小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

語文版九年級上冊語文第2課《囚綠記》課文復(fù)習(xí)。

內(nèi)容預(yù)覽：

2.囚綠記

【知識儲備】

1．字詞積累

了截：明了簡單。

涸轍的魚：在干涸了的車轍里的魚。涸，水干；枯竭。語出《莊子外物》。

揠y苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長。

猗y郁：充滿生氣的樣子。

幽囚：囚禁。

淅x瀝l：形容輕微的雨聲。

2．作家作品

關(guān)于作者

陸蠡(1908一1942)，不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學(xué)名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。天臺平鎮(zhèn)巖頭下村人。資質(zhì)聰穎，童年即通時文，有神童之稱。1922年跨越初中，考入之江大學(xué)附屬高中部，初露文學(xué)創(chuàng)作的才華。1924年升入之江大學(xué)機械系。1927年，轉(zhuǎn)國立勞動大學(xué)工學(xué)院機械工程系，二年后畢業(yè)。

1931年秋，陸蠢與發(fā)人吳朗西等南下福建，任泉州平民中學(xué)理化教員，課余從事創(chuàng)作和翻譯。第一本散文集《海星》的大部分文章，就是在這時寫的。

1934年，陸蠢到上海南翔立達學(xué)園農(nóng)村教育科任數(shù)理教員。一年后，因吳朗西和巴金等在上海創(chuàng)辦文化生活出版社，便辭去教職，改任編輯。1938年，應(yīng)老友朱洗的邀請，到臨海琳山農(nóng)校任教，翌年仍回出版社。在此期間，經(jīng)常與著名作家巴金、麗尼、許天虹等促膝交談到深夜，使其文學(xué)創(chuàng)作邁上了新的臺階。繼處女作《海星》于1936年8月問世后，1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，編入《文學(xué)叢刊》第五集;1940年8月，又出版了第三本散文集《囚綠記》，列為《文學(xué)叢刊》第六集。三個集子的共同特色，是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞。

尤其可敬的是，陸蠢是一位堅貞的愛國者。1937年8月，吳朗西、巴金分別去重慶、廣州籌建分社，上海文化生活出版社便由陸蠡負責。幾年中，在敵機轟炸中出版的書籍竟達數(shù)百種，還有十幾種叢書。期刊《少年讀物》因有抗日內(nèi)容被強令?？?，他又先后主編了《少年讀物小叢書》和《少年科學(xué)》。

1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學(xué)叢刊》。陸蠢不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問：你贊成南京政府嗎？陸蠢說：不贊成!敵人又問：日本人能否征服中國？回答依然是：絕不可能!7月21日臨刑時，年僅34歲。

陸蠡的散文，在現(xiàn)代散文的百花叢中，有著奪目的光彩和獨特的風(fēng)格。近年，全國許多出版社爭著出版他的散文集，浙江和臺灣先后出版了《陸蠡集》、《陸蠡傳》，好多本中國現(xiàn)代文學(xué)史在論述散文部分里，都寫到了陸蠡，中國現(xiàn)代散文的各種選集，也都選進了他的許多作品。

3．背景鏈接

憑藉北平臨時寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)現(xiàn)了生的歡喜，也發(fā)現(xiàn)它總是朝著窗外沿伸，盡管枝干是被幽囚的、浙漸失去青春之色的綠條，還是不屈地面向陽光之神生存。那時，是在蘆溝橋事件之后，它隱喻著永不屈服于黑暗的民族的熱望，也讓我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的靈魂。這篇散文確是他的代表作之一。

【文本解讀】

一、謀篇立意

這是一篇詠物抒情的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個令人心動的故事，借窗前的一株常青藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。

二、文章脈絡(luò)

全文共14段，可分為四個層次。

第一層（1－7），賞綠。作者用濃墨抒寫了對青藤的喜愛之情。

第二層（8－11），囚綠。作者著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤的不甘被囚的執(zhí)著。

第三層（12－13），放綠。這一部分中盧溝橋事物發(fā)生了是精彩的一筆，這一句點明了文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突出文章的主題。

第四層（14），思綠。在遙遠的南方，作者思念著他的圓窗和他的綠友，含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

三、寫作方法

1、語言運用：

含蓄優(yōu)美。如臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。作者的稱呼由綠色到綠友到囚人，含蓄表達了作者情感上的變化。修飾語珍重暗含了對頑強抗爭精神的敬重。

2、修辭方法：

采用了排比、比喻、擬人、反復(fù)等。如它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂屬排比；我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼望著雨水屬比喻；我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜屬反復(fù)；有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎屬擬人。

