高中牛頓第二定律教案

《蘇州園林》第二課時教案。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“《蘇州園林》第二課時教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《蘇州園林》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)說明文語言
2、從蘇州園林看中式審美。
一、細說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文語言
1、出示文中5個重要的句子，學(xué)生自主品析學(xué)習(xí)說明文的語言。
1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2．總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
3．假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）
5．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）
2、請同學(xué)們從這5個句子中任選一句寫出賞析文字。
總結(jié)：《蘇州園林》這篇說明文的語言可以說既準(zhǔn)確又生動，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美。借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說《蘇州園林》是說明文的——標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí)說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！
二、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，蘇州園林體現(xiàn)了我國園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”。請大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，并想一想體現(xiàn)了中國人什么樣的審美觀。
學(xué)生跳讀課文，找出相關(guān)語句。
1．務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2．用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
3．池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5．蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
學(xué)生討論分析這些句子。
總結(jié)：中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的?！蔽覀?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林？因為——人的本質(zhì)是詩意地棲居在大地上！

擴展閱讀

《蘇州園林》第二課時人教八上

一、教材分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等

3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等

4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等

5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美

三、教學(xué)重難點：

1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

四、課前準(zhǔn)備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

五、教學(xué)設(shè)計：

（一）新課導(dǎo)入。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)習(xí)，把小組合作探究的成果展示給同學(xué)們。讓我們拭目以待，看看哪些小組展示的最好。

（二）展示過程

第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：

（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）

第二步：目標(biāo)3開展對抗賽：

3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?/p>

教師簡評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！

10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”

教師簡評：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費參觀。

1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>

（一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦）

教師簡評：1組的導(dǎo)游和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續(xù)我們的旅游？

9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）

教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。

第三步：交流學(xué)習(xí)搜集的有關(guān)資料，完成目標(biāo)4和5：

（小組間互相交流學(xué)習(xí)。）

教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）

讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：

滄浪亭

滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞

（三）、總結(jié)：

同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹木的映襯4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。

六、教后反思：

充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

《蘇州園林》

蘇州園林

一、教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
二、難點、重點分析
１．歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
３．歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?br> 開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
３．學(xué)習(xí)第２自然段。
（１）齊讀第２自然段。
（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
（２）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
２．講析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導(dǎo)分析第３自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
（３）指導(dǎo)分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙驗橐罁?jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。齊讀第５自然段
（５）學(xué)習(xí)第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結(jié)課文。
八、作業(yè)。

《蘇州園林》教案

課題蘇州園林課型新授課時2

【教學(xué)過程】(三模塊:自學(xué)感知、研討探究、反思拓展.六環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)交流、課堂自學(xué)感知、分組合作交流、個人反思環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)、拓展延伸環(huán)節(jié))
1、導(dǎo)語
人都說“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?
“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。
2、先朗讀課文,再欣賞圖片
課件顯示圖片欣賞,請同學(xué)們說說看圖片后的感受。
(1)圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園
(2)說說你對蘇州園林總的印象。
(鼓勵學(xué)生運用詩句、成語)
3、研討探究
(1)全文是總分總的說明順序,其中第二段與3——6段是什么關(guān)系?5——7段與3——6段是什么關(guān)系?
(2)找出3——9段中與第二段“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征相呼應(yīng)的句子。
(3)語言欣賞。“文章的內(nèi)容要具體充實,文章的布局要眉目清晰,文章的語言也要經(jīng)得起咀嚼——優(yōu)秀的文章,用好一個詞語,就是送給了讀者一枚橄欖果?！薄净臃绞健?br> 讀萬卷書,行萬里路。生活也是一本大書。
交流,整體感知。
分析探究。
品味欣賞,語言習(xí)得。
教
學(xué)
目標(biāo)【知識與能力】理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
【過程與方法】了解蘇州園林的特點,領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。
【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
重點了解蘇州園林的特點,領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。
難點理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、葉圣陶,原名______,_____家______家______家,有童話《古代英雄的石像》、《》等。
2、說說加點詞在句中的含義。
①匠師們自出心裁建造成不同的園林。
②園林中的建筑講究自然之趣,是不講究對稱的。
③高樹與低樹俯仰生姿,充滿畫意。
④古老藤蘿盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時候滿眼珠光寶氣。
3、讀課文思考下列問題。
①第一段指出蘇州園林地位的一句話是________________
②第二段指出蘇州園林總的特點的一句話是__________
________________________________________
③從全文看,作者介紹蘇州園林采用了_______________的說明順序。
④第二段在全文中的作用是什么?
【互動方式】
預(yù)習(xí),根據(jù)課文內(nèi)容解題。必要時可翻閱參考書。
課文注釋也要用好。
①以“樹木的修剪也著眼在畫意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”兩個詞語來品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,體味兩個詞語相互呼應(yīng)當(dāng)關(guān)系。
②第七段“補”的情味。
③第八段“圖案美”協(xié)調(diào)嗎?
4、大自然中有各種花草樹木,山上有各種奇石清流,城市有各種華廈美屋,喜歡它們,我們出去看就是了,人們?yōu)槭裁捶且阉鼈儼岬阶约杭依飦聿豢赡?從中你能體會出古人什么樣的園林情結(jié),感受到他們怎樣的審美取向?
(引領(lǐng)學(xué)生體味古人“天人合一”的思想認識,追求“自然之趣”的生活情趣,從文化的視角認識古代園林藝術(shù)所包含的人文意識和社會意識,深化文本的文化認識價值和文化審美價值。)
【小結(jié)反饋】
結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
【達標(biāo)測試】
閱讀第三、四段,回答。
1.(1)段中運用了作比較的說明方法,比較的雙方是________和________。
2.(2)段結(jié)構(gòu)特點是總分,請用“‖”在文中畫出,由對假山的說明到對池沼的說明,起過渡作用的一句是________________。
3.設(shè)計假山的關(guān)鍵是________。假山的特點是________。
4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號內(nèi),說說為什么不能顛倒?
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5.對池沼說明的中心是()【互動方式】
這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的文化認識和文化積累要求較高,主要靠教師的示范講解,給學(xué)生初步的人文啟蒙。
A.池沼的安排也著眼于畫意;
B.大多引用活水
C.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心
D.魚戲蓮葉間,又是入畫的一景。(圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。
扣準(zhǔn)池沼特點揣摩)
6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答)
7.在說明池沼的內(nèi)容中運用了除打比方、引用外的哪三種說明方法?
__________、__________、__________。
8.(2)段中有兩句話與全文開頭部分“總說”相照應(yīng),說明蘇州園林總特征的。用線畫出。
9.概括第(2)段內(nèi)容的是哪一句。
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10.文中一個“活”字起什么作用?
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【互動方式】