

五、課堂小結

1、牛頓第一定律的內容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結論：總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)

附板書設計

12.5 牛頓第一定律

1、內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條 件：不受力;

結 論：總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

八年級上冊物理課件(篇4)

【教學目標】

1、知識與技能

（1）知道如何比較物體運動的快慢；

（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

（3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；

（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究能力；

（5）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。

2、過程與方法

（1）實例分析、對比、討論；

（2）初步體會雙元相關物理量建立的一般思維方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀

結合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。

【教學重難點】

速度的得出和理解是本課的重點與難點。

【教學過程】

汽車：火車：

200m2、5km

10s1min

相同路程比時間

一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程

單位時間比路程

定義：

物理意義：運動快慢

二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位

人步行：

路程時間速度

1m1s1m/s

2m2s1m/s

3m3s1m/s

………………

1m/s=3、6km/h

勻速直線運動

（1）速度不變

（2）路線是直線

不能說v與s成正比或與t成反比

只能說s與和t成正比且比值不變

二、運動類型變速直線運動

（1）速度變化

（2）路線是直線

=s總/t總

……

計算題格式要求

1、格式：（已知、求、）解、答

解：公式（統(tǒng)一符號）=數(shù)據(jù)

八年級上冊物理課件(篇5)

【教學目標】

知識與技能

● 了解聲音的特性

● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

【教學難點】

● 引導學生在動手中動腦。

● 學會自我構建知識體系。

【教學方法】

探究法、演示法、討論法。

【教學用具】

鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

引課

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。

新課教學

1.3聲音的特性(板書)

樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?

[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。

提問：你感覺有什么不同?

(生)回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關系：

一、音調──聲音的高低。(板書)

讓我們一起來探究：[生分組試驗]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點?

實驗總結：請?zhí)畋怼?/p>

鋸條伸出長度振動快慢聲音高低

伸出1/5最快最高

伸出1/3較快較高

伸出1/2慢最低

我的結論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調越高)。

同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!

我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調越高。

八年級上冊物理課件(篇6)

一、學習目標

1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

2、過程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

二、重點、難點

重點：光的反射定律

難點：引導學生經(jīng)歷探究的過程，全面理解光的反射定律

三、教具

教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生交流過程

（一）診斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？

（二）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

（三）進行新課

1、意外的發(fā)現(xiàn)

啟發(fā)質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進行分類，說明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

3、設計實驗與收集數(shù)據(jù)

2）、實驗驗證

a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

討論得出實驗步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上

④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。

學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學生的主體地位，提高探究能力。

指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

4、分析與論證

實驗完成后，大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

引導小組發(fā)言，展示實驗記錄。

讓學生完整的歸納反射定律的內容。

設疑：能不能說“入射角=反射角”

（注意因果關系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動的理解）

5、交流與合作

1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。

（四）、課堂小結

1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節(jié)知識的內在聯(lián)系，點明學習目標。

2、交流本節(jié)實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現(xiàn)代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)

（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）

（六）、作業(yè)設置

1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?

2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級上冊物理課件(篇7)

1.教材內容：

本節(jié)內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。

2.教材的地位和作用：

本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。

3.教學目標：

課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：

理解溫度計的原理。

了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。

通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。

通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。

通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。

課前調查學生對本節(jié)相關知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容，結合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應的調整。

結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。

帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。

1.首先創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。

2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。

(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。

(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。

(3)合作探究，教師指導并示范。迎合學生的心理，先讓學生測一測冷水的溫度并記錄下來，教師巡視并將學生的一些錯誤做法模仿出來，讓學生糾錯，激發(fā)學習熱情，提高課堂氣氛。教師作

正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。

(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關知識。

3.課堂小結，當堂練習。師生共同小結本節(jié)內容，掌握知識脈絡，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。

1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。

2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。

冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。

本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內容原來就有一定的基礎，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。

一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。 在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.

在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。

八年級上冊物理課件(篇8)

教學目標

1、經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

教學重點與難點

重點：力的概念。

難點：力作用的相互性。

教學準備

多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

教學設計

老師活動學生活動說明

導入新課

請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。

進行新課

一、力的概念

教師給學生要探究的下列幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說的作用應怎樣理解？

教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結出力的概念。

師生評估、交流

教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

二、力的作用是相互的

1、創(chuàng)設情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？

引導學生進行科學的猜想。

2、指導學生實驗。

實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。

3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。

4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學推墻。

讓學生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果

提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？

1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。

八年級上冊物理課件(篇9)

教學目標：

1、探究光在同種介質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。

2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學生認識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點、難點：

1、通過實驗探究，知道光在均勻介質中沿直線傳播。

2、知道影子、日食、月食的形成。

教具：

激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

教學過程：

一、光的神奇

學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

二、光的傳播

1、光源

指導學生閱讀課本內容，找出光源的概念，并舉例。

能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）

自然光源：太陽、螢火蟲、水母。

人造光源：電燈、蠟燭。

簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）

2、光的傳播

與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質中傳播時V固>V液>V氣。

提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）

演示實驗：

（1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。

（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。

（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。

八年級上冊物理復習提綱

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“八年級上冊物理復習提綱”，希望能對您有所幫助，請收藏。

一、長度和時間的測量

1、測量某個物理量時用來進行比較的標準量叫做單位。為方便交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫國際單位制（簡稱SI）。

2、長度的單位：在國際單位制中，長度的基本單位是米（m），其他單位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。1km=1 000m；1dm=0.1m；1cm=0.01m；1mm=0.001m；1μm=0.000 001m；1nm=0.000 000 001m。測量長度的常用工具：刻度尺。刻度尺的使用方法：①注意刻度標尺的零刻度線、最小分度值和量程；②測量時刻度尺的刻度線要緊貼被測物體，位置要放正，不得歪斜，零刻度線應對準所測物體的一端；③讀數(shù)時視線要垂直于尺面，并且對正觀測點，不能仰視或者俯視。

3、國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。時間的單位還有小時（h）、分（min）。1h=60min 1min=60s。

4、測量值和真實值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測量儀器、測量方法、測量的人有關。減少誤差方法：多次測量求平均值、選用精密測量工具、改進測量方法。誤差與錯誤區(qū)別：誤差不是錯誤，錯誤不該發(fā)生能夠避免，誤差永遠存在不能避免。

二、運動的描述

1、運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，物理學里把物體位置變化叫做機械運動。

2、在研究物體的運動時，選作標準的物體叫做參照物。參照物的選擇：任何物體都可做參照物，應根據(jù)需要選擇合適的參照物（不能選被研究的物體作參照物）。研究地面上物體的運動情況時，通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來觀察同一個物體結論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

三、運動的快慢

1、物體運動的快慢用速度表示。在相同時間內，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。在物理學中，為了比較物體運動的快慢，采用“相同時間比較路程”的方法，也就是將物體運動的路程除以所用時間。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。

計算公式：v=st

其中：s--路程--米（m）；t--時間--秒（s）；v--速度--米/秒（m/s）

國際單位制中，速度的單位是米每秒，符號為m/s或m·s-1，交通運輸中常用千米每小時做速度的單位，符號為km/h或km·h-1，1m/s=3.6km/h。v=st ，變形可得：s=vt，t=sv 。

2、快慢不變，沿著直線的運動叫勻速直線運動。勻速直線運動是最簡單的機械運動。運動速度變化的運動叫變速運動，變速運動的快慢用平均速度來表示，粗略研究時，也可用速度的公式來計算，平均速度=總路程/總時間。

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