高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2020-12-21第二課時溫故知新之常見主題、常見表現(xiàn)手法、常見修辭。
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第二課時溫故知新之常見主題、常見表現(xiàn)手法、常見修辭一、說說下列詩歌的體、裁題材：氓、琵琶行、登高、登飛來峰、念奴嬌赤壁懷古、天凈沙秋思
二、畫出古詩體裁表格，并各舉一例。
※
三、概括下列詩歌的主題：
A、杜牧《過華清宮》、杜甫《春望》、白居易《賣炭翁》、杜甫《登樓》
※（一）憂國傷時
1、揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽杜牧《過華清宮》；
2、反映離亂的痛苦如：杜甫《春望》；
3、同情人民的疾苦如：白居易《賣炭翁》；
4、對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》。
B、曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》、王昌齡《從軍行》、辛棄疾《京口北固亭懷古》、文天祥《過零丁洋》、蘇軾《水調(diào)歌頭赤壁懷古》、杜甫《兵車行》、屈原《離騒》。
※（二）建功報國
1、建功立業(yè)的渴望如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》；
2、保家衛(wèi)國的決心如：王昌齡《從軍行》；
3、報國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》
4、山河淪喪的痛苦如：文天祥《過零丁洋》；
5、年華消逝，壯志難酬的悲嘆如：蘇軾《水調(diào)歌頭赤壁懷古》；
6、揭露統(tǒng)治者窮兵黷武如：杜甫《兵車行》；
7、理想不為人知的愁苦心情如：屈原《離騒》。
C、溫庭筠《商山早行》、王維《 九月九日 憶山東兄弟》、蘇軾《江城子十年生死兩茫?！?、范仲淹《漁家傲塞下秋來風景異》、王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)。
※（三）思鄉(xiāng)懷人
1、羈旅愁思
如：溫庭筠《商山早行》；
2、思親念友
如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子十年生死兩茫茫》；
3、邊關(guān)思鄉(xiāng)
如：范仲淹《漁家傲塞下秋來風景異》；
4、閨中懷人
如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)。
D、王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》、姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》、辛棄疾《京口北固亭懷古》、李清照《如夢令昨夜雨疏風驟》、白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》、杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》。
※（四）生活雜感
1、寄情山水、田園的悠閑如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》
2、昔勝今衰的感慨如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》
3、借古諷今的情懷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》
4、青春易逝的傷感如：李清照《如夢令昨夜雨疏風驟》
5、仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》；
6、告慰平生的喜悅?cè)纾憾鸥Α洞阂瓜灿辍贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》。
小結(jié)：請整理筆記：古詩中常見的思想感情
四、請寫出常見的表現(xiàn)手法
五、說出下列詩詞所用的表現(xiàn)手法：
永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）、詠柳（賀知章）、望洞庭（劉禹錫）、月夜（杜甫）、登高（杜甫）登崖州城作（李德裕）、越中覽古（李白）、閨怨（王昌齡）、賦得暮雨送李胄（韋應(yīng)物）、漫成一首（杜甫）、從軍行（王昌齡）、登鸛雀樓（王之渙）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）、卜算子詠梅（陸游）、雨霖鈴（柳永）
※永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）（用典）、詠柳（賀知章）（聯(lián)想）、望洞庭（劉禹錫）（想象）、月夜（杜甫）（襯托）、登高（杜甫）（渲染）登崖州城作（李德裕）（象征）、越中覽古（李白）（對照）、閨怨（王昌齡）（抑揚）、賦得暮雨送李胄（韋應(yīng)物）（照應(yīng)）、漫成一首（杜甫）（動靜）、從軍行（王昌齡）（正側(cè)）、登鸛雀樓（王之渙）（直抒胸臆）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）（借景抒情）卜算子詠梅（陸游）（托物言志）、雨霖鈴（柳永）（虛實結(jié)合）
六、請寫出常見的修辭方法
七、說出下列詩詞所用的修辭方法及作用：
望洞庭（劉禹錫）、如夢令（李清照）、秋浦歌（李白）、登高（杜甫）、山園小梅、天凈沙秋思（馬致遠）、[雙調(diào)]蟾宮曲（阿魯威）、疊題烏江亭（王安石）、錦瑟（李商隱）
※望洞庭（劉禹錫）（比喻）、如夢令（李清照）（借代）、秋浦歌（李白）（夸張）、登高（杜甫）（對偶）、山園小梅（林逋）（比擬）、天凈沙秋思（馬致遠）（排比）、[雙調(diào)]蟾宮曲（阿魯威）（設(shè)問）、疊題烏江亭（王安石）（反問）、錦瑟（李商隱）（起興）、
八、整理筆記
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鑒賞古詩表達技巧之表現(xiàn)手法（修辭類）學案
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古代詩歌鑒賞復(fù)習學案10鑒賞古詩表達技巧之表現(xiàn)手法（修辭類）
課前預(yù)習
一、修辭手法
常見的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)，此外還有雙關(guān)、對比、互文、通感、頂針等。
【技法解密】
1.明辨修辭手法
對修辭手法的正確鑒賞和評價，其前提是明確各種修辭手法的構(gòu)成、特點，要區(qū)分一些易混淆的修辭手法。如：對比與襯托，借代與借喻，設(shè)問與反問。
2.洞悉表達效果
鑒賞古典詩詞中修辭手法的重點不是辨識和判斷，而是分析體會修辭的妙處，即分析表達效果，體會對其塑造形象、抒發(fā)情感、體會主旨的作用。如通感可以使色彩有溫度,使聲音有形象，冷暖有重量，氣味有鋒芒，從而創(chuàng)造出更加鮮明的形象，開拓出新穎的意境，抒發(fā)出獨特的感受增強藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
常見辭格表達效果：
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。
夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。
排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。（增強語勢，強化感情。）
反復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情，增強感染力。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。（形象突出，特點鮮明，具體生動。）
反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。
設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。
引用：增添文句意蘊，豐富文章的內(nèi)容，增強表達效果，增強說服力。
雙關(guān)：表達含蓄，語義豐富。
頂真：環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝.議事說理,準確、謹嚴、周密.抒情寫意,格調(diào)清新.壯物敘事,條理清晰.
通感：感覺互換，生動形象，啟人聯(lián)想,耐人尋味.
對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。
1、比喻:
有突出事物特征，描摹事物形象生動的作用，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。
唐朝戴叔倫《蘭溪棹歌》：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！?br> [例1]閱讀下列一面首詞，然后回答問題。
青玉案賀鑄
凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許！一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
詞中下片作者以“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，甚至為人稱道，試簡要分析詞人在這里用了什么修辭手法，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？
答案：下片用“一川煙草”“滿城風絮”“梅子黃時雨”三個比喻，即博喻，抒發(fā)了詞人因思慕而引起的無限愁思。這樣寫，化抽象為具體，形象生動，新穎別致，富有意境，有力地抒發(fā)了詞人的無限愁思。
2、擬人：
賦予沒有生命的事物以人的情態(tài)動作，從中滲透出作者的情感。
作用:(1)、描繪形象(2)、色彩鮮艷(3)、表意豐富
如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！?br> 例如：
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
書湖陰先生壁二首（選一）[王安石]
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。
【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。
問：“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結(jié)合全詩看,表達了作者怎樣的情感？
答案：該句使用了擬人的手法。（1分）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內(nèi)容，1分）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（2分）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（2分）
3、夸張：
故意對事物進行夸大或縮小的描寫，有更鮮明地突出事物特征、更強烈地表達詩人的情感的作用。
在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”
[例]閱讀下列一面首詞，然后回答問題。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
對這首詩，明代的文學家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！蹦阃膺@種說法嗎？請結(jié)合全詩簡要分析。
答案：不同意。因為詩題是《江南春》，即作者是寫江南春天的景象。而詩中的“千里”也是使用了夸張手法，寫出了江南的廣闊和春意盎然。這樣寫可以引起讀者的想象和聯(lián)想，使詩歌更富表現(xiàn)力和感染力。
4、對比：
對比，即把兩種對立的事物放在一起，相互比較。可以使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。分析對比的作用時，要具體說明詩詞中以什么與什么對比，對比的結(jié)果使讀者認識或感受到了什么。
如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，再如高適《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。
區(qū)別：
對比與反襯不同，反襯有明顯的主次之別，而對比常常不分主次，重點一般在使讀者產(chǎn)生新認識、新感情上。
5、借代
借用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物，運用借代可使語言含蓄、簡練。
例如：
①“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）
②“終歲不聞絲竹聲”
③“門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶行》）
④“何以解憂，惟有杜康”（曹操《短歌行》）
①詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
②詩中以“絲竹”代音樂。
③詩中的鞍馬代“客人”。
④詩中以“杜康”代酒。
6、雙關(guān)：
利用漢語詞匯意義上的多義性或語音上的諧音關(guān)系，言在此而意在彼。
如于謙《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”
再如劉禹錫《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！逼渌缫浴敖z”（思）、“枝”（知）、“藕”（偶）、“蓮”（憐）諧音，都是此類。
例如：
1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。
春思李白
燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當君懷歸日，是妾斷腸時。春風不相識，何事入羅幃？
問：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。”一句運用了什么表現(xiàn)手法？
答案：這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內(nèi)心的獨白。詩人語義雙關(guān)，用抒自然之春天，理喻男女之間的愛慕之情；又以“絲”（思）、“枝”（知）諧音，連接異地男女之間的思念情懷。
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
竹枝詞劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
問：本詩運用了什么手法？表達了什么樣的思想感情？
答案：“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關(guān)隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年男子在對她唱歌言情，但傳情的含蓄，給女方獲得的印象是“道是無情卻有情”。
7、通感：
又叫“聯(lián)覺”，是把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種修辭手法。
例如：
聽鄰家吹笙郎士元
鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。
參考答案：首句“隔彩霞”渲染了奏樂的環(huán)境，烘托出笙樂的明麗新鮮，比一般地說“此曲只應(yīng)天上有”來得具體高妙；第四句以花為意象描寫音樂，這里的碧桃是天上的碧桃，是王母桃花，灼灼其華，竟至千樹之多，是何等絢麗的景象，她意味著笙樂的明媚、熱烈、歡快。一個“疑”字，寫出了似真似幻的感覺。以視覺意象寫聽覺感受，別具一格。
8、頂真：
就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。頂真的作用是回環(huán)跌宕，有旋律美。
例如：
馬致遠《漢宮秋》
他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蛩；泣寒蛩，綠紗窗；綠紗窗，不思量!
