小學(xué)語文五年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-10九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》課文解讀。
九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》課文解讀
一、教材解讀
(一)課文簡說
公元前684年齊魯長勺之戰(zhàn)，是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)眼是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對(duì)話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。
全文分三段。
第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過他和魯莊公的對(duì)話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件?？煞謨蓪樱?/p>
第一層(開頭到“乃入見”)，寫曹劌求見魯莊公的原因。開篇就指出戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間，作戰(zhàn)對(duì)象，戰(zhàn)爭的性質(zhì)和魯莊公決定應(yīng)戰(zhàn)。文中只說“公將戰(zhàn)”而不提其他事情，實(shí)際上是說莊公處于被動(dòng)地位，不得已而應(yīng)戰(zhàn)，是為下文“曹劌請(qǐng)見”作鋪墊。接著寫曹劌和鄉(xiāng)人對(duì)話。鄉(xiāng)人的勸阻未必有深意，但也在某種程度上反映出人民對(duì)統(tǒng)治者的態(tài)度;而曹劌的回答則說明他對(duì)這次戰(zhàn)爭已有深遠(yuǎn)的考慮，對(duì)統(tǒng)治者的鄙陋也有認(rèn)識(shí)，肯定了“請(qǐng)見”的必要。曹劌的答語正是全文的綱領(lǐng)，下文便一面寫曹劌的“遠(yuǎn)謀”，一面寫莊公之“鄙”。
第二層(問“何以戰(zhàn)”到段末)，寫曹劌和莊公關(guān)于戰(zhàn)前準(zhǔn)備的對(duì)話，說明政治上取信于民是贏得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。對(duì)話一開始曹劌就提出了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵問題“何以戰(zhàn)”，顯示了銳利的眼光。莊公前兩次的回答是“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”，說明他把取勝的希望寄托在近臣的擁護(hù)和神的保護(hù)上，表現(xiàn)了十足的鄙陋。曹劌對(duì)這兩次答復(fù)都予以否定，指出莊公所說的不過是“小惠”“小信”，并強(qiáng)調(diào)了“民從”和“孚”的重要性，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。在他的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到作戰(zhàn)要依靠人民，決心為人民作一點(diǎn)好事，于是說：“小大之獄，雖不能察，必以情。”從這番對(duì)話可以看出，曹劌求見莊公，目的就是要使莊公認(rèn)識(shí)到人心在戰(zhàn)爭中的作用，努力爭取人民的支持，為勝利奠定可靠的基礎(chǔ)，這就初步顯示了他的“遠(yuǎn)謀”。
二、教學(xué)建議
1.適當(dāng)講講時(shí)代背景。不僅要講戰(zhàn)爭的背景(見“有關(guān)資料”)，還要講講有關(guān)的文化常識(shí)。例如當(dāng)時(shí)沒有常備軍，有了戰(zhàn)爭，由國君任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。又如當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語，這種戰(zhàn)爭一般持續(xù)的時(shí)間不長。講背景的時(shí)間不宜過長，有些內(nèi)容可以結(jié)合字詞來講。
2.重點(diǎn)是詞語解釋。建議教師在疏通文義過程中采取邊講解邊整理的教學(xué)方式，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的都是古義，可歸為一類;“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰(zhàn)爭(車戰(zhàn))有關(guān)，也可歸為一類?？勺寣W(xué)生自己動(dòng)手來做這件事。
3.誦讀是關(guān)鍵。可在課堂上練習(xí)背誦，講一段，背一段，課后再加以鞏固。誦讀中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)加以解決。
三、教學(xué)案例
1.本文在寫作上有哪些特點(diǎn)?
