小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案

八年級(jí)語文下冊(cè)《藤野先生》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“八年級(jí)語文下冊(cè)《藤野先生》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)語文下冊(cè)《藤野先生》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料

《藤野先生》選擇題
1.下列加粗字中注音有誤的一項(xiàng)是()
A.的確(dí)解剖(pōu)不遜(xùn)郵差(chāi)
B.泄漏(xiè)瞥見(piē)捕獲(bǔ)教誨(huǐ)
C.緋紅(fēi)芋梗(ɡěnɡ)發(fā)髻(jì)系住(jì)
D.匿名(nì)霉菌(jūn)畸形(qí)詰責(zé)(jié)
2.下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是()
我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和__________。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一__________。
A.感激涂改脫漏糾正B.激動(dòng)涂改遺漏糾正
C.感激添改遺漏訂正D.感激添改脫漏訂正
3.下列語句中運(yùn)用了反語修辭的一項(xiàng)是()
A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
B.我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……
C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個(gè)我。
D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?br> 4.加粗詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()
A、問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?br> B、還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。
C、愛國青年也很憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
D、在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。
3．結(jié)合句意解釋詞語不正確的一項(xiàng)是[　]
A．那坐在教室后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。（掌故：學(xué)校里發(fā)生過的一些事件。）
B．我當(dāng)時(shí)雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字是在譏諷我了。（毫不介意：一點(diǎn)都不放在心上。）
C．日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（不遜：不虛心。）
D．這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，（模胡：馬虎，不講究。）
4．對(duì)下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是[　]
①頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。
②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。
③上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。
④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。
⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。
⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
A．①句既用了夸張，又用了比喻。B．②③句都用了比喻。
C．④⑦句都用了反語。D．⑤⑥句也用了比喻。
5．畫線詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的是[　]
A．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
B．日本報(bào)紙很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然。
C．實(shí)在標(biāo)致極了。
D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
6．在下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是[　]
A．就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確實(shí)需要大大提高。
B．我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異的奔馳在社會(huì)主義大道上。
C．大峪鄉(xiāng)的糧食專業(yè)戶為了取得來年的大豐收，自覺的擴(kuò)種了綠肥的面積。
D．這時(shí)要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。
1《藤野先生》閱讀訓(xùn)練
(一)閱讀下面文字，回答1-6題。
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的清國留學(xué)生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人，答道，那是在學(xué)跳舞。
到別的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要內(nèi)容
2、東京也無非是這樣中的無非的意思是，表現(xiàn)了我的思想感情。
3、本文段主要針對(duì)清國留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。
4、本文段描述清國留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國留學(xué)生的丑惡靈魂。
5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺(tái)的原因是。
6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。
(二)閱讀下面文字，回答7-12題。
我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道:日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大;冬天冷的厲害;還沒有中國的學(xué)生。
大概是物以稀為貴。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為膠菜;福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰龍舌蘭。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。
8、物以稀為貴具體表現(xiàn)
9、我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待中的這樣的優(yōu)待具體指
10、本文段寫在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是。
11、本文段選自，作者是我國著名的、、。
12、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
[答]
(三)閱讀下面文字，回答13-22題。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，--他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
我的講義，你能抄下來么?他問。
可以抄一點(diǎn)。
拿來我看。
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課;骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道:你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。--自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。
但是我不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道:圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。學(xué)年實(shí)驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。
解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道:
我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。
但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，總要看一看才知道。究竟是怎么一回事?
13、概括本文段的主要內(nèi)容
14、這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課中的這樣是指
15、用簡潔的語言概括本文段我和藤野先生相處的四件事。
[答](1)(2)
(3)(4)
16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語是;最能體現(xiàn)“全面”的詞語是;最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語是;最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。
17、我拿下來打開看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激，我因何吃了一驚？
;我又因何感到一種不安？
。
18、實(shí)物是那樣，我們沒法改換它這句話反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的和對(duì)科學(xué)的態(tài)度。
19、由上文段可以反映我對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是
(用文中的語言回答)
20、我與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生①和②
的高貴精神。
21、本文段主要采用、的描寫方法來表現(xiàn)人物形象。
22、本文段的記敘順序是
(四)閱讀下面文字，回答23-30題。
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了;也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊;給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個(gè)我。
萬歲!他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，--嗚呼，無法可想!但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。
23、概括本文段的主要內(nèi)容。
24、中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎?作者為什么這樣說?
[答]
25、這種歡呼，是每看一片都有的說明;
這一聲指;作者覺得刺耳的原因是。
26、他們何嘗不酒醉似的喝彩的含義是;其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。
27、但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了中的“那時(shí)那地”具體指;
聯(lián)系全文，“我的意見”是指;“變化了”的具體內(nèi)容是，
表現(xiàn)了魯迅的精神。
28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出的感情。
29、但偏有中國人夾在里邊中的“中國人”指。
30、這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。
(五)閱讀下面文字，回答31-37題。
但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想:他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。
31、文段第1段第1個(gè)“為”的正確讀音是，意思是;第2個(gè)“為”的正確讀音是，意思是。
32、文中說他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，結(jié)合對(duì)全文的理解，請(qǐng)簡述其原因。
[答]
33、為什么為中國，希望中國有新的醫(yī)學(xué)是“小而言之”;為學(xué)術(shù)，希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去是“大而言之”?
[答]
34、本文主要采用的表達(dá)方式是。
35、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是、、。
36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。
37、“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者
的思想感情。
(六)閱讀下列文段，回答問題
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的清國留學(xué)生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂:問問精通時(shí)事的人，答道，那是在學(xué)跳舞。
到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡潔的語言概括1、2自然段寫了什么事情?
上文對(duì)清國留學(xué)生的描寫采用了哪些修辭方法?表達(dá)了作者什么思想感情?
40、結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用?

