小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-28八年級(jí)上冊(cè)《甜甜的泥土》學(xué)案蘇教版。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“八年級(jí)上冊(cè)《甜甜的泥土》學(xué)案蘇教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
八年級(jí)上冊(cè)《甜甜的泥土》學(xué)案蘇教版
一、教材
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。
2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點(diǎn)。
（2）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn)，理解小說的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（2）準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。
3、課時(shí)安排：一課時(shí)
因?yàn)檫@篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點(diǎn)，計(jì)劃授課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
二、教法
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
（1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
（2）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。
（3）閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。
（4）討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問題。
三、學(xué)法
對(duì)學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點(diǎn)，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：
（1）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
（2）圈點(diǎn)勾畫法。在閱讀的過程中，對(duì)有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好的解決或賞析。
（3）討論法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對(duì)有的人來說唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
（二）、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。
（三）、自由閱讀課文，和周圍同學(xué)討論完成思考題：
（1）從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。
（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好??！可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話？把它找出來。
（3）“看人間萬象，品人生百味?！鄙钸@列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點(diǎn)。
（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的結(jié)尾）
王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
（五）、深情誦讀沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
（六）、拓展延伸（也可以作為小結(jié)）
母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?br>
（七）作業(yè)
本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）
（八）、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
擴(kuò)展閱讀
《甜甜的泥土》
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《甜甜的泥土》》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
《甜甜的泥土》一個(gè)日本人在裝修住房時(shí)拆開了墻壁，他卻驚奇地發(fā)現(xiàn)一只壁虎被十年前蓋房時(shí)的釘子釘住了腳，不能動(dòng)彈，這就是說那只壁虎困在墻壁里已經(jīng)整整十年了。主人很納悶，它是靠什么生存下來的呢？于是他就想探個(gè)究竟，過了不久，從另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含著食物，主人一下子被感動(dòng)了。為了被釘住而不能動(dòng)彈的壁虎，另一只在這十年里一直喂它……這只壁虎是幸運(yùn)的，被呵護(hù)的感覺是甜蜜的，另一只也許是它的親人、朋友、愛人……它用愛和真情撐起了一方美麗的天空，這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)變得更加美妙。試想：在這個(gè)世界如果缺少了愛，會(huì)變成什么樣呢？現(xiàn)在我們帶著這個(gè)疑問一同走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛寫的《甜甜的泥土》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間流露出來的母子深情。2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
基礎(chǔ)知識(shí)
1．下列注音、字形全對(duì)的組是
A．暈眩（xuán） 呆滯（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然
B．沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn）
C．情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 慍（wēn）色 皺（zhòu）
D．踉（liàng） 蹌（qiàng） 驀（mò）地氣勢(shì)洶洶（xiōng）宛如（wǎnrú）
2．釋義
宛如：正像；好像慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地；突然。氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
3．下列句子省略號(hào)的作用分別是什么？
A．一群唱著歌兒的孩子，跨出校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。------列舉的省略
B．“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著。--------表示說話斷斷續(xù)續(xù)
C．“大伯，麻煩……給孩子?！?---------表示說話斷斷續(xù)續(xù)
D．“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。------①表示說話斷斷續(xù)續(xù)②表示話未說完
E．同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……
----用于標(biāo)明語意未盡，意在言外的省略
課文理解
內(nèi)容概括
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
文章結(jié)構(gòu)
小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”。小小說雖然篇幅短小，但“麻雀雖小，五臟俱全”，仍具有小說的一般特點(diǎn)。按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小說分成五部分。
第一部分（第1-5段），破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分(第6一18段)，故事的開端，或稱“起因”。這一部分通過對(duì)“她”的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼與悲痛。
第三部分(第19段)，故事的發(fā)展部分。這一部分寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（第20-21段），故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（第22-24段），故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。
深入探討
本文的主要人物是誰？他們之間是什么關(guān)系？
明確：
“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父親離異。
王小亮現(xiàn)在生活的幸福嗎？從哪里可以看出？
明確：
王小亮生活的不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待。從下面幾處文字中可以看出：
“孩子（王小亮）驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。”
“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了?！?br> “……一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來?！?br> “第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饅頭悄悄溜出門?！?br> “……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”小亮是個(gè)什么樣的孩子？你是怎樣看出的？
明確：
王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到。本文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)和含義？
參考：
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。古代希臘神話中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來認(rèn)為“坤為地，為母”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長(zhǎng)。這就是這篇小小說的主旨和蘊(yùn)含所在吧!