這篇文章形式上是記載史實(shí)，圍繞著齊魯長勺之戰(zhàn)記述魯莊公和曹劌的對(duì)話，但實(shí)質(zhì)上是議論性的，主要寫曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述，著眼于表現(xiàn)他的“遠(yuǎn)謀”。全文的詳略安排即由此決定。第一段在略敘背景后就引出實(shí)質(zhì)性的對(duì)話，由曹劌提出“何以戰(zhàn)”開始，步步緊逼，直到莊公說出對(duì)“小大之獄”的態(tài)度后，曹劌才作了“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，表現(xiàn)了他在政治上取信于民的思想。第二段著重寫曹劌在戰(zhàn)場上的決斷能力，兩次以“未可”和“可矣”來表現(xiàn)他善于掌握戰(zhàn)機(jī)，以“齊師敗績”和“遂逐齊師”來證明他決斷的正確。第三段再通過論述取勝原因，把他以小敵大必須抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)、詳察敵情的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想表現(xiàn)出來。以上是詳寫的內(nèi)容，其余與表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”無關(guān)的事，如戰(zhàn)爭的起因，雙方參戰(zhàn)人數(shù)，戰(zhàn)爭的激烈程度等一概不提，而對(duì)“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如“請(qǐng)戰(zhàn)”“從戰(zhàn)”“克敵”等也只是一筆帶過。這樣剪裁，對(duì)再現(xiàn)軍事家曹劌的形象，突出文章中心具有極大的作用。
本文語言十分精練，這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對(duì)魯莊公，文中沒有直接用貶語;但從他前兩次對(duì)曹劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動(dòng)，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)急切取勝的心理。
2.怎樣評(píng)價(jià)魯莊公?
魯莊公是個(gè)平庸的國君，但不是一個(gè)昏君。他把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急切求戰(zhàn)，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽從曹劌正確指揮，說明他跟一般的昏君還是有區(qū)別的。
延伸閱讀
曹劌論戰(zhàn)
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“曹劌論戰(zhàn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)1.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理清行文思路。背誦課文。2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵?，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。
提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也?？梢砸粦?zhàn)。
提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛小大之獄
作出犧牲越獄逃跑
雖不能察必以情忠之屬也
以情動(dòng)人忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書：
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師板書：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。
《曹劌論戰(zhàn)》
《曹劌論戰(zhàn)》
《左 傳》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．掌握一些古今異義詞；學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話塑造形象的方法，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
２．了解本文敘議結(jié)合、揭示事物因果聯(lián)系的說理方法，把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
３．認(rèn)識(shí)長勺之戰(zhàn)以弱勝強(qiáng)的原因，認(rèn)識(shí)取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
【文學(xué)常識(shí)】
1．《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，題目是編者加的。傳說此書是春秋左丘明根據(jù)魯史編寫的，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的史料。
2．《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三傳”之一（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）?！蹲髠鳌酚涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《左傳》的文學(xué)成就：①敘事具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)，手法靈活，富有故事性、戲劇性，有緊張動(dòng)人的情節(jié)。②善于寫戰(zhàn)事，大小戰(zhàn)事有數(shù)百次，特別是幾次大規(guī)模戰(zhàn)事寫得最出色，往往描寫戰(zhàn)爭起因、性質(zhì)、勝負(fù)的內(nèi)外因素如民心向背、將帥品格等。《左傳》，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