這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，對仗顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結(jié)合。頂真具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結(jié)百轉(zhuǎn)的愁緒。
9、反復(fù)：
這種表現(xiàn)手法的特點在于強調(diào)，既使形象鮮明思想突出感情強烈，又使行文前后呼應(yīng)起伏跌宕獲得強烈的節(jié)奏感和旋律美。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
“巴山夜雨”重復(fù)使用，構(gòu)成了音調(diào)和章法的回環(huán)往復(fù)之妙，也含蓄曲折的表達了作者的寂寞相思之苦。
10、互文：
是指古代作家在寫作時為了增強某種表達效果，把本應(yīng)該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。互文修辭的運用能收到筆墨經(jīng)濟，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術(shù)效果。
王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”。
白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”。
[例]閱讀下列一面首詞，然后回答問題
出塞二首（其一）王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
注：龍城，盧龍城，為漢代右北平郡所在地。《史記李將軍傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍，避之數(shù)歲，不敢入右北平。”
這首詩被明代詩人李攀龍推獎為唐人七絕的壓卷之作。其中開頭第一句“秦時明月漢時關(guān)”，在“明”和“關(guān)”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，最為奇妙。請簡要分析。
答案：在“明月”和“關(guān)”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，是使用了互文的修辭手法，意即“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”，這樣形成一種雄渾蒼茫的獨特的意境，使詩歌的主題同悠久的歷史自然聯(lián)系起來，深化了全詩反戰(zhàn)的主題。
【小試牛刀】
1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（）
2、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邀云漢。（李白《月下獨酌》）（）
3、吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。（李賀《李憑箜篌引》）（）
4、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（）
5、秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。（）
6、朱門酒肉臭,路有凍死骨。（）
7、知否,知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）（）
8、白發(fā)三千丈,緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）（）
9、四十三年，望中猶記、烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》）（）
10、雞聲茅店月,人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）（）
11、湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)（）
（接上期）二、高考古典詩詞鑒賞復(fù)習指導(dǎo)
二、象境體悟
象境體悟，這是讀懂詩歌無法回避的，也是鑒賞詩歌的重要手段，它包括品讀意象和體味意境兩個方面。
1、品“意象”
所謂意象，指含有作者思想情感的客觀物象。世間物象無數(shù)，詩人選此舍彼，或舍此選彼，完全是根據(jù)創(chuàng)作時內(nèi)心情感和表達志趣的需要。在不同情感或志趣的導(dǎo)引下，就是同一物象也會選取不同的角度，形成不同的意象。例如，同是詠蟬，虞世南寫：“垂綏飲清露”、“居高聲自遠”。駱賓王卻說：“露重飛難進，風多響易沉。”兩位詩人都選取了露水和聲響兩個客觀物象，但因為當時詩人的處境不同，情感有很大的區(qū)別。虞世南身居高位，以清高風雅自許，自負才華；駱賓王無辜遭誣身陷囹圄，含冤莫白。所以在詩中的意象完全不同：一是“清露”“聲遠”；一是“露重”“響沉”。又如，同是月，不同詩人筆下的意象也不同。王維說“明月松澗照”，劉禹錫感慨“淮水東邊舊時月”，柳永卻道“楊柳岸曉風殘月”，李清照又吟“雁字回時，月滿西樓?！边@里“明月”、“舊時月”、“殘月”、“月滿”，都是根據(jù)詩人當時的心境選取的不同意象，傳達的是詩人的情感志趣。
另外，有些意象，還有著傳統(tǒng)的文化象征意義，它們的意義較為固定。例如，梅花象征不屈和高潔，鴻雁象征相思和信使，浮云象征游子或小人，梧桐象征凄涼和悲傷，菊花象征清高和堅強等等。如果，我們懂得這些意象的傳統(tǒng)文化象征意義，對我們理解詩歌有較大的助益。就考試答題來說，幫助更大。例如2002年全國高考卷中李白《春夜洛城聞笛》有“此夜曲中聞?wù)哿本洌碱}恰好考到了“折柳”二字，考生如果掌握了“楊柳”的傳統(tǒng)文化象征意義，那么，解題就變得容易了。
意象，承載著詩人內(nèi)在的思想感情與外在客觀物象的統(tǒng)一。我們要理解詩歌的內(nèi)容，體會作品的思想感情和志趣，就要仔細品味意象和意象的含義。
2、味“意境”
意境，是擇取的意象與灌注詩人情感的氛圍共同營造的境界。營造意境是詩人表情達意不可缺少的手段。解讀意境，就能把握詩人的情感志趣。例如，王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娗叭?lián)選取十二個意象：秋天、日晚、空山、新雨后、明月、松間、清泉、石上流、竹喧、浣女、蓮動、漁舟。這些意象共同營造了一個和平、寧靜、純樸的生活環(huán)境，表現(xiàn)詩人樂于歸隱田園生活的意趣，同時也從反面表達了詩人對污濁官場生活的放棄。杜甫《登高》前兩聯(lián)：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”兩聯(lián)八個意象，展現(xiàn)了一幅深遠空曠的深秋圖景，與頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”共同營造了沉郁、蒼涼、悲壯的意境，抒發(fā)了詩人那種憂時傷世，感懷自身飄零的深廣無極的情懷。
意境，離不開情與景，寓情于景，借景抒情。解讀意境要從景入手，入景而悟情。例如，杜甫《江漢》的頷聯(lián)和頸聯(lián)：“片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇?！蔽覀儚摹捌啤焙汀肮略隆比胧?，可以從它的無依孤獨中把握詩的凄涼意境，悟得詩人孤苦無助的蒼涼心境。從“落日”“秋風”中，可以體驗到景物的壯闊境界，從而感受到詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪壯情懷。
意境的營造，是心與物的融合。解讀意境，就能解讀抒情主人公的藝術(shù)形象。例如，宋朝朱淑真《秋夜》：“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更，鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。”詩人在這里營造的正是景與情會，心與物融，共同營造出孤冷寂寞的意境，塑造了主人公凄涼孤獨、愁怨難眠的形象。
三、技巧品賞
詩歌的表達技巧，主要包括三個方面：表現(xiàn)手法、修辭手段、抒情方式。
1、理“手法”
詩歌常用的表現(xiàn)手法有：賦比興、渲染襯托、正側(cè)面結(jié)合、動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、諸覺結(jié)合、虛實結(jié)合等。
鑒賞詩歌，懂得它的表現(xiàn)手法，對我們深入解讀它不無幫助。例如，《關(guān)睢》、《蒹葭》兩詩的開頭，《孔雀東南飛》起首兩句，都是用的起興手法?！洞T鼠》用的是比的手法，把貪婪的統(tǒng)治者比作“碩鼠”。但是，詩中最突出的莫過于用賦的手法。賦，按朱熹的說法，賦者，敷陳其事而直言之也。按如今的意思，近于描寫（由于后面有關(guān)手法，都離不開賦，故此此處略去不述）。
渲染，本是畫畫的一種手法，指在畫面的某一個地方，畫家用濃墨重彩來突出它，就是渲染。就詩歌來說，本來一兩句就寫完的，詩人卻一而再，再而三地描述。如《木蘭詩》寫木蘭從軍臨行之前的東西南北市買裝備就屬于渲染；寫木蘭出征十年后回家時，爺娘姊弟的動靜，也屬于渲染。
渲染屬于正面描寫，襯托屬于側(cè)面描寫。例如《陌上?！返谝还?jié)描寫羅敷，先從正面描寫她的美，接著從“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”的動作反應(yīng)側(cè)面襯托羅敷的美，并且比正面描寫給讀者留下了更大的想象空間。
襯托可分兩種：正襯和反襯。正襯，是用程度不同的相同事物襯托。諸如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，以美襯美，以丑襯丑之類。白居易《長恨歌》：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！痹娨浴傲鶎m粉黛”黯然失色襯托楊貴妃的千嬌百媚。這里用的正是以美襯美的手法。柳宗元《江雪》，以鳥跡人蹤滅絕，襯托迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，而這正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。反襯，是用相反的東西襯托。諸如以動襯靜，以靜襯動等。王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”；韋應(yīng)物“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，都是用以動襯靜的方法。
詩人有時為了能夠更形象生動地再現(xiàn)現(xiàn)場的情景，運用多種表現(xiàn)手法。例如，動靜結(jié)合：王維“明月松間照，清泉石上流”；杜甫“風飄律呂相和切，月傍關(guān)山幾處明”；王建“一院落花無客解，半窗殘月有鶯啼”。遠近結(jié)合：孟浩然“野曠天低樹，江清月近人”；王勃“城闕輔三秦，風煙望五津”；沈佺期“白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長”；柳宗元“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。”諸覺結(jié)合：王維《鹿砦》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！鼻皟删鋸穆犛X上落筆，后兩句又從視覺上染色，襯托出環(huán)境的清幽。又如王維“泉聲咽危石，日色冷青松”；李賀“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”；劉方平“秋后見飛千里雁，月中聞?chuàng)v萬家衣”；杜甫“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”；劉滄“白鳥影從江樹沒，清猿聲入楚云哀”。有的綜合運用多種手法：趙瑕“殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓?！痹娙藦倪h近兩個角度選取畫面，從視覺聽覺兩個方面表現(xiàn)主人公秋夜思歸難眠這一情景。杜甫“風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！彼木湓?，景分遠近，視有俯仰，聽備急哀，動靜相襯，多種手法錯綜。
對比手法，在古代詩詞中很常見。例如，李紳《憫農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！比娺\用對比：“一粒粟”與“萬顆子”，“無閑田”與“猶餓死”。劉禹錫《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”第一聯(lián)，句內(nèi)各自構(gòu)成對比，第二聯(lián)，上下句對比。李煜《望江南》：“多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡夯?。”通過夢境，將現(xiàn)實的寂寞落魄與昔日的春風得意奢華形成強烈對比。又如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍尸骨”；高適“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”；孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯”。