3、中心表達：

作者借一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。

4、寫作借鑒：

構(gòu)思精巧，變化多姿，是我們需借鑒學(xué)習(xí)的。文章以對綠的情感為線索，按賞綠、囚綠、放綠、思綠來結(jié)構(gòu)文章，形成作品特有的節(jié)奏。

四、問題探究

1、對作者囚綠這個行為你是如何理解的？

作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

2、對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？

常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存

3、由作者釋綠的時間和地點，你聯(lián)想到什么？

1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

釋綠這部分是文章的主題所在，在這里，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

4、句段理解：

⑴我好像發(fā)現(xiàn)了一種生的歡喜，超過了任何種的喜悅。

我把綠色拖進我的房間，它伸展得更長，長得更快，它的頑強、執(zhí)著，生命力旺盛，讓我看到了生的歡喜，也隱含了我對自由、光明的向往。故此，它又超過了任何種的喜悅。

⑵有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？

表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫了對綠色的思念，其實該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛。

【練習(xí)解答】

一、1．我囚綠的原因是我為了讓綠色與自己更接近更親密。拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情，借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，比喻猗郁的年華，要它為我作無聲的歌唱。最后我又讓綠囚恢復(fù)了自由的原因；①盧溝橋事件發(fā)生了，我不得不離開這里，提前釋放了綠囚。②綠囚這永不屈服于黑暗的囚人，是作者發(fā)自內(nèi)心深處對自由和光明的呼喚。所以我又讓綠囚恢復(fù)了自由。

2．課文借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了作者對光明與自由的向往之情。因為本文寫作背景是盧溝橋事件發(fā)生了，這一句使故事具有了鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海。他在上海孤島堅守進步文化陣地，繼續(xù)救亡宣傳，那么這個時期作者就似這被囚的常春藤，所以本文抒發(fā)了作者不屈用于黑暗和對光明與自由的向往之情。

二、1．生的歡喜不僅寫出了綠的枝條當時的生長情況，比在外邊長得更快，而且還寫出了我有綠友為我做伴之后的心情，孤獨的我，并不感到孤獨，是綠藤，滋潤了一顆等焦的心。

2．開釋用珍重一詞來修飾，表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚，在這里，那一綹青藤仿佛得了靈性，它那頑強抗爭的性格，它那永向光明的執(zhí)著，仿佛作者也從中照見了自己的性格和命運。

【類文品析】

訪蘭

父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說，只是又一次進山的時候，特意招呼我說：訪蘭去吧！

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的--以前就這么挖回去，經(jīng)過一番載培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。

父親卻把我制止了，問道：你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？

我說：這里的好。

怎么個好呢？

我卻說不出來。家里的的確比這里的好看，這里的原卻比家里的清爽。

是味兒好像不同嗎？

是的。

這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？

父親說：蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景。

但它確實葉更嫩，花更繁大了呀。

樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的？花是為誰開的？會有幾個人知道而欣賞呢？

這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長得葉純，楚楚的有著它的性靈。

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。

父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：做人也是這樣啊，孩子。人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有大貢獻了。

我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。

1、文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個詞是：。

2、對文章中一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味中的味，你是如何理解的？

3、簡要分析第一段中畫線句子所包含的意思。

4、第二段的景物描寫在文中起什么作用?

5、下面是關(guān)于訪蘭過程中父子對話的分析，選出分析不恰當?shù)囊豁?，并說明理由。

A、通過對話，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。

B、通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。

C、通過對話，交代了訪蘭的具體內(nèi)容與我認識到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。

D、通過對話，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。

選項是()，理由是：

6、文章主要寫的是對蘭草的欣賞、品評，可文題卻用訪蘭而不用賞蘭，為什么？

7、簡要分析作者借蘭草這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

（參考答案：1、純樸

2、這里的味既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

3、父親喜愛蘭草并不是為了供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。

4、描寫野蘭的生長環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊。

5、C我惋惜是因為野蘭生長在深山幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。

6、訪有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了父親與我對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時用一訪字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

7、一個人只有保持純真質(zhì)樸的品性，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。(意思對即可)）

相關(guān)知識

第3課囚綠記教學(xué)設(shè)計

《囚綠記》

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《囚綠記》》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《囚綠記》同步練習(xí)2

囚綠記

一．語言積累

１．選出下列加點詞注音全對的一組,.[]