【正音正字】
1．易讀錯(cuò)的字：劌guì 間jiàn 鄙bǐ 弗fú 帛bó 孚fú 乘chéng
2．易混淆的字：遂－逐 竭－渴 衰－哀 伏－優(yōu) 轍－撤 軾－拭 靡－糜
【積累詞語】
1．掌握常用詞語：伐、間、鄙、安、犧牲、加、信、孚、福、獄、鼓、可以、靡。
2．掌握特殊句式：何以戰(zhàn)（倒裝句）；夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）
【虛詞積累】
之
代詞；用在動(dòng)詞后代人或代事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
用在動(dòng)詞后指代事物；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、這個(gè)、這件事。
動(dòng)詞；充當(dāng)謂語；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：往、到、去。
助詞；用在定語和中心詞之間，作定語的標(biāo)志代詞；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：的。
用在主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性；不必譯。
賓語前置或定語后置的標(biāo)志；不必譯。
用在表時(shí)間詞語后或動(dòng)詞后，起延長、舒緩或調(diào)長音節(jié)的作用；不必譯。
其
代詞；指代人或事物；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
指示作用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、這個(gè)、這些、哪、那個(gè)、那些。
物主代詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他的、他們的、它的、它們的等。
用在數(shù)詞前；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：其中的。
副詞；表推測；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：大概、或許、恐怕等。
表反問；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：難道、豈、究竟等。
表祈使；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：應(yīng)該、一定（要）等。
表強(qiáng)調(diào)；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：不必譯。
連詞；表假定；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：如果。
夫
代詞；起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、那。
助詞；用于句首，作發(fā)語詞，以引出議論；不必譯。
用于句末，表示感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：哎、呀、啊。
名詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：丈夫、成年男子。
蓋
副詞；表示猜測語氣，也稱推原之詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：大概、大約、原來。
助詞；用于句首，以引起議論；不必譯。
名詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：蓋子、頂蓬。
動(dòng)詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：蓋。上
孰
代詞；表示疑問；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：誰、什么、哪個(gè)、哪件事等。
通“熟”；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：成熟的；成熟、仔細(xì)、周詳。
【朗讀課文】
【課堂練習(xí)】
1．用文中一個(gè)詞概括魯莊公的特點(diǎn)。（ 鄙。?。?br> 2．曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”各表現(xiàn)在哪些方面？
提示：不僅明確魯莊公“鄙”，更要揭示曹劌“遠(yuǎn)謀”，即正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3．解釋下列古今意義有差別的詞：
詞語古義今義
師多指軍隊(duì)多指老師、師傅
獄訴訟案件監(jiān)獄
加虛夸增加
犧牲古代祭掃用的豬牛羊等為正義目的舍棄自己生命，泛指捐棄某種權(quán)益
可以兩個(gè)詞：可，能愿動(dòng)詞，即“可以”；以，介詞，拿、用的意思是一個(gè)能愿動(dòng)詞
4．辨析“其、之”：
其：其鄉(xiāng)人曰（代詞，代曹劌，譯“他的”）
下視其轍（代詞，代齊師，譯“他的”）
公問其故（代詞，指代戰(zhàn)勝齊師。“那、那個(gè)”）
視其轍亂、望其旗靡（代詞，代齊師，譯”他的”）
之：肉食者謀之（代詞，代戰(zhàn)爭）
登軾而望之（代詞，代齊師）
公與之乘（代詞，代曹劌。）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助調(diào)，可譯作“的”）
忠之屬也（結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的”）
故克之、故逐之（代詞，代齊師）、