虛實結(jié)合，也是詩歌常用手法。例如，王翰《涼州詞》，前三句詩極寫軍中將士縱酒痛飲的豪壯，屬實寫；最后一句“古來征戰(zhàn)幾人回”，屬虛寫，它將眼前情狀與戰(zhàn)爭的歷史情景聯(lián)系起來，留下一個巨大的空間讓人想象，從而使詩歌的形象更為豐滿，主題更加深刻。李白《行路難》“……停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山……”前兩句實寫內(nèi)心的憤慨和茫然，后兩句運用比喻象征手法，形象地表現(xiàn)前途行路的艱難，屬虛寫。柳永《雨霖鈴》，上闋實寫一對戀人別景別情，下闕的“楊柳岸曉風殘月”、“良辰美景”、“縱有千種風情”，都是設(shè)想別后的情景，屬虛寫，它把主人公的癡情刻畫到極處。
掌握了詩歌常用的表現(xiàn)手法，我們解讀鑒賞詩歌就容易許多。
2、懂“修辭”
古代詩詞中，為了使描寫的對象更形象，常常運用修辭手法。比較常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、用典等。
運用貼切新穎的比喻，能夠加強詩的表現(xiàn)力，使形象更加生動。例如，杜甫寫漂泊：“飄飄何所似，天地一沙鷗”；寫春汛、老眼昏花：“春水船如天上坐，老年花似霧中看”。杜秋娘寫珍惜年華：“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。李益寫受降城的優(yōu)美夜色：“回樂烽前沙化雪，受降城外月如霜”。白居易寫波浪寫飛雁：“風翻白浪花千片，雁點青天字一行”。李商隱寫刻骨相思、堅貞愛情：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。蘇軾寫云雨：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”。寫水波沖激：“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡。斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷”。陸游寫羈旅的飄泊滄涼：“蝴蝶夢魂常是客，芭蕉身世不禁秋”。范成大寫打稻聲音：“笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明”。文天祥寫河山沉淪和自身漂泊無依：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”；寫自己忠貞：“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。
擬人手法，是詩詞中最為常見的手法。它往往使所詠事物帶上了情感，具有更強的感染力。例如，張說寫秋風：“秋風不相待，先至洛陽城”。李白寫春風：“春風知別苦，不遣柳條青”；寫家鄉(xiāng)水：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。姜夔寫池塘樹木：“廢池喬木，猶厭言兵”。張泌寫月：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。楊萬里寫泉寫樹：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”。陳與義詠海棠：“海棠不惜胭脂色，獨立濛濛細雨中”。還有整首運用擬人手法的，如韓愈的《晚春》：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”詩人運用擬人手法對晚春花木作了生動形象的描寫，同時將自己的褒貶寓于其中。
詩詞中的夸張，可以把所歌詠的對象描繪得更生動、更形象、更有感染力。詩詞中不乏夸張。例如，李白寫行舟快速：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；寫喝酒：“會須一飲三百杯”，“愁來飲酒二千石”。杜甫寫洞庭湖的浩瀚：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”；寫樹木的高大：“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”；寫公孫大娘舞劍效果：“觀者如山色沮喪，天地為之久低昂”。李賀寫戰(zhàn)爭迫在眉睫，形勢危急：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。陸游寫山河的遼闊雄偉：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”寫“愁”，李白說“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，“一水牽愁萬里長”；李煜說“恰似一江春水向東流”；陸游說“閑愁萬斛酒不敵”；賀鑄說“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”；李清照說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
用典，可以用簡省的詞句表達豐富的內(nèi)容，常常借他人酒杯澆自己塊壘。懂得詩詞中典故的意思，就可比較容易解讀詩句。例如，王維《山居秋暝》結(jié)聯(lián)：“隨意春芳歇，王孫自可留”。詩借《楚辭.招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，“王孫兮歸來，山中兮不可久留”詩意，懂得這個典故，就能領(lǐng)悟詩人反用其意，表達自己樂于歸隱的生活意趣。李白《行路難》用了三個典故：姜太公磻溪垂釣后遇文王，伊摯將要受到商湯征聘時夢見自己乘船在日月旁經(jīng)過，少年宗愨回答叔父問他志向時說“愿乘長風破萬里浪”。三個典故表現(xiàn)了李白積極用世，對前途滿懷希望的心情。
詩用典，詞也常用典。例如，蘇軾《江城子密州出獵》用了三個典故：孫權(quán)射虎，漢馮唐持節(jié)云中重新起用魏尚，《晉書天文志》傳說天狼星“主侵掠”。蘇軾借孫權(quán)表現(xiàn)自己的英武豪邁；借對馮唐持節(jié)的故事表達自己急切盼望重新被起用，為國建功立業(yè)的愿望；用“射天狼”，具體表現(xiàn)自己赴身疆場，殺敵立功，為國效命的愛國主義情懷。辛棄疾更是慣用典故，他的《水龍吟登建康賞心亭》用了與張翰、劉備、恒溫三人有關(guān)的三個典故，《永遇樂京口北固亭懷古》用了與孫仲謀、劉寄奴、劉義隆、霍去病、廉頗五人有關(guān)的五個典故。我們在閱讀這些詩詞的時候，能夠解讀這些典故，就能夠領(lǐng)會詩詞的思想感情。
詩詞中的修辭手法，除上述幾種外，還有對偶、借代、反復(fù)、設(shè)問、對比等。
3、悟“抒情”
詩的本質(zhì)是抒情的。只是抒情的方式有所不同：直抒胸臆，間接抒情。
直抒胸臆，主人公的強烈情感在毫無掩飾的情景下直接表露出來。例如，樂府詩《上邪》：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為之竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”詩直接表現(xiàn)了主人公對愛情坦白、執(zhí)著、熱烈、無所顧忌的情態(tài)。又如，陳子昂“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”；岑參“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”；鄭板橋“昨日入城市，歸來淚滿巾”；柳永“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”；姜夔“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這些詩句，都是直接抒發(fā)情感的。
詩在直抒胸臆之外，更多的是采用間接抒情。間接抒情，指詩人借助事、物、景、境較含蓄地表達情感。這樣，使詩情顯得更濃郁，更有感染力。間接抒情，最常見的是借景抒情。許多優(yōu)秀的詩詞，往往景語即情悟，寓情于景。例如，《詩經(jīng)采薇》：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”寫出征，用楊柳表現(xiàn)依戀之意；寫歸來，用雨雪表現(xiàn)悲哀之情。戴叔倫《題三閭大夫廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林?！比?、四兩句借寫日暮秋風吹動蕭蕭楓林來表現(xiàn)屈原的“怨”，表達詩人對屈原那深長的同情。李益“明日巴陵道，秋山又幾重”；“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”；李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”；王昌齡“撩亂邊愁彈不盡，高高秋月下長城”；元稹“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”；柳永“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”；姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。這些詩句，都是寓情于景，借景抒情。
古詩詞中，寓情于景，寓景于情，情景交融，雖有區(qū)別，但它的本質(zhì)都是借景抒情，因此，我們在一般的詩歌鑒賞中，可不作細分。
吳喬在《圍爐詩話》中說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。”描寫景物，往往離不開情感，常常是因情取景，因情生景。我們在閱讀具體的寫景詩句的時候，要學會細細體悟詩句中蘊涵的情感，這有助于我們解讀整首詩。
四、玩味語言
任何文學形式，都必須借助語言，詩歌尤其如此。它是詩人塑造形象，抒發(fā)情感的手段，也是溝通詩人和讀者的媒介。閱讀詩歌，就是通過語言的中介，去領(lǐng)悟作品中詩人對大自然、現(xiàn)實社會、人生、歷史的認同、批判、贊美、追求、放棄等情感的表達。鑒賞古代詩詞，重要的一面，就是要會玩味語言。玩味語言，主要從三個方面入手：色調(diào)、詩眼、風格。
1、明“色調(diào)”
客觀景物有不同的色彩：赤橙紅綠青藍紫。它們的組合，呈現(xiàn)出或鮮艷明亮，或清淡樸素，或灰暗無光。詩人往往將那些色彩作不同的組合，形成不同的色調(diào)，寫入詩中。例如：“白日依山盡，黃河入海流”?！盃t火照天地，紅星亂紫煙”?！凹t碧鳥逾白，山青花欲燃?！薄叭桨肼淝嗵焱猓蟹职樦??！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”?！皶詠斫瓪膺B城白，雨后山光滿郭青”?！耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”。“黑黍黃梁初熟后，朱柑綠桔半甜時”。“花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞”?！颁伌涔趦?，捻金雪柳，簇帶爭濟楚”。
人的情感也有色彩：或熱烈歡愉，或淡泊明凈，或黯然悲哀。這些反映在詩詞中往往讓景物帶上了主觀的感情色彩。例如，“發(fā)短愁催白，顏衰酒借紅”?！澳强靶W影，來對白頭吟?！薄叭漳荷n山遠，天寒白屋貧”。“愁窺白發(fā)羞微祿，悔別青山憶舊溪”?！八{水遠從千澗落，玉山高并兩峰寒”。“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”?！安ㄆ悦壮猎坪冢独渖彿繅嫹奂t”?！拔艨袋S菊與君別，今聽玄蟬我卻回”?！盁熼_翠扇清風曉，水泛紅衣白露秋”?！白掀G半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁”?！拜蛰滔沅N翠葉殘，西風愁起綠波間”。“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠”。
詩的色調(diào)，除了運用色彩詞之外，還可以借助所描繪的景物來表達不同的情感色彩，使景物具有了冷、暖不同的色調(diào)。例如，杜甫《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！彼木湓?，描繪了一幅明媚春光圖：陽光照耀，江山秀麗，東風和煦，花草飄香，春燕呢喃，銜泥營巢，沙灘和暖，鴛眠不起。整首詩采用了暖色調(diào)，抒發(fā)了詩人對美麗春色的贊賞之情。又如駱賓王《在軍登城樓》：“城上風威險，江中水氣寒。戎衣何日定？歌舞入長安?！痹娨?、二兩句，雖不用色彩詞，但詩用“威”、“險”、“水”、“寒”這些詞，點染了一種冷色調(diào)，突出了軍中環(huán)境的威嚴與肅殺。
鑒賞詩歌，懂得辨明它的不同色調(diào)，就能深入把握詩的主題和詩人的感情。
2、覓“詩眼”
古代詩詞，語言力求簡練、生動、形象，有豐富的內(nèi)涵，尤其注重一字傳神。王國維說“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字，而境界呈出；“云破月來花弄影”，著一“弄”字，而境界全出矣。他說的就是詩詞中的煉字。所謂煉字，指的就是該字在詩句中的關(guān)鍵地位，即詩眼。解讀它，就能解讀詩句。