相關(guān)閱讀

八年級(jí)語文下冊(cè)《我的母親》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)語文下冊(cè)《我的母親》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級(jí)語文下冊(cè)《我的母親》課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料

但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。
每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，便對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。有時(shí)候她對(duì)我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉，出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼），什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
16用自己的話概括以上節(jié)選的主要內(nèi)容。（3分）
17在學(xué)習(xí)方面，母親是如何要求我的？在做人方面，母親又是怎樣訓(xùn)導(dǎo)我的？（3分）
18從哪些方面看出母親既是“慈母”又是“嚴(yán)師”？（3分）
19體會(huì)下列語句包含了怎樣的情感？（3分）
（1）“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?br> （2）“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！?br> 20試用你的眼光評(píng)價(jià)一下文中母親的教子方式，說出你評(píng)價(jià)的理由。（3分）
研讀《我的母親》（節(jié)選，作者胡適）完成17-21題。（15分）
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”我剛說了這一句，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕浮的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
17.文中有四個(gè)加橫線的詞，有一個(gè)用詞不當(dāng)，跟原文不符，請(qǐng)選擇。（）（2分）
A.教訓(xùn)B.責(zé)備C.輕浮D.責(zé)罰
18.選文主要寫了一件事，請(qǐng)用簡潔的語言概括這件事，并說出這件事對(duì)應(yīng)了母親怎樣的個(gè)性。（3分）
概括：(2分)
母親的個(gè)性：(1分）
19．前文說“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下?！焙笪挠终f“她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓?！边@樣說是不是矛盾的？請(qǐng)做一分析。（1+2分）
20.選文既寫了“母之嚴(yán)”，又寫了“母之慈”，請(qǐng)找出表現(xiàn)“母之慈”的句子，并結(jié)合生活說出你對(duì)“母之慈”的感受。（2+2分）
句子：
感受：
21.結(jié)合文中母親形象，寫出幾句評(píng)價(jià)母親或贊美母愛的話，其中要引入一句名言或格言。（3分）
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1．下列詞語中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
A．穈先生(mí)廣漠(mò)撈著(lāo)嬉戲（xī)
B．?dāng)S銅錢(zhì)厭惡(wù)摹畫(mó)管束(sù)
C．眼翳病(yì)抽屜(tī)容忍(rónɡ)　泡茶(pào)
D．文縐縐(zhōu)　綽號(hào)(zhuō)牢騷(sāo)鎖匙(shī)
2．根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。
A．卑劣，不道德。()
B．眼睛角膜病變后留下的疤痕。()
C．形容人談吐、舉止文雅的樣子。()
3．下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是()。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的_______眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才_(tái)______我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先_______我，然后_______，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。
A．嚴(yán)厲　教育　責(zé)備　懲罰B．嚴(yán)肅　教育　責(zé)罵　懲罰
C．嚴(yán)肅　教訓(xùn)　責(zé)罵　刑罰D．嚴(yán)厲　教訓(xùn)　責(zé)備　行罰
4．下列句子中屬于主謂句的一項(xiàng)是()。
A．穿上吧，涼了。B．于是又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會(huì)。
C．到了后半夜，快要“封門”了。D．每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。
5．與下面一段話銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——__________。
A．我只得感謝我的慈母。B．我必得感謝我的慈母。
C．我都得感謝我的慈母。D．我就得感謝我的慈母。
6．對(duì)文中第一句中“野蠻的孩子”一語，我們?cè)撊绾卫斫?
______________________________________________________
二、提高練習(xí)
閱讀下面文段，回答問題。
我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎?”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份!
大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書，所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監(jiān)割，打下谷子，兩家平分)，我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時(shí)，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。