公將鼓之、公將馳之（語氣助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用）
【課外作業(yè)】
1．按要求的格式，逐句翻譯全文。
2．完成“學(xué)習(xí)建議”。
3．通過圖書館或因特網(wǎng)，了解《左傳》及其文學(xué)成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：十年春，齊師伐我。
翻譯：魯莊公十年春天，齊國軍隊(duì)攻打我國。
要點(diǎn)：十年，魯莊公十年，公元前684年?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌酚浢磕甑氖?，都是先寫出這一年是魯國哪一個(gè)國君在位的第幾年；并且稱魯國為“我”。師，作“軍隊(duì)”講。這個(gè)意思現(xiàn)在我們還用，如“興師動(dòng)眾”。伐，討伐，攻打。這一句交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間和交戰(zhàn)的是哪兩個(gè)國家。
原文：公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
翻譯：魯莊公要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求謁見莊公。他的鄉(xiāng)人說“有權(quán)位的人考慮這件事，（你）又何必參與呢？”
要點(diǎn)：將，時(shí)間副詞。將戰(zhàn)，要戰(zhàn)而未成，意思是準(zhǔn)備出戰(zhàn)。請(qǐng)見，請(qǐng)求（莊公）接見。其，代詞，他、他的，指曹劌。鄉(xiāng)人，同鄉(xiāng)人。肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有權(quán)位的人。謀，謀劃，考慮。之，代詞，指打仗這件事。間，參與。焉，這里表示疑問語氣。
原文：劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。
翻譯：曹劌說：“有權(quán)位的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨雽m謁見莊公。
要點(diǎn)：鄙，鄙陋，目光短淺。遠(yuǎn)謀，遠(yuǎn)大的謀劃，深謀遠(yuǎn)慮。乃，副詞，于是。、入，進(jìn)去，指進(jìn)魯莊公所在的地方。以上是第一段的第一層，寫曹劌見魯莊公。
原文：問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?br> 翻譯：（曹劌）問（魯莊公）：“靠什么作戰(zhàn)?”莊公說：“衣服食物這些安生的東西，我不敢獨(dú)自享有，一定把它分給別人?！?br> 要點(diǎn)：何，疑問代詞，什么。以，介詞。文言疑問代詞作介詞的賓語須放在介詞的前面。何以戰(zhàn)，即“以何戰(zhàn)”，憑什么條件作戰(zhàn)?衣食安，就是衣食這些用來養(yǎng)生的東西。安，“養(yǎng)”的意思；加結(jié)構(gòu)助詞“所”，組成名詞性詞組“所安”，在句子里充當(dāng)動(dòng)詞“?！钡闹髡Z。專，專有，獨(dú)享?！氨匾苑秩恕?，就是“必以之分于人”。（文言里，介詞“以”的賓語“之”往往省略；“分人”，中間又省了介詞“于”。）
原文：對(duì)曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“小恩小惠未能遍及（眾人），人民不會(huì)跟隨（你去作戰(zhàn)）的。”莊公說：“祭神用的牛羊、玉器、絲織品，我不敢虛報(bào)，一定據(jù)實(shí)上告。”
要點(diǎn)：犧牲玉帛，都是祭神用的東西。犧牲，指牛、羊、豬之類。玉，玉器。
帛，絲織品。加，增加，這里有虛報(bào)、夸大意。必以信，必定用誠實(shí)的態(tài)度
（對(duì)鬼神）。信，信實(shí)，不虛偽。
原文：對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
翻譯：（曹劌）回答說：“小的信用未能取得神的信任，神不會(huì)保佑你的。” 莊公說：“大大小小的獄訟，即使不能—一明察，也必定以誠心來處理?！?br> 要點(diǎn)：孚，大信，動(dòng)詞，取得信任的意思。福，作動(dòng)詞，賜福，保佑。獄，訴訟案件。雖，即使。察，仔細(xì)考查，弄清楚。以，按照，依據(jù)。情，誠，誠心。
原文：對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“這是盡心于人民的一類事情啊?？梢砸揽窟@個(gè)條件戰(zhàn)一戰(zhàn)。（如果）作戰(zhàn)，（我）就跟您一塊兒去?！?br> 要點(diǎn)：忠，盡己之心，竭誠為民辦事。屬，一類。可，可以。以，介詞，憑，靠，后面省略賓語“之”。可以，可以依靠（這個(gè)條件）。則，就，那就。從，跟從。以上是第一段的第二層，寫曹劌問魯在公。
原文：公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”
翻譯：魯莊公同他（曹劌）共坐一輛戰(zhàn)車。在長勺（這個(gè)地方）作戰(zhàn)。莊公要擊鼓。曹劌說：“還不行。”
要點(diǎn)：乘，四匹馬拉的戰(zhàn)車，這里作動(dòng)詞，乘戰(zhàn)車。古時(shí)作戰(zhàn)，擊鼓進(jìn)軍，鳴鑼收兵。一個(gè)“將”字，在結(jié)構(gòu)上與上文“將戰(zhàn)”、下文“將馳”照應(yīng)；在刻畫人物性格上生動(dòng)地寫出魯莊公草率從事的魯莽態(tài)度，更襯托出曹劌的有見識(shí)。鼓，動(dòng)詞，擊鼓。鼓之，擊鼓進(jìn)軍。“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。未可，還不行。
原文：齊人三鼓。劌曰：“可矣?！?br> 翻譯：齊人三次擊鼓。曹劌說：“可以（擊鼓進(jìn)軍）了?！?br> 要點(diǎn)：三鼓，三次擊鼓（古文表示動(dòng)作數(shù)量，中間不加動(dòng)量詞）?？梢?，可以了。