詩詞中，煉字的例子俯拾皆是。例如，謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”，著一“變”字，把時光遞傳，光景悄然變化，春天那勃勃生機的景象生動地描繪出來。孟浩然“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，著一“蒸”和“撼”字，把洞庭湖那磅礴壯闊、雄渾的氣勢，極其形象地表現(xiàn)出來。杜荀鶴“風暖鳥聲碎，日高花影重”，著一“碎”和“重”字，就把風和日麗，百鳥鳴春，萬紫千紅的境界完全托出。僧齊己“前村深雪里，昨夜一枝開”，一個“一”字，不僅把梅花開在早春里的特征準確地寫出來，同時也流露出作者愉悅和贊美之情。杜甫“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，一個“自”和“空”字，讓原是寫景的句子，傳達更多的是詩人的感嘆：碧草自春，黃鸝空有悅耳之音，但是，先哲已逝，祠堂荒涼冷落，一代偉人，身后卻如此寂寞。
煉字的例子，絕不止于這些。例如，“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”；“大漠孤煙直，長河落日圓”；“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”；“落日心猶壯，秋風病欲蘇”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”；“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還”；“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”；“山寺歸來聞好語，野花啼鳥亦欣然”；“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。
閱讀古詩詞，覓取詩眼，常能做到知一字而居要，明一詞而豁然開朗。近幾年高考命題，就常常出這方面的題目。例如，2003年全國高考題，選取王維《過香積寺》第三聯(lián)：“泉聲咽危石，日色冷青松”出題：你以為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。2004年福建省高考題：選朱淑真《秋夜》（見前“味意境”），題目：此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。2006年遼寧省高考題選蘇軾《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。”第二題：請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。上海卷選張可久《黃鐘人月圓山中書事》：“興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。”最后一題：詩眼倦天涯中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。
高考之所以重視“詩眼”的考核，完全是因為它能達到一字傳神的目的，在它身上往往蘊藏著作品的思想意蘊。從某種意義上說，它是解讀詩詞的一把鑰匙。
3、析“風格”
詩詞的風格，指它在內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一中所展現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。具體體現(xiàn)在題材的選擇，主題的表現(xiàn)，形象的塑造以及語言、藝術(shù)技巧的運用等方面。風格并不完全屬于語言的范疇，為了敘述的方便，因此將它列在語言這一部分里。
詩詞的風格有多種多樣：飄逸、豪放、曠達、雄健、沉郁、頓挫、華麗、典雅、俊朗、清麗、凄婉、纏綿、樸素、自然、簡練、蘊藉、含蓄等等。不同的詩人，有不同的風格。就是同一詩人，在不同時地、不同心境下，表現(xiàn)在具體作品中的風格也會不盡相同。例如，杜甫詩歌風格以沉郁頓挫著稱，但他的《聞官軍收河南河北》，就寫得爽朗明快；以“兩個黃鸝鳴翠柳”和“遲日江山麗”開頭的兩首絕句，也都寫得極明麗爽朗。蘇軾詞以豪放曠達傳世，但他的《江城子》（十年生死兩茫茫），又寫得溫婉傷感。李清照詞風凄婉傷感，但《絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。卻顯得是那樣的豪放、雄健。
但是，就一首詩來說，只要是一首和諧的詩，詩的風格一般是統(tǒng)一的。也就是屬雄渾豪放的，就不可能是蘊藉含蓄、凄婉纏綿的；屬華麗典雅的，也不可能是樸素自然的。
分析一首詩的風格，有多個角度。既可以從題材的選擇方面著手：行旅的、邊塞的、田園山水的、閨怨送別的等。又可以從主題的表現(xiàn)方面著手：渴望建功立業(yè)經(jīng)時濟世，表現(xiàn)懷才不遇，向往田園歸隱，關(guān)注民生、社會，諷刺腐化墮落，抒發(fā)親情、友情、愛情，贊美人情物理等。還可以從意象的選取，意境的營造，表現(xiàn)手法的運用，語言特色等方面入手分析。例如，王勃《思歸》：“長江悲已滯，萬里念將歸。況復(fù)高風晚，山山黃葉飛?！痹娨粤b旅為題材，表現(xiàn)了游子思鄉(xiāng)的情感。結(jié)構(gòu)上運用先情后景的手法。選取的意象有：“長江”、“萬里”、“山山”、“高風”、“黃葉飛”，這樣就營造了一個空曠、荒涼、寂寞的意境。詩前兩句抒情，后兩句以景襯情，再選擇表現(xiàn)景況的詞：“滯”、“晚”、“黃”，又襯以情感詞“悲”、“念”。詩把游子思歸的悲情描寫得十分充足。詩充分顯示了它沉郁凄婉的風格。再如李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娺x擇的題材是自然山水，主題是熱情贊美祖國的大好河山。詩選“香爐”、“紫煙”、“瀑布”、“飛流”、“銀河”這些意象，營構(gòu)了一個靈動雄放的意境。再用“生”、“掛”、“飛”、“直下”、“落”這些動詞，加上夸張這一修辭手法和“疑”這個表現(xiàn)主觀意象的詞，把凌空直下的廬山瀑布描寫得恍恍惚惚、若真若幻。詩創(chuàng)造了豪放飄逸的風格。
分析詩的風格，要從詩本身出發(fā)，特別要注意詩人對意象的選擇，語言和表達技巧的運用。
本文從外部感知、象境體悟、技巧品賞、語言玩味四個方面，探討了鑒賞古代詩詞的一些方法。當然，對一首具體的詩詞的鑒賞，不一定要面面俱到。但是，我們在平時的學習中，如果經(jīng)常有意識地綜合運用這些方法，那么，對鑒賞古代詩詞可以起到事半功倍的成效。
正確運用常見的修辭方法
經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供正確運用常見的修辭方法，希望能對您有所幫助，請收藏。
正確運用常見的修辭方法
【教學目標】
1、體會八種修辭格在具體語境中的作用。
2、根據(jù)修辭格的要求進行仿寫。
【教學重點】掌握常見的八種修辭手法——比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。
【教學設(shè)想】講解二課時，訓練二課時
【課時安排】二課時
第一課時
【考點概述】高考《考試大綱》中對“正確使用常見的修辭方法”這一考點作了十分清晰的界定。常見的修辭方法共考查8種，即比喻、排比、比擬、借代、夸張、對偶、設(shè)問、反問。重點考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在在語段（或篇章）中的作用和運用修辭方法進行表達的能力等等。歷年高考試卷中，修辭方法的考查同閱讀、鑒賞結(jié)合，仍是重要的關(guān)注點；修辭方法與語言表達結(jié)合起來考查更是近年高考的發(fā)展趨勢所在，這或許又是以后修辭命題的一大熱點，也是我們復(fù)習的重點。
【修辭知識介紹】
１．比喻
比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對事物進行描繪渲染，使事物生動具體，給人以深刻印象，也可以用常見的事物說明深奧的道理，使道理顯明。
使用比喻要注意：①喻體要常見易懂；②比喻要貼切，不能信手拈來；③要注意思想感情。
２．比擬
比擬就是把物當作人，或把人當作物，或把甲事物當作乙事物來寫的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語言形象、生動，使讀者對事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。
使用比擬要注意與比喻的區(qū)別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上，且喻體必須出現(xiàn)；比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在動詞上，而喻體始終不出現(xiàn)。
３．借代
借代就是不直說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專名代泛稱，具體代抽象，部分代整體，結(jié)果代原因，牌號代本體，產(chǎn)地代本體。運用借代可以以簡代繁，以實代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時出現(xiàn)；借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能。
４．夸張
夸張是為達到某種效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。
使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。
５．對偶
對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶有正對、反對、串對等。使用對偶可使表意凝練、抒情酣暢；語言整齊，富于美感；也便于記憶。
使用對偶要注意與對比的不同，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言；對偶中的反對則是兩種修辭的兼用。對偶有嚴式和寬式兩種，嚴式的對偶通稱對仗，要求上下句字數(shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、不重復(fù)用字。對對聯(lián)往往就要達到這樣的要求。
６．排比
排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。
使用排比要注意與對偶的區(qū)別，對偶是兩個語言單位，排比是三個或三個以上的語言單位；排比常用同一詞語作為提示語，對偶一般不重字。
７．設(shè)問
設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后說出自己的看法的一種修辭方法。分自問自答和問而不答兩種。使用設(shè)問，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用；有時用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。
８．反問
反問也叫反詰，是為了加強語氣，用疑問的形式表達確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達否定的內(nèi)容和用否定句表達肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問能加強語氣，更好地表達自己的思想感情。
設(shè)問和反問都是無疑而問，但也有區(qū)別。設(shè)問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身體會出答案；設(shè)問本身不表示肯定或否定什么，答案在后面說出，反問則本身就包含著作者的意思；設(shè)問是為了提請注意引發(fā)思考，反問則是為了加強語氣抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說服力和感染力。
我們學習和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達，高考的命題也是基于這樣的共識，因此，我們平時的復(fù)習和練習都要從理解運用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用。
第二課時
應(yīng)考方法盤點
（一）注意考查特點
歷年對這一考點的考查，呈現(xiàn)出這樣兩個特點：
1．著重考查正確運用
高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認，著重考修辭方法的運用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來自于現(xiàn)實生活，與自然、社會、人生密切相關(guān)。近若干年來尤其如此。
2．多與其它表達方式結(jié)合
高考考修辭，注重綜合表達能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。
例：在畫線部分填上恰當?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。