7．結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)詞語。
文縐縐：
庶祖母：
8．第一段畫線句中，“我”“羞愧”的原因是什么?
_________________________________________________
9．第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”，可后文又寫到十一二歲時(shí)做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾?為什么?
_________________________________________________
10．在描寫“組織戲劇班”一段中運(yùn)用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態(tài)?
_________________________________________________
11．文章標(biāo)題是“我的母親”，可文章開頭只字未提母親，只寫了童年生活。作者為什么這樣寫?
________________________________________________
三、熱點(diǎn)考題
閱讀下面短文，回答問題。
上學(xué)的路上，有一條必經(jīng)的小河。那年初春的一個(gè)早晨，當(dāng)我匆匆忙忙趕往學(xué)校時(shí)，河上的冰還沒融化，我三步并作兩步?jīng)_上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進(jìn)了冷徹骨髓的河水里。
我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒問，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時(shí)爆出些響聲來，而母親卻始終一言不發(fā)。當(dāng)母親把烘干的棉褲交給我時(shí)，眼圈有些紅腫。
日子一天天過去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學(xué)來到那條河邊。突然我發(fā)覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩(wěn)穩(wěn)地立在水里，石面高出水面數(shù)厘米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座簡陋的石橋。我踏石而過的時(shí)候，心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來，濕了一片，驚問她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的?！闭驹谝贿叺拿妹脫屩嬖V我：“媽媽的手是搬石頭砸傷的?！薄皨尠崾^干什么?”我不解地追問?！鞍崾^搭橋呀!”那瞬間，我的心轟響著，久久說不出話來。
那年九月，我踏過“母親橋”去遠(yuǎn)方上大學(xué)。獨(dú)在異鄉(xiāng)，仍是母親用無言的關(guān)注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻(xiàn)搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經(jīng)為風(fēng)雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠(yuǎn)踏不斷。
12．第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒問”?
________________________________________________
13．第三段中“我”產(chǎn)生“莫名的感激”之情的原因是什么?
________________________________________________
14．聯(lián)系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋?
________________________________________________
15．文末加點(diǎn)的“踏不斷”有什么深層含意?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
________________________________________________
16．讀了本文之后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你還想到了哪些“橋”。
________________________________________________

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料

——文學(xué)作品語言品析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)、總結(jié)記敘文語言品析的方法。

2．體會(huì)、欣賞優(yōu)美的語言文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

歸納總結(jié)記敘文語言品析的方法。

三、教學(xué)用具：

多媒體幻燈片

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、中考要求：

A.體會(huì)和推敲詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；

B.借助常用的修辭知識(shí)體會(huì)文中重要語句的表達(dá)效果；

C.品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作品的情感和內(nèi)涵。

文學(xué)作品語言的品析，常常通過作品中一些最能體現(xiàn)作品特點(diǎn)的關(guān)鍵句考查，由此確定我們這節(jié)課的專題，中考現(xiàn)代文閱讀——文學(xué)作品語言品析。

二、怎樣進(jìn)行語言品析

文學(xué)作品語言品析大概包括兩類：一、賞析富有表現(xiàn)力的語言。二、品味句子的含義。

板書

文學(xué)作品語言品析

什么叫有表現(xiàn)力？

一般指語言簡潔準(zhǔn)確、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、凝練、樸素等。

很多時(shí)候這種表現(xiàn)力是因?yàn)樗褂眯揶o方法實(shí)現(xiàn)的。

（一）、賞析富有表現(xiàn)力的語言。

1、抓修辭方法

⑴、雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起重重細(xì)細(xì)的波紋。（教會(huì)方法）——2010南京市中考《天窗》