原文：齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍；登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
翻譯：齊軍大敗。魯莊公要驅(qū)車追趕。曹劌說：“還不行?！保ú軇ィ┳呦萝嚕ɑ蛳蛳拢┯^察齊國戰(zhàn)車的輪跡；登上車軾了望，（然后）說：“可以（追趕）了?！庇谑亲汾s齊國軍隊(duì)。
要點(diǎn)：馳之，驅(qū)車追趕。未可，還不能追趕敵人。視，是近看。望，是遠(yuǎn)看。遂，于是，就。逐，追逐，追擊。這一段，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
原文：既克，公問其故。
翻譯：戰(zhàn)勝齊軍以后，莊公問那個(gè)原因。
要點(diǎn)：既，副詞，已經(jīng)；克，動(dòng)詞，戰(zhàn)勝；其，指示代詞“那”“那個(gè)”。
原文：對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“打仗是靠勇氣。第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣；第二次（擊鼓士氣）就衰落了；第三次（擊鼓士氣）就完了。他們的士氣完了我們的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國是難以推測的，怕他們有埋伏。我觀察他們的車轍混亂，了望他們的軍旗倒下，所以才追擊他們?！?br> 要點(diǎn)：夫，發(fā)語詞，沒實(shí)在意義。一鼓作氣，第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣。再，第二次，省略動(dòng)詞“鼓”。而，相當(dāng)“就、則”。衰，衰落。竭，盡。彼，他們，指齊軍。盈，充滿，這里引申為旺盛、充沛。測，推測、估計(jì)。懼，怕。伏，伏兵，埋伏。靡，倒下。軍旗倒下是兵敗的跡象。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【課文分析】
這是一篇記敘文，以敘述、描寫為主，有人物言談的記敘、場面活動(dòng)的描寫；人物形象具體、故事曲折生動(dòng)。但全文以“論”為中心。全文三段。
第１段，寫戰(zhàn)前，曹劌幫助魯國作準(zhǔn)備。曹劌請(qǐng)見，與魯莊公論述戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備——必須取信于民。
第２段，寫戰(zhàn)時(shí)，記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過，突出曹劌的作用和戰(zhàn)術(shù)。曹劌參戰(zhàn)，輔佐魯莊公打敗敵人。曹劌協(xié)助莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過，只講其然，不講其所以然，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
第３段，寫戰(zhàn)后，曹劌交代用兵的原因。曹劌論戰(zhàn)，總結(jié)魯軍取勝的原因，補(bǔ)寫上文的所以然。這樣寫，既合理，又突出重點(diǎn)。
文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對(duì)話，弱國在對(duì)強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現(xiàn)在第三段。兩國交兵的戰(zhàn)爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰(zhàn)爭特點(diǎn)關(guān)系不密切的內(nèi)容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰(zhàn)爭致勝關(guān)鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現(xiàn)。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1．《曹劌論戰(zhàn)》，“論”是什么意思？文章“論”了什么？
論，評(píng)述，論述。 開頭“論”請(qǐng)見緣由；中間“論”作戰(zhàn)時(shí)機(jī)；最后“論”取勝原因。
2．曹劌為什么“請(qǐng)見”？
曹劌請(qǐng)見的直接原因是“齊師伐我”。根本原因是“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”
3．為什么唯獨(dú)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。
4．曹劌認(rèn)為出擊、追擊的最佳時(shí)機(jī)在什么時(shí)候？
最佳出擊時(shí)間在“彼竭我盈”之時(shí)。最佳的追擊時(shí)間在“轍亂”、“旗靡”之時(shí)。
5．從《曹劌論戰(zhàn)》可以看出曹劌和魯莊公是怎樣的人？（各用文中的一個(gè)詞概括。）
曹劌——遠(yuǎn)謀。魯莊公——鄙。
6．齊國進(jìn)攻魯國，是強(qiáng)國欺凌禍國，但魯國打敗了齊國，這是什么原因呢？
當(dāng)時(shí)魯國的曹劌看到情勢(shì)危急，看到有權(quán)位的人未必能應(yīng)付局面，于是積極向魯莊公進(jìn)諫，主動(dòng)要求參戰(zhàn)。魯莊公采納了他的戰(zhàn)略，終于造成了我國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈，敘述了追去的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡。這是戰(zhàn)略防御的原則。?。?br> 7.課文哪些地方詳寫？哪些地方略寫？作者為什么這樣安排詳略？