有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風采；。如果對什么都堅守，對什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；
。
這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴寫、“連貫”諸項，有相當?shù)木C合性。所給材料，首句表明對“放棄”的看法，后面的話都是用來證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號前后內(nèi)容、句式對應(yīng)、修辭方法相同”的要求，“風采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對自己的品格的贊美。”“美味”后可以接寫這樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴寒來臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁?！?br>
此外，這一考點還常常出現(xiàn)在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題中，通常需要結(jié)合詩句或文章內(nèi)容辨別使用了何種修辭方法以及修辭手法所表達的內(nèi)容及作用。
（二）幾種易混的修辭格的辨析
1、比喻和比擬的辨析
（1）反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。
[例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
（2）表達的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。
[例3]曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
[例4]曙色流動在原野的盡頭。
例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”，例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
（3）表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
2、借喻和借代的辨析
（1）相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
[例1]黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
（2）不同點
①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
②構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
[例3]要掃除一切害人蟲，全無敵。
[例4]雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?br>
例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。
3、對偶和對比的辨析
（1）對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。（2）對偶里的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對偶的辨析
（1）排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。
[例1]但見那——滿樹繁花，一街燈光，四海長風……
上例破折號后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風”，就變成了對偶。
（2）排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
[例2]國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
[例3]五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語；例3是對偶，屬于沒有重字的典型的對偶句。
（3）對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
5、反問和設(shè)問的辨析
（1）反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
（2）反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號；而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號。
[例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
[例2]誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號；例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。
6．比喻與象征的區(qū)別。
分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。
從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。
例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。
（三）注意辭格的綜合運用
1.兼用——一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（（反對黨八股））
比喻、引用兼用。
2.聯(lián)用———個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ā犊茖W的春天》）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。
3.套用——一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。
第二課時
1．請以“小學、中學、大學、社會”為內(nèi)容，仿照下面的示例另寫四個句子。要求每個句子都采用比喻的修辭方法，四個比喻在語意上構(gòu)成一個系列。
童年是一張白紙，青年是一篇詩歌，中年是一本散文，老年是一部百科全書。
答：________________________________________________________________________
2按要求把下面一段文字補寫完整。
一位高三的同學說：“我們不愛寫作文，和作文的陳舊有很大關(guān)系。一些題目，小學寫了，初中也寫了，高中又寫，真怕到了大學還要寫。難怪有的同學說：‘我們老師是屬祥林嫂的，A。’其實，作文題目本身并不錯，但是，就好像B?！?br>
（1）在A處補上恰當?shù)恼Z句：
（2）在B處補寫上運用比喻、反問修辭手法的語句：
3根據(jù)下面材料，緊接文意，用排比句式對“異想天開”進行分析議論。
長春光機學院職工的三個孩子私下帶了六元錢，從長春偷偷出發(fā)前往大連，打算去蛇島捉蛇，然后去西沙捉龜，最后去西雙版納原始森林進行動物考察。有人說，這三個孩子是“異想天開”。然而我們知道，愛迪生十二歲就開始做各種試驗，瓦特小時候常望著蒸汽出神，袁隆平年輕時，夢想稻谷能像花生那么大。令人感動的正是這種“異想天開”。_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
4閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并使各句格式協(xié)調(diào)一致，勻整對稱。（字數(shù)不得增減）
身上飄落過烏鞘嶺紛飛的夏日雪花，藏胞敬來的青稞美酒仰頭滿飲過，俯首接過喇嘛垂獻的潔白哈達，鋪滿輕塵的南疆小路深陷過雙腳。離開高原，順著大河，來到了“天下黃河獨富”的河套。
答：
5下面的材料對開平碉樓作了介紹。請根據(jù)此段文字內(nèi)容，為碉樓擬一則宣傳語，向游客推介。至少使用一種修辭手法。
在開平市內(nèi)，碉樓星羅棋布，城鎮(zhèn)農(nóng)村，舉目皆是，縱橫數(shù)十公里連綿不斷，蔚為大觀。這一座座碉樓，是開平政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的見證。開平碉樓的興起，與開平的地理環(huán)境和過去的社會治安密切相關(guān)。開平地勢低洼，河網(wǎng)密布，而過去水利失修，每遇臺風暴雨，常有洪澇之憂。加之歷史上開平一帶社會秩序較為混亂，因此，清初即有鄉(xiāng)民建筑碉樓，作為防澇防匪之用。開平作為華僑之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)和藝術(shù)之鄉(xiāng)，她的特色在碉樓上都得到了鮮明的體現(xiàn)。開平碉樓是中國鄉(xiāng)土建筑的一個特殊類型，是一種集防衛(wèi)、居住和中西建筑藝術(shù)于一體的多層塔樓式建筑。碉樓是中國鄉(xiāng)村民眾主動接受西方建筑藝術(shù)，并將之與本土建筑藝術(shù)融合的產(chǎn)物，是活生生的近代建筑博物館，讓人嘆為觀止。開平碉樓現(xiàn)正申報世界文化遺產(chǎn)。
答：
6觀察下面這幅漫畫，依照例句，任選其余三種情況中的兩種情況，各寫一句40字以內(nèi)的話，要求既描繪畫面內(nèi)容又寫出蘊涵的深意。
例句：與群眾說話，眉橫眼瞪，噴涌的口水如同火藥爆炸，充滿盛氣凌人的囂張，顯示著不可一世的驕橫。
（1）與同事說話
（2）與上級說話
（3）與法官說話
7假如你是學校廣播臺“青春熱線”欄目的主持人，請你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個話題設(shè)計一個簡短、輕松、形象、幽默的開場白，不超過50個字。
答：____
8濱海市作家協(xié)會為發(fā)現(xiàn)、扶持文學新人，舉辦了“文化故鄉(xiāng)”征文大賽，濱海一中文學社社長李麗玲同學所寫的散文獲得一等獎?！稙I海作家報》將刊登獲獎作品，作者必須附上一則“獲獎感言”，表達自己參加這次征文并獲獎的感受。要求內(nèi)容切合征文大賽主題和作者身份，運用一種以上的修辭手法，75字以內(nèi)(含標點符號)。請你替李麗玲寫一則“獲獎感言”。
答：____
9請以下列成語為上聯(lián)，也用成語寫出下聯(lián)。結(jié)構(gòu)要相對，意義大體要相合，平仄不要求。
⑴塞翁失馬，。
⑵雪中送炭，。
⑶破釜沉舟，。
10下面這副對聯(lián)的下聯(lián)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被打亂，請調(diào)整其短語或短語內(nèi)部的順序，使之與上聯(lián)對仗工整。
下聯(lián)內(nèi)容：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看綠樹池邊此間有舜日堯天
調(diào)序：上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕。
下聯(lián)：____
【參考答案】1答案略，注意四句比喻在語意上要構(gòu)成一個系列。
2答案示例：A、就會講阿毛的故事（寫成“我真傻”“捐門檻”之類不得分）B、一種好的食品，讓你一日三餐總?cè)コ运?，難道你能不倒胃口嗎？
3答案示例：沒有“異想天開”就不可能激發(fā)創(chuàng)造的激情；沒有“異想天開”，就會阻礙民族的興旺和發(fā)展；沒有“異想天開”，人類社會就會止步不前。
4答案示例：身上飄落過烏鞘嶺紛飛的夏日雪花，雙腳深陷過鋪滿輕塵的南疆小路，仰頭滿飲過藏胞敬來的青稞美酒，俯首接過喇嘛垂獻的潔白哈達。（如寫成“烏鞘嶺紛飛的夏日雪花飄落過身上，鋪滿輕塵的南疆小路深陷過雙腳，藏胞敬來的青稞美酒仰頭滿飲過，喇嘛垂獻的潔白哈達俯首接過”則只得一半分）
5答案示例：聳立著的碉樓像手拉手肩并肩的鋼鐵戰(zhàn)士一般，守衛(wèi)著開平不受洪澇災(zāi)害，帶給開平安定的生活和穩(wěn)定的社會；開平碉樓作為一種中國鄉(xiāng)土建筑融合西式風格和集防衛(wèi)、居住為一體的特殊藝術(shù)類型為世人所矚目。現(xiàn)在，見證了開平幾百年的政治文化經(jīng)濟發(fā)展的碉樓正以自豪的身姿申報世界文化遺產(chǎn)。
6答案示例：（1）與同事說話：擠眉弄眼，自吹的言詞猶如氣球膨脹，充滿云山霧海的夸飾，洋溢著真假難辨的虛偽。（2）與上級說話：眉開眼笑，好聽的話語如同鮮花盛開，充滿討人喜歡的乖巧，奉送著讓人肉麻的吹拍。(3)與法官說話：支支吾吾，頭上的冷汗如同泉水噴涌，充滿心中有鬼的驚懼，表演著破綻百出的丑態(tài)。7答案示例：求學途中，你和老師在心靈的通道上是否撞過車？你是否為此苦惱過？今天，就讓我們一起來搭建師生溝通的“心靈立交橋”。
8答案示例：(1)今天，我這棵小樹能夠吐出一抹新綠，是因為我把根深深地伸進故鄉(xiāng)的土壤里，盡情地吸吮它豐厚的文化乳汁。無論昨天、今天、明天，故鄉(xiāng)你永遠是我創(chuàng)作之源!(2)感謝組織征文大賽的作家前輩!你們鋪設(shè)了條條道路，引領(lǐng)莘莘學子追尋故鄉(xiāng)的文化神韻；你們搭建了高高平臺，放飛了后生新人的文學夢想！（“獲獎感言”所寫的感受必須切合“文化故鄉(xiāng)”的征文主題，符合獲得者身份：中學生、中學文學社社長、文學新人，能夠符合其中一種即可，能夠恰當運用一種修辭手法，語言通順流暢。）