用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雨聲的美妙和我聽雨的沉醉。

答題步驟①修辭手法（比喻、擬人）②表達(dá)效果（生動(dòng)形象）③表達(dá)作用（表現(xiàn)了雨聲的美妙（客觀描述）和我聽雨的沉醉（主觀情感）。

提醒:

談表達(dá)作用時(shí),不宜脫離句子,空談主旨.

⑵、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（劉成章《安塞腰鼓》）

這個(gè)句子用比喻與排比連用的句式（修辭手法），語勢(shì)強(qiáng)勁豪邁，有著鮮明的韻律感（表達(dá)效果），就像安塞腰鼓的鼓點(diǎn)聲鏗鏘有力（客觀描述），表現(xiàn)作者對(duì)安塞腰鼓的贊嘆（主觀情感）。

作業(yè)試批

下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。

⑴、起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素紊妝，淡淡笑。（實(shí)戰(zhàn)演練）

——2009南京市中考《薔薇幾度花》P98-99

運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)、素雅，表現(xiàn)作者對(duì)那一叢薔薇花的贊美。

⑵、它有時(shí)想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經(jīng)挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。——2009杭州《向一棵樹鞠躬》P115

運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象寫榆樹“攔”不住雨水，“挽留”不住露珠，表現(xiàn)了榆樹對(duì)雨水的渴望和它忍受著干旱和貧瘠的苦痛。

對(duì)于一些沒有修辭手法的句子，應(yīng)如何品析呢？

2、抓關(guān)鍵詞抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞、擬聲詞等。

⑴、“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

⑵、我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。

⑶、雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起重重細(xì)細(xì)的波紋。（可以抓什么樣的詞語對(duì)賞析這句話有幫助？什么是疊詞？有什么作用？）

答題步驟①找出賞析的詞語②表達(dá)效果③表達(dá)作用

運(yùn)用疊詞，文句形象且有音韻美，寫出雨聲的美妙和我聽雨的沉醉。

小試牛刀

她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。

———2008南京市中考《田野上的白發(fā)》

“跪、爬行”這兩個(gè)動(dòng)詞突出了母親插秧的艱難，突出了母親此時(shí)太累了，體力不支，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）品味句子含義

主要指文中具有強(qiáng)烈感情色彩和深刻含義的句子。它們?cè)谖闹型鸬疆孆堻c(diǎn)睛、揭示中心或升華主題的作用。（學(xué)生做后，總結(jié)方法）

也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧！——2010南京市中考《天窗》

▲

A抓有比喻義或象征義的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心作答

答案：

“生活的根”指一個(gè)人一生的發(fā)展或成長的基礎(chǔ)。這句話指童年的生活經(jīng)歷可能影響著一個(gè)人一生的發(fā)展?；颍和甑纳钍且粋€(gè)人成長的基礎(chǔ)。(2分，意對(duì)即可)

B抓感情色彩發(fā)生變化的詞語。如有些詞語褒義貶用，或貶義褒用，或是正話反說等

特殊含義

唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。《背影》

“聰明”本是褒義詞，在這里褒義貶用。這是作者事后省悟過來時(shí)對(duì)自己的責(zé)備之詞。當(dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為迂腐，而不能夠體諒父親的愛子之情，真是太不聰明了。

答題步驟①找出有特殊含義的詞，確定用法②表達(dá)效果兼作用

小試牛刀

第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?

夜晚再黑，也壓不過雪的白。（3分）——2008重慶《別踩疼了雪》P117

▲

答案：人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）

答這類題一定要聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心回答問題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時(shí)候，指定賞析的語句會(huì)有多個(gè)答題點(diǎn)，需要從幾個(gè)角度進(jìn)行賞析。

做語言賞析類試題時(shí)，注意答題的步驟。

三、綜合練習(xí)

1、隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。（2分）——2008南京市中考《田野上的白發(fā)》

