小學(xué)語文五年級教案

八年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“八年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；
2．賞析寫人記事的美妙手法
教學(xué)重點：
賞析寫人記事的美妙手法
教學(xué)方法：誦讀、品析
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、朗讀
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難
二、積累
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞
方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強(qiáng)調(diào)
（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）
以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過
虛詞：以豈但若乃及即更何遂
人稱：卿孤孰
古今異義：博士往事
語氣詞：邪耳乎
成語：吳下阿蒙刮目相待
三、品析
要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
1.三個段落示結(jié)構(gòu)
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……
2.三個人物證蒙學(xué)
穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅
簡析三個人物（孫權(quán)、魯肅、蒙母）對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用
孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因為有孫權(quán)的善于勸說，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成
魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙！”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)魯肅地位高于呂蒙，且學(xué)識豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般
蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”似乎多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長了
魯肅是一個很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識；更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對讀書的另一個角度的理解：一個人因為讀書而有豐厚的學(xué)問，會獲得社會的認(rèn)可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個補(bǔ)筆
3.三句話語見形象
要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理
方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象
簡析：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，讀來讓人感動
孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心；不失人主身份
（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷
（2）蒙乃始就學(xué)
在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)
（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的三個階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象
5.三個留白顯詳略
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說讀結(jié)合、討論交流
簡析：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)……
會以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達(dá)
（2）蒙乃始就學(xué)……
為什么不寫他如何勤學(xué)？
（3）肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個環(huán)節(jié)？刪去了會怎樣？魯肅會對蒙母說些什么呢？
前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎？
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
三個稱呼表親密：
“卿”，是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望，既鄭重，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng)
“大兄”，面對魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎！”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼
三種語氣傳態(tài)度
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格
（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中“邪”表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味
（2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)
（3）“大兄何見事之晚乎！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前
四、誦讀
要求：讀熟、讀美
能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦
五、總結(jié)
1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯
2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法【jYm1.Com 句怡美】

相關(guān)推薦

七年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版

七年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版

孫權(quán)勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
教學(xué)重點1、分析人物性格特點，體會對話描寫的作用
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
教學(xué)難點合作探究文中語言，體會人物特點。
學(xué)情分析學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備翻譯課文，課件。教學(xué)過程：
結(jié)合學(xué)科特點，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測，教師活動，學(xué)生活動，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課
一、導(dǎo)入新課，同層展評：朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。（5分鐘）
二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
三、學(xué)生同層交流，小組展示、質(zhì)疑問難（10分鐘）
四、師生共同探究，構(gòu)建知識體系。（15分鐘）
（一）關(guān)鍵詞句的翻譯
1、關(guān)鍵詞語:
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道
邪：相當(dāng)于“耶”表反問語氣“嗎”
但：只見：知道
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語句
1）蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”
3、積累成語：（2分鐘）
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
（二）理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：
孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的？
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？
5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？
（五）、當(dāng)堂檢測（5分鐘）
（六）、作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)
孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅
（善勸）（肯學(xué)）（愛才）
吳下阿蒙————→刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

寫法：對話描寫
反思與重建附：
一、課前檢測題：
解釋重點詞語并翻譯句子。
（1）但當(dāng)涉獵，見往事耳：
（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：
（3）士別三日，即更刮目相待：
（4）卿言多務(wù)，孰若孤？：
（5）大兄何見事之晚乎?。?br> 二、課堂檢測題：
1、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？（請用原文回答）
2、呂蒙推辭的理由是什么？
3、孫權(quán)是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）
4、你知道哪個成語出自這個故事嗎？寫出來并解釋。
5、文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進(jìn)？
三、作業(yè)設(shè)置：
必做：同步一、二、能力遷移一；選作：能力遷移：二

《孫權(quán)勸學(xué)》

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會人物語言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。
【學(xué)習(xí)重點】
（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【學(xué)習(xí)難點】體會人物語言的情味?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運(yùn)用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。
3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。
我們剛才跟唱的這首歌曲是電視劇《三國演義》的片頭曲，讀過原著的同學(xué)請舉手，這么多啊，那我考考大家。猜猜看這兩位英雄人物是誰？簡單翻譯一下，講述一下相關(guān)的故事。
（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？
術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)
操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見對面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。
誰還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們再了解一個孫權(quán)勸學(xué)的故事。
首先（三）檢查預(yù)習(xí)，請看導(dǎo)學(xué)案上的三個題，哪位同學(xué)板書答案？來我們一起訂正答案。請相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。
1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。
2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家（評）。
3、請歸納本文兩個成語：
比喻人學(xué)識尚淺：________用新的眼光來看待：________
同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分，下面進(jìn)行（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）：
先看第一層一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。在朗讀前，老師給大家點
1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。請同學(xué)為下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé
(3)多音字：更（gēng）為（wéi）
2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）
(1)權(quán)/謂/呂蒙曰(2)卿/今/當(dāng)涂掌事(3)蒙/辭/以軍中多務(wù)
你還認(rèn)為哪個句子停頓比較重要：
3、明確了字音和停頓，下面請兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點評。（字音、語言流暢、停頓不當(dāng)、語調(diào)、語速過快、重音掌握不?。?br> 下面進(jìn)入第二層二、讀通文意，讀清思路。
請同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。
友情提示：文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。
1、理解下列加點詞語的意思。
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?蒙乃始就學(xué)。5及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”7肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。
2、理解下列重點句子的含義，并留意其翻譯方法。
①蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。(調(diào))
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？(留)
③但當(dāng)涉獵，見往事耳。只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。(換)
④孰若孤？誰比的上我（事務(wù)多）呢？(補(bǔ))
⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。(補(bǔ))
還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?br> 了解了文意后，同學(xué)們再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個要求就是讀清思路。
3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）文章中介紹了哪幾個人物？這三個人物各做了什么事呢？本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個人物可否刪掉。三個人三個身份，三個職能。
下面進(jìn)入第三層三、讀好語氣，讀出感情。
1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。
2、友情提示：A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！簡要分析，并試讀。
卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為“要”；?。?biāo)點）（句式：感嘆句）；
這個句子為感嘆句，語氣堅決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
（反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。
C卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（反問句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）
E大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？
3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會說話時的心境。其他組聽后點評。（掌聲）（語氣、感情、神態(tài)）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；
（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評價。
1、課本劇表演。（掌聲）
2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價）
孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，
魯肅：敬重人才、愛惜人才
呂蒙：知錯就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)
3、劇中人物給“我”的啟示：
孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性。現(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃模蛔x書方法：涉獵法；
魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
呂蒙：知識改變命運(yùn)，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。
我也冰心老人的三句話贈給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。
【當(dāng)堂檢測】拓展延伸。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
選自《三國志吳志呂蒙傳》
1.解釋文中加點的字。
輕：輕視或：有人故：舊、以前的
遂：于是、就安：怎么，難道。畫：劃：籌劃
2.翻譯句子。
（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？
您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對峙，您將用什么辦法來防止不測的發(fā)生？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
我不知道您的才能已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度。
3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（贊賞、議論）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不（以舊眼光待人）的人，這是一個好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。
4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？
我們不能以舊眼光來待人，應(yīng)該用變化的眼光看待別人，這樣才可以觀察到一個變化的人。
課后作業(yè)
1.積累課文中的文言詞匯及成語。
2.熟練背誦課文。
3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？