9答案示例：⑴葉公好龍，女媧補天，夸父逐日，完璧歸趙，愚公移山，八仙過海。（主謂）⑵錦上添花，霧里看花，紙上談兵。（偏正）⑶臥薪嘗膽，厲兵秣馬，乘風破浪。（并列。寫成“連動”也可以）
10答案示例：下聯(lián)：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。
專題突破通練
1．請參照下面材料中畫線的部分，另選我國兩個傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等），仿寫句子。要求字數(shù)相同，句式相似。
黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，蕩漾著千年的風物與風華。唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千年不變的甜甜蜜蜜與團團圓圓。
答：____
2.請以“愛護動物”為主題，運用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告詞(20字以內(nèi))。
答：____
3．請在“家園”和“思念”中任選一個詞，仿照下面示例的形式寫三個句子。要求每個句子都采用比喻和比擬兩種修辭寫法，三個句子的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。
示例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
答：
4.標點符號往往能引發(fā)人們的聯(lián)想，例如：“省略號像一條漫長的人生道路，等著你去書寫它留下的空白?！闭堃砸环N標點符號（省略號除外）為描述對象，寫一個比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理。
答
5.北京、廣州等城市最近興起了一種名為“圖書漂流”的讀書活動。一些公共場所書架上的圖書貼著紙條，紙條上寫著“您可以隨意取閱，讀完后，請把它放回‘漂流書架’;您如果有想‘放漂’的圖書，也可隨時上架”。請你也“放漂”中國古代四大名著中的一本，寫一段話以引起讀者的閱讀興趣，并提醒他繼續(xù)參與“圖書漂流”活動。要求字數(shù)在90字以內(nèi)（含標點符號）。
答：____
6.請根據(jù)具體情境，按照要求分別擬出讓人們關(guān)閉手機的告示。
(1)發(fā)言者臺上講，手機下面響。很好的會場氣氛，被此起彼伏的手機鈴聲破壞了。
(要求：運用某種修辭方法委婉地表達。)
(2)在加油站和燃氣庫，手機信號會引起火災(zāi)和爆炸，使災(zāi)難從天而降。(要求：表達既要委婉，又要有警示效果。)
7.仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。
海是水的一部字典：
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
8.以“執(zhí)著，是一條小溪”為開頭，寫一段話，加以想象，從而使之明確豐富起來，構(gòu)成一段優(yōu)美的文字，不少于30個字。
9.以“斜風細語”為表達重點，并輔以“小橋”“小草”“樹木”等景物，至少運用一種修辭方法，按要求擴寫一段話，不少于40字。要求：表現(xiàn)“憂郁”的心情。
10.優(yōu)秀電視節(jié)目的開篇，往往有一些精美的導(dǎo)語。如中央電視臺“天氣預(yù)報”的導(dǎo)語就是“共享陽光，分擔風雨”，下面是某省衛(wèi)視以挖掘、講述新聞背景故事為主題的專題節(jié)目“背后的故事”的一則導(dǎo)語：
我們目擊的真實，往往只是浮出水面的冰凌；冰山下面的巨大事實，更排山倒海穿透視聽。我們直面的人生舞臺，也許只是化蝶幻影；層層垂簾般幕后的故事，更震撼世道人心。
請你仿照示例為“背后的故事”欄目再設(shè)計一則導(dǎo)語，要求切合欄目特點，語言富有韻律、韻味，且運用兩種以上修辭手法，不超過80個字。
【參考答案】1答案示例：①唯在清明，江南江北，共披一蓑細雨；或在除夕，將一鍋鍋水餃，煮成萬代永傳的順順當當與和和美美。②唯在除夕，江南江北，共鳴一串爆竹；或在端午，將一只只粽子，煮成千年不變的香香甜甜與平平安安。③唯在重陽，江南江北，共品一塊蒸糕；或在除夕，將一串串鞭炮，爆出千年不變的美美滿滿與平平安安。
2答案示例：以鳥為例：(1)呵護小鳥，放飛希望。(2)勸君莫打三春鳥，子在巢中待母歸。
3答案示例：示例一：思念像一株剛萌發(fā)的幼苗，對外界探頭探腦。思念像一株小樹，亭亭玉立的，長著，伸展著。思念像一棵枝丫橫生的老槐，狂舞著，張揚著，深深地扎在我的心中。示例二：思念像春天的雨絲，柔柔的，親著，吻著。思念像夏天的蟬聲，充斥于整個天地，纏著繞著，想逃也逃不脫。思念像永遠的秋季,任黃葉揮灑，任秋雨纏綿，任那浸透古人心神的濃郁韻味熏染。示例三：家園像幼年時的搖籃，搖著我童年的夢，要我快快長大。家園像青年時的單間，隨時等我，隨時離我，任我逍遙，任我奔波。家園像老年時的古宅，縱使有些殘破，讓人心安，讓人有所依托。
4答案示例：感嘆號像一支催人奮進的鼓槌，等待我們?nèi)ダ揄憰r代最強音。問號就像人躬身自問一輩子，因為人生最大的困惑來自我們自身。
5答案示例：淚珠滾滾沖垮了紅樓，雕梁畫棟堆滿了石頭，昔日的富貴溫柔埋進了荒野冢。為報答神瑛使者的灌溉之恩，降珠仙子決定把一生的眼淚償還給他。這一感人至深的《紅樓夢》引子，使得書的字里行間洋溢著古典美的哀婉和感傷。華麗唯美的描情繪景、工整嚴謹?shù)脑娫~行文，無邊的現(xiàn)實主義的寫作規(guī)范，讓文化和智慧流淌起來，讓書香惠澤校園。
6答案示例：(1)示例，請讓您的手機休息一會吧(或：別讓您的手機累垮了，這里不是手機
發(fā)言的地方)(2)示例：火神正等著您的手機喚醒。(或：別讓您的手機驚醒了死神)
7答案示例：天空是世界的舞臺，風是配樂，陽光是照明，白云、小鳥是天空的演員。
8答案示例：為了奔向大海，不戀芳草，不懼荊棘，走溝壑，轉(zhuǎn)山麓，涉曠野，永不停息地流淌著。
9答案示例：惱人的小雨又在微風的吹拂下飄起來，撲得行人的衣衫濕漉漉的，路邊的小橋在斜風細雨中有些模糊起來，橋邊的樹好似籠上了一層細紗。在長滿小草的路上躑躅，任細雨打濕了衣裳，我的臉上流淌下來的僅僅是雨水嗎？
10答案示例：情感的穿越，心靈的震撼，那些新聞背后，那些人生背后，那些愛情背后，那些生死背后，有無言的大震撼，有拈花的感動，有自孤峰頂上坐起觀燈的大境界，有淚水歡顏、宣泄淋漓的大俗世界。
【模擬新練】
1（韶關(guān)市2008年高三第二次模擬測試）京珠高速路韶關(guān)段因冰災(zāi)被迫封閉，旅客上千人在路上滯留，處境艱難。災(zāi)情發(fā)生后，公安交警維持秩序，醫(yī)療巡邏車進駐，解放軍揮鏟破冰，旅客吃上熱飯……假如你是其中一位旅客，為安撫家中焦慮的父母，請結(jié)合當時情形，擬發(fā)一則短信，要求使用至少一種修辭，包括標點在內(nèi)，不超過50字。
2（肇慶市2008屆高中畢業(yè)班第二次統(tǒng)一檢測）語仿照例句，寫一句話，表達人的思想或表現(xiàn)的現(xiàn)狀。
例句：我是一只小鳥，飛來飛去，忙碌不止，去啄食我的小蟲，去尋找我的米。
答：____
3（廣東省廣州市2008/2009學年度高三期末調(diào)研考試）按要求擴寫下面的句子。要求：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合；至少運用兩種修辭手法；不少于70個字。
騰空而起的焰火，光彩奪目。
答：____
4（2007高考四川卷）根據(jù)括號內(nèi)的要求寫一段樹葉與陽光的對話。
早晨，樹葉與陽光親密地談話。
樹葉（感激地）說：（排比）
陽光（謙遜地）說：（比喻）
答：____
5（2007高考江蘇卷）一位學者指出，〇是一個早已普遍使用的漢字，他形簡義賅，直觀而獨特，但許多重要的漢語辭書卻沒有收錄。請用一個生動形象的句子表達讓〇字盡快收錄到漢語辭書中這樣的意思。
要求：l、切合題意2、運用比喻或比擬的修辭
答：____
6（2008年高考天津卷）以“溪”、“?！焙汀疤丁睘橐庀髮懸欢挝淖郑蟊磉_某種感悟，至少運用一種修辭手法，不超過60字。
答：____
7（2008年高考重慶卷）根據(jù)下列要求為漫畫、孵蛋圖配上一段文字。
要求：（1）能夠揭示漫畫的寓意；（2）句式整齊，有諷刺意味；（3）20～40字。
答：____
8（2008年高考湖北卷）學?；I辦2008年奧運火炬?zhèn)鬟f的宣傳專刊，請為此?？瘮M寫一個通欄標題。要求：①采用對偶句式，且上下句分別含有“點燃激情”和“傳遞夢想”的字樣；②每句字數(shù)在15-25字之間。
上句：
下句：
9(2007年廣州執(zhí)信中學高三年級適應(yīng)性測試)閱讀下面的新聞，補全其標題，使之對稱，并分析這樣擬寫標題的妙處。
某報第一版刊有一則贊揚某某飲食店服務(wù)態(tài)度好，待客如親的新聞。起先，引題為“熱
情待客，送茶遞巾，幫助點菜，遐邇聞名”，主題是“某某飲食店賓至如歸”，副題是“十個月收到外地顧客來函和留條表揚近萬件?！边@樣的標題也已不錯了，但仔細推敲，總有“一覽無余”之弊。后來，標題改為“客從遠方來，進店如到家”“客從他鄉(xiāng)來，春風撲面來”等，好雖好，但還是有些不足。幾經(jīng)變化，標題改定為“春風熏得游人醉，”，副題標為“某某飲食店熱情待客真?zhèn)€名不虛傳”，這則標題受到讀者高度的好評。
標題：春風熏得游人醉，。
這樣擬標題的妙處是：
10（廣州市2008屆高三語文調(diào)研模擬題）為了創(chuàng)建全國文明城市，《廣州日報》擬刊發(fā)一則“我愛廣州”的倡議書，請你填入一組排比句，將倡議書中空缺的段落補充完整，突出廣州的精神風貌。
尊敬的廣大市民：
廣州，一座擁有2220多年歷史的文化古鎮(zhèn)，一座GDP超6000億元的經(jīng)濟名城。她，值得我們驕傲！
廣州，，，
，她，值得我們熱愛！
“新廣州，大未來！”——為了實現(xiàn)這一美好的目標，在這里，我們向廣大市民發(fā)出倡議，請加入我們，共同行動起來，將廣州建設(shè)成文化名城、宜居之城、發(fā)展之城……我們相信，有了您的支持和行動，未來的廣州將會更加文明、更加富饒；更加和諧，更加美好！讓我們一起向世界大聲宣布：“我愛廣州！”
廣州日報社
2007年11月12日
【參考答案】1答案示例：①我很好，有熱飯吃，政府正在積極救助。冰雪雖肆虐，歸期必不遠，二老請放心。②我身體特棒，吃嘛嘛香，冰天雪地雖寒冷，政府關(guān)懷暖人心，眾志成城定能融化寒冰，父母請放心。③我情況很好，政府的關(guān)懷如春風般溫暖，各方聯(lián)手抗冰災(zāi)，相信很快能踏上歸途。父母請放心。
2答案示例：我是一顆小樹，扎根大地，抽枝發(fā)芽，去汲取我的養(yǎng)料，去吸收我的陽光。
3答案示例：示例一：騰空而起的焰火，像一條條飛天的巨龍，直沖云霄，伴隨著艷麗的色彩，炸開了，閃亮著，光彩奪目。人們昂著頭，有的捂著耳朵，有的指著天空，有的舞動著雙手，有的還有節(jié)奏地跳躍著，驚奇、興奮、歡樂……無不寫在臉上。示例二：一束束色彩斑斕的焰火沖天而起，絢麗多姿，有的像天女散花，有的像孔雀開屏，有的像金蛇飛舞……往日璀璨奪目的城市燈火，似乎顯得暗淡無光，今夜，人們都把贊美的目光聚焦到了天空。
4答案示例：樹葉：①你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。②你無私的關(guān)愛，慷慨的施與，溫暖的呵護，是我的生命充滿活力。陽光：①你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風、綿綿的細雨也為你增添了美麗。②你是綠色的寶石，沒有你的質(zhì)地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。
5答案示例：(1)不要讓“〇”字到處漂泊，讓它有“籍”可入，有“家”可歸。(2)“〇”字睜著圓圓的大眼睛，期盼著回到母親的懷抱。(3)“〇”字睜著圓圓的大眼睛，盼望回到自己的家團。(4)無家可歸的“〇”字，盼望和自己的兄弟姐妹們一起生活。
6答案示例：人生不過是為了盡力展示生命獨特的美麗，如同一條山間小溪，可以越過高山投身遼闊的大海，也可以隨遇而安，化成一汪碧綠的清潭。
7答案示例：母雞高高在上，自以為勞苦功高；雞蛋默默在下，說不出冷暖凄涼。
8答案示例：點燃激情看激情的火焰駕祥云登珠峰照耀千山萬水；傳遞夢想愿夢想的金鳳載和諧伴嫦娥飛越四海五洲。
9答案示例：標題：直把店家當自家（直把店家作己家）好處：（1）標題取典于南宋林升“暖風熏得游人醉，直把抗州作汴州”，反其意而用之。（2）標題虛實結(jié)合，藏露得體。
10答案示例：你我創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一方熱土，你我揮灑才情的廣闊舞臺，你我成長生活的美麗家園。
高考專題教案：正確運用常見的修辭方法
一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高考專題教案：正確運用常見的修辭方法，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
2010年高考安徽卷語文復(fù)習精品系列教案
高考專題教案：正確運用常見的修辭方法