2、哦，那是甜了別處的人了。（３分）————2009南京市中考《薔薇幾度花》　

3、對(duì)下面句子中畫線部分進(jìn)行簡要賞析。（3分）

尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個(gè)醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張?jiān)揪湍伜鹾醯哪樝袷莿倧挠湾伬锝^一般?！?010河北《最美的善舉》

答案

運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。

或：“立起來”運(yùn)用擬人的手法，寫出秧苗的動(dòng)態(tài)之美，而“一行行”“整齊勻稱”則突出了母親此時(shí)體力不支和勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。(意思對(duì)即可)

2、“甜”字，一語雙關(guān)，既寫出了老人的手工灶糖給人們帶來了甜甜的滋味，還贊美老人的手工灶糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

3、用“啃”和“嘖嘖”寫出了“絡(luò)腮胡子”吃相的不雅，用詞準(zhǔn)確而生動(dòng)；“像是剛從油鍋里浸過一般”，用夸張、比喻的修辭手法，突出（強(qiáng)調(diào)）“絡(luò)腮胡子”臉面油膩的特點(diǎn)。畫線句子傳神地表達(dá)了“我”對(duì)“絡(luò)腮胡子”的厭惡之感。

四、作業(yè)《五年中考三年模擬》

P102十一(2)

P109二（3）

P113八（2）

八年級(jí)語文藤野先生

1.藤野先生

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。學(xué)過魯迅的文章順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、簡介作者留學(xué)目的。

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想,從改變國民精神入手，挽救民族危亡?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？

三、時(shí)代背景

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三．一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民友誼。

四、整體感悟

1.本文分層依據(jù)：第一部分：在東京

第二部分：在仙臺(tái)

第三部分：離開仙臺(tái)后

第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。

第二部分（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

第三部分（36-38）：回國后對(duì)藤野先生的思念。

2.本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線）

“我”的愛國感情的變化（暗線）

3.這篇文章在時(shí)間上，前后跨越了二十年；地點(diǎn)由國外到國內(nèi)，無論國外還是國內(nèi)又都有許多變遷；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔細(xì)讀來，主要兩個(gè)人物：一是藤野，一是作者。分析這兩個(gè)人物的藝術(shù)形象。

藤野

作者

(1)衣著簡樸

(1)對(duì)東京清國留學(xué)生腐化生活的反感

(2)為作者精心添改講義

(2)途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對(duì)愛國志士朱舜水先生的敬仰

(3)當(dāng)面訂正解剖圖

(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。

(4)為作者勇于解剖尸體而高興

(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現(xiàn)實(shí)，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國之路。

(5)詢問中國女人裹腳的情形

(6)與作者的惜別

添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠懇，教學(xué)認(rèn)真

關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠沒有狹隘的民族偏見

了解裹腳——求實(shí)精神能以公正心來對(duì)待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和幫助

(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。

4.這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？

明確：所描寫的對(duì)象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

5.一些段落在語言上有何特點(diǎn)？

明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

⑴作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

⑵用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

6．作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡單。

7．這篇文章既然重點(diǎn)寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國留學(xué)生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？

答：本文記敘抒情的對(duì)象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字表面看來與藤野沒大關(guān)系，但實(shí)際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來看，作者寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識(shí)、相交、相別的社會(huì)背景。

8．魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學(xué)醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？

答：(1)魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學(xué)醫(yī)的。

(2)文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺(tái)見到藤野的緣由。

(3)救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰。

(4)寫日本“愛國青年”尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。

9.詞語賞析

清國留學(xué)生：不學(xué)無術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽

“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視。

何嘗不：反詰語氣，加強(qiáng)肯定

酒醉：表達(dá)了對(duì)愚昧麻木的人的痛恨

竟：飽含了對(duì)先生的歉意和自責(zé)

魯迅對(duì)中國人的態(tài)度：哀其不辛，怒其不爭

日暮里：勾起了魯迅家國之愁思

水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。

大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)。

所以……當(dāng)然……：用來強(qiáng)調(diào)，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊。

刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心

……雖然……：倒裝轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)了藤野先生留給我的深刻印象——偉大。

10.對(duì)課文結(jié)尾一句話含義的理解。

“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！?/p>

(1)“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)藤野先生的深切懷念。

(2)“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動(dòng)。

(3)“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢(shì)力、帝國主義勢(shì)力迫害時(shí)，一旦想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望時(shí)，便增加了斗爭的勇氣。