ａ涸轍gù淅瀝xi揠苗助長yà

ｂ攀緣fān流連lián急不暇擇xiá

ｃ珍重zhèn猗郁qī毫不猶豫yù

ｄ蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng

２．下列句子，標點符號使用錯誤的一項是（）

ａ我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。

ｂ有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？

ｃ如果美是專指“婆婆”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。

ｄ可不是,單調(diào)，有一點兒吧？

３．語意連貫恰當?shù)囊唤M是（）

１，綠色是多寶貴的??！

２，它是生命，它是希望，這是慰安，它是快樂。

３，我歡喜看水白，我歡喜看草綠。

４，我懷念著綠色把我的心等焦了。

ａ１２４３ｂ１２３４

ｃ３４１２ｄ４３１２

４．仿寫句子：要求內(nèi)容，句式和修辭手法與劃線部分保持一致。

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以崎嶇，我就是一條歡樂奔騰的小河；

二．課堂點擊：

１，我為什么要“囚綠”？最后“我”又什么讓“綠”恢復(fù)了自由？

２，文章表達了“我”當時怎樣的思想感情？（聯(lián)系歷史背景說

３，怎樣理解“我”好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”？

４，作者心中的“魔念”是什么？怎樣理解？

５，試說說本文的語言特色。

三．選段連線：

綠色是多寶貴的?。∷巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移徒小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開的，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活的坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

１，給下列加點的詞注音并解釋：

涸轍（）急不暇擇（）

陌生（）揠苗助長（）

2.“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！边\用了什么修辭手法？

四．拓展延伸：

春之懷谷

張曉谷

春必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的便從云端到山麓，從山麓到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂，說也說不清、聽也聽不清的飛絮。每一絲飛絮都是一株一株柳的分號。反正，春天就是這樣的不講道理，不邏輯，而仍可以讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，花把所有的山村水郭都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明一王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到多汁，一個孩子在放風(fēng)箏時猛然感到飛騰，一雙患風(fēng)濕痛的手在猛然間感到的舒活，千千萬萬在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感覺到的水血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)來命名——“春”

鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想起訪那躑躅在湮遠年代的春天。

１．簡答

a)第一自然段中“一首澌澌然”指的是什么？

第二自然段中“一株柳的分號“指的是什么？

２．根據(jù)文章的主旨，理解文句的意義及技巧。

１）第三自然段“長期虔誠的企盼祝禱”在文中的具體內(nèi)容是什么？

２）第五自然段寫鳥的主要用意是什么？

３．理解下列兩處寫法的表達作用。

１）第四自然段連用三個“在……之前”，這樣寫在表達上的主要作用是什么？

２）文章前后反復(fù)寫到“春天曾經(jīng)是這樣的”，這樣寫在表達上有什么作用？

４．下列對文章的分析和賞析，正確的三項是（）（）（）

ａ本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己對春天的長期虔誠的企盼祝禱。

ｂ本文采用比喻、擬人的手法，運用詩化的語言，把春景寫得美不勝收，映襯作者對美好春景的渴盼。

ｃ本文標題的意思是“對春天深深的懷念”。

ｄ本文是對美麗宜人、生機勃勃的春景形象細膩的寫實。

ｅ本文通過對自然春景的想像和懷念、向往，表達了作者對都市生活的某種厭倦。

ｆ本文辯證地寫出了春的美麗生機和春的嬌氣敏感。

五．欣賞頓悟

在一朵花中休息

曹應(yīng)東

這是一朵極普通的花，普通得誰也記不清它的名字，只知道它春天開花的日子，田埂和塘堤四處可見它的蹤影?；ǖ念伾軜闼?，介于紅白之間。雖不鮮艷，卻別有一番動人的嫵媚。香氣也不濃郁，但那若有若無、若遠若近的芳馨，更叫人沉醉；花的體積也并不龐大，像那嬰兒小拳頭的樣子，讓人一望就憐愛不已。

那小蜜蜂就在這朵花的花蕊中安靜地休息著，一動不動。偶爾微風(fēng)襲來，輕輕拂起它柔軟的翅膀，但它卻仍在沉沉地小睡，仿佛在做著一個甜甜的夢。這小蜜蜂竟把小憩的地方安排在花蕊里。難道它也不知道應(yīng)該把靈魂寄放在美好而潔靜的地方嗎？