【課題】復(fù)習“正確運用常見的修辭方法” 【課型】復(fù)習
【教學目的】
⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。
⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。
【教學重點】修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法。
【教學時數(shù)】二教時
第一課時
【教學內(nèi)容】研習考綱重難點
一、導(dǎo)入：
對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。
修辭就是對語言的[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應(yīng)改為“前一個巴金”。
語言的簡明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。
二、研習內(nèi)容：
“正確運用常見的修辭方法”的復(fù)習，應(yīng)從下述三方面著手：
㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。（《語文基礎(chǔ)手冊》）
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）構(gòu)成。
⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：
就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。（作比較）
只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。?。ū聿聹y）
每當看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。（表想象）
我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）
⑶比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
⑷比喻的注意點
①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。
⒉比擬
⑴比擬的特點
比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。
⑵借代的種類
①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類）
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物）
③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）
⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）
⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）
⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級）
⑶借代的注意點
必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現(xiàn)。
⒋夸張
⑴夸張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。
⑵夸張的種類
①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
⑶夸張的注意點
①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
⒌對偶
⑴對偶的特點
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。
⑵對偶的種類
①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特點
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⒎設(shè)問
設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。
例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）
又如：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？（問而不答）
⒏反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。
反問的形式有兩種：
⑴問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。
例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）
再如：我呢，我難道沒有應(yīng)該受責備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）
⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。
其次是特別注意和強化易混修辭格的辨析。
⒈比喻和比擬
比喻和比擬，都是加強語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。
⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點在“擬”
⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。
⒉借喻與借代
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點：
⑴借喻重在比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。例如：
①有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。
②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
⒊排比與對偶
排比與對偶的區(qū)別主要有以下三點：
⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。
⑵排比不限字數(shù)，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。
⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。
⒋設(shè)問與反問
設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：
⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
⑵設(shè)問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。
再次不能忽略修辭格的綜合運用。
在語言的實際運用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯(lián)用———個語句中連續(xù)運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）
㈡明確修辭的表達效果，培養(yǎng)運用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：
⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。
⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。
⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。
而培養(yǎng)運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。
㈢樹立大修辭觀，破除片面性。
首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。
㈣提高思維能力，加強修辭運用。
語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
三、課堂小結(jié)：
高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運用、重主觀、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類題目，考生復(fù)習時先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語上的糾纏，而要明確各類修辭的特點，理解各種修辭方法不同的表達效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點才能在語言表達時靈活運用。
四、布置作業(yè)：
完成“課堂練習”。
第二課時
【教學內(nèi)容】探究解題新思路
【導(dǎo)入】
綜觀近六年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當?shù)男揶o，會使文采飛揚，贏得高分。
一、探究命題方式
修辭方法的考查重在運用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。
第一種類型：客觀選擇題
運用修辭的基本知識，辯識辭格或判斷其表達作用的分析是否恰當。這類題型近幾年出現(xiàn)并不多。
⒈判斷修辭方法運用的正誤。
●研習1（2005年高考·浙江卷）下列各句中修辭方法使用不恰當?shù)囊痪涫牵?p>A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。
B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。
C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。
D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。
【分析】本題考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當?shù)哪芰?。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的。“楊柳彎腰逢迎”這個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為C。
課堂練習
(浙江省五校聯(lián)考2005—2006學年度高三測試）下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是
A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。
B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。
C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。
D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。
[答案]D
分析]“萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構(gòu)成比喻。
⒉分析修辭方法運用的效果。
●研習2?。?005年高考·遼寧卷）對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
A．那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。
——“‘文字’這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。
B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進了渤海岸邊，這個所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。
——這句話中運用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進”給靜態(tài)的“萬里長城”以動態(tài)的描寫。語言表達既生動優(yōu)美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。
C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔會結(jié)瓜。
——語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。
D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?