作者是圍繞“論戰(zhàn)”這個(gè)中心剪裁，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。凡是曹劌論戰(zhàn)的部分就詳寫；與中心無關(guān)的，就盡量少寫或不寫。文章寓論于敘，在記敘曹劌的言行過程中，詳寫了三次對(duì)話，都緊扣一個(gè)“論”字，反映了曹劌在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方面的精辟見解。整個(gè)戰(zhàn)爭過程則寫得十分簡略。至于君臣相見之禮，戰(zhàn)前物質(zhì)準(zhǔn)備，戰(zhàn)場復(fù)雜情況，各軍如何追擊等等，都只字未提。全篇略寫莊公，詳寫曹劌，從而集中表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。
本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。?duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。另外本文通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過對(duì)話，塑造了鮮明的人物形象，體現(xiàn)了《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)。
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀《子魚論戰(zhàn)》，回答問題。
1．“宋師敗績”的原因是什么？
提示：宋襄公的性格是導(dǎo)致宋師敗績的原因。子魚的話道出了宋師敗績的原因，又緊扣“子魚論戰(zhàn)”這一標(biāo)題，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2．魯莊公的“將鼓之”、“將馳之”與子魚的“請(qǐng)擊之”有何本質(zhì)區(qū)別？
魯莊公“將鼓之”是在齊軍士氣正盛之時(shí)，表現(xiàn)其不懂抓住戰(zhàn)機(jī)及急躁冒進(jìn)的鄙陋，“將馳之”表現(xiàn)其不明白詳察敵情、知彼知己的軍事原則。
子魚兩次“請(qǐng)擊”是在楚軍立足未穩(wěn)時(shí)，為了打他個(gè)措手不及?？梢娮郁~和曹劌一樣，都善于把握戰(zhàn)機(jī)，富有遠(yuǎn)見。
3．曹劌的“未可”與宋襄公的“未可”有何本質(zhì)區(qū)別？
宋襄公兩次說“未可”，都是在進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，表現(xiàn)其要做“仁君”而屢次喪失進(jìn)攻良機(jī)的迂腐，也表明宋襄公不聽勸諫，剛愎自用的性格。曹劌兩次“未可”，為了以逸待勞，或者查明敵情；不同的是魯莊公的納諫，使曹劌擁有實(shí)際指揮權(quán)，使弱勢(shì)戰(zhàn)勝強(qiáng)勢(shì)；而宋襄公的固執(zhí)，使子魚的正確意見不能實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致自己的失敗。
4．從立意、選材、表現(xiàn)方法三方面，對(duì)《子魚論戰(zhàn)》和《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行比較。
比較點(diǎn)相同點(diǎn)《曹劌論戰(zhàn)》《子魚論戰(zhàn)》
選材材料安排詳寫論戰(zhàn)戰(zhàn)前分析，戰(zhàn)后總結(jié)偏重于戰(zhàn)后論辯
戰(zhàn)爭結(jié)果莊公按曹劌的主張抓住戰(zhàn)機(jī)打敗齊軍宋襄公不聽勸諫，而失敗
立意國君魯莊公和宋襄公都鄙急躁冒進(jìn)，但能虛心納諫剛愎自用、文過飾非、假仁假義
軍師精明善算講究進(jìn)諫方式子魚過于簡單化
勝敗原因把握戰(zhàn)機(jī)，取信于民喪失戰(zhàn)機(jī)
表現(xiàn)對(duì)話議論為主，作戰(zhàn)過程語言簡潔生動(dòng)，都是“未可”、“可矣”
議論方式議論在于立論議論在于駁斥
5．你知道出自《左傳》的成語有哪些？
多行不義必自斃 其樂融融 眾叛親離 言不由衷 重修舊好 齊大非偶 志在必得
一鼓作氣 鳳凰于飛 唇亡齒寒 振振有詞 于取于奪 不甘示弱 咫尺天涯 欲加之罪
幸災(zāi)樂禍 退避三舍 有恃無恐 勝之不武 厲兵秣馬 相敬如賓 勞師動(dòng)眾 鋌而走險(xiǎn)
伯仲叔季 人誰無過 問鼎中原 知難而退 篳路藍(lán)縷 名列前茅 困獸猶斗 剛愎自用
爾詐我虞 不侮寡矜 唯利是圖 痛心疾首 上下和睦 伉儷情深 居安思?！〔桓移埻?br> 馬首是瞻 區(qū)區(qū)之?dāng)?shù) 永垂不朽 眾望所歸 舉棋不定 斷章取義 人心如面 歌功頌德
賓至如歸 戎馬倥傯 發(fā)短心長 淒風(fēng)苦雨 信而有徵 冠冕堂皇 從善如流 數(shù)典忘祖
除舊佈新 回祿之災(zāi) 下陵上替 平心而論 先聲奪人 蠢蠢欲動(dòng) 以小人之心度
欲蓋彌彰 嘖有煩言 共襄盛舉 十年生聚 方興未艾 臭味相投 喪心病狂 卵翼之恩
以袂掩面 食言而肥
【課外預(yù)習(xí)】
1．讀一遍《鄒忌諷齊王納諫》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《曹劌論戰(zhàn)》說課稿教案(九年級(jí)語文)
《曹劌論戰(zhàn)》說課稿 今天我與大家交流的是《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。 一、 課文的特點(diǎn) 《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝強(qiáng)”的典型戰(zhàn)例。 我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是： 1. 引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。 2. 圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。 3. 鑒賞本課的寫作特點(diǎn)。 二、學(xué)生情況分析 我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
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