小蜜蜂靜靜地在花蕊里睡著。美和美相互映襯，簡直就是一幀絕美的靜物畫。

靈魂歇息的地方，其實不一定需要廣闊堂皇的空間，有一朵美好而潔凈的花其實也就靜了。靈魂也吸有在這樣的花或者花一樣的地方，才能心安理得地悄然入睡，才能遠遠地避開邪惡與危險，才能得到生生不息的力量、勇氣和信心，從而在生活的旅途上更加堅強有力地昂首向前邁進。

如果我們總是沮喪頹廢或煩躁不安，那一定是我們還沒有像那只小蜜蜂那樣找到屬于自己的那朵花。

思考：讀了著篇文章，你有什么感悟？

六．探索性學(xué)習(xí)：

綠

朱自清

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從濕潤中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過的，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時，點點隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀？仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。——站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，從疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模矣檬裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

１）本文的“文眼”是：

２）對下面加點的詞語運用上的好處的揣摩，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

ａ這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空兒的——“踞”，用比擬的手法將亭子寫活了，突出了亭子的高居之勢，給人以凌空突起之感。

ｂ仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般——“浮”與“蒼鷹展著翼翅”搭配，不及“飛翔”好。

ｃ三面都是山，像半個環(huán)擁著；人如在井底了——“擁”字是以擬人的手法寫三面有山，形象生動。

ｄ梅雨潭閃閃的綠色招引著我們——“招引”一詞是擬人寫法，將“我”急于要領(lǐng)略梅雨潭的綠的急切心情形象的表達出來了。

３）對下列語段中的幾個句子加以分析，說一說它們的修辭效果。

那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀?！驹谒叄侥敲妫尤挥X著有些遠呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！

（１）“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”：

（２）“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”：

（３）“她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉”：

４）“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太談了。我又見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了?！?/p>

你認為上面一段話，在上下文中起到了怎樣的作用？

答：

《囚綠記》參考答案：

一1d2d3a4略

二1它是生命，它是希望，這是慰安，它是快樂。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利，剝奪常春藤生長的自由。5略

三1hé;xiá;mò;yà2排比

四1借喻雪溶時潺潺的流水聲柳種誕生的新柳

2枯梗苦守老根，屋梁抱著燕巢。表現(xiàn)春天的天空明澈高深

3突出時間久遠。前后照應(yīng)，為全文立骨，表現(xiàn)對美好春天的渴望

4bce

五1.“驚詫于梅雨潭的綠”

2.b

3.(1)這一句是用比喻來描寫梅雨潭的綠，荷葉的綠在色澤上有相似之處。

（2）“她松松的皺纈著，少女拖著的裙幅”是用比喻來說明梅雨潭的綠，

少婦的皺纈的裙幅與梅雨潭潭水的漣漪在形上有相似之處；“像涂了‘明

油’一般”，是以比喻描寫潭水的亮度；“有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，是

以通感的手法（潭水的純凈是視覺感受，這里用觸覺感受來寫）寫潭水的

純凈。

（3）宛然一塊溫潤的碧玉，是用比喻來寫潭水的純潔，卻又不是那種一眼

見底的透明。

4.用比較法來突出梅雨潭的綠的特點。和梅雨潭的綠相比，“北京什剎海拂

地的綠楊”太淡了，“杭州虎跑寺”的綠壁太濃了，“西湖的波太明了”，

“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的綠，明暗適度、濃淡相宜，綠得恰

到好處。

3　囚綠記

3　囚綠記
教學(xué)目標：
1．聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。
3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。
教學(xué)重難點：
教學(xué)目標1、3是本文教學(xué)的重點。教學(xué)目標2是教學(xué)的難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。
教學(xué)方法：
　從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。
①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？
請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務(wù)一。
②哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。
學(xué)生自讀、圈劃。
2．提問任務(wù)一
全班交流后明確：
文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？
每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
3．剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。
個別讀（說明理由）、散讀、全讀。
4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？
②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當時的社會背景——“烽煙四逼”。）
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
四人小組交流。
全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。
在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。
蓬勃
綠向陽
固執(zhí)
從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：
學(xué)生小結(jié)：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎？
學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。
5．什么是象征？聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）
全班交流中明確，形成板書
象征
生命、希望
向往光明、自由
堅貞不屈的抗敵精神
6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）
這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。
7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。
當我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。
8.布置作業(yè)：
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：
①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用擬人、比喻的修辭手法。
④文字表達細膩、質(zhì)樸等。
請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。
教后隨想：
散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難。
經(jīng)過一番思量，決定鞏固強化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀散文。
這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準了關(guān)鍵，在一個個教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學(xué)生認知特點的準確把握和充分尊重。
從充分加強學(xué)生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。