本文的線索是什么？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？明確：這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
甜甜的泥土
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“甜甜的泥土”，希望能為您提供更多的參考。
甜甜的泥土黃飛
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
二、通讀課文，整體感知
（一）讀準(zhǔn)下列詞語
黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mòdì)
愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）
（二）閱讀課文，思考：
1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。
2、課文是圍繞什么事物展開情節(jié)的？
明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
（板書）送奶糖
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會(huì)
2、課文以“一包奶糖”為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？
王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖
2、我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？
①她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。
4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。
⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？
明確：想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。
6“他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結(jié)尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學(xué)聽聽。
①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；
④人間的至愛親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在、無處不有等。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、歌曲回味，重溫母愛
結(jié)束語：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案備課人：鞏麗萍
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、感受母子深情。
自學(xué)預(yù)習(xí)
一、讀準(zhǔn)下列詞語
黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mòdì)愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）
二、這篇小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
三、自由朗讀或小組內(nèi)分角色朗讀，朗讀時(shí)要注意的事項(xiàng)
①把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快②敘事部分要妮妮動(dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀。③描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。④人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型
四、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”——但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽?！o(jì)伯倫
二、明確文章中的幾個(gè)問題
1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？
王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖我們可以從2、哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？
專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、仔細(xì)揣摩句子的含義，體會(huì)句子所表達(dá)的“她”的思想感情
1、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
2、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?br> 采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
3、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?br> 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
4、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
六、文中除了她，還塑造了哪些人物？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；
老師：“背過了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七．“甜甜的泥土”的含義是什么？
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的泥土寄托著過去的媽媽對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心?！@些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
導(dǎo)學(xué)練
一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是
A．沉寂（jì）慍色（yǜn）洶（xiōng）
B．棉襖（ǎo）沉浸（jìng）冷饃（mó）
C．稀疏（shū）眨巴（zhǎ）黯淡（ān）
D．消融（róng）瞅（chǒu）凝視（níng）
二、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是
A．一顆楊樹哭泣雪雕惶然
B．踉蹌疑惑愣怔淘米
C．奪框而出呼嘯暈眩呆滯
D．恭敬恐懼滴咕喘息
三、閱讀下列文段，回答文后的問題
（一）
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆?！俺匝剑 彼旎畹亟兄?、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
1．“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”一句的言外之意是什么？
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2．“小亮還沉浸在歡樂之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？
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3．文中為什么寫“好像又看到”的情景。
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4．文中寫小亮的夢(mèng)有什么作用？
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（二）教師的淚
初二時(shí)，我莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。
老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)便成了甜甜的彎月……
“齊玉！”楊老師叫我。我發(fā)怔。
“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。
云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。“你——你請(qǐng)出去。”
我懊喪地走出了教室。她從沒發(fā)過火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現(xiàn)在長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛護(hù)，要有人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因?yàn)椋駤寢尅！?br> 不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：
“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無微不至的關(guān)懷。后來，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：‘媽媽，我還沒報(bào)答你呀！’老師卻含笑地說了一句：‘給你未來的學(xué)生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”
我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑?！?br> 我咧了咧嘴。
“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣?！彼劾锿蝗粷L出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂觀正直的人！”我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在以后的日子里，我覺得額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
1．結(jié)合短文，說說“我”喜歡語文老師的原因是：________________。
2．第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫，目的是表現(xiàn)老師□□的外表和□□的心靈。
3．文中多處寫老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。
4．文章構(gòu)思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲□的贊歌。
5．文中楊老師對(duì)“我”說“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體會(huì)。
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（三）．閱讀下面語段，完成題目。（11分）
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
（1）解釋詞語。
消融：
情不自禁：
（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？
（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？
（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)“甜絲絲”的？
11【參考答案】一、1．xiè2．藉3．tuǒ4．頹5．屑6．yíng7．chóuchú
8．蹣跚二、1．差：差使；差別；差不多2．喪：奔喪；喪失3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔5．柵：柵欄；柵極
三、1．控制2．聚積3．心4．筷子四、1．狼藉2．慘淡3．觸目傷懷4．情郁于中5．瑣屑6．禍不單行五、1．A2．B六、D
七、（一）1．這里指愚蠢，不懂事。2．這里指說話得體。3．父親送“我”上車過程中表現(xiàn)出來的無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。（二）1．髦遣2．平靜；挪了挪；噙3．鋪墊、伏筆；文中寫朋友認(rèn)為與父親有很深的代溝，認(rèn)為父親不能理解他，其實(shí)是自己對(duì)父親的了解太少。4．全文敘述了朋友將要去開普敦工作，告訴父親即將遠(yuǎn)行，父親盡管言語簡(jiǎn)單，可是表現(xiàn)出了他對(duì)兒子的牽掛、疼愛與思念。父愛與母愛是有區(qū)別的，父愛常常不善表露，但更顯深沉。所以不應(yīng)責(zé)怪父親對(duì)自己不理解，應(yīng)從自身思考是否對(duì)父親的關(guān)愛太少。5．父愛（三）1．不能?！帮L(fēng)雨”指自然現(xiàn)象，詞重疊后的“風(fēng)風(fēng)雨雨”指生活道路的艱辛與坎坷。2．表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的細(xì)心的關(guān)切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失）3．丟臉，不體面4．說明父親對(duì)孩子盡了責(zé)，看到了希望，又是為了不讓孩子擔(dān)心。5．C6．“希望”與“期望”都指人的某種愿望?！跋Ｍ敝笇?duì)某種目的的向往，或指理想所寄托的對(duì)象?！捌谕敝割A(yù)期要達(dá)到的目的。文中“父親”想兒子成才是一個(gè)不斷“希望”的過程，而題目所說的“期望”是“父親”的目的。
（一）1．dc2．丙3．B4．A5．C6．A