——這里連用兩個反問，并套用了排比，既起到強調(diào)語意、強化語勢的作用，又使語言表達跌宕有致，同時也抒發(fā)了強烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節(jié)奏感。
【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項中的“直截了當”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種——擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當作人去寫，應(yīng)是“擬人”。正確答案為B
課堂練習
對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！
——此句運用了多個比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。
——句中三個總希望領(lǐng)起的排比句強調(diào)了我們對完美的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。
——運用擬人方法，形象、生動地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
——此句運用了借代的方法，句中用具體而又可感的骨頭代替實際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。
［答案］B
［分析］三個總希望領(lǐng)起的排比句強調(diào)了我們對完美的希求，但并沒有表達對完美難以得到的深深的惋惜。卻沒想到后面表達的應(yīng)是作者對我們希求完美的這種思想的否定。
第二種類型：主觀表達題
就是提供語境，運用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩歌鑒賞中考查。
⒈在仿寫變換句式中考查
與這類題結(jié)合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對偶、擬人等。。對這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計在2007年的高考中還會重現(xiàn)。
●研習３（2009全國2）仿照下面的事例，自選話題，寫出三個句子，要求所寫句子形成排比，句式與示例相同。（7分）
金錢不必車載斗量，夠用就好；友誼不必甜言蜜語，真誠就好；人生不必驚天動地，踏實就好。
【分析】所造句子和仿造例句內(nèi)容要貼切，句式要相同，構(gòu)成排比，盡量做到有文采，注意前后的邏輯關(guān)系。
【答案】朋友不必前呼后擁，交心就好；房子不必寬敞明亮，溫馨就好；旅程不必永世難忘，充實就好。
●研習4（2006屆新鄉(xiāng)市高三調(diào)研）讀下列文字，在空缺處填上恰當?shù)脑~語和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。
答：（1）_____________________說：____________________
（2）____________________說：_______________
【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應(yīng)該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對應(yīng)“年齡”，“太陽”對應(yīng)“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應(yīng)分別和“心靈”、“人生”對應(yīng)。從句式上看，第二空所填，應(yīng)與上面相應(yīng)句式照應(yīng)；第四空所填，應(yīng)與其下面相應(yīng)句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時不能脫離這些信息要求。
【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。
課堂練習
（蘇州市2006屆高三調(diào)研測試）另舉兩個例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應(yīng)的排比句。
莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國文化；，，； ，，。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨立人格的思想者和批判者。
［答案］魯迅是現(xiàn)代中國最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國人；巴爾扎克是法國19世紀最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會的種種丑惡。
［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。
⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達效果
做這類題首先要確認所用的修辭方法，在答題時必須點明其所用的修辭方法，然后回答它的表達作用。
⒊在詩歌鑒賞中考查
多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達效果。
二、總結(jié)命題規(guī)律
⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點：
⑴從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型。客觀選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達更能考查考生的綜合運用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異。
⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，比喻論證性的語段也可以作為修辭題材料，說明性的語段一般不進入修辭性試題。
⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴展”性試題、詞語選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識，提高語言表達素養(yǎng)，才能取得滿意的成績。
⒉正確運用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。
⑴判斷修辭方法運用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對各題支逐一進行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達效果好的就是正確的，效果不好的就是錯誤的。
⑵運用相應(yīng)的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應(yīng)稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。
特別強調(diào)的是，不論哪種題型，都應(yīng)該認真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩人詠詩一樣，進入角色，最大可能地激活思維細胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準做題角度。
三、修辭解題提醒
正確運用常見的修辭方法必須做到三點：
⒈了解八種常見修辭方法的特點和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。
⒉明確各種常見修辭方法的表達效果，平時練筆或作文時，能夠有意識地較熟練地運用常見的八種修辭方法表情達意。
⒊具體做題時，要認真審題，仔細捕捉有效信息，深入分析語境。
〖課堂小結(jié)〗
提高修辭方法運用的水平是提高語言表達能力的關(guān)鍵所在，是一項長期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識，背誦一些名篇名言，在寫作中加強修辭運用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。
鞏固練習
⒈下列各句中，修辭方法運用不恰當?shù)囊豁検?p>A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
B、在不同風格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。
C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說。
D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。
⒉對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。
——運用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個方面寫出晚霞之下山岡的景色。
Ｂ、風是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發(fā)；風是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺下留下了腳印。
——運用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動地描繪出風給人們的生活帶來的情趣。
Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個大概?！\用了借代的修辭方法，形象而生動地點明了“他”有知識有文化。
Ｄ、蛙眼對運動的物體簡直是“明察秋毫”，而對靜止不動的物體卻“視而不見”。——運用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對不同事物的觀察特點，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。
⒊（2005年湖北八校聯(lián)考）研讀下面選文，按要求答題
盡管是風欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動膨脹起來了。春天就要來臨了。
⑴精當?shù)男揶o能增強文章的表達效果。請就選文中某一處修辭運用作簡要評析。（30字左右）
答： 。
⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是
A．千樹萬樹梨花開B．紅杏枝頭春意鬧
C．江碧鳥愈白，山青花欲燃D．桃溪淺處不勝舟
⒋（揚州市2006屆高三質(zhì)量檢測）依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）
一個喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）
⒌（開封市2006屆高三質(zhì)量檢測）下面這首詩缺了兩句，請你補上。（要求補寫的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個字）
啊，逆流而上吧，
我同時代的青年！
搖起勤奮的槳櫓，
①_____________________，
②_____________________，
校準理想的羅盤。
切莫怡然地隨波逐流，
切莫留戀于避風的港灣。
迎著風雨去探索人生吧，
讓浪花綴滿勇進的船舷。
⒍（2002年高考·春季卷）對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是：
A、“這個手術(shù)我來給你做，希望你能配合?！痹捳Z經(jīng)柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。
B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。
——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。
C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。
D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動形象，有感染力。
7.（2009重慶）在下面橫線處各補上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，，；人要懂得尊重自然，，。
8.（2009四川）仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：______________________________________________________________
⒈答案B
[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當，因為“野馬”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應(yīng)改為“大海的波濤”。
⒉[答案]Ｄ
[分析]不是“夸張”，是對比。
⒊[答案]⑴選文中運用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽”等。
⑵B
[分析]⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運用的效果進行評析均可，根據(jù)情況適當給分。
⑵“鬧”字點染得極為生動，正如王國維在《人間詞話》中說“著一‘鬧’字而境界全出”。
⒋[答案]示例：他必然會像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。
⒌[答案]示例：①張滿信念的風帆②握緊思索的舵把
[分析]這首詩將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補寫的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補寫的句子是動賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。
⒍[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應(yīng)改為“前一個巴金”。
7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養(yǎng)；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。
8.答案示例：
悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。
1.2.3 常見天氣系統(tǒng) 第2課時 教案
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“1.2.3 常見天氣系統(tǒng) 第2課時 教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
第2課時
教學過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學習了一種天氣系統(tǒng)對天氣的影響，即鋒與天氣之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。
（投影表格）引導(dǎo)學生復(fù)習冷鋒和暖鋒知識——在提問學生之后再投影答案內(nèi)容。
冷氣團運行暖氣團運行甲（鋒前天氣）乙（過境時天氣）丙（鋒后天氣）
冷鋒冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團被迫抬升暖氣團控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗陰天、雨雪、刮風、降溫天氣氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴
暖鋒冷氣團后退暖氣團主動沿鋒面爬升冷氣團控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗云層加厚，多形成連續(xù)性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗
師影響我國天氣的鋒主要是什么鋒？
生冷鋒。
師冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年。請舉例說明哪些鋒是冷鋒。
生冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙塵暴，都是冷鋒快速移動造成的。
師“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”是形容我國什么地區(qū)的什么天氣？它是由什么天氣系統(tǒng)造成的？
生我國長江中下游地區(qū)的梅雨天氣，是江淮準靜止鋒造成的。
師梅雨季節(jié)過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”，它又是由什么天氣系統(tǒng)造成的呢？還有夏秋季節(jié)的臺風，又是由什么天氣系統(tǒng)造成的？
下面我們將繼續(xù)學習另一種影響天氣的重要天氣系統(tǒng)：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）。
（板書）
二、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣
推進新課
師什么是低氣壓、高氣壓？
（板書）
1.低壓、高壓
（投影）教材圖2.21
師請大家看教材圖2.21。
凡等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域就是低氣壓。凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區(qū)域就是高氣壓。請你指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓？說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。
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