(4)“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

(5)“深惡痛疾”是“最厭惡最痛恨”的意思。

整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

注釋：1選自《朝花夕拾》2爛熳（man）：即爛漫3富士山：日本第一高峰，日本人奉為“圣山”4油光可鑒：很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照5兼以：加以6斗亂：飛騰雜亂。斗通“抖”7蘆薈（hui）8掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。9模糊：指馬虎、不講究10落第：考試不及格11《新約》：基督教圣經(jīng)《新約全書》的簡稱，記載耶穌和他的門徒的言行12托爾斯泰：指列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828-1910），俄國著名作家。作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等13不遜（xun）：無禮。遜，謙遜14匿（ni）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏14猶言：如同說15詰(jie)責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備16托辭：借口（魯迅棄醫(yī)從文的一段話選自《吶喊》自序）18凄然：形容悲傷難過的樣子19適值：正好遇到美其名曰：給他取一個(gè)好聽的名字叫做。

*《藤野先生》的主題

《藤野先生》的主題是什么，這兩年?duì)幷擃H多，大體有四種意見：

第一種：表現(xiàn)作者的愛國主義思想。

第二種：主要是寫作者的愛國主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生。

第三種：懷念歌頌藤野先生。

第四種：主要是懷念歌頌藤野先生，其次也寫了作者的愛國主義思想。

分歧點(diǎn)主要是：《藤野先生》是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想。

主張《藤野先生》是寫作者的愛國主義思想的，理由如下：第一，《藤野先生》寫于1926年10月12日，地點(diǎn)在廈門大學(xué)。魯迅原來準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅(jiān)持斗爭，一方面寫了《藤野先生》回憶散文，清理自己從1904年到1926年20多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己的愛國思想的發(fā)展，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底的信念。第二，全文按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，分為三部分，第一部分用諷刺的筆調(diào)，痛斥了在日本東京的清國留學(xué)生的腐敗狀況，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分表達(dá)了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的可貴精神。第三部分，寫魯迅懷念藤野，藤野不僅沒有民族偏見，給了魯迅無限的溫暖和極大鼓舞，而且藤野先生的思想與魯迅的愛國主義思想完全是相通的。第三，魯迅在中國人民解放斗爭的高潮中回頭總結(jié)自己20年前棄醫(yī)從文，走上革命道路的戰(zhàn)斗歷程，本身就是對(duì)洋務(wù)派、改良派、復(fù)古派“科學(xué)救國”濫調(diào)的批判。如果說寫作者的愛國精神是次要的，既不符合作品的內(nèi)容，也降低了寫作此文的戰(zhàn)斗意義。

主張《藤野先生》是懷念歌頌藤野先生的，理由如下：第一，這篇散文的標(biāo)題是《藤野先生》，一般說，文章的標(biāo)題是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文的抒寫中心應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，而不可能抒寫的中心是藤野先生，要表達(dá)的主題卻是“我”的某種思想。在文章的結(jié)尾部分魯迅說：“他的性格在我的眼里和心里，是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞笇憽短僖跋壬罚菫榱思耐凶约簩?duì)具有“偉大的”性格的藤野先生深沉的懷念。第二，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的。開首寫作者對(duì)一些專事享樂的“清國留學(xué)生”的不滿，正是這種不滿，促使魯迅離開東京去仙臺(tái)，因而有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)藤野先生。接下去寫仙臺(tái)生活，寫藤野先生，寫泄漏試題的流言，當(dāng)然與藤野先生有關(guān)。寫看幻燈片后終止學(xué)醫(yī)，是交代離開仙臺(tái)的原委。后面幾段是寫和藤野先生的分離及分離后對(duì)藤野先生的懷念?？傊?，這篇文章不是“以魯迅的思想變化為線索”，也很難說是“作者回憶藤野先生，只是為了清理自己從1904年到1926年20多年來思想變化的軌跡，明確自己是如何生活、戰(zhàn)斗過來的?！?/p>

我們是主張《藤野先生》的主題是懷念歌頌藤野先生的。從作品的效果看，這篇作品留給讀者印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。魯迅所以建議增田涉把《藤野先生》譯出編入《魯迅選集》，也是因?yàn)檫@篇散文懷念歌頌了藤野先生，而不是因?yàn)樗鼘懥俗约旱膼蹏髁x思想。